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1、2023年浅谈计算机在教育教学中的应用 第一篇：浅谈计算机在教化教学中的应用 浅谈计算机在教化教学中的应用 甘泉中学 陈季真 随着计算机信息技术的不断进展，计算机在教学中的应用越来越普遍，从而推动了教学的改革与深化，出现了新的教学思想与方法。使学生具备独立接受新信息、处理新信息的实力。怎样教化下一代能学会学习，进而学会生存，已经成为教化工作者必需深化思索的问题。 一、概述 随着社会快速进入信息时代，信息技术本身也正在对教化的改革产生深远的影响，并且已成为教化现代化的核心和胜利的关键。为了从根本上优化教化管理和教学过程，各个国家都有在提高教化计算机化的水平，并且已成为世界范围的教化潮流和改革趋势
2、。 计算机在教学中的应用，代表现代教化技术的进展趋势，这将影响到学校教化、远程教化和将来的家庭教化等多个方面。在学校教化中，计算机技术的应用将对教化手段、方法、学生的适应和创建实力都将产生深刻的影响。由此可见，改革我国现行教学中的弊端，培育富有创建性的人才，对我们中等专业学校的学生就业和深造都具有深远的意义。 二、计算机在教化教学的优势 传统教学模式主要是面对面的单向式课堂教学。老师只能根据大多数学生的水平驾驭课程进度。但随着多媒体技术的崛起，解决了这一难题。人们按照现代的教化理论，实现了多种媒体的优化组合。 多媒体教学软件取代了各种单独运用的媒体，统一调度指挥各种媒体，大大削减了人为的操作失
3、误。老师只需操作鼠标，即可完成操作，老师用起来得心应手，学生感知起来特殊亲切。学生通过计算机的硬件和软件给出的问题的提示，由学生自已读取教学信息，进行思索和分析后给出选择，再通过计算机进行推断，向学生供应评价信息。这个教学过程充分发挥人机对话、双向交互、独立思索、强化训练等方面的优势，是传统教学过程无法比拟的。 三、计算机在教化教学中的应用的现状 我国的现代教化正逐步摆脱传统的“老师-黑板-教科书-学生的教学模式，提出大力进展素养教化，提倡培育学生的主动主动性，创新实力及自主学习的实力。为适应学生学习的需求及教化进展的需要，我们的教化引入了多种多样的教化技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听
4、媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机“虚拟现实的仿真技术和网络教学技术。 计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现学问信息。它可为教与学供应多种多样的可以选择的功能，同时供应随时的学习结果验证，学习信息的刚好反馈和可调整的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生供应了一个可调整自身视、听、读、写、做的创建性的集成的学习环境，而老师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习爱好，调动他们学习的主动性，从而使他们的想象力、创建力
5、得以在一个相对较大的空间内发挥，与此同时，可以让学生针对自身不同的状况包括实力起点不同，认知方式不同，学习风格不同等来确定学习目标，选择适当的学习进度和到达目标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体，并通过不断的反馈来评定学习的结果，以此来不断的完善学习中存在的缺乏，使学习的效果到达最优化。 随着现代信息技术的进展，远程教化大大的进展，远程教化和计算机多媒体结合应用给课堂教学注入了新的活力，通过远程教化的相关方式，可以获得和积累大量的教学资源，为老师的上课，备课供应了极大的便利和关心。例如，运用远程接收中心电教馆的教学资源，然后在多媒体教室中通过网络教室等方式，让每一位
6、老师和每一个学生都能随便进行访问，大量的教学资源表达了它极大的优越性，同时也发挥了它极大的作用。 在课堂教学中，老师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发学生的学习热忱，发挥学生的想象力和创建力，以到达最优的教学效果。老师设计的多媒体课件中包含了幅图画，通过老师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得学生获得了发散思维的方法，为他们创建性的充分发挥供应了空间。 在德育活动中，老师可利用计算机多媒体技术向学生演示颂扬爱国主义精神等方面的多媒体教化软件，使学生于生动活泼的寓教于乐的接受思想品德教化，这样品德教化就从原先枯燥的说教变成了学生的自主自觉，同样大大促进了教化效果的最优化。
7、 在老师的备课中，老师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，可以通过远程教化获得大量的教学资源，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容。 计算机多媒体和远程教化应用于我们的教学，为我们的教学服务。那我们在教学内容的设计支配上应符合确定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序、容量，真正做到整而细的把握，详略得当的支配，使我们的教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效的用于教学。 总之，计算机在教化教学中的应用途于中期。待探讨的的问题还有很多，如计算机多媒体技术和现代远程教化技术、计算机帮助教学CIA、计算机模拟试验、计算机
