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1、附件5正面河南省城市中小学现代远程教诲教学使用优秀结果评审登记表浅谈多媒体技能在小学语文教学中的使用下风及存在征询题结果类不指导教师结果名称论文作姓名单位职务职称者信息尤媛媛洛阳市涧西区安徽路小学教师小学一级我在此确认所报送作品为我的原创作品，不涉及不人的著作权。作者签名亲笔：以下由推荐及评审单位填写作者见所在单位意单位黉舍盖章：年月日省辖市(重点扩权县、市)意见省辖市重点扩权县教诲部分盖章：年月日此表一式三份，采用正反双面打印附件5反面浅谈多媒体技能在小学语文教学中的使用下风及存在征询题尤媛媛结果类不获奖情况结果名称论文作者指导教师省级专家评价意见省级教诲部分意见盖章：年月日此表一式三份，采
2、用正反双面打印语文论文浅谈多媒体技能在小学语文教学中的使用下风及存在征询题单位：洛阳市涧西区安徽路小学姓名：尤媛媛日期：11月1日谈多媒体技能在小学语文教学中的使用下风及存在征询题洛阳市涧西区安徽路小学尤媛媛摘要蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小蜜斯坐在弯弯的月亮上，好像坐在小船上划着桨关键词多媒体使用下风存在征询题对策多媒体是当今信息技能范围展开最快、最爽朗的技能，把多媒体使用到教诲义务中去，更有利于展开全新的现代化教诲。对一名小学语文教诲义务者来说，多媒体技能为小学语文教学注入了新的活力。下面就结合我频年来的教学实际，浅谈下多媒体技能在小学语文教学使用中的一些下风及存在的一些征询题。一、多
3、媒体技能在小学语文教学具体使用中的下风：1使用信息技能，更有效地培养低年级老师识字才能画面一：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小蜜斯坐在弯弯的月亮上，好像坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读小小的船。在这过程中，一方面精致的画面起首吸引了老师的留心力，使老师对这一画面发作好奇心，进而开始探测下面讲深造的内容；另一方面，美妙的童声朗读课文，使老师留心到课文中的部分生字，如船、弯等，部分老师会主动开始跟着朗读，这就激发了老师深造这些生字的兴趣,使他们尽早地浑身心投入到识字教学的过程中，在鬼不觉鬼不觉中闭会识字的兴趣。画面二：教“青、请、蜻、清、情、晴、睛一组字时,第一幅画面先
4、出示全然字“青青草、青蛙，第二幅画面仍先出示“青字，然后让老师结合屏幕上表示的小河流水的画面，让老师想一想，清水的“清字在“青的基础上加什么偏旁呢？老师会特不快地答出加三点水旁，教师在“青上用鼠标一点，一个活敏锐现的三点水旁就飞了过来，与“青字形成了“清字。如斯，老师就特不随便的记住这些字。老师逐渐地理解、理解了这一识字办法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特征就如斯一点一点地被老师见解跟操纵，并逐渐学会使用这一法那么自己去识字。2使用信息技能，拓展老师视野，丰富课堂教学，激发深造兴趣。比如教学富饶的西沙群岛时，上课前，我起重要指导老师不雅观看玄色记载片美丽的西沙，通过不雅观看，大年夜伙儿清晰
5、西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的所在。然后让老师闭目倾听配乐课文朗读录音，爽朗、精致、逼的确声音使老师仿佛走进了西沙群岛，以此来激发老师的深造兴趣，如斯不但加深了对课文的理解，同时学得特不轻松。3使用信息技能，培养写作才能1、营造氛围，“积压材料，激发写作兴趣。“兴趣是最好的教师。以往写作文常常是令老师感到头疼的事。因为无“事可写。将信息技能或丰富多彩的收集资源使用于作文教学中，有效的缓解了这一冲突。教师可在课前收集、拾掇与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的材料，将枯燥的材料、题目具体化、笼统化、爽朗化，使其存在剧烈的感染力，使老师变卦多种感官见解世界，
