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1、2023年浅谈多媒体教学的优势及问题 第一篇：浅谈多媒体教学的优势及问题 浅谈多媒体教学的优势及问题 襄阳市襄州区龙王镇明德小学 周富兰 摘要：多媒体应用在基础教化教学中, 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确相识并刚好地在教学实践中留意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。 关键词：多媒体 优势 帮助教学 对策 人类已步入21世纪，信息技术快速进展并慢慢走进课堂，促使传统教化观念、教化机制、教化模式、手段的更新。多媒体教学正以其显明的教学特点，丰富的教学内容，形象生
2、动的教学情景，促进教学技术的信息化。多媒体教学网络和科学的教学方法有机结合，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学问意义的主动建构者，以到达课堂教学的最高境界，更是向“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听的灌输为主的传统教法的挑战。下面谈一谈我对多媒体帮助教学优势的相识、教学中运用多媒体存在的问题及对策。 一、多媒体技术在教学中的优势 1、创设情境激发学习爱好 多媒体的特点是图、文、声、像并茂，向学生供应形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面、标准逼真的情景朗读、悦耳的音乐背景、妙趣横生的益智玩耍，使学生产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉。它能激发学生学习爱好，把他们带入宽松愉悦
3、的学习环境中，让学生主动探究与进取。 如在数学课堂中将枯燥单一的练习题变成摘果子的玩耍，面对好玩的练习，学生留意力集中，思维灵敏，主动参与教学活动，摘对了果子还有悦耳的音乐或精致的图像嘉奖，更进一步激发学生学习爱好，学生在快乐中获得了学问，到达了最正确教学效果。 2、刺激感官机能提高记忆效果 人类获得学问的记忆保持比率中，视觉和听觉所占比例远远超过其他感官，而视觉和听觉结合并用能到达最正确学习效果。也就是音像结合能刺激多个感官，又能引起有效留意，有利于记忆力的培育和情感谢发。 心理学探讨结果说明：中小学生形象思维优于抽象思维。多媒体教学可以模拟仿真，化抽象为形象，并且将无声静止的教材内容变得绘
4、声绘色，动静适合。如在圆面积公式教学中，我先展示各种圆形组成的美丽图案，让学生视察并思索：这些圆有大有小，怎样精确计算它们的大小呢？学生边动手操作边思索探究，再电脑演示将圆平均分的过程，移动拼组，最终归纳小结圆面积公式。有效刺激了学生的各种器官，促进了大脑皮层神经细胞突触内存储信息的化学转变，加速了合成某种记忆化学物质并趋于稳定化。学生通过视察、对比、分析、综合，理解了数学中困难、抽象的学问，培育了学生抽象思维实力，进展学生智力水平。 3、增加教学容量，提高教学效率。多媒体教学可以快速地把课程资源显如今学生面前，既可以大量节省老师讲课、板书的时间，又可以使老师传授更多的学问，在确定程度上增加了
5、课堂的容量，并能取得较好的教学效果。例如：讲授计算机进展史时，把“世界上第一台计算机、“四代计算机和“超级计算机三个内容用PowerPoint做成图文兼备的幻灯片，上课时，老师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时的投影到屏幕上，学生干脆从屏幕上获得比较全面、直观的学问，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的主动性。 4、突出教学重点、淡化难点，提高教学质量。 一节课上得好坏、胜利与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难到达目的的。信息技术多媒体教学可以变困难为简洁、变困难为简洁，变抽象为形象，更易突
6、出重点和难点。 例如：介绍Word的操作时，Word文档的编辑既是这一课的重点，又是难点。老师可以让学生们在电脑上演示操作，学生可以打开早已设置好的Word文档进行操作。同时，他们在操作中既可以自己单独完成，还可以几人一组合作，当一个同学演示时，其他同学观看并进行指引评价，让学生能在操作与评价中提高自己的信息技术水平，同时培育了学生互助合作的精神，活跃了课堂气氛。多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。 5、提高学生的想象实力，培育学生的思维实力和信息技术素养。多媒体课件不仅能关心学生理解、记忆信息技术学问，而且能
7、关心学生建立形象思维，提高解决问题的实力；教会学生通过分析、综合、概括、推断、推理，培育学生思维实力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可关心学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中视察到整个转变过程，学生边视察、边思索探讨，从而培育学生的视察实力、想象实力、综合分析实力和解决问题的实力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深进展，使信息技术素养也有了很大的提高。 6、提高学生自主探究的水平和学习的胜利感。 运用多媒体网络将多姿多彩的课外学问引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的学问，提高了教学质
