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1、2023年小班幼儿初剪纸 第一篇：小班幼儿初剪纸 小班幼儿初剪纸 在我们班的孩子刚刚进入小班的时候我就带着他们起先练习剪纸了。在幼儿剪纸的前期准备中，我觉察小班的幼儿对于剪直线都较为困难，特别是一些低龄化的幼儿更是如此。一起先我对如何引导幼儿驾驭初步的剪纸有点茫然。幼儿对正确的握剪刀都不会，每次活动都是哪些实力比较强的孩子在努力的剪纸，却有一部分孩子拿着剪刀在和自己的挚友玩玩耍，手里拿着剪刀做玩耍是很危险的，万一剪刀不留神划伤了手或者是戳着眼睛怎么办。我的心一节活动课下来我都捏了一把冷汗。这样下去不行，要让每个孩子都动起手来。 有一次我上到手指玩耍这个活动，我觉察幼儿对于拇指是爸爸，食指是妈妈
2、，中指是姐姐特殊熟识，我灵机一动，这若编成小儿歌让幼儿驾驭握剪刀的方法，确定对他们有关心。我立即编起来“小剪刀，向前伸，两个山洞竖起来，上面山洞爸爸钻，下面山洞妈妈姐姐钻进去，小剪刀和宝宝乐开花。儿歌一念，小挚友都特来劲地做起了手指钻山洞的玩耍，在做的过程中幼儿很快就驾驭了正确的握剪刀的方法。 由于幼儿年龄小，小肌肉力气的进展并不很好，协调性不够，我除了让幼儿在日常玩耍中，多投入熬炼小肌肉的材料，如串珠，钓鱼，双手扣扣子等，还利用桌面活动，请幼儿来玩拟人化的手指玩耍“五个兄弟好挚友。大哥睡觉了，儿歌睡觉，三个睡觉了，四个五个都睡觉了。大哥睡醒了，儿歌睡醒了，三哥四个睡醒了，五哥睡醒了。幼儿的手
3、指活了，能够很好地拿剪刀，剪刀开放也就自如了。 接下来面临的是幼儿如何很顺当地剪直线的问题，“开火车的玩耍是小班幼儿耳听能祥、乐不行滋的玩耍，幼儿特殊宠爱玩。剪刀会发出咔嚓咔嚓的声音，就象正在行走的火车，而躺在纸上粗粗的黑线就象稳稳铁轨。让幼儿明白：火车是在铁轨上行驶的，引导幼儿当“剪刀火车司机，需要使“火车行驶在黑线-铁轨上，在幼儿练习时还附上改编歌曲“轰隆隆，轰隆隆，剪刀火车开，轰隆隆，轰隆隆，火车开来了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火车到 站了。他们玩的可欢乐了，而且用剪刀的实力也在不断的增加，我也得到了他们最好的礼物微笑。 有一天下午我又组织孩子们幼儿剪纸，
4、他们剪的很欢乐。不知不觉就到家长来接的时间了，有两个家长来向我询问珍宝在园的状况，当时我只顾着跟家长说话却遗忘了孩子们手上拿着的剪刀，等到我转过神来的时候顺顺已经满脸是泪了，原来是我们班比较活跃的田田趁我不留意用剪刀划伤了他的手，我当时又后悔又心疼，顺顺的妈妈来的时候我向他妈妈连连致歉，真的对不起。以后我会留意的，再也不分心了。 玩耍是幼儿的天性，天性让幼儿在老师的引导、关心下习得阅历，幼儿很顺当地就学会了剪直线。在组织孩子们用剪刀的时候专注是第一要点！ 其次篇：小班幼儿剪纸爱好探析 小班幼儿剪纸爱好探析 剪纸是指尖上的文化，更是民间文化的才智结晶，它以其独特的艺术风格、浓淡适合的趣味和稚拙的
