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1、2023年班主任工作中的 第一篇：班主任工作中的 班主任工作中的“三不要 在几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中的“三不要:一是不要性子急,冲动发脾气;二是不要马马虎虎,工作不细致;三不要中途放弃,对学生束之高阁.一是不要性子急,冲动发脾气.急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐性.假如遇事不冷静,一时冲动,由着性子,简洁把事情搞得一团糟.假如事事发脾气,自以为是,独断专行,简洁损害学生的自尊心,自信念,一些学生甚至会“破罐子破摔,从今走下坡路.由于每一位学生的社会环境,家庭环境,教化条件,本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异.班主任老师应当看到每一个学生
2、都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的爱好爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面进展,就必需充分发扬民主作风,取得学生们的信任和协作,而不能靠使性子,发脾气.二是不要马马虎虎,工作不细致.德国诗人海涅曾写道:每一个人就是一亿世界,这个世界是随他而生,随他而来的。老师所面对的不是一个或几个“世界.因此,老师需要做大量深化细致的工作,假如工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的.假如只凭班主任的权威去制约学生,很简洁挫伤学生的自信念,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格.因此,老师的心要比妈妈的心还细才行.三是不要中途放弃,
3、对学生束之高阁.在老师对特殊学生的转变过程中,假如学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信念,从而对该学生不再投入时间和精力去关心教化,反而听之任之,束之高阁.这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑.班主任是一项充溢挑战性的工作,班主任要不断地完备自我,只有当你不断致力于自我教化的时候,你才能教化别人。 其次篇：班主任工作中的“加减乘除 精选范文:班主任工作中的“加减乘除(共2篇)班主任工作中的加减乘除 班主任工作千头万绪，每天在一个个或喜或悲或烦的教化故事中重复着自己生命的行程。面对一个个鲜活的生命，我们教化的宗旨是以人为本，促进进展。假如工作中恰当灵
4、敏地运用加减乘除，有时工作会呈现柳暗花明之境界。加点任务 生怕每个班里都有头上长角，走路小跑，不会思索，精力超高的能量多余一族。这样的孩子常常犯错，常常改错，对待这样的孩子，语重心长的说教起效作用不会许久。针对这样的孩子，我常常想起大禹治水的故事。禹的父亲鲧接受堵、截的方法，没有把洪水制服。禹变更了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的方法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由这个故事，对一部分精力过旺的孩子我就接受挂个官职，约束成长的方法。大到班级干部，课代表，小到板擦监督员，花卉监督员，说脏话监督员&争分夺秒，给能量多余一族孩子挂个官衔儿，加点任务，他既约束了自己，又管理了班级。减去苦恼 每朵
5、花都有盛开的理由，哪个孩子没有成长的苦恼。班主任不能忽视微小环节，特别微小的小事都可能对他的成长发生很大作用。作为孩子成长道路上的引路人，我们更需要用一颗敏感而细腻的心去关注孩子，关注他们生活的一点一滴，关注他们心灵的每一声呢喃细语，关注他们每一个细小的生命需求，关注他们成长路上的苦恼。我班有一个小脑发育缓慢孩子，个子从入学到五年级始终是最矮的，孩子为自己是小矮人而苦恼。在我与老师有个约会的活动中，我约了这个孩子。我真诚地对他说：邓亚萍个子矮，却以发球刁，转变快，多次婵连世乒赛的冠军；潘长江个子不高，却把欢乐带给人们，凡是浓缩的都是精品已成为鼓舞个矮者的名言；敬重的邓爷爷个子矮，却成为世纪巨人
