《2023年幼儿园科学教育活动反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年幼儿园科学教育活动反思.docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年幼儿园科学教育活动反思 第一篇：幼儿园科学教化活动反思 反思自己执教的一次科学教化活动 中班科学活动：吹泡泡课后反思 课后反思：吹泡泡是中班的一节活动课，孩子们对于泡泡都特殊的宠爱，日常也经常吹泡泡，这次活动对于孩子们来说理解起来比较简洁，但是孩子们日常运用吹泡泡的工具比较单一，因此我设置的目标为： 1、学吹泡泡，能觉察吹出来的泡泡有大有小。 2、知道有多种吹泡泡的工具，体验玩耍的快乐。 在上这节活动课之前，我和孩子们一起配置了吹泡泡的溶液，和家长一起制作了多种吹泡泡的工具。在开展活动时，我首先让孩子们尝试用一根吸管吹泡泡，让吹出泡泡的孩子介绍自己吹泡泡的方法，比一比，谁吹的泡泡大。
2、然后引导孩子们怎样吹出许多的泡泡，请孩子们尝试用捆在一起的吸管或铁丝网做的工具吹泡泡，会有什么觉察？引导孩子们说出自己吹出的泡泡像什么？是什么颜色？让孩子们尝试吹大泡泡放在瓶口，透过泡泡看到的小挚友、房子是什么样的？把泡泡放到瓶口孩子做起来有点儿困难，因此在这一块儿我让孩子们玩儿的时间略微长一点儿。为了加深孩子们对于泡泡的理解和让孩子们更多的体验到泡泡玩耍带来的快乐，我设置了抓泡泡玩耍环节，我和几名小挚友用捆在一起的吸管和铁丝网做的工具吹泡泡，幼儿共同抓泡泡，请幼儿说一说泡泡抓到手里后有什么转变。孩子们玩儿的不亦乐乎。整节活动下来总体感觉孩子们对于吹泡泡比较宠爱，知道了利用工具怎样能吹出许多的
3、泡泡，但是，我觉得是不是在投放工具时更开放一点儿，让孩子们自己觉察一根吸管和多根吸管捆在一起吹出的泡泡数量是不一样的，这样做会不会更能培育孩子们的规律思维？ 其次篇：对当今幼儿园科学教化活动的反思模版 对当今幼儿园科学教化活动的反思 一、从一个典型案例看当今幼儿园科学教化活动存在的问题 当前的幼儿教化实践中，由于教化活动尚处于一种教化观念、教化行为更新的过渡阶段，幼儿园的科学教化存在确定问题。请看这样一个典型的案例： 中班科学活动：蔬果的沉浮 师：这里有很多蔬菜水果，有什么呢？ 众幼：七嘴八舌西红柿、香蕉、苹果、土豆、葡萄 师：如今老师让小挚友动动脑筋，这些东西放到水里，会怎么样，是沉的，还是
4、浮的？猜猜看。 幼：会沉下去；会浮起来；沉下去 师：先猜猜，这些东西放到水里，会怎么样？沉还是浮？看，这里有很多这些蔬菜水果的照片，你们去拿一张，假如觉得是沉下去，就把它贴到这个黑板上画的大鱼缸的下面；假如觉得是浮起来的，就贴到大鱼缸的水面上。小挚友纷纷去猜、去贴了 师：后面的桌子上，放了很多的蔬菜水果，你选一种放到旁边的水桶里，看看会是什么样子的？幼儿尝试，但比较感爱好的是东西丢到水桶里溅起水花的样子，并没有细致视察，也没有尝试每一种蔬果。 师：来，老师再试一次。老师在自己的座位前放一透亮的玻璃水缸，还有5种蔬菜水果，放一串葡萄进去怎么样？ 幼：沉下去了。 师：一起与老师说：葡萄是沉下去的。
5、幼儿重复 师：如今知道了吧，西红柿是浮的，土豆是沉的，葡萄是沉的，苹果是浮的，香蕉是沉的。有个孩子说：香蕉是浮的 师：这些东西到底是沉还是浮，你们再拿一张照片去贴到另一块黑板上画的鱼缸上。幼儿纷纷去贴 师：有没有贴错的。 幼：没有。 师：再细致看看。 幼：有错的。有幼儿上去订正 师：再看看，有没有错。 师：我们再看看刚刚没有试之前贴的照片有没有错。 幼：有错的。幼儿上去一一改正 师：如今再看看有没有错。 幼：没有。 师：总结苹果是浮的，葡萄是沉的，土豆是沉的，西红柿是浮的 师：如今我们做一个玩耍，用你的动作表现一下蔬菜水果的沉浮。苹果是浮的，一起站起来，把手举得高高的；土豆是沉的，一起收起手臂