6、从中摄取多种营养，不断完满、丰富自己的作文“材料库，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。2发挥多媒体下风，培养不雅观看才能。不雅观看是写作的基础，只要操纵精确的不雅观看办法，才能让老师有物可写。因此，使用多媒体教学，培养老师善于不雅观看是至关要紧的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟静态过程，在肯定程度上能攻破时空限制，展示课堂内不易看到或不克不迭够看到的事物。教学的不断，指导老师抓住事物的特征，按照肯定角度跟次第不雅观看，教给老师不雅观看办法，就能进步老师的不雅观看兴趣与才能。(3)使用多媒体教学，培养想象才能。爱因斯坦说过：“想象力比知识更要紧，因为知识是有限的，而想象
7、力归结综合着世界的一切，推动着进步，成为知识退步的源泉。在作文教学中，一个教师如何样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把老师引入到美的地步中去，让他们通过自己丰富的想象、遥想去欣赏美、闭会美，从而表达出自己的真情实感呢我认为要让老师充分发挥自己的思维下风去想象，教师须尽可以地为老师供应、创设这种情况，而使用多媒体的确是一种较好的教学办法。(4)使用多媒体教学，培养表达才能、展开思维才能。老师只要说得“清才能写得“通。而现代多媒体教学直不雅观形象，既能称心儿童的好奇心，又便于教师指导老师说话，在训练说话时，教师借助课件，创设情境，在不雅观看思维的基础上，通过制作性复述课文，编故事、想象说话等多
8、种训练表达办法，启发先爽朗脑，合幻想象，激发老师的表达欲望，强化语言与思维的训练。小老师归结综合才能跟逻辑思维才能较差，虽然有肯定的说写基础，但操纵不可规范。通过声、图、文并茂的情境指导，激发老师去说，然后再将心坎想的，准备说的写出来，培养老师写的才能。(5)使用多媒体教学进步老师的赏析才能。“文章不厌百回改，多媒体的使用为作文教学进步老师评改才能供应了一个平台，课前，教师通过浏览老师的习作，选择数篇模范习作作为评改的范文。上课时，将准备好的“范文通过多媒体表示出来，再配以各种字体、符号、线条、说明，让枯燥的作文评讲课也爽朗起来。二、多媒体辅助教学中存在的征询题及对策1多媒体教学课件华而不实，
9、不克不迭紧扣教学内容。教师在课件的制作中随便过分地夸大年夜华丽的外表，中看不中用的一些办法主义的货色。如一些与教学内容有关的动画、音响等，在课堂上随便分散老师的留心力，达不到预期的教学结果。对策：处理好教学内容与教学办法的关系。课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为主旨，应避免出现重办法轻内容的不良现象。办法是为内容效力的，应按照教学内容来方案课件。(2)过分的依靠多媒体教学，唾弃教师的主导感染跟老师的主体感染。部分教师不理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学配备，的确是停顿了多媒体教学。因此在教学中不留心把媒体与教学内容充分整合，过分依靠媒体技能，不重视教师在教学
10、活动中的主导感染，课堂教学中教师只是课件的放映员，后生成为短少活力的不雅观众。如斯就难以发挥多媒体的宏大年夜功能。对策：操纵好教师主导与老师主体的关系。多媒体教学应按照“辅助性原那么，凹陷老师的主体地位，不克不迭让学生主动的接受教师跟多媒体配备供应的教学信息。不克不迭庞杂的用电脑的“人机交互替换一样师生情感交流的“人际对话。应按照“以学为中心的方案原那么。3：盲目使用多媒体，忽略传统教学伎俩的感染。部分教师备课时错误多媒体课堂的教学次第停顿周密的方案，只是双方面、盲目的使用多媒体停顿辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学伎俩的感染。如斯，随便形成教学内容与伎俩解脱，不
11、克不迭优化课堂教学结构、进步课堂教学结果。对策：处理非常多几多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特不货色的教学，它不克不迭够抛弃一切的传统教学伎俩。因此，在使用多媒体停顿辅助教学之前，先要弄清晰这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让老师对教学内容更加随便理解跟操纵；还需要采用哪些传统的教学伎俩相独特。总之，现代多媒体技能这种辅助教学为我们的语文课堂教学带来了前所未有的修改，但仍有一些短少，但这种短少是展开中的短少，前进中的短少，是瑕不掩瑜的，只要我们宽阔语文教学义务者勇于进取，不断探求，扬利去弊，就肯定能让多媒体技能这多奇葩在语文课堂教学中绽放更加残暴美丽的花朵！