8、标准化测验、计算机帮助管理教学、计算机帮助教化评价等等。在21世纪这个信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化。计算机技术在教化领域的运用是导致教化领域彻底变革确实定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。随着经济与现代信息技术的不断进展, 技术与技术之间的有机结合, 信任计算机在教化教学中的应用将具有特别广袤的前景。 其次篇：计算机在教学中的应用 21世纪数字化信息时代，多媒体帮助教学已由起先时的在优质课、示范课上的 “表演，正向课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。英语课堂上和谐高效的教学气氛的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在主动
9、参与、口脑并用中主动进展。然而，假如过多过滥运用多媒体教学，违背了多媒体 “帮助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意留意过多而导致课堂教学流于形式。如何在英语课堂教学中恰如其分地运用好多媒体帮助教学呢？ 一、留意课件风格和老师教学风格的一样性 老师通过课件依据自己设计的规律进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。因此课件必需充分呈现老师的教学风格。在教学过程中，老师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，老师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，表达自己的教化思想，又让学生易于接受，二、避开把英语课变成多媒体课件展示课 合理地运用计算机多媒体帮助
10、教学能给英语课堂教学飞跃，但是，过多地运用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，老师就成了 “放映员，就会带来过犹不及的后果。在多媒体帮助教学的过程中，老师应发挥其主导作用。例如：英语课堂上起先时的 “Free Talk、值日生的 “Daily Report或师生的口头沟通，是培育学生听说实力的好方式，它是计算机所不行替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必需通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的沟通，才能培育学生英语交际实力。在教学中，老师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调整他们的留意力，以恰到好处地发挥老师自身的主导作用和多媒体的帮助作用。 三、留意各类媒体的结合应用。
11、在英语课堂教学，计算机多媒体帮助教学必需和传统的教学媒体结合运用，才能发挥最大的教学效益。 1、避开只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段 老师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地运用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的特长。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。 2、避开把投影屏幕当成黑板 在英语课堂上，老师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而到达运用英语进行交际的目的。试验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。贾冠杰，1996所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在关心我们解决教学疑难问题方面优
12、势的发挥。 四、留意 “以人为本，发挥学生的主体性。在教化过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为宽阔老师所热衷的教学方法。多媒体帮助教学系统的运用，为我们创建这些条件供应了极大的便利。然而，用多媒体展示英语语篇或对话材料时，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在老师创设的情景中用英语进行的交际操练。所以，我们在制作和运用课件时，应当促进学生动脑动口、主动参与。总而言之，在英语课堂教学中，假如我们能合理适时地运用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，进展视听实力；同时充分发挥老师的主导作用，发挥学生的主
13、体性和创建性，使学生在有限的课堂上获得英语基础学问的同时，语言基本技能得到训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就到达了引进现代化教学手段计算机多媒体帮助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。一，多媒体技术在英语教学中有着很多优势：(一)、有利于创设良好的英语交际环境 英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，也可以是口头的。作为老师，要事先对话题、情景、训练项目进行细心设计。交际活动要让学生练习表达实力。激发学生的学习动机，让学生有机会练习表达实力。要做到这点，老师必需创设良好的交际环境。离开情景进行教学是不现实的，而充分利用多媒体技术则是一个很好的手段。(二)