6、，蹲下去 从这个案例中，我们可以明显地看出当今幼儿园科学教化活动存在的问题： 一留意科学学问的灌输，忽视科学方法与技能的培育。尽管老师在观念上已起先从单纯留意科学学问的教学转移到全面留意幼儿科学素养的培育上，在实际进行的过程中也起先留意幼儿的操作、探究，但在实际操作中却空有形式。本案例中老师课后反思时觉得自己既给幼儿供应了操作的材料，也供应了探究的机会，“活动效果不错，“新纲要上所提倡的新观念我都反映了。但从活动看，“学问中心的价值取向仍比较明显，幼儿的视察技能没有得到引导，猜测没有验证，试验缺乏价值，科学探究的方法、技能及科学的看法、精神在活动中没有真正的地位。 二科学活动中，总是自觉不自觉
7、地压抑幼儿的主动性、主动性。爱因斯坦曾把科学定义为一种“探求意义的阅历。然而，实践中的科学教化活动过多地把学问的学习作为首要目标，老师为了完成既定目标，没有时间和条件敬重幼儿的爱好、需要及学习进展的特点，不知道幼儿宠爱探究什么，能探究什么，怎么探究。如本活动，活动基本是在老师的领导下进行的，告知他们蔬果的沉浮，总结出一个结论，孩子的操作有些“象征性。 三科学活动中老师往往不能给幼儿搭建感悟或认知的支点。幼儿的思维具有具体形象的特点，要理解一些简洁的科学原理，必需通过老师的引导，但实践中我们觉察不少老师在教学中只关注活动的形式，热衷于在丰富多彩的形式上下工夫以吸引幼儿，而很少关注教学语言的运用，
8、致使幼儿在科学活动中往往出现“启而不发“不感不悟的现象。虽然这一现象在上述案例活动中不明显，但也是当前科学活动中常见的问题。如大班的热胀冷缩科学探究活动中，老师将水银温度计插入热水中，这时红色水银柱缓缓上升。 师：小挚友，你们看到了什么？ 幼：细管中红色东西慢慢上来了。 师：为什么细管中红色液体会上来呢？ 幼1：因为外面是热水，所以水柱上来了。 幼2：是不是下面的水把它管子中的水推上来了？ 师：原委是什么缘由呢？请你们摸一下，细细玻璃管底部并没有破，可管子里面有什么转变？ 幼：是热的。 师：因为外面是热的，里面的水也就热起来了，温度上升，液体的体积变大了，所以水柱就上升了。 孩子们一脸茫然地听
9、着 从这一案例中，我们可以看出，老师在引导幼儿思索水温体积水柱上升的问题中抽象、枯燥地说教，在进行引导时，并没有关注幼儿已有的阅历，更没有给孩子供应感悟与思索的情境，致使幼儿原有的认知阅历无法过渡到理解当前的问题上，幼儿只能被动地去接受老师强加于他们的抽象的概念。 四重视正规的科学教化活动，忽视非正规和偶发的科学活动。正规的科学教化活动是指在老师的指导下开展的科学探究活动，往往是以集体教学的组织形式来进行，老师依据幼儿科学教化的目标，有支配地选择主题、内容，思索要供应的材料，从而到达教化的目的。非正规和偶发的科学活动，一般较为自由、随便，多是在区域及日常生活活动中进行的。正 规的科学活动中，老
10、师往往顾及不到每个幼儿的爱好与需要，顾及不到幼儿各自探究的欲望，因此需要通过非正规与偶发的科学活动来补充。但在幼儿园科学教化中，老师关注比较多的是正规科学活动，在组织科学活动中把较多的力气花在主题的选择与系列活动的支配上，强调全体幼儿统一进行探究。笔者通过访谈觉察，老师比较忽视非正规与偶发的科学活动，既不支持，也不压制，致使幼儿经常出现的探究、觉察处于自生自灭的境地。 二、从“儿童是小小科学家反思幼儿园科学教化活动的组织 “科学家们，由于他们急迫的新颖心，在他人眼中，常常显得很孩子气。反思当前幼儿园组织科学活动的过程会觉察，科学活动没有充分顾及到孩子是一个小小的科学家，教化活动中更多的还是通过
11、幼儿的参与、操作，老师得出预先设计好的科学结论。然而，美国在这方面却与我们不同，美国的科学活动组织一般是通过三个阶段进行的：第一阶段，供应非正规和随机的教学活动，让幼儿自己探究、自己觉察，老师不加任何干预与指导；其次阶段，活动处于老师特性化的指导之下，老师根据每个幼儿的不同特点与水平供应不同的内容、材料，让幼儿以自己的方式和学习速度进行活动；第三阶段，幼儿在老师的启发与引导下，从具体的感觉进展到抽象的概念。比方，同样是教幼儿相识植物的生长，我们习惯于通过幼儿的日常视察和阅历，告知他们植物生长需要阳光、水分和养料。而美国则习惯于让幼儿亲自参加较严格的试验过程，如给幼儿供应同种和同样大小的两盆植物