6、，受到世界人民的敬重。一个人的胜利与失败不取决于他个子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有时个子矮反而是你的特长。他听了，若有所思地点点头。后来，我让他参与学校庆六一三句半的演出，让他说那抖包袱的半句，前面三个高个子男生，到他这里产生一高矮的对比差，表演得很胜利。如今他个子照旧没长，但小脸上洋溢着春天般的笑容，学习也跟上了班里的步伐。孩子无小事，在成年人看来不值一提，可以束之高阁的，可在孩子那里是天塌下来的事。老师应细心洞察，解开他们心头的苦恼，浇花浇根，育人育心，信任他会走好他今后人生的每一步。乘胜追击 法国著名雕塑家罗丹说：生活中缺少的不是美，而是缺少觉察。擅长觉察学生身上的闪光点，对孩子
7、来说，无疑是一种华蜜，是一种连锁反应。作为班主任，擅长觉察学生的特长，擅长捕获学生的闪光点。同时，我们更要不失时机地在班会上确定学生的闪光点，并且还要慎重其事地向学生的家长汇报学生的闪光点。孩子，家长，老师，三位一体，三情共振，形成一种教化的合力，孩子在被人确定的亮点面前，会快马扬鞭，扬眉吐气，健康成长。我们去教室听课，总能觉察有坐单桌的孩子，不言而喻这孩子确定是不遵守纪律者。我做班主任，把这张单桌命名为荣耀桌。桌上置一桌牌哪位同学学习成果进步了，受到科任老师表扬，为班上争得了荣誉&就荣耀地坐这里，坐在这里的孩子有一个任务写循环日记，登记自己坐在这里的真实感受。如小苗欣欣然饮甘泉，这成了一张会
8、变魔法的桌子，一些孩子的优秀言行要稳固长期，要不会有后来者居上表现优秀的孩子把他从这张桌子顶走。全班同学都争着要坐一坐这张桌子，以能坐这里而感到荣耀和傲慢。觉察优点，坐荣耀桌，写心理路程&这一系列的举措使孩子一而再，再而荣，自信人生三百年&这会产生连锁相乘的效应，这直抵心灵的激励教化，多奇妙！除去自卑 在实际的教学中，觉察有些孩子有自卑心态。对自己的实力评价很低，不敢大胆主动地去与别人交往。渐渐地会疏远他人，自我封闭，与四周的人形成一道无形的高墙。针对孩子的自卑心理，首先老师要让有自卑感的学生学会觉察自己的优点，挖掘自己的闪光点，客观地分析自己，找出自己身上的优、缺点，作个比较正确的自我评价。
9、在学习、生活和人际交往中扬长避短，信任自己，不断发挥、挖掘自己的才能和潜力。其次老师要有一双擅长觉察的眼睛。觉察每一个学生都有闪光点，赏识导致胜利。老师一次信任的抚肩，一个赞许的眼神，一个会意的微笑，一次热忱的拥抱，一句激励的话语&学生会在被老师欣赏的喜悦中消退自卑，体验奋勉，尝试崛起。再次，伙伴间用玩优点轰炸玩耍的方式，消退自卑，激励孩子的自信念。信念的力气是特殊强大的，犹如一场适时的好雨，滋润幼苗向上的信念和生长的力气。班主任工作，给孩子加点任务，促其成长；减去苦恼，轻装前行；乘胜追击，连锁反应；除去自卑，生命阳光。当我们用心用情用智去做班主任的时候，才体会华蜜真的熙熙攘攘& 篇一：班主任
10、工作的加减乘除艺术 班主任工作的加减乘除艺术 上海市八初中学 韩雪梅 主题词：有利因素相加，班级工作最大值 科教兴国、科教兴市，这对于学校教化来说无疑是一道同心协力，严谨对待的重要课题。班级是学校的个体，由一个个班级组成了学校，班主任不言而喻成为学校教化工作的排头兵。班主任工作是一门内涵很深而外延又很广的特地学问。因为一个班级就是一个小小的社会，而且面对新的不断转变的社会环境、教化对象，对于班主任工作方法来说是一个很大的挑战，这就使得班主任必定讲究工作方法的艺术性。笔者对于班主任工作的加减乘除艺术颇有感悟。 加法找寻尽可能找到的有利因素相加，寻求班级工作最大值。 对于班主任来说不是一个人单枪匹
11、马就可以带好一个班级的，它除了要求班主任的思想素养和思路素养以外，更多的是要求班主任从学生中、课任老师当中找寻一切有利于班级进展的良好因素。初三伊始我接任初三3班班主任。初三了，不仅是要师生尽快适应走入正规，更重要的是形成团队精神，形成良好的气氛。学校开展评比卫生、纪律优秀班级活动。面对以前的种种不尽如意，我确定就从环境卫生入手来凝合学生。刚起先的时候，教室地上有纸片等，主动捡的人很少，甚至有的人视而不见。连检查卫生的卫生室老师都说以前如何如何。我每次望见时先主动捡起来。可是，我想光我一个人捡怎么可能尽快影响学生呢！应当想方法让以老师为核心的情形尽快走向“老师+学生“老师+多数学生“老师+全班
