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1、2023年小学语文二年级上册识字7教案 第一篇：小学语文二年级上册识字7教案 识字7第一课时教学设计 1、教学目标： 1、相识10个要求会认的生字，会写“鸡、丛、保、护、这四个字。 2、能精确、娴熟地朗读拍手歌。 3、培育爱惜动物的观念。 教学重难点： 1、相识10个生字，重点读好前后鼻音。 2、写好“鸡、丛、保、护三字，留意左右结构汉字的书写特点。 教学准备：生字卡片、课件等。教学过程： 一、情境导入 1、同学们今日我们来学习识字7。 3、识字7带着我们走入一片大森林，森林里的动物挚友，你们相识吗？我们来打打招呼吧。先自己拼读相识一下。小老师带读，留意音准，指导读准字音。 二、学习生字 1、
2、这些都是什么动物啊？你们觉察了没有？鸟类动物，有些鸟类动物藏有鸟字旁板书鸟谁有火眼金睛，能够找出含有鸟字旁的字?(鹂、鹰、鸡 2、记住鹂、鹰，由字到词。 拿出字卡读鹂，谁有好方法记住这个鹂字？形声字，丽加鸟你来认认这个字。单个人读拿字卡鹰，鹰有鸟字旁，藏在下面呢！你来认认他单个人读哦，还有锦鸡字里面藏着鸟。 2、出示隹字旁 鸟字旁的字一般跟动物有关，还有一个部分也一般跟鸟类有关出示隹跟我读隹。隹古时候是这样写的，为了便利书写就慢慢地变成了今日的隹字。根据这个象形字，猜一猜含有隹字部分的字跟什么有关。鸟类 3、记住孔雀、鹰等字词，由字到词。 我们再来找找含有隹字部分的字有哪些？雁有隹字，雀：拿出
3、字卡，这是什么字呀？雀，雀里面确实有个隹字，跟鸟有关系。点课件：雀字分解就是小、隹，指的是尾巴短小的小鸟，比方说麻雀。拿出字卡孔雀。这是什么鸟呀？同学们不够热忱，再叫叫。你来叫叫。你来打打招呼。我们孔雀不小，是因为里面有哪个字？孔孔只指大的意思。鹰也有隹字，刚刚我们讲了鹰还有鸟字底，看来跟鹰有关的鸟是很大很威武的鸟呢！我们再来叫叫这个威武的大鸟。拿出雄鹰字卡。还有我们学过的隹字旁的字：集、难，木表示树枝上有鸟在交谈开会就是聚集的集，难，也有隹，又在古代表示手，手把小鸟困住了，就是难过的难。你们瞧，生字多好玩呀。 4、记住锦、灵等字，检查预习。 出示鸟类挚友，这些鸟类挚友，可各有本领呢！你们知道
4、它们有什么本领吗？雁群会写字，写字能手，顺势问雁群在天空能写什么字？怪不得书上说天空雁群会写字。孔雀美不美？还有一位挚友也很美呢那就是锦鸡，拿出卡片锦鸡。锦是秀丽的绸缎的意思，怪不得锦鸡穿上秀丽的花衣裳，真美！你来快快她。孔雀和锦鸡都这么秀丽，他们应当是好挚友吧。读孔雀锦鸡是伙伴。老鹰是飞行能手，读雄鹰翱翔在蓝天。还有两位唱歌能手是黄鹂和百灵，拿字卡百灵单个读。他们最会唱歌啦，瞧，他们都张着嘴巴，成天成天地唱不休呢！这就是黄鹂百灵唱不休。 8、学些丛，留意区分从字。 本课的动物挚友除了鸟类伙伴，还有出示丛林深处的什么呀？老虎。读：丛林深处有老虎。什么样的叫做丛林？一棵树叫做丛林吗？丛林是指很多
5、数目聚集在一起，丛是聚集的意思。那么很多花聚集在一起叫做？很多草聚集在一起呢？们的这个丛字还带来了她的双胞胎兄弟呢！也念从，跟从的从。像吗？哪里像？引导说相同点我们来写写这个草丛的丛吧！看着老师有没有写对，这个丛林的林好像是两个人站在木棍上。我们先写两个紧凑一点的人，左边的人要把捺的脚缩短变成一点，右边的人捺要写出去。下面的横可不要忘了，横要不要写得太短了，要够两个人站在上面，也不要写得太长了，太长就不太好看了。板书：丛林。 9、记住嬉，练习说话。 还有一位竹林里最可爱的小动物要跟大家打招呼啦！是熊猫。他们在干嘛呀！你能用上有的有的还有的说一句话？竹林熊猫在游戏，有的，有的，还有的。读句子：竹
6、林熊猫在游戏。拿字卡：游戏。这也是一个形声字女喜嬉。你来读单个读 三、随文识字 1、读课文。 我们不仅能跟动物说好，还知道他们的本领呢，真了不得。请同学们把书翻开，读一读，我们森林里的小客人还藏在书里面呢！在书中找找这些动物小伙伴把他们圈出来吧。 2、提取信息：爱惜动物要牢记，学习牢，写保、护这两个字。 同学们，动物们多么可爱呀，课文中告知了我们一件什么事？谁能用课文的原话来回答？爱惜动物要牢记这里面还有一个字需要我们记牢呢！那就是牢。我们用编字谜猜字谜的方法记住它吧。谁来编？宝盖头我们想到了什么？房子，屋子屋子下面干嘛？老师也想了一个跟大家共享共享，室内关着一头牛。牢大体有这三种意思，根据这