12、，让他们每天给一盆浇水、一盆不浇，并贴好标签，留意视察和记录其过程与结果，以此类推，一次一个变量，一盆施肥，一盆不施，一盆放在阳光下，一盆放在暗室里，最终引导幼儿概括出植物生长的条件。在我们的观念中，还没有把幼儿当作一个真正探究的小科学家来对待，科学教化不重视培育幼儿的探究技能与理解实力，没有激励幼儿进行干脆的科学活动，因此幼儿难以获得独特的、富有挑战性的干脆阅历。 三、以互动建构组织幼儿的科学探究活动 幼儿对科学的相识，所形成的科学概念，所理解的科学理论，往往是从生活阅历中进展出来的，这些概念有些类似于正式科学概念，有些则似是而非。幼儿科学概念的获得是以自 发概念为中介，必需把自发概念融入科
13、学概念体系中，以他的阅历来思索科学概念，并且在具体与抽象间来回思索，最终才能凝合进展成一个稳固的概念系统。如何从幼儿的“天真理论动身去引导他们驾驭科学学问，获得科学探究的技能、方法呢？笔者认为，老师应以幼儿自发概念为“切入点，让幼儿从“做中学，以互动建构让幼儿亲身体验科学探究过程，运用科学探究方法，获得科学学问，进展创建意识，为幼儿供应“支架，通过幼儿手动、心动、人动、他动，以支持、关心、引导幼儿“向上进展科学概念。 手动即亲自动手操作，运用各种感官以扩至于全身活动。老师应尽量通过实地化与活动化教学关心幼儿进展科学概念。所谓实地化教学即是指教学活动应尽量在自然发生的现场实地进行，让幼儿在真实的
14、环境中视察、徜徉、自主探究。活动化教学是指老师根据幼儿的生活阅历设计教学活动或在幼儿自发启动的科学活动中通过幼儿具体操作并运用相关的方法如视察、推论、分类、比较、意料、试验等获得科学的学问、驾驭科学的方法与技能，进展科学的看法与精神。 心动即是指幼儿在具体操作的同时也促动幼儿主动思索，以达身心合一。一般通过两种情境活动来进行，即“阅历科学实力的活动和“解决问题情境的活动。第一种状况中，幼儿阅历视察、比较、推论、分析、意料、试验、沟通等历程，思索必定运行其中。如关于“蔬果的沉浮，通过老师提问，幼儿猜测、操作、比较、验证，幼儿也获得了一系列的科学探究技能。在解决问题的情境中，如“如何让蛋站起来，幼
15、儿在运用各种方法试图解决如何让蛋站起来的问题时，思索也必进行其中。当然，这两种活动情境要真正发生作用，老师与幼儿的互动对话就尤为重要。在对话中，老师通过“穿针引线尤其是提问来引导幼儿探讨，促使幼儿的探究不断进行下去。 人动即是指人与人之间的互动。老师可以在细心支配的各种科学活动中，通过小组或团体方式让幼儿与幼儿、幼儿与老师互动沟通，通过探讨关心幼儿澄清自己的思路，或从他人那里获得自己未曾留意的观点，促进概念的理解，或通过探讨，解决自己的认知冲突，调整自己的观念。这其中老师的“支架或“穿针引线的作用必需淋漓尽致地发挥，以使幼儿充分 协商。 他动即让儿童与四周环境互动。户外环境、区域角要细心布置，
16、操作材料要刚好供应，活动时间也应弹性调整，以利于幼儿的探究和问题解决。 第三篇：幼儿园科学教化活动及设计 幼儿园科学教化活动及设计练习题一 一、简答题 1幼儿园科学教化的意义是什么？ 2.美国幼儿园科学教化的内容包括哪些方面？ 3.幼儿园教化指导纲要中科学教化目标的特点是什么？ 4.老师如何对幼儿的自发视察进行指导？ 5幼儿园科学教化对促进幼儿特性全面和谐进展的意义有哪些？ 6.选择幼儿园科学教化内容的原则有哪些？ 7.幼儿学习科学的特点是什么？ 8.老师如何指导幼儿进行比较性视察？ 9幼儿园教化指导纲要中科学教化目标的特点是什么？ 10.老师如何指导幼儿对个别物体的视察？ 二、论述题 1.结