14、、有利于拓展学生的思维空间 教学中运用多媒体的关键在于调动学生的学习主动性，从而使学生的实力得到进一步的提高。而通过文字、图象和声音作用与学生的多种感官，让学生产生身临其境的感觉，使学生更主动的学习。 (三)、营造良好的学习气氛 多媒体直观、形象、丰富多彩，并能贮存大量的资料信息，为我们创设了更多的情境。同时也发挥了学生的主体作用，营造了轻松、快乐又适度惊慌的学习气氛，提高了教学的质量和效果。但在帮助教学的过程中，我们还存在着一些误区：在教学过程中，学生是主体，老师起主导作用。多媒体是一种帮助手段，假如盲目的依靠多媒体或者接受多媒体把教学环节呈现，那么老师就会被多媒体束缚，起不到主导的作用。在
15、教学过程中，必需发挥学生的主体作用。多媒体只是属于帮助教学的一种手段，起到调动学生主动性，启发学生思路的作用。必需避开多媒体运用占据学生思索、分析的时间。在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量的满意学生视、听的感官需求。于是，有些老师便在这方面做文章，在课件中集中大量声音、图像信息，造成无效信息，既分散了学生的留意力，又影响教学目标的实现，同时也削减了学生在课上说的时间，英语课也成了课件展示课。多媒体帮助教学有着明显的优点。于是，有些老师便片面追求课件帮助教学，甚至形成没有课件就开不了公开课，而有些老师的课件也只是简洁文字图片积累，这些只需用投影、图片就可以实现，这就造成了资源
16、的奢侈。所以老师也要适度的选择多媒体，让多媒体与常规手段有效的结合起来。这是我对多媒体在英语教学中运用的浅显相识，而我认为在教学中应运用必要的多媒体技术，让多媒体真正起到帮助教学的作用。 二、多媒体在外语教学中的地位和作用 在传统教学模式中，教学以老师讲授、运用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教化改革的深化，这种教学方式已经在发生转变，老师正在重新相识教学过程，变更外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥老师的主导地位，把大量的学问、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对老师的一大挑战。计算机帮助教学顺应时代的进展正慢慢成为英语学习和现代教化的新模式，以计算机技术
17、为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由老师根据不同课型的要求，灵敏地用相关的媒体进行教学。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、特性化的训练方式，展示老师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的转变，促使学生变更传统的被动学习方式，形成老师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学
18、中占据了重要位置。它可以为语言学习者供应一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。多媒体在供应语言操练和摹仿上起到了其他教学手段无法相比的作用。 皮亚杰说：“全部智力方面的工作都要依靠爱好。而色调、形象、动作、声音等是最简洁引起学生本能的爱好。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色调明快、形象活泼、动作好玩、声音秀丽的动画，吸引学生的留意力。学习的革命一书中指出：老师授课的原则应当是：1.开启全部的感官；2.避开单独的说教；3.对多种“无意识方法的协调；4.学习状态的转换。而多媒体正是综合了图形学、图像处理、
19、影视艺术、音乐美术、教化学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像，二维三维动画等各种信息于一体，它能够充分调动人们的视觉和听觉处理功能。一切信息输入都是由感官起先的。在英语教学中，信息的输入是有目的、有支配进行的。输入input与输出output是以记忆为中心的.有关探讨说明：单凭听觉获得学问，能记忆15%的内容；单凭视觉获得学问，能记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。而运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激,激发学生的爱好，提高记忆效率。在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训