12、学生，从而促动学生的合力的形成。我不是单纯叫某个学生捡起来，当觉察地上有纸在某个同学旁边，我用目光直视他的近旁，慢慢的学生就向我直视的地方看，觉察地上的纸后就捡起来。慢慢的形成习惯以后，愿做这道加法题的人越来越多，班级的环境卫生越来越好起来，本学期，十四次获纪律卫生方面的红旗和表扬。 班主任作为老师只教授一门学科，要想让学生成果有所进步，就需要班主任与科任老师、全体学生共同做这道加法题了。班主任是桥梁与纽带。笔者所教授的班级由于多数学生学习习惯较差，学习爱好淡薄，班级整体成果始终在后面。为了变更现状，我和每一位科任老师就学生学习状况进行沟通、沟通。每一次测验，特别是期中期末考试以后，就每一个学
13、科的状况进行分层小结，综合起来进行分层小结，就其不同层次的学生进行谈心，让他们制定进步的学习目标。六门功课的老师个个参与学习上的“扶贫，不断的激励学生树立上进心，不断的分析各自学科怎样进步的方法，不断的进行个别“门诊式的辅导。“众人拾柴火焰高，有许多学习贫困生已有了脱贫的苗头。调动科任老师参与班集体建设的主动性，形成教化合力，创建良好的教化气氛是班主任工作艺术必不行少的一环。 减法多想多做，减去不利学生进展的因素，寻求班级工作的上升空间。 每个班级的具体状况都不尽相同，不行能有现成的工作模式，需要班级的领头羊班主任做有心人，做地质师、做淘金者，时时觉察学生的闪光点，摒弃他们身上的缺乏之处，才会
14、使他 们不断进步。初中学生正处于青春期发育的旺盛时期，心志向法多、很敏感、叛逆心理很重。班级里出现了早恋、迟到、逃课、抽烟、顶撞老师等情形。虽然是个别现象，但在集体里出现这种状况如不刚好觉察，不教化的话，对集体有害而无益。怎么教化，是急风暴雨还是和风细雨？根据我对班级学生状况的了解，完全无原则无方向的和风细雨是不起作用的，在晓之以情的前提下照旧要讲清其中利害关系，让他们明白不改正后面可能发生的后果和带给自己的不良影响。如班级小a同学，在课上传纸条，处于“恋的朦胧状态。我知道后，先是以“视而不见的方法利用谈心的方式旁敲侧击；后来又以过来人的身份讲如何相处；再后来，干脆劝告她。这样学生觉得班主任不
15、是卑视她，讪笑她，是真心关心她，也就坦露心声了。班级小b同学由于家庭离异养成很多不良习惯。我没有放弃对他的关切，没有放弃与他的父、母联系，没有遗忘每天找他谈心一次，哪怕是一个眼神，几句提示，关切的话。由于家庭的特殊缘由，大家共同协商送他到家教中心托管部。起初，他不习惯这种管束，几次有想逃出来的念头。我一方面加紧与他父母沟通，把我知道的点点滴滴与他们沟通；另一方面，抽空亲自去他所在的学校探望他，与他所在班的班主任沟通。几个星期后，他稳定了。令我感动是小吕每个星期五或星期六都来看看我，讲讲他的状况，当他兴奋地告知我在数学测验中得了112分总分120分时，我的心也随之加跳起来。又为一个家庭削减几分苦
16、恼，又为班级增加一个安心学习生活的学生。这无疑是对班主任工作的褒奖。 记得前人治水时，就是哪发水哪里“堵，其结果是洪水照旧泛滥而无济于事。当到了大禹治水时，他具体问题具体分析，奇异地运用“疏式方法，最终在历史的史册中名垂千古。班主任工作也同样如此！ 乘除法在班级里增加分子数，使之与分母全班学生数呈现最大值。 利用多种方法、多角度建设班级文化来引领学生。使学生从不学、不想、不干的分母跨上一个台阶走进分子的行列。在其中，要向陶行知先生说的那样“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的学问，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。这就要求班主任是元帅，同时也是士兵；是引导者，也是实践者。只有
17、这样，学生才会跟着你迈入一个新台阶，到达一个新境地。 在校内文化日益丰富的今日，班级文化更是校内中的亮点和一道道风景线。假如能搞好班级文化建设无疑会产生促进、导向、约束、规范和教化的功能，干脆或间接影响着学生思想观念、心理素养、行为规范等方面。 做为班主任首先引导学生参与班级和学校的物质文化建设，让学生以自己亲身实践为班、校增色，从而激发爱集体、爱学校等情感，我利用新班伊始的班级环境布置的有利契机。建设他们主动留下为班级环境出谋划策，30多度的高温，我们十几个人剪、裁、贴，利用两天的时间把教室布置的高雅、大方，汗水换来其老师和学生的惊喜；当学校要各班编写日常行为规范三字经时，中队长首当其冲创作