17、合幼儿园科学教化目标，分析当前幼儿园科学教化中存在的问题。2.结合幼儿园实际状况，论述幼儿小试验的特点？ 3.以“收获的秋天为例，论述老师如何组织总结性谈话？ 幼儿园科学教化活动及设计练习题二 一、简答题 1幼儿园科学教化目标制定的根据是什么？ 2.幼儿园科学教化的特点是什么？ 3.幼儿园科学教化内容的范围？ 4.幼儿科学教化常用的玩耍有哪些？ 5幼儿园科学教化的领域目标是什么？ 6.美国幼儿园生物科学课主要包括哪些内容？ 7.设计幼儿园科学教化活动的原则有哪些？ 8.幼儿数学教化的目标是什么？ 9.幼儿园科学觉察室的特点包括哪些？ 10.通过文学艺术作品进行幼儿科学教化的意义有哪些？ 二、论
18、述题 1.以“鸽子为例，论述老师如何组织幼儿进行视察活动。2.以“沉与浮为例，论述老师如何组织幼儿进行科学小试验. 第四篇：幼儿园科学教化活动及设计本站举荐 幼儿园科学教化活动及设计 1.幼儿园科学教化对促进幼儿特性全面和谐进展的意义有哪些？ 幼儿科学教化丰富幼儿的情感体验，进展幼儿主动健康的情感； 幼儿科学教化可以丰富幼儿的学问，进展幼儿的智力； 幼儿科学教化有利于幼儿身体健康。2.选择幼儿园科学教化内容的原则有哪些？ 目的性原则 可接受性原则 科学性原则 系统性原则 全面性原则。 3.幼儿学习科学的特点是什么？ 有剧烈的新颖心。 幼儿对科学的相识由直觉行动性进展到具体形象性。 幼儿在科学教
19、化中驾驭的概念多是具体的实物概念。 幼儿由对个别事物和现象的理解进展到对事物和现象关系的理解。4.老师如何指导幼儿进行比较性视察？ 要使幼儿的比较性视察建立在幼儿对个别物体的相识基础之上。 在幼儿的比较视察中，老师要留意引导幼儿进行分析、综合、抽象和概括。二1.结合幼儿园实际状况，论述幼儿小试验的特点？ 1幼儿试验的目的不是进行科学觉察，而是重复前人的部分试验。 小试验的目的是使幼儿直观地学习科学学问，更重要的是使幼儿获得科学阅历，进展幼儿的智能。在某种意义上说，幼儿的试验就是幼儿的一种探究，探究本身 比通过探究获得的学问更为重要。 2幼儿试验内容和操作方法简洁，幼儿能在短时间内视察到试验结果
20、。 2.以“收获的秋天为例，论述老师如何组织总结性谈话？ 幼儿必需具有较丰富的生动的干脆阅历 老师要刚好驾驭反馈信息，深化了解幼儿已有的学问和阅历 准备有助于幼儿回忆的教具 在谈话过程中，老师的提问要有依次性和启发性 谈话结束时，要总结谈话内容 3.以“沉与浮为例，论述老师如何组织幼儿进行科学小试验.老师要做好必要的准备工作 小试验活动要面对全体幼儿 小试验活动要有玩耍气氛，把科学教化寓于玩耍之中 老师要不断提出启发性问题，刺激幼儿动脑思索 第五篇：幼儿园科学教化活动及设计 幼儿园科学教化活动及设计练习题一 一、名词说明 1、科学 科学是人们对客观世界的一种正确相识和学问体系，同时也是人们探究
21、世界、获得学问的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和看法。 2、科学精神 科学精神包括：求真精神、探究精神、怀疑精神、理性精神。 3、启蒙性 学习内容的难易程度要与幼儿相识进展水平相适应，要留意与幼儿的生活相联系，使幼儿获得干脆阅历。同时，学习内容要有启迪性，能开启幼儿的才智，激发幼儿进一步学习和探究的欲望。 4、幼儿园科学教化是以幼儿身心进展特点为基础，以从小培育幼儿基本科学素养为目的的教化活动。 5、幼儿在科学教化中驾驭的具体概念。 6、视察是一种有目的、有意识的知觉过程，是人类相识世界的重要途径。 7、智力玩耍是把确定的学习因素与玩耍形式结合起来，使幼儿在轻松快乐的气氛中学习新学问