20、练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。 三、多媒体在英语教学的应用 在外语教学的各个环节之中，用多媒体形式设计课件，操作便利，界面友好，表达规范，构思新颖，层次清楚，画面生动、形象、直观，情景交融，学问结构完好，不易混淆，既有艺术性和欣赏性，又具有教学的独立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新课内容可随时调整。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于确定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或老师的语言创设情景，往往使学生难以产生身临其境的感觉，简洁产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉，既影响教学效果，也给师生带来心理负担，导致“厌学心情滋长。而多媒体则可以超
21、越时空，把教学内容及其延长情景,生动逼真地再现眼前。我们知道，一节课的成败，干脆影响着学生的学习效果。学生所 获得的学问80%来源与课堂，优化英语课堂结构显得尤为重要，而电脑多媒体为优化课堂结构供应了重要而有效的保证。课件的设计是教 学过程的前提，制作一个课件，从选题、策划构思、制作，调试完成，整个过程就是将自己的教学设想、教学目的、内容、实现教学活动的方式按依次和限制方法通过计算机语言加以描述，并调试成为可运行的程序。多媒体课件在以下的教学状况：1语法困难、概念抽象、难以用简洁的语言进行说明的词汇。2教材内容具有大的时间跨度，文化背景学问比较困难。3需要横向、纵向进行比较的句型、语法等综合课
22、型的运用中具有传统教学不行比拟的优越性。 1.优化教学内容，突出教学重点和难点 优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一样性的重要环节。另外，应用多媒体融学问性、趣味性、灵敏性、新颖性于一体，使抽象的学问变得具体化，简洁化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生简洁接受。例如：在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc,用Authoware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat?,学生回答“It is on the desk.,然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It
23、is in/under/front/behind/near the desk.使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起干脆的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。 2.优化学习气氛 学生是课堂的主体，英语课根本目的是培育学生的听说实力与语言运用实力。为了到达这一目标，利用多媒体创建文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化气氛，让学生获得较为直观的学问，在课堂教学中培育学生运用语言的实力。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day,为了让学生能真实地感受圣诞节的气氛，我制作了一个圣诞节片段：利用Authorware，制做出4幅课文主要内容的动画：细心装饰
24、的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇，伴随着秀丽的圣诞音乐，从远方过来。学生在观看课件的同时，配以课文听力，感受新学问并关心了解课文大意。 3.活化教材，拓宽授课方法 利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产 求知欲，变被好听取为主动探求。在学习句型“Can I help you? “I want a . “How much is it ?等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台，学生把准备好的玩具、文具等“商品拿出来，创设了一个购物环境，马上激起
25、了学生的兴奋点，学生们急于“购物，于是英语交际实力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新学问。 4.增大信息量 老师只用一只小小的鼠标，就可以避开多次交换运用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节省了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满意学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方风俗的异同，使学生的求知欲得到满意，思维得到拓展。 5.发挥学生的主体作用，培育自学实力 多媒体对培育学生的思维实力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的 思
26、维内容，加强思维的广度，提高思维的灵敏性，强化思维实力。在教学过程中，为了表达学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授依次，增加学生思索的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思索，提高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思索。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day,中JEFC III Lesson 54 Christmas Day,设置疑问“Is there really a Father Christmas in the world?学生带着问题观看课件，精彩画面以及动人的音乐使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。当学生学习的主观能动性调