5、美感深受群众的宠爱。我们园将剪纸作为艺术特色课程在小、中、大班年龄段开展，既促进了幼儿多元实力的进展，更熬炼了幼儿小肌肉群的敏捷性。老师们以寓教于乐的方式为幼儿插上了想象的翅膀，孩子们在一张张色调艳丽的纸片里，创建出了转变万千的各种图案，享受着剪纸艺术中美的熏陶。 剪纸活动既要手指、手腕等关节协同拿稳剪刀，又要双手协作剪，这对手部小动作精确性差，小肌肉群进展缓慢的小班孩子来说无疑是一大挑战，假如一味枯燥地练习只会导致他们对剪纸爱好索然，如何萌发小班孩子们对剪纸艺术的新颖，激发剪纸爱好，我们小二班的老师颇动了一番心思。 一、视觉欣赏，感受剪纸魅力。 培育和激发小班孩子对剪纸活动的爱好是基础，感受
6、剪纸的趣味是关键。小班孩子仿照性强，对老师的言行又具有剧烈的崇拜与依靠性。因此，在剪纸活动开展前期准备中，我们两位老师收集了大量趣味、童趣的剪纸作品，其中包括民间艺术家的作品、老师的作品、大班哥哥姐姐的作品，并制作成课件，在餐前、自由活动时播放给孩子们欣赏；同时在集中活动时，我们在孩子们面前大秀自己的“剪刀功，在孩子们此起彼伏的“哇哇的惊羡声中，我们将五彩的纸张剪出了蝴蝶、小人、汽车、窗花、小兔，并将这些即兴作品作为礼物送给孩子。孩子们对老师的作品爱不释手，在满眼的艳羡中，他们对剪纸有了跃跃欲试的冲动，充分激活了孩子们创作的欲望。不仅如此，我们制作教玩具时，变更了在办公室“封闭工作的方式，将“
7、工作放在了班上，当孩子们看到一件件美丽生动的教玩具在老师灵敏翻飞的剪刀下诞生，他们不仅感受到剪刀的奇异，更唤起了对剪纸的新颖与向往。 二、由浅入深，初尝剪纸乐趣。 当孩子们对剪纸的爱好有了累积，付诸行动是提升孩子们对剪纸活动的酷爱。学剪纸初期，幼儿的想法是最原始的，不要给他们太多格式的限制，也不要让他们受剪纸技法的约束。孩子们会根据自己的想象将随便剪出的碎片说成是一朵花、一棵草、一只鸟，他们就是剪自己的所思、所想、所见，对他们而言，剪纸没有目的，只有创建与表达。 为了保持孩子们随便剪的乐趣，我们引导孩子将剪纸与黏贴活动结合起来，如：让孩子们把剪出的不规则的碎片黏贴在火锅图案里，变成美味的“火锅
8、料，红的萝卜，绿的青菜，白的豆腐；还可以将碎片黏贴在盘子里，变成一盘饼干或美味佳肴，孩子们将剪纸“玩得不亦乐乎，尝到了剪纸的乐趣，避开了剪纸的枯燥。在随便剪的同时，我们还自编儿歌将剪刀用法“拟人化：小小剪刀嘴巴大，拇指食指中指卡；慢慢开来慢慢合，咔嚓咔嚓来唱歌，唱出美丽小花朵最终的造型幼儿剪什么就说什么；剪直线时，让幼儿一边念儿歌一边剪：“剪刀司机来开车，轰隆轰隆往前开；慢慢开快快开，呜呜呜呜到站了。 三、与作品对话，享受剪纸成就感。 当幼儿会按主题进行有目的的剪纸时，我们就起先考虑用不同的载体呈现孩子的剪纸作品，让孩子体会剪纸的满意与奇异。看到孩子们的四瓣花越剪越有创意，造型迥异，看到孩子们
9、剪的小草朝气盎然，虽稚拙却有生命力，我们的灵感被孩子点燃，将孩子们的剪纸作品组合成一幅幅活敏捷现的墙饰：如指导孩子们将四瓣花、叶子组合成一棵春意缭绕的桃花树；将剪出的蝴蝶与郁金香花组合成“春天的花园；指导孩子用绿色长条、黄色迎春花和叶子黏贴在彩色纸筒上，悬挂在活动室内；指导孩子将剪出的五光十色的花朵制作成花环戴在头上让自己变成花仙子当孩子们看到自己的作品有了“美丽的价值，有了与环境“对话的互动，他们的剪纸主动性和参与性有了很大提高，从而享受着剪纸的成就感。 每个幼儿心中都有一颗美的种子，对于小班孩子来说，我们不能用常规的目光去衡量他们的剪纸作品，不能只看像不像、美不美，而要留意剪纸中孩子所表达