22、、稳固已有学问、进展智力的玩耍。 8、把绘有相关内容的两组图片分发给每个幼儿，先由一个儿童出示图片，另一个儿童要举出与之有联系的图片，并说出它们之间的关系。 9、把绘成的整幅图片分割成若干部分。玩耍时，要求幼儿将整体拆成部分，再将部分拼成整体。 10、在幼儿感性相识的基础上，脱离实物和图片，运用口头语言进行的玩耍。 一、名词说明 1、幼儿科学教化中的视察 幼儿科学教化中的视察，是老师有目的、有支配地组织和启发幼儿运用多种感官去感知世界的事物与现象，使幼儿获得丰富的感性阅历，并在此基础上逐步形成初步概念的教化方法与学习方法。 2、比较性视察 比较性视察就是老师指导幼儿对两种或两种以上物体或现象进
23、行比较，以找出物体或现象之间的异同的视察。 3、长期系统性视察 长期系统性视察是指老师组织幼儿在比较长的时间内，连续地对某一物体或现象的进展转变过程进行系统的视察。 4、对个别物体的视察 对个别物体的视察就是老师组织幼儿对个别的物体或现象进行的间断视察。 5、操作法 操作法是幼儿通过亲自动手操作材料、摆布物体，进行探究和思索，从而获得数学阅历、学习简洁数学学问的教化方法。 6、讲解演示法 讲解演示法是老师通过向幼儿展示实物、直观教具，同时协作口头讲解，说明数、形关系的一种教化方法。 7、玩耍法 玩耍法是老师接受玩耍的形式对幼儿进行数学教化的一种方法，情境化的玩耍法可以使抽象的数学概念具体化、形
24、象化、趣味化，提高幼儿学习数学的爱好。 8、总结性谈话 总结性谈话是在幼儿积累了确定的学问和阅历的基础上，为加深和稳固幼儿对事物和现象的相识而进行带有总结性质的谈话。 9、数学 数学是探讨现实世界数量关系和空间形式的科学。 10、幼儿园科学教化环境 幼儿园科学教化环境主要是指幼儿进行科学教化活动赖以进行的主要环境，它包括有形的物质环境和无形的心理环境。 11、幼儿园园地 幼儿园园地是为幼儿特地开拓的活动场地，包括草坪、菜园、花坛、动物饲养角、沙箱、水池等，它是幼儿相识四周世界的物质条件。 12、自然角 自然角是在幼儿园活动室的一角，幼儿饲养小动物、栽培植物、进行科学小试验的场所。 二、推断题
25、1、科学不仅是一种学问，也是获得学问的过程。() 2、科学学问的获得离不开科学过程。() 3、幼儿科学教化具有启蒙性特点。() 4、幼儿园科学教化具有综合性、趣味性。() 5、幼儿数学概念推断的源泉是幼儿现实生活。() 6、在幼儿科学教化中幼儿探究思索的结果比过程重要。() 7、幼儿在科学教化中驾驭的概念多是抽象的。() 8、科学学问具有真理性。() 9、科学学问的真理性在于它对世界的说明是恒久正确的。() 10、科学学问具有阅历性。() 11、科学学问具有可重复性。() 12、科学过程一般包括：视察和觉察、假设和检验、推理和形成结论、说明和意料等。() 13、科学学问的来源是权威的论断。()
26、 14、科学学问的来源是主管的臆断。() 15、科学学问的来源是以事实为根据的合乎规律的推理，是科学探究的过程。() 16、幼儿从小就在不断探究科学。() 17、科学也是一种世界观，是对世界的基本看法和看法。() 18、科学的本质在于探究。() 19、科学的本质在于验证。() 20、幼儿园的科学启蒙教化也培育了幼儿最初的生存意识和环境意识。() 21、幼儿科学教化可以丰富幼儿的情感体验，进展幼儿主动健康的情感。() 22、运用视察力对事物进行视察是幼儿获得学问的最初阶段。() 23、儿童进展需要是制定幼儿园科学教化目标的重要根据之一。() 24、在幼儿科学教化活动中，幼儿探究和思索的过程比结果
27、更重要。() 25、大自然是对幼儿进行科学教化的最好课堂。() 26、幼儿期，幼儿的思维由具体形象性思维向直觉行动性思维进展。 27、幼儿在科学教化中驾驭的概念多是具体的实物概念。() 28、儿童驾驭概念的水平和儿童的概括水平是相适应的。() 29、幼儿最初对自然现象的相识是个别的。() 30、幼儿理解水平的进展是幼儿学习科学学问的必要前提。() 31、幼儿园科学教化不是按自然科学的分类对幼儿进行分科教化，而是把自然中相关的学问综合在一起，引导幼儿去相识。() 32、幼儿园科学教化的内容要考虑当地的自然和人文特点，引导幼儿相识当地常见的、具有代表性的自然物体和现象，以及具有当地特点的生活环境。