18、出来，当回到班级进行四人小组探讨进行集体二度创作的时候，大家气氛异样活跃，都争着做修改，这时集体荣誉感增值了； 十四、五岁的中学生接受外来信息很快，难免受到很大冲击、影响。做为班主任要做他们编外心理辅导员，适时适量进行教化。我把班级里按家庭的状况、品德状况、学习状况等多种状况为根据，找不怜悯况的人谈心，赐予热心、关切，增加信念，使得学生的精神面貌有所改观。 我步入老师队伍的那一天，当时的校长送给我一本书，其中有一句苏霍姆林斯基的话始终深 深印在我的脑海里、心中。那就是“一个好的老师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他酷爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们
19、交挚友，关切孩子的快乐和哀痛，了解孩子的心灵，时刻都不遗忘自己也曾是个孩子。作为班主任在日常工作中，就是要这样经常换位思索，自己也曾是个学生，多站在学生角度思索，必定会提升工作的艺术性，发挥工作效益的最大化。 篇二：德育论文题目精选 第三篇：班主任工作中的困惑 班主任工作中的困惑有哪些： 1学生的衣食住行一切问题与班主任挂钩，工作压力太大，心情很难放松，身心得不到有效的休息。 2工作量太大，每天总有太多的突发事务等待去处理，同时还要协调师生关系，生生关系，很难真正静下来学习思索。 3对于青年老师来说缺乏阅历，但互相学习沟通的时间机会太少。 4家长对工作不理解、不支持，超出常态的期盼，超出常态的
20、对待班主任的工作。 5整个社会对教化的关注使老师这个职业成了风口浪尖上的众矢之的，过多的挑剔、过多的施压，却忽视了老师自身的心理健康、身体健康。 6学生的成果要保证、素养要提高、心理要关注、平安要重视，面对学生时老师要露出天使般的笑容，过多的表扬、夸奖、做到不刺激任何学生似乎成了老师的工作目标，但这是对学生真正负责吗？ 7怎样在班上时间轻松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任务。 9家长重成果，轻德育，在学生出现问题时老师与家长沟通往往得不到家长的理解，导致学生的许多不良行为习惯的形成。 10家长对孩子漠视、放纵、不协作、不支持。 11班主任的工作繁忙是任何不担当班主任的人难以理解和想象的，
21、老师似大海中的孤帆，缺少了社会、家庭的合力，我们的教化能顺当吗？能够航行的更远吗？ 在管理学生过程中最麻烦的问题有哪些： 1老师的管理与学生自己管理怎样能更好的结合。 2学生在多次教化下仍不能遵守学校的规章制度，无视老师的指责与教化，外表听从，过后一如既往。 3学生特性太强，实力弱，习惯差的学生，如何有效的引导。 4如何大面积提高学生的各种实力。 5学生自我为中心，很难与人交往，爱动手打人，甚至出现了一些心理疾病。 6意外损害和正常活动是一对冲突的问题，另外在处理意外损害的过程中得不到家长的理解。 7如何处理好“严与爱的关系。 8孩子不懂得感恩，不敬重老师的劳动。缺乏爱心，不关切他人。 9孩子
22、过于脆弱，没怎样就要死要活的。 10孩子的情感很细腻，如何再不损害学生心灵的状况下，到达有效的教化效果。 11家长的溺爱对老师的管理教化是一种障碍。 困惑一在物欲横流的今日，如何引导孩子树立正确的人生观，尤其是教化家庭特别富有或特别穷困的孩子? 困惑二家长溺爱、纵容孩子，对孩子的学习不负责任，老师该如何做家长的思想工作? 困惑三家庭教化的不得力给学校教化特别是班主任工作带来很多的问题和压力? 困惑四教化好每一个孩子是我们班主任的本职工作，我特殊酷爱它，我情愿倾我所能来关爱我们的每一个孩子，可是让我苦恼的是:个别家长抱着无所谓的看法，对老师的真诚联系抱以不闻不问。连家长都放弃了自己的孩子，那我们
23、教化教学的动力又来自何方呢？困惑五多数借读生家庭对学生的学习不够重视，听之任之? 困惑六遇到不讲道理的学生家长该如何面对?如何提高家长,尤其是农村家长的素养?困惑七在缺少家长的有效协作，老师又不能接受惩办措施的状况下对于那些无所畏惧的学生该如何教化? 困惑八单亲家庭或离异孩子的教化问题? 困惑九如何疏导学生的不良心情，特别是离异家庭的子女。 困惑十班主任如何有效地与学生进行沟通，尤其是有逆反心理与对抗心情的学生的沟通，把握教化和指责的艺术。 困惑十一当遇到比较叛逆的学生，无法与其进行沟通，但又必需沟通，解决冲突的时候不知实行何种方法。 困惑十二当一些性格倔强，脾气急躁的学生在班上闹事时，我们总