8、量，多媒体网络为学生供应了更为广袤的自主活动空间和时间。学生在主动探究未知空间，独立地觉察问题，丰富自己的学问的过程中，对老师的依靠性相对削减，慢慢形成正确的阅读、分析、运用的实力，也经常使学生感受到胜利的喜悦。 例如教学九年级可视化开发工具Visual Basic 6(简称VB6)课程中，可以指导学生运用计算机网络，下载相关应用软件安装，老师在课堂教学中，首先要向学生展示窗体、文本框、按钮这三种不同的对象和控件的外观形态和属性；其次要指出编写程序的位置，讲明为什么在此位置编写；接着给出具体实现的程序代码，并运行调试程序；最终，演示程序的运行过程和结果。在这四个步骤的具体实施过程中，每个步骤都
9、离不开多媒体设备和多媒体技术的具体应用，窗体、文本框、按钮、编程的位置，这些都不行能用语言来描述清楚，程序的编写、运行、调试、结果的显示也都依靠计算机软件的实际操作。讲解完之后让学生制作成展示作品，学生轮番展示自己的作品，老师和其他学生进行点评。这种基于Internet的教学资料不受时间、空间和地域的限制，才是真正意义上的自主探究式学习。 7、促进学科整合，提高合作与创新实力 将多媒体技术与学科教学的整合，能促进学生创新思维的进展和合作沟通实力的提高。 在教学中我们要根据不同教学内容并结合多媒体教学的特点，给学生供应一个熬炼实力、施展才华、张扬特性的自由、宽松的环境，让老师与学生间同等对话，学
10、生与学生之间充分合作与沟通，使课堂教学努力转移到以学生活动为主的教学目标，使数学教学与其他学科进行渗透与整合，促进学生特性进展，完善学生健康人格，促进学生身心和谐进展。 另外，多媒体教学还具有个别化学习优势，学生能充分发挥自己的主观能动性，进展自己实力和爱好，选择学习内容和起点，通过人机对话和信息反馈，随时检查和调整自己的学习内容和进度，在活动中感受胜利的喜悦，从而到达培育创新精神和实践实力的目的。新课程中特别留意数学与日常生活的联系，表达生活中的数学和其他学科的紧密联系，这对我们老师提出了新的挑战和要求。我们要努力驾驭多媒体教学技术，为学生创设乐学、善学环境和气氛，促进学科课程整合，培育学生
11、创新精神和实践实力。 二、多媒体帮助教学中存在的问题及对策 毋庸置疑，把多媒体技术应用在基础教化教学中, 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确相识并刚好地在教学实践中留意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。下面就谈谈多媒体在基础教化应用中存在的问题及对策。 问题1：多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容。课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但老师在课件的制作中简洁过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上简洁
12、分散学生的留意力，达不到预期的教学效果。 对策：处理好教学内容与教学形式的关系。 课件作为一种帮助教学软件，它的运用应以实现最终教学目的为宗旨，应避开出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。假如把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。只有充溢的内容与完备的形式有机结合，才能真正到达传授学问、调动学生主动性，改善教学环境的目的。 课件的设计还要留意反馈性。科学的教学设计要求老师重视怎样教，更重视学生如何学。因此，老师在课件设计的过程中，要充分发挥多媒
13、体反馈精确、刚好的特点，使课件具有跟踪学生学习状况的功能，以便老师获得有效的反馈信息，从而更加合理地调整教学程序。 问题2：过分的依靠多媒体教学，轻视老师的主导作用和学生的主体作用。 部分老师没有理解多媒体帮助教学的内涵，认为只要运用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因此在教学中没有留意把媒体与教学内容充分整合，过分依靠媒体技术，不重视老师在教学活动中的主导作用，课堂教学中老师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。 对策：把握好老师主导与学生主体的关系。 多媒体教学应遵循“帮助性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受老师和多媒体设备供应的教学信息
14、。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际状况，设计多媒体教学过程。老师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简洁的用电脑的“人机交互代替沟通师生情感沟通的“人际对话。应遵循“以学为中心的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习依次，形成学问，进展思维，培育实力。 问题3：盲目运用多媒体，忽视传统教学手段的作用。部分老师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行帮助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽视了传统教学手段的作用。这样，简洁造成教学内容与手段脱节，不