27、动起来后，他们就会产生剧烈的求知欲，就能自觉端正学习看法，与老师“同频共振，深化理解老师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获得新学问，从而将“被动学变为“主动学，由“要我学变为“我要学。 四、多媒体运用中存在的主要问题 在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训 练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。多媒体技术作为帮助教学的手段，有其优越性，假如我们只追求形式，盲目运用多媒体，效果会适得其反。当前，多媒体在英语教学中主要存在 以下问题： 一多媒体的功能被弱化 1将多媒体当作投影仪来运用 有些英语老师忽视了多媒体动画与视听结合的功能，将教材中的静态画面搬
28、上屏幕，将多媒体设备当作简洁的投影仪来运用，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体帮助教学名存实亡。 2缺乏从教学的角度设计教学活动，多媒体运用的形式单一 一些英语老师在运用多媒体帮助教学时，没有从教学的角度进行设计，而是孤立地运用课件，弱化了以下几个方面： 教学环节方面 新授课一般包括复习、介绍、操练、练习和稳固五个教学环节，学生经过理解、记忆、复用和活用的过程驾驭所学语言，但是有的老师只将多媒体运用在某一环节，没有形成“导入反馈的教学形态。教学内容方面 多媒体必需在学习内容和学生认知结构之间架起一座桥梁，通过多种表现形式使学习内容与认知结构趋于一样。英语教学的目的是培育学生运用语言的
29、实力，教学内容离不开英语语音、语法和词汇。许多英语老师教学时，只重视对词汇教学的设计，而忽视对语音和语法教学的设计。有的老师甚至为了追求多媒体的形象和直观性而孤立地进行词汇教学。这就违背了英语教学中语音、语法、词汇并重的原则。课堂教学类型方面 常用的英语课型有讲练课、稳固课、复习课、阅读课和语法课等。如今的多媒体帮助教学大都是对讲练课进行设计，对其它课型很少有人问津。其实，多媒体对其它课型同样能起到优化教学结构、提高教学效果的作用。例如，在复习课中，老师既可运用多媒体归纳和整理语音、词汇、语法的要点，又可以为学生情景，归纳日常生活中的习惯用语供应关心。这样才能充分发挥多媒体的视听结合、信息量大
30、、节奏快的特点，关心学生把学问条理化和系统化，同时也能强化对学生听、说、读、写实力训练，提高复习课的教学效率。 二过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的驾驭 多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增加教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，有的老师片面追 求花哨的视听与动画效果，导致学生留意力集中在多媒体上，而无意留意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。 五、解决问题的方法 针对当前多媒体帮助英语教学中存在的问题，我认为应当留意以下几点： 1.把握整体性原则，加强多媒体帮助课堂教学的设计 在教学手段和教学模式的运用过程中，教学设计是关键。老师、学生、教学内容、教学目
31、标、教学媒体和方法等要素构成了教学活动。选择教学媒体时要把握整体性原则，既然要考虑教学的需要，又要留意突出和发挥多媒体的特点与功能。把握“适时、适度、适当的原则，发挥多媒体的最正确效果 “适时就是运用多媒体时要选择最有利于学生驾驭教学要点，并 使教学到达最正确效果的时机。“适当就是多媒体要用在“精彩之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度就是多媒体的运用要做到 既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。在英语教学过程 中，运用多媒体技术应以“适时、适度、适当为原则，找准多媒体与 教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体帮助教学的针对性，避开 过分依靠多媒体手段。英语老师应当明确：多媒体仅
32、是帮助课堂教学 优化教学效果的手段。老师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理运用多媒体课件，才能取得良好的教学 效果。应用多媒体帮助教学，不同于一般课堂教学，教学方法应与之适 应，“自学、“启发、“探究等是多媒体帮助教学常接受教学模式，这有助于进展思维实力和自学实力，突出学生的主体作用。总之，在 教学中应根据具体内容细心制作多媒体课件，应用恰当的教学方法，运用多媒体所传授的学问，贴近学生的认知水平。只有科学、合理地 将电脑多媒体与教学规律及其它教学因素糅合在一起，才能使多媒体 在教学过程中发挥应有的作用，到达提高教学质量的目的。 第三篇：计算机网络资源在教化教学中的应