28、() 33、幼儿做科学试验才是在学科学。() 34、科学在幼儿的生活之中。() 35、视察是幼儿科学教化最基本、最重要的方法。() 36、幼儿的视察实力不是与生俱来的，而是在教化中逐步培育的() 37、比较性视察多在中班、大班进行。() 38、试验既是幼儿相识自然的学习方法，也是老师引导幼儿相识自然的教化方法。() 39、小试验可以培育幼儿对科学的爱好和科学探究精神。()40、幼儿试验的目的是进行科学觉察。() 二、推断题 1、视察是幼儿科学教化最基本最重要的方法。() 2、小班科学教化的内容主要是让幼儿充分运用自己的感官，进展感知觉。() 3、中班幼儿的新颖心更加剧烈，相识实力在不断提高。因
29、此，主要强调扩大他们的相识范围，满意他们的新颖心，以激发他们的求知欲。() 4、幼儿科学教化视察室是一个幼儿进行探究操作的场所。() 5、玩耍是幼儿科学教化的一种方法。() 6、幼儿数学教化主要目的是为幼儿以后学习数学奠定思维进展的基础。() 7、全部的数学内容都可以运用讲解、演示法进行。() 8、幼儿园园地的设置不能追求同一模式，要从实际动身。() 9、幼儿园自然角的设置应本着勤俭节省的原则，废物利用。() 10、蚯蚓、蜗牛是无脊椎动物。() 11、蜻蜓、带鱼、狮、虎是肉食动物。() 12、黑猩猩在动物界种与人类的亲缘关系最近。() 13、据统计如今生活在地球上的动物种类约有150多万种。(
30、) 14、螃蟹、鲤鱼、蟑螂是杂食动物。() 15、植物的茎的重要功能是疏导。() 16、爬行动物的体温一年四季都是恒定不变的。() 17、地球上的生态系统可以分为陆地生态系统和水域生态系统。() 18、空气污染包括自然污染和人为污染。() 19、植物体都是由细胞、组织、器官构成的。()20、非金属材料比金属材料传热快。() 21、冬眠是动物对冬季不利条件的一种适应。() 22、流鸟是终年栖居生殖地域、不依季节而迁徙的动物。() 23、植物的花、果实、种子与植物体的养分有关，叫做养分器官。() 24、植物的叶子的功能是制造有机物和蒸腾水分。() 25、蝙蝠是具有飞行实力的哺乳动物。() 26、生
31、态系统不具有自动调整实力。() 27、非生物因素主要包括水、土壤、阳光、空气等。() 28、人们根据动物最主要特征，把它们分成脊椎动物和非脊椎动物。() 29、绿化有汲取空气中的灰尘的作用。()30、昆虫纲是动物界中最大的一个纲。() 31、鲸是生活在海洋里的哺乳动物。() 32、影子的方向和太阳照射的方向相同。() 33、臭氧是一种气体，臭氧层能够汲取90%以上的紫外线。() 34、我国的珍稀哺乳动物有熊猫、白暨豚、金丝猴、白唇鹿和羚羊。() 35、生物群中各种动植物由于生活习性的关系所形成的种类系列叫食物链。() 36、脊椎动物占动物总数的95%，无脊椎动物仅占5%。() 三、简答题 1、
32、幼儿园科学教化的意义是什么？ 为培育时代进展所需要的人才打下了良好基础 促进幼儿特性全面和谐地进展。 2、幼儿园科学教化对促进幼儿特性全面和谐进展的意义有哪些？ 幼儿科学教化丰富幼儿的情感体验，进展幼儿主动健康的情感； 幼儿科学教化可以丰富幼儿的学问，进展幼儿的智力； 幼儿科学教化有利于幼儿身体健康。 3、幼儿园科学教化目标制定的根据是什么？ 1社会需要是制定科学教化目标的重要根据。2幼儿进展需要是制定科学教化目标的重要根据。 4、幼儿园科学教化的领域目标是什么？ 对四周事物、现象感爱好，有新颖心和求知欲； 能运用各种感官，动手动脑、探究问题； 能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果； 能从