15、能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。 对策：处理好多媒体教学与传统教学的关系。 多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不行能抛弃全部的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行帮助教学之前，先要弄明白这堂课运用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加简洁理解和驾驭；还需要接受哪些传统的教学手段相协作。然后，根据教学教学目标、内容以及教学对象的特点细心设计多媒体教学过程。在进行多媒体帮助教学时，要精确把握运用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、一般教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体
16、课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵敏地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创建欲，把学生的留意力吸引到教学内容上来，加深对学问的理解与驾驭，以取得最正确的教学效果。总之，“提高老师应用信息技术水平，更新教学观念，改良教学方法，提高教学效果。激励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增加运用信息技术分析解决问题实力。加快全民信息技术普及和应用。，“逐步实现中小学每个班级均能开展多媒体教学。现代教化技术的革新，要求新时代的老师跟上时代的步伐，紧紧围绕教学改革，创新运用多媒体教学手段，使我们的现代化的基础教化得到更快更好的进展。 其次篇：浅谈
17、多媒体教学的优势及问题 浅谈多媒体教学的优势及问题 摘要：多媒体应用在基础教化教学中, 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确相识并刚好地在教学实践中留意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。关键词：多媒体优势帮助教学对策 新的世纪在呼喊着“面对现代化，面对世界，面对将来的新的基础教化。多媒体应用是当今信息技术领域进展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术进展和竞争的焦点。多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把多媒
18、体运用到教化教学工作中去，更有利于进展全新的现代化教化。我们做为基础教化一线上的教化工作者，也在不断的探究多媒体对现代化教化的促进作用，逐步完善多媒体帮助教学手段，为基础教化现代化的进展奉献自己的一份力气。下面就结合初中信息技术课谈一谈我对多媒体帮助教学优势的相识、教学中运用多媒体存在的问题及对策。 一、多媒体技术在教学中的优势 1、运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的爱好。 运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动好玩的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习气氛，从而使学生产生极大的学习爱好。例如讲授信息技术
19、基础一课，起先播放一段阿童木的影视片断，此片断把大家带到了遥远而奇妙的将来世界。片中各种各样的机器人及计算机技术的广泛应用，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的深厚爱好，唤起了学生求知的新颖心。 2、运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。 多媒体教学可以快速地把课程资源显如今学生面前，既可以大量节省老师讲课、板书的时间，又可以使老师传授更多的学问，在确定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。例如：讲授计算机进展史时，把“世界上第一台计算机、“四代计算机和“超级计算机三个内容用PowerPoint做成图文兼备的幻灯片
20、，上课时，老师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时的投影到屏幕上，学生干脆从屏幕上获得比较全面、直观的学问，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的主动性。 3、运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。 一节课上得好坏、胜利与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难到达目的的。信息技术多媒体教学可以变困难为简洁、变困难为简洁，变抽象为形象，更易突出重点和难点。 例如：介绍Word的操作时，Word文档的编辑既是这一课的重点，又是难点。老师可以让学生们在电脑上演示操作，学生可以打开早已