10、的内心世界，用赞许的目光支持孩子创建性的自我表现，敬重孩子的特性表达。其实，孩子需要的并不多，一声轻轻的激励，一阵热情的掌声，一个确定的目光，就足以让他们创建出新颖而奇异的佳作。 愿小班孩子的才智之花在他们跃动的指尖更加美丽的绽放！愿我们的剪纸特色活动乘着想象的翅膀飞得更高更远！ 第三篇：小班幼儿剪纸爱好的培育 小班幼儿剪纸爱好的培育 爱好是幼儿前进的动力，对幼儿的学习、活动起着至关重要的作用，在开展小班幼儿脱稿自主创意剪纸过程中，我们进行了一些尝试，以下是我们在活动中所总结的两三个策略供大家共享： 策略一：在玩耍中体验折服工具的快乐 对于刚刚升入小班的幼儿来说，由于他们的手部力气有限，小肌肉
11、的进展不是很灵敏，运用剪刀对他们来说是一个新的挑战。针对这个问题，我们首先是引导激励幼儿敢于拿剪刀，并用一些模拟动物的口吻来激发幼儿的爱好，如：小鸭张张嘴，小猫喵喵叫，使幼儿能够在轻松的环境中学会娴熟运用剪刀，让幼儿觉得运用小剪刀剪出各种各样的事物是一件很兴奋的事情；幼儿在最初运用剪刀时，总是用各种方法来拿住小剪刀，他们的方法各异，老师在这个过程中不对幼儿的方法进行否认，而是激励幼儿能够拿住剪刀已经很能干了。这样幼儿情愿和老师一起参加剪纸活动。经过一段时间在幼儿的体验下。老师再对一些持剪刀不正确的方法进行适当的引导，例如：自编一个简短的小故事小剪刀和小手的对话“一天，小剪刀和小手相遇了，它们协
12、商要一起完成一件事情，它们说来说去，确定了让大拇哥自己住小剪刀的一个家，让食指和中指住小剪刀的另一个家，各自的家确定后，大拇指说：我的力气大，我就做上面的工作吧。于是，大拇哥就总是在上面工作，而食指和中指呢就总是在下面工作。它们一起合作得很快乐，完成了许多任务。使幼儿知道在剪纸时手持剪刀的方法和剪刀运用时的方向，通过这个故事使幼儿知道如何在活动中正确的运用剪刀，自己也乐于参加剪纸活动。 策略二：敬重幼儿的随便剪特点。 小班幼儿的美术创作是由涂鸦起先的，剪纸也是如此。当幼儿能够在活动中充分发挥自己的能动性，主动去剪纸时，对于幼儿的自身进展来说是一个新的起点。在自主创意剪纸活动中我们应当敬重幼儿进
13、展特点，刚好觉察幼儿的进展轨迹，主动激发幼儿的创作爱好，当我们觉察幼儿连剪带撕时，我们可以说：“你的小手真有劲，你可以用你的小剪刀代替你的小手把它剪下来吗？假如这样你就更棒了。使幼儿的爱好点在不受到影响的同时对幼儿提出更高一层的要求，并刚好激励和引导幼儿进行连续剪，当这些技能幼儿都驾驭以后，我们可以给幼儿提出一些命题式的要求，例如：剪窗帘、饼干等，一是为了稳固幼儿娴熟运用剪刀的技能，二是使幼儿从随便剪向有目地的剪进展，同时也提高了幼儿对剪刀的限制实力及思维实力的进展，为下一步的进展目标做准备。 策略三：引导幼儿将作品与万物形象建立联系，激发幼儿接着创作的欲望。当幼儿的基本技能具备以后，幼儿就起
14、先了自己的创作。但是幼儿的创作过程是盲目的，毫无目地的，这是就需要老师刚好的觉察，刚好地去赐予指导和充分确实定。当幼儿能够剪细条时，我们可以说：“你剪的真像面条，一会儿我们可以请大家吃面条。当幼儿剪成大块纸时我们可以说：“你剪那么多大石头做什么呀，是帮小猪盖房子吗？当幼儿剪碎纸时，我们可以说：“你给谁做的米饭呀？使幼儿感受到自己很能干，增加幼儿的自信念，同时，在情感方面也有一些渗透，激发幼儿情愿主动的去关心，并从中体验到关心别人的快乐。另外，当幼儿在活动中，兴奋地举着自己的作品向我们讲解并描述时，他们的胜利感由然而升，这时的我们应当刚好的赐予激励、表扬，在条件允许的状况下进行展示，使幼 儿的自
