《《2019年教师教育领域互联网学习发展问题与趋势》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《2019年教师教育领域互联网学习发展问题与趋势》.docx（1页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 七、 教师教育领域互联网学习发展/ 35()教师职称越高 ,其互联网学习发展水平综合指数越低 。不同职称教师的互联网学习发展水平4)。具有初级职称的教师的互联网学习发展水平综合指数最高P0.01综合指数存在极其显著差异 (,为3.75分;具有中级职称和高级职称的教师的互联网学习发展水平综合指数都为3.70分。()教师任教学段越高 ,其互联网学习发展水平综合指数越低 。不同学段教师的互联网学习发展5)。幼儿园教师的互联网学习发展水平综合指数最高P0.01(,为水平综合指数存在极其显著差异3.79分;小学 、初中 、高中教师的互联网学习发展水平综合指数依次为()教师互联网学习发展呈现 “中部高地
2、 ”。不同地区教师的互 联网学习发展水平综合指数存3 .74 3 .69 3 .64分、 分、分。6)。总的来说,中 部 地 区 的 教 师 互 联 网 学 习 发 展 水 平 整 体 上 要 高 于 其 他P0.01在极其显著差异 (地区 ,其综合指数达到 3.76分,西部地区排第二 (3.72分),东北地区排第三(3.71分),东部地区最3 .67低(分)。(三)问题与趋势调查结果显示 ,当前我国教师互联网学习发展仍存在一些突出问题。比如 ,教师互联网学习环境,教师互联网学习的支持还有待改善 ,互联网学习环境在满足教师个性化学习需求方面显得弹性不足服务水平亟待提升 ,教师互联网学习的高阶素
3、养还比较欠缺等 。同时 ,调查结果也反映出以下教师互联网学习发展趋势 。()教师移动学习趋于常态化 。12019年,有20.71%的教师 开展互联网学习时并没有特定的场所,只要有网络的地方就能进行学习 ,这比 2017年和 2018年分别高出 4.91个百分点和 1.40个百分点。同时 ,有64.95%的教师认为自己可以方便地使用移动互联网进行学习。可见 ,教师移动学习的覆盖面在逐 年 扩 大。此 外,调 查 结 果 还 表 明,最 常 用 智 能 手 机 开 展 互 联 网 学 习 的 教 师 已 经 占 到35.71%,也就是说 ,除了用台式计算机外 ,以智能手机为代表的移动学习设备已经成
4、为教师开展互联A PP网学习的最常用学习设备 。不难预 见,随着移动互联网技术的不断发展和移动学习富,教师移动学习将趋于常态化 。的不断丰()教师互联网学习注重对自身专业发展的支持2。有多达82.80%的教师认为互联网学习对自身工作“有帮助 ”或“非常有帮助 ”。与此同时 ,对教师进行互联网 学习最关注的内容进行调查,结果显53.02%;其次是与提升工作示,与教学内容相关的信息是教师进行互联网学习最关注的内容,占比为29.93%;二者占比合计达到 82.95%。可见 ,教师对互联网学习的认识 ,以及能力相关的信息 ,占比为互联网学习的内容都与教师自身专业发展目标有着密切的关系 。另外,调查结果
5、还显示 ,有77.00%的教师计划利用互联网学习来支持自己未来的专业发展 。可以看出 ,在互联网学习过程中 ,教师更加注重对自身专业发展的支持 。()教师互联网学习向深度学习发展 。有369.87%的教师认为近年来参与互联网学习的时长占各类学习总时长的比重越来越大 ;有69.35%的教师认为互联网学 习有助于开展更加深入的反思和评价;有72.70%的教师认为互联网学习有助于建立知识之间的联系 ;有71.71%的教师认为互联网学习有助于更加深入地开展问题研究 ;有74.30%的教师认为互联网学习有助于变革课堂教学模式,推进,而且与教师的教课程改革 。由此可见 ,教师互联网学习不仅时长占各类学习总时长的比重越来越大SPOC育教学高阶能力的提升结合得更加紧密 ,在诸如教师互联网学习正向深度学习发展 。培训 、融合式研修等精准培训模式的推动下,