21、设置好的Word文档进行操作。同时，他们在操作中既可以自己单独完成，还可以几人一组合作，当一个同学演示时，其他同学观看并进行指引评价，让学生能在操作与评价中提高自己的信息技术水平，同时培育了学生互助合作的精神，活跃了课堂气氛。 多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。 4、运用多媒体教学，可以提高学生的想象实力，培育学生的思维实力和信息技术素养。 多媒体课件不仅能关心学生理解、记忆信息技术学问，而且能关心学生建立形象思维，提高解决问题的实力；教会学生通过分析、综合、概括、推断、推理，培育学生思维实力和信息技术素养。
22、在多媒体教学中，它可关心学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中视察到整个转变过程，学生边视察、边思索探讨，从而培育学生的视察实力、想象实力、综合分析实力和解决问题的实力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深进展，使信息技术素养也有了很大的提高。 5、运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平和学习的胜利感。 运用多媒体网络将多姿多彩的课外学问引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的学问，提高了教学质量，多媒体网络为学生供应了更为广袤的自主活动空间和时间。学生在主动探究未知空间，独立地觉察问题，
23、丰富自己的学问的过程中，对老师的依靠性相对削减，慢慢形成正确的阅读、分析、运用的实力，也经常使学生感受到胜利的喜悦。 例如教学九年级可视化开发工具Visual Basic 6(简称VB6)课程中，可以指导学生运用计算机网络，下载相关应用软件安装，老师在课堂教学中，首先要向学生展示窗体、文本框、按钮这三种不同的对象和控件的外观形态和属性；其次要指出编写程序的位置，讲明为什么在此位置编写；接着给出具体实现的程序代码，并运行调试程序；最终，演示程序的运行过程和结果。在这四个步骤的具体实施过程中，每个步骤都离不开多媒体设备和多媒体技术的具体应用，窗体、文本框、按钮、编程的位置，这些都不行能用语言来描述
24、清楚，程序的编写、运行、调试、结果的显示也都依靠计算机软件的实际操作。讲解完之后让学生制作成展示作品，学生轮番展示自己的作品，老师和其他学生进行点评。这种基于Internet的教学资料不受时间、空间和地域的限制，才是真正意义上的自主探究式学习。 二、多媒体帮助教学中存在的问题及对策 毋庸置疑，把多媒体技术应用在基础教化教学中, 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确相识并刚好地在教学实践中留意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。下面就谈谈多媒体在基础教化应用中存在的问
25、题及对策。 问题1：多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容。 课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但老师在课件的制作中简洁过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上简洁分散学生的留意力，达不到预期的教学效果。 对策：处理好教学内容与教学形式的关系。 课件作为一种帮助教学软件，它的运用应以实现最终教学目的为宗旨，应避开出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。假如把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平
26、平淡淡。只有充溢的内容与完备的形式有机结合，才能真正到达传授学问、调动学生主动性，改善教学环境的目的。 课件的设计还要留意反馈性。科学的教学设计要求老师重视怎样教，更重视学生如何学。因此，老师在课件设计的过程中，要充分发挥多媒体反馈精确、刚好的特点，使课件具有跟踪学生学习状况的功能，以便老师获得有效的反馈信息，从而更加合理地调整教学程序。 问题2：过分的依靠多媒体教学，轻视老师的主导作用和学生的主体作用。 部分老师没有理解多媒体帮助教学的内涵，认为只要运用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因此在教学中没有留意把媒体与教学内容充分整合，过分依靠媒体技术，不重视老师在教学活动中的主导作用，课堂
27、教学中老师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。对策：把握好老师主导与学生主体的关系。 多媒体教学应遵循“帮助性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受老师和多媒体设备供应的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际状况，设计多媒体教学过程。老师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简洁的用电脑的“人机交互代替沟通师生情感沟通的“人际对话。应遵循“以学为中心的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习依次，形成学问，进展思维，培育实力。问题3：盲目运用多媒体，