24、觉得很难与他们沟通，且往往收效甚微，我应当怎样与他们沟通，怎样处理他们的问题。 困惑十三如何真心走进学生心灵，消退师生隔膜，做到因材施教。 困惑十四社会进步了，生活水平提高了，学生对老师的情感为什么越来越冷淡了呢？困惑十五有时候与学生的距离感把握不好，不宜太亲密，也不能太严格，如何做到松紧有度。 困惑十六本人在担当班主任期间，感觉到学生对学习不感爱好，传统教化例崇尚勤俭已逐步丢失，在学习过程毫无学习目的，看法不明确，荣辱感不强等问题不知有何高招。困惑十七对于学生迟到，不爱读书的现象应实行哪些有效措施。 困惑十八学生厌学心情浓，通过各项活动和多种渠道教化学生，提高其学习爱好，收效甚微，故班风正，
25、但学风不很浓，这就是我担当班主任工作中最大困惑。 困惑十九部分学生偏科现象很严峻，班任任该怎么办，这一科也不是自己能教的。 困惑二十对于个别后进生的转化，其家长极其不负责任，不闻不问。在校无论对学生用什么方法，学生也不理不睬，软磨硬泡下也毫无起色。 困惑二十一如何有效地团结科任老师，在有限的时间内，在不加重孩子负担的前提下，真正提高孩子的学习成果。 困惑二十二有些学生上课简洁开小差，思维不能跟着老师转，还有一部分学生宠爱偷懒，经常有少做作业或不做作业的现象，有些学生卫生习惯差，宠爱在教室或校内内乱扔果皮纸屑，有的学生不太讲个人卫生，全部这些问题都亟待班主任解决。 困惑之 一、如何处理好关切每一
26、个学生的进展与对全体学生负责的冲突。 我们想想，我们当老师的，是不是特别关注那些表现和成果都好的先进生以及表现和成果都不好的后进生，而对那些既不很好又不很坏的中等生没有太多的印象呢？ “一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，作为班主任，从职业道德这个角度，无疑应当对每一个学生负责。但是，现实是有些学生无论是思想还是行为习惯都存在着许多问题。对他们的教化转化需要花费班主任大量的时间和精力。而班主任的工作对象是一个几十人所组成的班级。在这样少数学生的身上投入太多精力，势必会削减班主任对其他学生的关注。事实上，这些泯然众人的学生并不是不需要老师的关爱，他们的内心也有许多困惑，他们也有许多问题盼望
27、得到老师的指导，他们的心灵也特别渴求班主任爱的阳光，有时候，我内心里对这些乖学生确实心存内疚，然而，班主任的工作时间和精力都是有限的。那么，班主任是否应当为绝大多数的中等学生负责呢？关切他们的学习，解答他们成长中的心理困惑。假如这样，则对那些后进生的转会工作就会显得力不从心，甚至会在确定程度上不得不放任自流，这不是又有违于老师的职业道德吗？ 此外，对于一些在慢慢转化但时而还会犯错的后进生，出于转化后进生的目的，班主任应当多确定他的进步，对他所犯的错误则不宜深究，以免消除他好不简洁培育起来的一点自信念。可是这样，另外一些还不大能明白事理的学生则可能会乘虚而入。为了这些学生，理应对后进生所犯的错误
28、进行指责，以示警示，这又是冲突，该怎样处理呢？我心存困惑！ 困惑之 二、如何处理先进生与后进生的交往问题。 在我今年所带的这个班，普遍出现了我以前很少遇到的现象。那就是部分得才兼备的学生与 一些问题学生打成一片，我想这可能是因为初一学生思想还比较单纯的缘由，从同学之间应当团结友爱，互帮互助这个角度来说，这或许是一种好现象，这表达了班级的团结，对后进生的成长也有极大的关心。可是，我又有所担忧，古人说，近朱者赤，近墨者黑，久在鲍鱼之肆而不知其臭，这些对是非还缺乏明确推断实力的先进生与问题学生交往时间一长，势必会沾染上一些不良习气，那么，班主任在这个时候是应当从爱惜先进生的角度动身，限制他们的交往呢
29、，还是抱着一种侥幸心理，寄盼望于这些学生有着极强的免疫力，而默许他们的交往呢？我又陷入困惑之中。 困惑之 三、如何处理爱惜学生的天性与规范学生行为的冲突。 我曾经写过一篇论文论模糊管理在班主任工作中的运用，主要观点是班主任老师应当以宽容的心态看待学生的错误，不要过多地告诫学生什么该做，什么不该做，因为这样会在确定程度上让学生当心翼翼，束缚学生的天性，这个观点是我在支离裂开地了解了一些西方教化观点之后受到启发而得到的，不过，我自己也觉得这个观点有些纸上谈兵的味道，因为班主任最主要的责任就是教化学生成人，而要教化学生成人就必需让学生的相识到自己的错误行为、防微杜渐，从而规范学生的言行习惯。那么，对