33、生活和玩耍中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和好玩； 疼惜动植物，关切四周环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 5、幼儿园教化指导纲要中科学教化目标的特点是什么？ 幼儿园科学教化目标突出儿童新颖心和爱好的培育； 幼儿园科学教化目标强调幼儿主动探究科学的过程； 幼儿园科学教化为形成幼儿对待四周环境的正确看法打下基础。 6、选择幼儿园科学教化内容的原则有哪些？ 目的性原则 可接受性原则 科学性原则 系统性原则 全面性原则。 7、幼儿园科学教化内容的范围？ 人体与健康； 植物和动物； 生态与环境教化；自然科学现象； 科学技术教化； 数学。 8、幼儿园科学教化内容的特点是什么？ 1
34、启蒙性。2综合性。3地方性。4各年龄班在相识内容与要求上不断扩大，慢慢提高。 9、幼儿园科学教化的特点是什么？、1启蒙性。2综合性。3趣味性。 10、幼儿学习科学的特点是什么？、1有剧烈的新颖心。2幼儿对科学的相识由直觉行动性进展到具体形象性。3幼儿在科学教化中驾驭的概念多是具体的实物概念。4幼儿由对个别事物和现象的理解进展到对事物和现象关系的理解。 11、美国幼儿园科学教化的内容包括哪些方面？、1生物科学。2自然科学。 12、美国幼儿园生物科学课主要包括哪些内容？、1相识植物。2相识动物。3生命的多样性。4生物的适应。5生物的互相依靠。6生命周期。7人类利用生物 13、日本幼儿园科学教化的内
35、容包括哪些方面？、1在接触大自然的活动中，让幼儿领悟自然界之宏大、美丽和奥妙。2相识季节的转变带来的自然界与人类社会生活的转变状况。3引起幼儿对四周事物、现象的爱好，并主动参加小挚友之间的玩耍活动。4让幼儿以亲密感情接近四周的动植物，并加以疼惜和爱惜。5疼惜四周的物品，学习利用它们，尝试用它们去玩耍。6留意生活中物体的数量和图形形态。7对与生活有关的信息感爱好。8通过国内外的节日活动，培育对国旗的感情。 14、小班幼儿学习科学的内容和教化要求是什么？小班幼儿刚刚从家庭或托儿所进入幼儿园，相识范围和相识实力都很有限。因此，主要是让他们相识生活中常见的、形式活泼的、特征明显的玩具，相识小动物、水果
36、等，相识最熟识的人。要让幼儿在相识过程中充分运用自己的感官，感知物体的颜色、形态、味道、声音等明显特征，从而进展幼儿的感知觉。 15、中班幼儿学习科学的内容和教化要求是什么？中班幼儿的新颖心更加剧烈，相识实力在不断提高。因此，主要强调扩大他们的相识范围，满意他们的新颖心，以激发他们的求知欲，同时，给他们更多的视察、比较、操作和探究的机会。 16、大班幼儿学习科学的内容和教化要求是什么？大班幼儿主动探究的看法在不断形成和进展，他们不仅仅问问题，而且能自己去探究、去找寻答案。对大班幼儿，要把他们的相识范围扩展到幼儿未曾亲身阅历过的领域，还要给大班幼儿操作、探究、觉察的机会，指导他们做科学小试验，在
37、此基础上形成幼儿的类概念。 三、简答题 1、设计幼儿园科学教化活动的原则有哪些？ 内容的选择和活动的组织要有利于幼儿动手操作，动脑思索在活动中要给幼儿表达自己的觉察和感受的机会 通过提问使幼儿把学习的科学学问与自己的生活阅历联系起来。 2、幼儿园科学觉察室的特点包括哪些？ 1重视幼儿的探究过程； 2重视环境在幼儿学习科学中的作用； 3强调幼儿通过自身的活动主动地学习科学； 3、创设幼儿科学觉察室的原则是什么？ 1活动性原则。2趣味性原则。3平安性原则。 4、幼儿科学小试验在幼儿科学教化中的意义是什么？ 小试验可以培育幼儿动手动脑的实力。 小试验可以培育幼儿对科学的爱好和科学探究精神。 幼儿的小
38、试验是在老师创设的特定条件下进行的，它可以弥补在自然条件下视察的缺乏，使幼儿获得更丰富的学问和阅历。 5、如何组织幼儿科学小试验？ 老师要做好必要的准备工作 小试验活动要面对全体幼儿 小试验活动要有玩耍气氛，把科学教化寓于玩耍之中 老师要不断提出启发性问题，刺激幼儿动脑思索 6、通过文学艺术作品进行幼儿科学教化的意义有哪些？ 文学艺术作品寓科学学问于艺术形式之中，有很强的感染力，简洁被幼儿接受； 通过文学艺术作品进行科学教化，可以开阔幼儿的眼界，使幼儿获得丰富的学问。 7、设计幼儿园园地有哪些要求？ 根据适用、经济、美观和因地制宜的原则 考虑卫生与平安因素 考虑生物特性 8、老师如何指导幼儿对