28、忽视传统教学手段的作用。 部分老师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行帮助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽视了传统教学手段的作用。这样，简洁造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。 对策：处理好多媒体教学与传统教学的关系。 多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不行能抛弃全部的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行帮助教学之前，先要弄明白这堂课运用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加简洁理解和驾驭；还需要接受哪些传统的教学手段相协作。然后，根据教学教学目标、内容以及教学对
29、象的特点细心设计多媒体教学过程。在进行多媒体帮助教学时，要精确把握运用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、一般教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有 适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵敏地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创建欲，把学生的留意力吸引到教学内容上来，加深对学问的理解与驾驭，以取得最正确的教学效果。 总之，“提高老师应用信息技术水平，更新教学观念，改良教学方法，提高教学效果。激励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增加运用信息技术分析解决问题实力
30、。加快全民信息技术普及和应用。，“逐步实现中小学每个班级均能开展多媒体教学。现代教化技术的革新，要求新时代的老师跟上时代的步伐，紧紧围绕教学改革，创新运用多媒体教学手段，使我们的现代化的基础教化得到更快更好的进展。 第三篇：多媒体教学优势 多媒体教学优势 自进入九十年头以来，多媒体技术快速兴起、蓬勃进展，其应用已普及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生主动的效应，能为学生供应最志向的教学环境。 大家知道，在传统的教学过程中一切都是由老师确定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是老师事先支配好
31、的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以依据自己的学习基础、学习爱好来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，假如教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比方说，可以用个别化教学模式，也可以用协商探讨的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行探讨沟通。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由老师支配好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的相识不是外界刺激干脆赐予的，而是外界刺激与人的内部心理过程互相作用产生的，必需发挥学生的主动性、主动性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动
32、性、主动性的发挥创建了很好的条件。 那么，与一般教学相比，多媒体教学的优势在哪里？ 一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地视察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的驾驭； 二、图文声像并茂，多角度调动学生的心情、留意力和爱好。 三、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点； 四、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创建反思的环境，有利于学生形成新的认知结构； 五、通过多媒体试验实现了对一般试验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培育学生的探究、创建实力； 六、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘； 七、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。 八、大信息量
33、、大容量性，节省了空间和时间，提高了教学效率。 第四篇：浅谈多媒体教学中的优势和存在的问题 浅谈多媒体教学中的优势和存在的问题 多媒体以图文并茂，声相兼备的听觉视觉效果、生动、直观形象地把教学内容展示出来，激起了学生的学习爱好，提高了教学的效果，但在多媒体教学中，不能忽视传统的教学方法，而是应当彼此取长补短，相辅相成。 随着信息技术的进展,多媒体信息技术在学校课堂的教学中的应用越来越广泛,它以图文并茂，声相兼备的听觉视觉效果，生动，直观形象地把教学内容展示出来，变更了传统教学中一支粉笔，一块小黑板和一本教科书的教学方式，很大程度上变更了传统教学中教学模式，取得了良好的教学效果。现本人就多媒体教