30、于学生的错误言行习惯，作为班主任，我们该实行什么样的措施让他们相识并改正自己的错误，又不会压抑他们灵动的天性呢？有时候，我一边在指责学生，一边在询问自己，我这样做原委该还是不该，比方，对于学生在某些术科上看小说，作为班主任，为了协作科任老师的工作，为了强化学生的纪律意识，我都应当告诫学生不能这样，但是我扪心自问，我读中学的时候，不是也在某些课堂上看课外书吗？学生拥有自己的爱好而且进展自己的爱好，这不是一件很好的事吗？我这样做是不是扼杀学生的爱好爱好呢？又是困惑！ 班主任工作中的困惑 本人与1993年从事班主任工作，至今已有十几年之久，工作中有喜悦、有悲愁、有怀疑、也有感悟，现就其某些方面谈一下
31、自己的感受。 众所周知，学校对于班主任工作之重视，从许多方面可见一斑，如：每周班主任例会就是一例，会上总结上周工作，布置下周任务，全部涉及到学生的日常行为的方方面面无一遗漏，当然，对应学生日常行为的每一项都有相应的检查标准，班主任要件件落实，时时跟踪，否则就有扣分之危险，因此，班主任工作是上班是上班，下班亦是上班。班主任工作之繁杂也是不行思议的，除学生的日常行为外，其他课任老师的信息，如：学生让老师生气；或不认真听课；或上课做小动作；或没交作业；林林总总都会汇合到班主任处。生活老师的不认真清扫卫生；或不按时作息；或睡觉晚；或说话多；或起床慢；或出公寓晚等等，桩桩件件，全等候班主任处理。德育处、
32、教务处、公寓、总务处、餐厅等处工作还会时时要求班主任协作，等等等等，一件不到位，一日担忧心.以上只是班主任的一部分工作，因为班主任还要完成和其他老师相比一点也不能少的教学工作。正因为如此，致使许多人对班主任工作望而却步，不情愿担当这份工作。下面我就几个方面再来分析出现此现象的几个缘由。 一、职业对班主任要求高 班主任不仅是一个班集体的组织者、教化者、管理者，同时还是学生的主要精神关心者，心理调整师，是学校、科任老师、家长、社会的纽带，责任重大。班主任工作具有专业性，不是每位老师都能胜任的，事实证明，一位好班主任必定是一位好老师，一位好老师不愿定是一位好的班主任,一位好班主任就是一个好班。 二、
33、班主任工作特殊辛苦.班主任工作特殊辛苦、琐碎，没有严格的时间界限，且精神压力很大。 1、班主任要完成和老师一样的教学、教研工作。而相对教学、教研的时间就要比科任老师 少的多。 2、担当着全班学生的日常管理工作。学生从早晨7点上学直到晚上6点或9点回家，这个期间清扫卫生班主任要催促，做早操、课间操班主任要跟操，班主任每天要清查人数、催促。哪一个环节出了过失，就要对班级和班主任通报指责，班主任成天战战兢兢、只要学生在校心里就不得清静，不管是白天黑夜总有一种挂念和担忧。有的班主任说：“当班主任迟早要得心脏病。 3、学生的心理调整师。学生思想有问题，班主任得疏导，学生之间闹冲突班主任得调解，学生生病班
34、主任得送医院.特别是年年讲、月月讲、每天讲的平安问题，并不是想不出就不出的，只要“万里有个“一，班主任必定受到“牵连，轻者扣津贴、指责、重则处分、降级、开除。 4、是学校、家庭的联系者。上级支配的各项工作和学校各项的工作、检查评比一样也少不了班主任。 5、独生子女、“留守儿童、单亲家庭子女，这些同学要么在家是掌上明珠，要么是无人管的野孩子。一个个以自我为中心、缄默寡言，自我封闭，玩世不恭。要构建一个和谐、充溢活力的班集体需要花费班主任的大量时间和精力。 三、班主作工作费劲未必能够讨好.有人形容班主任工作是“夹缝活儿，一边是学校领导、一边是学生、家长。班里的大小事情两边都得找班主任。 1、学校对
35、班级都是实行的数字化管理，很多包含着班主任热忱和心血的充溢人性味的工作，最终将变为一个个冷冰冰的数字。既使每个班主任都倾尽一腔心血管理班级，但学校确定也要排出个一、二、三来，排在后面的“多难为情的。假如运气差的班上有几个“特别的学生，那就更惨了，学校不会考虑他们的进步，只能看结果，等到你千辛万苦把他们教化好了，一个学年也要结束了。 2、随着改革开放的深化，人们的生活水平、经济实力的提高，家长的人才观各有自已的标准。有这样一件事，期中考试过后有位同学考的特别的反常，班主任利用中午找学生谈心、了解，延迟了吃午饭的时间，可凑巧这个孩子的家长给小孩送物品到学校，等了一会儿就不耐烦了。找班主任理论说：“