15、信念得到进一步的提升，爱好也会随之提高。另外，在日常生活中我们还可以运用多种手段丰富幼儿的感知，从而进一步激发幼儿的创作爱好，关心幼儿建立作品与物的形象联系。 爱好是幼儿前进的照明灯，有了爱好这位无声的老师，才能使幼儿对剪纸活动产生剧烈的新颖心和探究欲望，才能激发他在的学习中动力。在小班进行创意剪纸，要把如何激发幼儿的活动爱好放在首位，这样才能使我们的工作事半功倍。 第四篇：幼儿剪纸打印 剪纸的基本折法有： 对边折剪、三角折剪、四角折剪、五角折剪、六角折剪、二方连续折剪。折法见下列图 运用剪刀的规则与要求： 剪刀是工具，起立离桌时，剪刀要合拢、平放在桌上； 剪刀不能对着人； 剪完纸后，剪刀放回
16、小筐； 传递剪刀时应合拢刀片握于手心、将刀柄部分递于他人。碎纸要随时放在容器里。 剪纸的方法与留意点： 1一般在剪纸过程中转纸不转剪刀。2步骤为一折、二画、三剪、四绽开。 3可以先把形象画在纸上，让孩子沿着轮廓线剪。起先由大人画，慢慢让孩子自己画。4慢慢过渡到脱离画线干脆剪纸，到达想剪什么就剪什么的程度。 附：对边折剪图样及效果图 苹果 橘子 菠萝 柿子 西瓜 萝卜 白菜 牵牛花 郁金香 鸡冠花 松树 椰树 背带裤 背带裙 短裙 长裙 连衣裙 马甲 衬衫 绒线帽 皇冠 提包 花瓶 酒杯 电话 蝴蝶 蜻蜓 瓢虫 附：四角折剪图样及效果图 铜钱、纽扣、四瓣花 1、四瓣花 2、四瓣花 3、四瓣花4
17、手帕 1、手帕 2、手帕 3、手帕 4、桌布 1、桌布2 小草 郁金香 鱼 合唱 看书 朝鲜女孩 第五篇：幼儿剪纸初探 45岁幼儿剪纸活动初探 幼儿园教化指导纲要指出：教化的目标之一是“能运用各种感官，动手动脑，“能用自己的方式进行艺术表现活动。幼儿剪纸活动吸取了我国民间剪纸的传统方法，从幼儿思维的进展规律动身，从简、从易，将剪纸这一古老的民间艺术运用到幼儿的玩耍和学习中剪纸课程通过其主动的剪纸活动，以及老师运用多种教学手段有目的的指导，获得体、智、德、美等身心和谐的进展，这种思想的支柱是幼儿进展的特点。幼儿动手实力的特点以及幼儿教化的特点的三者整体统一。 剪纸活动 爱好指导 一、激发幼儿爱好
18、，寓教于活动中。要想使幼儿的剪纸技巧获得进展，重要的是激发其爱好。“爱好是最好的老师。假如幼儿对剪纸有了深厚的爱好，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手做，主动探究，这样就能促进其剪纸潜能得到很好地进展。在剪纸教学中，并不是实行强制性的教化方法来约束幼儿、训练幼儿。因为这样做不仅不会激发幼儿的爱好，进展幼儿的创建性思维，相反会使幼儿感到压抑、厌倦和畏俱。所以，根据幼儿的生理、心理特点，实行不同的好玩方式来培育幼儿的剪纸爱好。让幼儿高兴奋兴地投入剪纸活动，从而激发幼儿创建的欲望。例如：在一次剪花瓶的教学中，起先，我收集了各种造型新颖形态不同的、花纹秀丽的花瓶，在班上开了一个花瓶展示会，