33、用分析 计算机网络资源在教化教学中的应用分析 摘 要：伴随信息技术和计算机技术的不断完善，各行各业都加快了信息化管理的步伐，也深刻体会到计算机技术带来的高效率，教化工作者也正在主动的探究将高速进展的计算机技术与传统教学融合的方法，到达提升教学质量的目的。典范就是多媒体教学、网络远程教学等方式的出现，提高了教学效率，减轻了中专、高职学生的学习压力。因此，有理由信任计算机技术在中专、高职教化过程中将起到重要作用。 关键词：计算机；中专教化教学；应用 中图分类号：G434 由于计算机技术和网络技术具有高度发达的多媒体集成手段和不受空间限制的特点，自互联网诞生，国内外教化工作者就对此予以高度重视，并不
34、断尝试将计算机网络技术应用于教学工作。在这个过程中出现了多媒体教学、远程网络教学，不但增加了课堂互动，还创建性的打破了空间限制，拓展了教学的覆盖性。当前流行的网络教学就是一种终生学习的渠道，同时在中专、高职教学中老师和学生都可以接受网络为平台完成教学过程。首先是由老师选择课题内容，或者录制教学视频在网络教学平台发布，然后教学过程的学习在教学平台上的学生完成，通过阅读网上课程，选择需要学习课程，课后通过网络与老师沟通。这种教学模式突破课堂的限制，提高了学生选择实力和自学实力。下面，作者就以下几个方面探讨计算机网络教学模式。在传统教学中应用计算机网络的优势 1.1 计算机教学与传统教学模式相比，优
35、势明显 首先是多媒体教学在实现多种教学资源集合利用，极大的丰富教学；其次是降低教学中的失误率，这是基于计算机在修改上的快速反应性，觉察错误可以第一时间发出修改指令。传统课堂更留意老师传授学问，而计算机教学平衡教学双方，增加了学生的自主性。 1.2 利用网络上丰富的教学资源，实现资源共享 网络教学不但利用高水平的教学质量提高学生的学习实力，还对学生思想品德的塑造有着极大的关心。同时，计算机网络教学平台的出现对多种媒体优化组合运用，客观上变更了中专、高职教学的技术基础。 1.3 不断提高师资教学质量并终身培训，成为易事 老师工作繁忙，要在惊慌的教学任务中抽出时间参加全面培训的可能性微小，以计算机网
36、络技术为基础的网络教学为进一步提升教学水平和自身素养的老师供应了广袤的学习的平台。计算机在教学中的具体应用 2.1 多媒体技术应用 计算机软件将各种硬件功能集成实现文字、图像、声音的优化组合，将多媒体教学方式应用与课堂教学，具有许多传统课堂教学方式所必能比拟的优点：1计算机网络背景下教学供应学生一个良好的视听、思索、读写环境；2学生可以充分的驾驭学习的进度，并能选择学习内容；3多媒体集合了视觉、听觉，具有形象性和生动性，增加学生对于教学内容的记忆和理解效果，同时更能激发学生创建力和想象力；4在教学中老师与学生的角色区域平衡，教学过程不再是单纯由老师主导，极大地减轻了老师的工作压力，真正做到“师
37、傅领进门修行在个人，更强调学生的自主学习，重点培育自学实力。多媒体技术的应用从根本上变更了教学关系，首先使学生拥有选择适合自己学习的最正确路径的主动权，以此为突破口，通过主动主动的学习和教学互动，最终提高教学效率。 此外，多媒体技术还可以兼容互联网，可以从互联网获得大量的教学资源，也可以上传自身优秀的教学资源，实现教学资源的广泛共享。多媒体教学还为接受远程教化的学生供应了极大的便利，即使在家只要有计算机和网络，一样能够在家学习，对于树立学生自主学习意识有着主动意义。 2.2 计算机帮助教学 随着计算机的普及和运用，计算机帮助教学CAI已成为计算机应用与教化领域的专知名词。其含义是通过接受多媒体
38、、超文本、人工智能以及一切可以实施与教学的计算机技术的综合运用，提升教化工作效率，改良教学方法，实现传统教化模式的升级。对于中、高专学校教化也不例外，相对于中学教化，中专、高职教化更强调学生的动手实力，其目的是为社会培育好用的技工人才。CAI教学特有的声情并茂的教学方式，特殊符合当今中专、高职教学改革的潮流和趋势。 多媒体教学已经在中专、高职学校得到了普及，取得了良好的效果。计算机帮助教学CAI也正在被主动地引入中专、高职教化工作。如上文所述，CAI教学能结合图片、文字和声音，能加大的丰富教学方法，从而到达增加学生学习爱好，提高教学效果。但是CAI还处在起步阶段，在各个学校收到的重视程度不一，
39、在教化领域中整体效果还不尽如人意。在这里作者分析主要有以下几个方面的问题：1CAI软件开发工作还落后于该技术在教化行业应用的现状，导致能够取代现有教学模式的计算机帮助教学不太完善，缺乏高质量的CAI课件，无法满意课程需要；2受到传统教学观念影响，有些领导和阅历丰富的老师还不能完全接受CAI教学的新模式，造成在推广过程中受到确定阻力。尽管多媒体教学已经在中、高专学校得到了普及并取得良好的效果，但多媒体教学对教学模式的变更并不大，因此很简洁与传统课堂教学结合开展。就目前CAI教学的推广状况估计，要在各中、高专学校普及开，还需要在教学中不断探究、实践。 2.3 利用网络教化资源开展主题性学习 中国教
40、化体制始终探讨素养教化这一话题，但是原委什么是素养教化至今众说纷纭，至今还没有机构宣布接受素养教化模式培育着合格人才，许多机构和教化工作者照旧不断做出尝试。但是值得指出的是尽管素养教化在中国还不成熟，但有一点是全部教化工作者的共识，即现行的应试教化体制，不能培育学生独立学习实力和独立思索实力。 在网络技术高度发达，信息极度丰富的今日，与计算机网络技术结合紧密的主题型学习模式能很好的培育学生确定项目主题，即在社会、生活或者学习的范围内找寻感爱好的主题，并提出自己的观点，并搜寻证明自己观点的支撑素材，最终完成具有独立性、创新性的论文或者作品。作品的质量并不是教化的重点所在，核心是通过这个独立完成作
