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1、1 0/ 2019 年中国互联网学习白皮书本班幼儿的学习与发展有很大帮助,4 5.4 1%的家长反馈互联网学习能提升自己孩子线下学习的积极( 三)问题与趋势性,5 1.8 7%的家长反馈自己孩子经常将在互联网学习中学到的知识应用到日常生活中。学龄前儿童互联网学习发展仍然存在诸多问题, 如农村与城市 、 中西部地区与东部地区、 东北地,区的互联网学习存在较大的“ 数字鸿沟 ”互联网对学龄前儿童学习与发展的影响难以直接评价、 精准,“测量, 智能手机依然是部分家长的“ 带娃神器 ”家长过于关注知识储备, 已有的学习资源以 “ 拼音”识“字”英语” 等语言类为主 , 数字资源尚不能满足多元化学习需求
2、, 亟待社会企业和相关机构增强社会责任感 , 加强幼儿园与小学衔接的正确理念的引导与落实, 进一步开发形式多样的学前教育数字资源和服务应用 。,教育部等八部门印发 综合防控儿童青少年近视实施方案提出“ 幼儿园教师开展2 0 1 8年8月,保教工作时要主动控制使用电视、 投影等设备的时间”并建立全国儿童青少年近视防控工作评议考核制度 , 结果向社会公布 。该政策引导全社会关注儿童及青少年的屏幕暴露时间, 使他们的互联网学习更加科学合理 。学龄前儿童在家的互联网学习更加符合互联网学习的本义, 但与学龄前儿童在园“,的互联网学习指数相比 , 无论是 “ 学什么 ”怎么学 ”还是 “ 时空”在家 的互联网学习指数明显较低。因此, 提升教师和家长的信息素养, 加强科学育儿理念引导, 帮助家长在学龄前儿童互联网学习中发挥更大的作用 , 将是未来工作面临的重要挑战。