34、学应用谈谈一些体会及看法。 一、多媒体教学的优势 1、多媒体在教学中能激起学生的学习爱好 一位心理学家说：“最好的学习动机是学生对所学习的材料感爱好。作为时下最先进的多媒体信息技术，能够形象地完备地在课堂中把教学情境生动地呈现出来使学生如身临其境，身在其中，大大地引起学生的新颖心，激发学生学习的爱好。如人教版九年级的投影的教学中，本人根据苏轼的诗句“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同设计教学情境，把著名的庐山通过屏幕从不同的角度呈现给学生看，再配上秀丽的音乐旋律，使学生感受到祖国河山的壮丽和美丽，更重要的是使学生通过视觉效果，知道从不同的角度观看物体得到各种不同的图像，从而吸引了学生的留意力，激发
35、了学生的爱好，很自然地把学生引入教学内容。 2、多媒体的教学，节省了老师讲课的时间，减轻了上课的负担，提高了课堂的效率。 在传统教学的课堂上，很多时候是“老师在讲，学生在听，老师在课堂中为了完成教学任务，在教学中都是“满堂灌，学生在课堂中只能机械地，被动地接受学问。大部分老师根本上没有做到精讲多练，究其缘由，很多是课堂中要写的内容，要画的图形占的时间多，但假如应用多媒体进行教学，很好地解决了这个问题。老师可以在课件的制作中把要写的内容及要画的图形制作好，在多媒体课堂上，老师通过对电脑限制，逐步把相关内容展示出来，这样可以为老师节省了大量书写的时间，对于那些课程任务重老师，明显地减轻上课的压力和
36、负担，同季节约下来的时间，留给学生进行练习，同时又有足够的时间来完成课堂作业，从而提高了教学的效果，减轻了学生课后作业的压力。这样，对师生来说，都是两全其美的事情。 3、多媒体教学，能把教学中抽象的问题直观化，简洁化，提高学生的思维实力。多媒体信息技术一个明显的优势是能把教学内容中抽象的问题具体化，简洁化，很好地改善课堂中味同嚼蜡的学习气氛。如在人教版九年级数学下册三视图这一节课教学中，视频将物体的主视图，左视图，俯视图直观地形象地在平面上呈现出来，充分地吸引学生的留意力，又如在讲圆和圆的位置关系时，在视频中，两个圆由远而近移动，使学生更加简洁地理解两圆相离、外切、相交、内切、内含等相关的几何
37、概念，同时又驾驭了两圆的半径与圆心距之间的关系，通过视觉效果，学生在大脑中建立感性相识和图像记忆，学生思维随着物体的转变而转变，充分地调动了学生的思维想象力，促进了学生思维的进展，提高了学生的思维实力。 4、多媒体的教学，由浅入深，层层深化，激起学生的求知欲望。 老师在课堂教学过程中，多媒体几乎可以把整个教学过程的各个环节从头到尾呈现出来，通过生动美观的图文形式，通过静态到动态或动态到静态的转变方式直观地依据老师事先设计的，适时按步骤出现，学生在老师的引导下，不断地解决各种不同的问题，去探讨去追寻各种问题的解决方案，从中活跃了课堂气氛，提高了学生学习的爱好，激起了学生的求知欲望，到达了最正确的
38、教学效果。 二、多媒体教学在实践中存在的问题 多媒体和传统教学比较，优势相当明显，也取得了很好的教学效果，但在教学实践中，我们许多老师在应用多媒体教学还是存在不少问题。 1、过分留意课件的制作和视频效果 在多媒体教学中，有些老师特地把教学的课件制作得很幽默搞笑，甚至很刺激，这样把课堂变成了消遣课，恐怖刺激课。过于追求画面的完备性，多样性，消遣搞笑性，分散了学生学习的留意力，反而影响教学的效果。过于直观形象化，有时会降低学生的思维水平，限制学生抽象思维实力的进展，同时也奢侈老师课前的大量时间，所以要根据实际制作课件，才能到达教学效果，不要主次不分，学生脑子中只存在美丽的画面，对课堂重要学问，重要
39、内容反而忽视了，那就得不偿失了。 2、教学过程中放电影，课堂气氛虽热闹，但效果不好。 多媒体教学确实给我们的课堂带来了新的活力，有效改善沉闷的课堂学习气氛，本人在教学中也感受到学生在多媒风光前的爱好，也感叹多媒体给课堂带来的无穷魅力，跟其他老师一样，对多媒体有种相见恨晚的感觉，但随着运用的深化，觉察多媒体教学中有时场面虽然热闹，貌似教学效果特殊好，但在课后的学生作业及练习中，觉察学生解题速度慢，动手做题实力差，学生对课堂上学问的驾驭并不是很好。经视察分析，觉察学生在课堂中对学习内容重难点理解不够，对学问要点驾驭不好，课后简洁遗忘。所以本人认为，多媒体的运用，老师要驾驭好“度，课堂上像放电影一样
40、，像要完成任务一样不停地把学习内容一古脑放出来，这样是没有效果的。过多的运用多媒体，会阻碍师生的沟通，老师的主导地位和学生的主体地位没有得到表达，使学生被动地接受学问，抑制了学生学习的主动性和主动性，学生在课堂上没有足够的时间理解学问和记录课堂笔记，学习思路不连贯，不能很好地分清学习的重难点，不便于学生对学习重难点记忆。 3、多媒体课件制作既要提高容量，但是更要提高课堂质量。多媒体在实际的运用中，确实增加课堂内容的容量，同时也在很大程度上减轻了老师的负担，但在教学中，存在这样的问题，很多老师在课件的设计中增加了大量的信息，增加了大量的练习题，一节课里面，电脑和投影仪不停地工作，老师、学生被课件