36、怎么还不让孩子去吃饭，饿坏了怎么办。“我这样不也是为孩子好，为将来着想吗？老师说明道。“你不让我的孩子吃饭，饿坏了身体哪还有将来！家长提高了嗓门。班主任只得悻悻的让学生走了。这件事假如在过去，每位家长都会千恩万谢。是家长变得不通情理了吗？不是，说白了就是他们把孩子的身体看得比学习更为重要，“身体是革命的本钱还有什么比身体更重要呢？何况如今的孩子都是独生子女，都是几代人的心肝珍宝，随着生活水平的提高，有些先富起来的家长，确实对大家和老师孜孜以求的“应试能淡然处之了，他们的孩子已经很华蜜了，根本不需通过苦读来变更命运，他们只是盼望学校教化能提高孩子的素养、品位、能让孩子活的更健康、华蜜而已。这样的
37、家长将会越来越多，而我们的班主任一边是学校的升学率，一边是家长的另种人才观。如此“夹缝活儿。还不如来个“无官一身轻的远离班主任工作。 四、班主任的付出与其所得也不是很对等的.首先是精神的,班主任都是学校老师中的姣姣者，占老师总数的30%左右, 比方说每年的评先表模时比例虽然较科任多，但还有比科任老师优秀的，付出更多的不能受到表彰;又如在中、小学老师职务晋升中，靠年限，靠评比，可有时也会出现这样那样的评比不公的现象。还有，一旦班级发生了“事故班主任责当其先，上下左右说明、检讨等等，弄得身心乏累、尊严荡然无存。 其次，如今的班主任就我区而言，每个月只比科任老师多挣那么点钱，由此可以想象，谁还情愿为
38、那点钱去薄命干那个班主任去。中共中心国务院关于进一步加强和改良未成年 人思想道德建设的若干看法和实施方案指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素养好、业务水平高、奉献精神强的优秀老师担当班主任。“使班主任成为令人艳羡的岗位。这说明不是全部的老师都能担当班主任的，当班主任是有条件和选择的，也是令人艳羡的。而目前的现状是令人担忧的，这反映出社会和学校对班主任这项工作的重视程度普遍存在缺失。其实作为班主任的我困惑还有很多，但我想只要老师的思想意识真正转变了，我们的教化行政工作者、校长们能够真正相识到班主任工作的“平凡和“宏大，体谅班主任的苦痛和困难，为班主任创建良好的工作环境，
39、使他们工作主动、快乐进展。有一天出现老师们都抢着争当班主任的可喜局面，我们的困惑也没有了，我们的学校工作就会上一个新的台阶。 第四篇：浅谈班主任工作中的几个误区 试论班主任工作中的三个误区 莲花中学 王双燕 试 论 班 主 任 工 作 中 的 三 个 误 区 王 双 燕 深圳市莲花中学 在近年的班主任工作中，耳闻目睹，亲身体会，深感班主任们尽管很辛苦，但工作方法上却存在某些失误，在此，我尝试着从以下几个方面来说明。 误区一：“马太效应在班集体的建设中表现明显 马太福音其次十章有句名言：“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他全部的也要夺过来。这句名言流传甚广，它所指的现象被人们称为“马太效
40、应。 此效应反应在学校教化中，尤其是在班集体的建设中所起的作用是特殊消极的。然而它却是普遍存在的。诸如：“优生优待，差生差待，以分数衡量学生的优劣，只要成果好，每次的先进评比、班干任用非他莫属，把不该属于他的荣誉一切都加在他的头上，使其成为社会、家庭和学校的宠儿，学生心目中的“精神贵族。即使有一些小错误，也会在一片赞美声中消逝。而成果差的学生所受待遇与前者则有天壤之别。由于成果差影响了班级的声誉，班主任常冷眼看待，稍有不慎，轻则被指责，重则被罚，赶出校门，一切荣誉尽被剥夺，即使他劳动主动，运动会奋力拼搏为班级添分加彩也无济于事。这些做法正好应验了马太福音中的那句名言，但它带来的不是“福音，而是
41、“祸害。它使被优待惯了的好学生心理承受实力差，使差生更加自卑，破罐子破摔。“马太效应在班集体建设中的消极作用是特殊显著的。 要克服它，作为班主任首先是应当运用全面的、进展的目光看待学生，应从德、智、体、美、劳等诸方面对学生加以客观的评价。对待学生应一视同仁，赏罚分明，平常对差生应多加关切和关心，充分挖掘他们身上的闪光点，并适时予以确定和表扬。同时还可多创设一些单项奖，如“劳动主动分子，“体育主动分子，“学习进步奖等等。给学生以获得荣誉的均等机会，激发后进生的求知欲望，消退自卑心理。其次应当树立正确的人才观，使学校教化真正地转轨到“素养教化上来。认清优生是人才，但并非唯一的人才，后进生虽然成果差