41、品的过程，培育学生独立思索实力，和搜寻、组织素材的实力。 2.4 远程网络教学 网络技术的普及以及网络资源的丰富，使得学习可以是教学场所不再受到局限，只要树立终生学习的信念，搜寻相关的学习资料电子书籍、教学视频、教学课件，都能够不断完善学问结构。同时各种、高专学校也可以主动开展远程教化，运用新技术手段不断丰富教化渠道。 2.5 计算机网络教化不行替代动手实力的培育 中专和高职教化培育的是新一代高级技师、技工，需要强化确定的动手实力，计算机网络教化不能全面替代该方面教化，必需正确相识，精确把握。结束语 综上所述，在计算机网络技术高度发达的当今社会，中专、高职学校教化应当主动地引入新技术来改革和丰
42、富教学方式，才能激发中专、高职学生的学习主动性，提升教学效果。但是目前在教学过程中大量运用计算机技术还存在确定障碍，信任随着科技的进步，学校教学的高度计算机化确定会到来。 参考文献： 李克东.数字化学习上信息技术与课程整合的核心.电化教化探讨，202308.张筱兰.多媒体教学设计中的心理规律.多媒体世界，202302.沈沁.进展计算机帮助教学促进化学教化改革.化学教化，202303.徐土根，晏明，盛国定.教材教法学问在多媒体电子课件中的应用.化学教化，202306.作者单位：石家庄铁路运输学校，石家庄 050051 第四篇：浅谈计算机多媒体在教学中的应用 浅谈计算机多媒体在教学中的应用 摘要：
43、多媒体教学是当今重要的信息化教学手段之一，以多媒体技术为核心的现代教化技术在教化教学实践中发挥的作用将干脆确定教化的进展，并将最终影响教化现代化的实现。多媒体教学有着与传统教学手段迥然不同的特点和优越性。在课堂教学中，多媒体教学能激发学生的学习欲望，增加学生学习的自主性、探究性。多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使学生对事物及其转变过程的理解与感受变得简洁了，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，爱好盎然地参与教学活动。计算机多媒体技术被越来越多地引入到课堂教学中来，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。 关键词：多媒体技术 教学 应
44、用 一、多媒体技术的定义 在人类社会中，信息的表现形式是多种多样的，我们把这些表现形式或者说传播形式叫做“媒体。通常我们见到的文字、声音、图像、图形等都是信息表现的媒体。随着社会的进展，人们起先尝试着将各种媒体手段结合运用，尤其是计算机技术的成熟与推广应用更是促成了多媒体技术的产生进展。从这个层面来说，多媒体技术就是指能够同时抓取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术。这些信息媒体包括：文字、图形、图像、动画、声音、影像等。也就是说，影、音、图、文、动画等结合在一起，能实现确定的功能的有机的整体，就称之为多媒体。具体到教学实践中，多媒体技术包括幻灯、投影、录音、电影电视、录像、
45、计算机、卫星通讯系统等现代教学媒体。 二、多媒体技术的进展简史 多媒体技术的进展阅历了启蒙进展阶段、标准化阶段和蓬勃进展三个进展阶段。 1895年，人类实现了第一次无线电传输，从今促进了音频广播介质的进展。20世纪出现了电视，带来了视频技术的进展，并从今变更了群体通信世界。20世纪60年头，人们提出了多媒体技术的一些概念，并设想了实现多媒体技术的 多种方法。20世纪80年头中期，多媒体技术得到了实现。随后，随着交互式音频技术的探讨与应用,多媒体技术走上了好用推广的道路。自20世纪90年头以来，多媒体技术慢慢成熟。多媒体技术从以探讨开发为重心转移到以应用为重心，并慢慢实现了多媒体技术的标准化。
46、随着多媒体各种标准的制定和应用，极大地推动了多媒体产业的进展。到了二十世纪末，很多多媒体标准和实现方法已被做到芯片级，并作为成熟的商品投入市场，促进了多媒体技术的蓬勃进展。 三、多媒表达状 我国的现代教化正逐步摆脱传统的“老师黑板教科书学生的教学模式，提出大力进展素养教化，提倡培育学生的主动主动性，创新实力及自主学习的实力。为适应学生学习的需求及教化进展的需要，我们的教化引入了多种多样的教化技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机“虚拟现实的仿真技术和网络教学技术。 四、多媒体技术与教学的关系 由于多媒体技术涵盖了以计算机为核心的各种传递信息的媒
47、体技术，有时人们又把它称为现代教化技术或现代信息技术。与传统的教化教学手段相比，多媒体技术具有以计算机、投影仪等现代化设备为工具，以形象、生动、直观为主要特色和以互联网为依托等三个特点，能够化繁为简、变抽象为形象、让学生学得更多学得更好。因此，多媒体技术一经诞生便受到教化界的亲睐，随着教化现代化的不断推动，多媒体技术在教化教学工作中的作用也越来越引起人们重视。目前，世界各国对中小学信息技术教化都特殊重视，美国、英国、新加坡、泰国、缅甸等国都在拟定加快信息技术教化支配。我国也明确提出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科学课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，老师教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展供应丰富的教化环境和有力的学习工具。 五、多媒体技术在教学中的主动作用 1促进学生进行自主性学习。学生可以运用计算机网络或软件在开放式的环境中自主学习。学生可以自己确定需要学什么，实行什么方法进行学习，而老师此时就充当一个领