19、有意识地引导幼儿细致地去视察花瓶，增加幼儿的感性相识。其次，我又在幼儿面前像变魔术似的，把一张张纸剪成一个个奇异的花瓶，进一步赐予幼儿足够的刺激，以激发幼儿也想剪花瓶的欲望。在幼儿剪花瓶的过程中，我不过多地干预他们而是让他们凭借自己已有的感性学问，通过一次次地实践操作，通过他们自己的思维来剪。当一幅幅富有想象的花瓶作品被展示在教室的墙面上时，幼儿得到了被确定的快乐，从而提高了幼儿对剪纸的爱好。在剪纸活动中我们把激发幼儿的爱好贯穿于活动的始终，幼儿只有对剪纸活动真正有欲望，他们才会乐于参与、乐于创作。根据不同的欣赏形式实行不同的指导，关心幼儿理解，使孩子们对富有创意的剪纸作品充溢新颖。通过视频录
20、像，让孩子们感受到剪纸的魅力觉得无比奇异，产生了剧烈的剪纸欲望。 二、由易到难，按部就班进行教学活动。 在剪纸过程中，我们遵循由易到难、按部就班的原则。由于初期学习，幼儿的小肌肉进展与协调实力相对较弱，因此我们尝试让幼儿从基础的剪直线、曲线、沿轮廓线剪入手。 第一步：先教孩子学会握剪刀，养成良好的操作习惯。在课题探讨过程中，老师通过实践、思索、探讨，总结出运用儿歌教学法关心孩子学习运用剪刀、养成良好操作习惯的方法。例如儿歌“剪刀尖，要朝外，大拇指伸上边。妈妈哥哥伸下边。“小手变成小手枪，伸进剪刀的把手里，张开剪刀的大嘴巴，对准要剪的小纸条，咔嚓一下，咔嚓一下，沿着黑线剪呀剪没用的废纸揉成团，放
21、进桌上的小篓里。儿歌通俗易懂，琅琅上口，孩子边念边按要求反复操作、练习，很快就驾驭了运用剪刀的方法。 其次步：学剪直线，同样运用儿歌的形式引导幼儿练习。孩子边念小火车的儿歌边练习，小手就能努力限制剪刀沿着直线剪。 第三步：学剪简易图形。幼儿沿画好的轮廓线剪出简易图形，如方形、三角形等，动手实力较强的幼儿学剪圆形。 第四步：学习沿轮廓线剪简洁图案，将印有人物、动植物、玩具等画面的彩色广告纸,废旧幼儿画报等让孩子剪剪玩玩，孩子们很宠爱这种剪纸活动。 三、在剪纸活动中老师有效地进行指导。 在剪纸活动中要充分发挥老师的主导作用，并以幼儿主体性的发挥为动身点和归宿来指导幼儿剪纸，运用各种指导方式使幼儿有
22、发挥自己主动性、主动性的机会。为使活动能够顺当进行并取得实效，老师适时、恰当、有层次、有目的的指导显的特别关键。 1、耐性等待，适时关心。 思索的时间：幼儿的剪纸活动是一个手脑并用的过程。在幼儿动手之前，应给幼儿一点时间思索。离开了思索，无次序、无目的的动手操作是无法到达预定目的的。 介入的时间：细致视察每一个幼儿的操作状况，通过他们的动作、面部表情、同伴间的对话等一系列外在表现的视察来推想他们可能遇到的困难，实行不同的指导，而不是一望见状况就加以干预。 制作的时间：因为幼儿有实力差异，同样的作品，实力较强的幼儿可能需要的时间较短，很快就能完成，但一部分实力较弱的幼儿可能需要较长的时间。不能因
23、为实力较强的幼儿完成了就强迫全部的幼儿放弃制作，这是教化的失误。 2、分类指导，共同提高。 在活动中，有可能会出现大部分幼儿不会的状况。可能的缘由有三，一是老师在操作前忽视说明，二是老师对幼儿的学问水平不甚了解，高估幼儿实力，三是老师准备不充分。这就需要老师进行集体指导。老师应大声提示全体幼儿留意，大家协商，共同解决。面对个别的问题，老师应根据幼儿各自不同的状况，赐予不同的指导：对于实力较强的幼儿，让他们主动思索，大胆动手，主动探究、用“老师信任，你确定能行！加以激励，对实力一般的幼儿，我们可以轻轻走过去，摸摸他的头，静静地说：“别着急，想一想，你会做的。对于实力差的幼儿，老师可与他协商：“我