39、个别物体的视察？ 做好幼儿视察的准备工作 激发幼儿的视察爱好 擅长运用语言指导幼儿的视察 在视察中，调动幼儿多种感官参与视察活动 教给幼儿视察方法 留意进展幼儿的语言，丰富幼儿的词汇 9、老师如何对幼儿的自发视察进行指导？ 1老师要为幼儿有意地创设视察条件，让幼儿有更多的机会接触自然和社会，去自由视察、探究，激励幼儿觉察问题、解决问题； 2老师要擅长觉察幼儿自发的视察，赐予刚好的支持和关心； 3老师可以根据幼儿自发视察的内容，组织有目的的集体视察活动，使幼儿获得的学问更全面、精确。 10、老师如何指导幼儿进行比较性视察？ 1要使幼儿的比较性视察建立在幼儿对个别物体的相识基础之上。2在幼儿的比较
40、视察中，老师要留意引导幼儿进行分析、综合、抽象和概括。 11、玩耍在幼儿科学教化中的意义是什么？ 1提高幼儿学习的主动性、主动性和创建性。2玩耍有效地稳固了幼儿已有的学问和技能。 12、幼儿科学教化常用的玩耍有哪些？ 智力玩耍 角色玩耍和结构玩耍 音乐玩耍和体育玩耍 利用自然材料进行的玩耍 13、幼儿数学教化的目标是什么？ 对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象感爱好； 在操作和探究中体验数学的重要、好玩； 学习用简洁的数学方法解决生活和玩耍中的某些简洁问题； 建构初步的数概念。 14、幼儿数学教化的指导策略？ 幼儿的数学教化是数学启蒙教化，重在培育幼儿对数学的爱好； 数学教化活动强调幼儿
41、在实际操作和主动探究中建构数概念； 充分利用幼儿的生活环境与条件，引导幼儿在生活中学习数学； 学前儿童的数学教化要关注个别差异。 15、幼儿数学教化的主要方法包括哪些？ 1操作法；2讲解演示法；3玩耍法。 16、幼儿园数学教化中的教学玩耍主要有哪些？ 情节性的数学教化玩耍；操作性的数学玩耍；运用各种感官的数学教化玩耍；口头数学教化玩耍； 竞赛性数学教化玩耍；数学智力玩耍。 17、运用操作法进行数学教化要留意的问题是什么？ 1明确操作目的。2为幼儿操作活动创设必要的物质条件。3明确操作要求，给幼儿充分的操作时间。4探讨操作的结果。 18、现代科学技术进展的特点是什么？ 现代科学技术呈现出加速进展
42、的趋势 现代科学技术在高度分化的基础上综合 科学技术的社会化 四、论述题 1、结合幼儿园科学教化目标，分析当前幼儿园科学教化中存在的问题。、 对四周事物、现象感爱好，有新颖心和求知欲； 能运用各种感官，动手动脑、探究问题； 能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果； 能从生活和玩耍中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和好玩； 疼惜动植物，关切四周环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 2、幼儿园大、中、小班在科学教化内容与要求上各有什么特点？ 3、结合幼儿园实际状况，论述幼儿小试验的特点？ 四、论述题 1、以“收获的秋天为例，论述老师如何组织总结性谈话？ 幼儿必需具有较丰富的生动的干脆阅历 老师要刚好驾驭反馈信息，深化了解幼儿已有的学问和阅历 准备有助于幼儿回忆的教具 在谈话过程中，老师的提问要有依次性和启发性 谈话结束时，要总结谈话内容 2、以“沉与浮为例，论述老师如何组织幼儿进行科学小试验？ 老师要做好必要的准备工作 小试验活动要面对全体幼儿 小试验活动要有玩耍气氛，把科学教化寓于玩耍之中 老师要不断提出启发性问题，刺激幼儿动脑思索 3、以“鸽子为例，论述老师如何组织