41、牵着鼻子走，这无疑加快了课堂的教学节奏，有时老师提出的问题学生还来不及充分思索、理解，课件就已给出答案。多媒体是教学的帮助手段，在课堂上要根据教学内容灵敏确定时间，灵敏穿插在课堂的教学中，不能一味追求课堂的容量而不顾及课堂的质量，那种流水式，一放到底的多媒体课件，是难于取得教学效果的。所以老师要做到“物为我所用，最大限度地发挥老师的主导地位。过多地依靠多媒体，不能对学生实行因材施教，不能很好地掌控教学的节奏。所以，老师要给时间学生动手练，动脑去想，多媒体不能包办到底，应当用才用，学生才是课堂的主体，这个多媒体是不能替代的。所以这就要求老师要发挥多媒体的优点，根据实际状况的需要作出合理的选择和支
42、配，服务于教学。 4、在多媒体教学的课堂中，传统的板书还是很必要的 多媒体教学中，很多老师完全丢弃传统教学中的板书，但本人并不认同，传统教学中的板书，恰恰是弥补多媒体教学中的短处，传统教学中的书写板书，细化突出教学的重难点，有利于培育学生严谨的规律思维实力，有利于学生具体记录课堂笔记和理解，消化所学的学问。朱绍禹先生所指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。假如没有适当的板书，这不利于学生理解、记忆关键词、关键句，从而不利于理解教学的内容。 多媒体教学与传统教学各有其优势和缺乏，在教学中恰当选择和运用多媒体帮助教学，发挥多媒体的图文声像的优势，既培
43、育了学生深厚的学习爱好，提高了学生的思维实力，恰到好处地挖掘学生潜能，又提高了课堂的教学效果，提高了教学的质量。运用先进的多媒体设备进行教学，不能忽视传统的教学方法，而是应当彼此取长补短，相辅相成，既发挥老师的主导作用，又充分表达学生的认知主体作用，只有两者互为兼容，才能把我们的教学工作做得更好。 多媒体教学的优点 多媒体帮助教学与传统教学相比较具有以下几个优点： 1变更了传统教学中粉笔加黑板的单 一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、生疏的学问直观化、形象化，激发学生学习爱好，调动其主动学习的主动性。 2使一些在一般条件下难以实现、视察到的过程形象化地显示出来。 3增大信息量，有效扩展课时容量
44、，提高教学效率。 4活跃课堂气氛，加深稳固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的学问表达实力更强，给学生留下的印象更深。 多媒体教学存在的问题 1不必要的课件 制作多媒体课件不仅要求老师有较强的计算机操作实力，而且要求老师有足够的时间和充分的精力。原来接受传统教学就能到达良好的教学效果的一节课，有的老师为了某些特殊缘由，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽视了对教学教法的探讨，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票推翻。 2课件的制作费时费劲 目前，在农村许多学校，对于不少老师而言，计算机的基本操作都有困难，但是为了制作课件，他
45、们有的发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师关心操作，并且为了让课件更秀丽，从网上找图片等，制作仅仅一节课的课件，老师们要花上一两周的时间，但是等讲完这一节课，以后这个课件也几乎没有任何用处，奢侈了大量的人力、时间和精力。 3课件内容华而不实 有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩、“飞入、“百叶窗等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃、“鼓掌、“爆炸等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得新颖了，而遗忘了上课的内容，结果造成舍本逐末、喧宾夺主，学生对于本节课
46、的学问内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。 4以电脑为中心 在运用多媒体帮助教学时，常有一些人怕操作失误，为了便利，就将课件设计成依次式结构，上课时只需按一个键，课件便按依次“播放下去。这样上出的课便是“流水课，老师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更好玩的是，由于老师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“号等。让讲课老师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的哀痛，究其根源，实质上是“以老师为中心的教学思想演化成了以“电脑为中心的教学思想，它只不过更强化了“老师的主动性和“学生的被动性。 5“多媒体成了“一媒体 有的老师在
47、尝到计算机帮助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些老师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的老师，其追求现代化的意识是好，但是还必需相识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机帮助教学当然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，老师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处，而不要一昧追逐时髦。 6公开课专用 为了一节公开课，多名老师费尽心机苦战多日，最终制作出一个比较令人满足的课件，这样费时又费劲，因此，在平常教学中老师们不行能每一节课都做课件来帮助