24、想和你一起做，行吗？总之，老师在指导中应视幼儿实力的不同实行不同的方法。 3、让幼儿自己探究。 在最初的剪纸活动中，老师通过口头讲解和演示引导，幼儿会跟着老师一步步地完成制作。经过这样的过程，幼儿完成的作品胜利率高，作品精确、精致使人爱看。但在活动后，假如没有老师的指导，让他们单独完成同样的作业，他们就会显得毫无方法。这种剪贴活动虽然提高了幼儿的仿照实力，但却完全抹煞了幼儿的独立性和创新精神。后来我相识到了这样的剪贴活动存在的缺陷，起先把制作物品的图纸展示出来，并从讲解图纸起先引导幼儿尝试能看懂图意并根据示意图来完成作品。在辅导幼儿制作作品过程中，我认为应当以幼儿为主体，更多地让孩子们自己找出
25、正确的制作方法。虽然这种方法可能会使孩子们在制作的过程中出现这样或那样的错误，从而影响制作的速度、精确性和胜利率，但孩子们更宠爱的是制作的过程，在尝摸索索的过程中，这样的错误可以有助于孩子去思索：刚刚用了什么方法，为什么不胜利，怎样修改才能完成，怎样才能做得更好。这样的教学方法给了孩子们更多更大的活动时间和空间，真正把脑力活动与手的活动结合起来。不仅提高了孩子们手的灵敏性，驾驭了制作的技能技巧，还进展了幼儿的思维，培育了创新精神。 四、剪纸活动促进幼儿多种实力的进展。 1、培育幼儿的想象力、创建力。 在剪纸活动中，幼儿可以为所欲为的剪自己宠爱或感爱好的内容，老师刚好表扬、激励，突出表达幼儿的想
26、象力、创建力。 2、培育幼儿对事物的视察实力。 幼儿的剪纸内容来源于幼儿的生活，如大班让幼儿学习剪昆虫，带幼儿到大自然中去找寻昆虫，激发幼儿的表现欲望，增加剪纸的信念。为孩子的想象、创建供应丰富的生活，头脑中有大量的表象，为表现作品积累大量的材料。 3、培育幼儿独立性，养成良好的学习习惯。 独立性的培育，对幼儿将来的学习、生活都会有很大的好处。让幼儿学会独立思索、独立实践，遇到问题时让老师点拨一下，对各种事物的看法表现出确定的主见，能专心、静心地投入学习操作活动，能整齐、有序地整理、整理、摆放各种物品，生活更具规律性。 剪纸艺术在幼儿园美术教学中是不行缺少的一种形式,是幼儿愿意接受的艺术形式,
27、具有深厚的教化潜力,也为幼儿供应了良好的艺术土壤和艺术空间,发挥其得天独厚的潜在优势,使幼儿在自由宽松的艺术天地中去自由觉察、自由想象、自由创建,这有助于完善幼儿的人格和良好的品性，提高幼儿的智能和内在的潜质,更好地为幼儿教化服务,使传统的民间文化艺术在幼儿教化领域中发挥其独有的艺术魅力,使其在幼儿素养教学中常开不败,使幼儿在艺术的领域中得到进一步的进展。传统民间剪纸与幼儿园美术教化整合，开发幼儿园剪纸活动课程，己经形成我园的美育特色。目前，幼儿园剪纸课程己变更了剪纸过于留意学问传授的倾向，强调幼儿自主探究与实践。幼儿通过学习基本驾驭了剪纸的基本学问和基本技术，开发了幼儿的潜质，在剪纸过程中提高审美实力和创建实力。剪纸作品表达了幼儿对剪纸的审美水平和隐藏的创建力。逐步形成了独特的审美教化。