42、，但并不能说明他们一无所长，我们应擅长觉察其身上的特长，扬长避短，从而到达“素养教化的目标，使学生“学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动，具备现代社会的适应实力和生存实力。这样我们的班集体才能成为一个百花齐放的“人才世界。 误区二：对学生的精神虐待时有发生 在升学率的重压下，令班主任最兴奋的事是学生成果好，令班主任最恼火的事是学生成果差。班主任“望生成龙心切，不顾学生的主观愿望和客观实力，常常无意识地随便实行挖苦、挖苦、揭短等手段，使学生自信念和自尊心等方面受到损害，我们称之为精神虐待。其表现主要有： 一是警告、威胁，置学生于“物的地位。班主任对学生的期望值过高，往往对学生提出3634122
43、4 试论班主任工作中的三个误区 莲花中学 王双燕 不切实际的过高要求，特别是对学生的成果要求更高。每次考多少分，多少名，把学生视为填充学问的容器和追逐高分的“奴隶，无视学生为活生生的具有主观能动性的人，置学生于“物的地位。学生成果不好或犯了错误，轻则训斥，重则警告、威胁，不是耐性开导，而是拿大话威胁、恐吓，什么下次再犯不让上课，让家长领回家等。使学生终日神经惊慌，心惊胆战，这样严峻地侵蚀了学生心中奇妙而纯净的情感。 二是看不起学生，特别是看不起后进生。有些班主任常常对学生进行挖苦，还经常把后进生与优生比较，看不见后进生的闪光点，简洁使学生产生自卑感，损伤学生的自尊心。 言语惩办事实上就是对学生
44、的精神虐待，其结果是挫伤学生的进取心，养成怯懦无能，胆小自卑的性格。它会对学生的心灵造成巨大损害，可以说它是摧残学生身心健康的无形杀手。作为班主任，对学生进行精神虐待是有损师德的，班主任对学生教化应有“五心：一是要有爱心；二是要有诚意；三是要有耐性；四是要关切每一个学生；五是要有信念。这样学生才能够健康成长。 误区三：班会课的德育作用得不到充分重视和发挥 班会是学校实施素养教化的一条有效途径，也是学校进行德育的一种组织形式。然而不少班主任对其德育作用及该如何进行班会缺乏相识，使得班会课应有的作用没能得到充分发挥。其表现主要有： 一是有些班主任认为班会课可上可不上，于是经常利用班会进行考试、补课
45、等。或者是觉得没啥可讲的，就让学生自习。完全忽视了班会课的作用和效果。 二是不少班主任上班会时的主要方式是老师训，学生听。老师往往把“禁止“防堵作为立足点，把指责与惩办作为班会课的常用手段。学生缺乏主动性，缺乏活力，缺乏实践操作。 三是很多班主任对主题班会缺乏清晰的相识，以为主题班会就是围绕一个主题排演一台有歌舞、小品的节目。因此认为主题班会是要花费大量时间去准备的，能免则免。 笔者认为，班会课是依据确定的教化目的或目标，由班主任主动协调其他科任老师，组织全体学生共同开展的一项特殊的集体教化活动。作为班主任，应了解班会课的目的性和成效性，着力于班会课的实施效果的思索。目前，我们面对的学生思想比
46、较困难，作为班主任得时时刻刻了解学生的想法，然后刚好针对存在的问题做好学生的思想工作。可以说思想教化工作是永无止境的，因此班主任们应当切实落实好每一节班会课，并充分利用好班会课。而班会课的要旨是转化学生的思想和行为，要到达这一目的，我们必需运用各种方法进行教化。除了对学生说教说教也要尽量生动；还可以找一些好文章念给学生听，然后提出问题让学生探讨；另外，形式活泼的主题班会是很受学生欢迎的。主题可以是“谈谈假期生活“十四岁所想到的“某社会事务的启示等适用面较广的题目，更可以根据学生中出现的问题，刚好设计恰当的主题，如：“谈谈嫉妒“我看抄作业现象“生活与挫折“我最宠爱什么样的同学等。主题班会上，要尽量让每个同学都能发表自己的看法，班主任则应刚好激励。总之，在班会课上，我们应当充分进展学生的自主性，运用各种方法到达转化学生的思想行为的目的。 36341224 试论班主任工作中的三个误区 莲花中学 王双燕 以上，是笔者的一点感受和体会，只要我们班主任加强理论学习，在工作实践中不断完善班级管理方法，就确定能跨出误区，培育出适应二十一世纪的合格人才。 36341224 第五篇：浅谈班主任工作中的 浅谈班主任工作中的“心育策略 三阳中学 方林 “老师应当是心理医生是现代教化对老师的新要求。现代