7、些意思你能组个词吗？表示养牲畜的圈可以组个什么词？拿字卡牢。拿字卡，这个字可要记牢了，帖：牢、写牢记。我们再来写写这两个字：爱惜。请同学们细致视察这两个字。找找他们的共同点。生答那么怎么写好这两个字呢？一看宽窄，左右结构的字左窄右宽；二看高矮，这两个字是左矮，右略微高一点；三看笔画，这两个字要留意哪些笔画呢？谁来说说？ 3、检验学习效果。 看看同学们本课的生字驾驭得怎么样了？我们开开小火车读生字卡片，读对了就奖给学生。 4、这真是一首有意思的拍手歌，我们分大组轮番来读读这首拍手歌吧，每大组读一小节，第一大组。生读我们的拍手歌是很有节奏感的，可以拍着小手读呢！请同学们细致听老师读一小节。师范读。
8、和你的同学小手掌拍起来我们再来读读。 5、这一遍就读得很好了，我们还可以配上音乐再读读，边读边做动作。 6、同学们，动物是我们的挚友，我们要像书上写的一样爱惜动物要牢记，时刻记在心上。贴爱惜动物要牢记。 7、我们还有几个生字没有写呢，请同学们打开书将鸡、丛、保、护，这几个字，描一个写两个，留意写字姿态。 8、生写，讲评 9、同学们今日学习了识字7，我们运用了多种识字方法识字生字，识字是不是很好玩呢？我们还知道了：爱惜动物要牢记。我知道有些小挚友都能背诵这首拍手歌呢！能背就封上书本试着背，不能背的就看着读，我们试试吧。 其次篇：二年级上册语文识字7 二年级上册语文识字7 识字7 教学目标：、会认
9、10个生字，会写8个字。精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。 2、学生通过多种方式，培育人与动物共存的意识。 3、加深对爱惜动物的相识。使学生具有爱惜动物的意愿。 教学重难点：、会认10个生字，会写8个字。精确、娴熟地朗读拍手歌，使学生具有爱惜动物的意愿。 2、使学生能自编排手歌。 教学准备： 生字卡片、图片。 教学内容： 本第-页 教学流程： 第一时 一、导入：你们学过哪些拍手歌？有什么特点呢？精确、娴熟地朗读拍手歌，使学生具有爱惜动物的意愿。 二、认读生字。、自由读文：相识生字、了解生字的读音。 2、小组内读文：互查读音。 3、指名读文：读音要正确。 4、出示生字卡片：指名认读生字。 三、
10、朗读感悟。、老师范读、指名读、同桌读：读出节奏感。 2、以小组为单位，进行竞赛读。 3、自由读：画出文中都写了哪些动物？ 4、学生质疑：提出不理解的地方。、老师重点指导：“天空雁群会写字它写了一个什么字？ 6、同桌的一边拍手一边读儿歌。 四、实践活动。 以小组为单位编写拍手歌，并在班上表演。 五、布置作业。 其次时 一、复习导入。、出示投影：指名读词语。接力认读生字。 2、出示投影：指名读句子，读准字音。 二、识字写字。、出示各种动物图片：学生说出动物的名称。 2、出示生字卡片：学生找挚友认读生字。 3、指名读生字、说词语、出示卡片：稳固汉字。 4、写字指导。 老师重点指导：物、鸡、猫。 、完
11、成后的“我会填。 老师辅导，集体讲评。 三、布置作业。 第三篇：二年级语文上册 识字7(公开课)教案 一、图片导诗，创设情境 1、播放图片，呈现小诗幽静、奇异的意境。 2、诗人还不由自主地吟诵出一首小诗，师范读。 3、你也借助拼音放声读一读！ 4、要想把诗读得更好，首先要和这些汉字交上挚友。 二、联系生活，认读生字 1、屏显：亭 停 闻 鸣 耳 深 但 侧带拼音 这些生字，你曾经在生活中的哪些地方见过？指名沟通 小结：处处留心皆学问。大家都是有心人，擅长从生活中学习，真了不得！ 2、在课堂上，学习汉字有哪些方法？(读准字音，记住字形，理解字义) 放声读读这些字，不会读的字看着拼音多读几遍，把字
12、音读精确。 3、你觉得哪个字难读？ 沟通重点：耳、深、侧 领读，齐读 4、把拼音帽子摘去还会读吗？同位互读；开火车读； 三、图字联系，探究规律，记忆字形 我们读准了字音，接着要怎样学习汉字？记住字形，理解字义 一细致视察课文纸左边的图画和字形，你觉察了什么？ 二学生探究规律，记忆字形： 1、欣赏亭子的图片说说亭子的样子。 亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子 我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭字！ 演示：亭的字形演化，感悟汉字的源远流长。 一起伸手跟老师写写“亭 点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊丁。 你们看，这个字多么像这座小亭子啊！一起读准它
13、的音。 古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到 “亭，就能想到小亭子的样子。像“亭这样，字形就像事物的样子，这样的字就是象形字，你还知道那些象形字？ 2、演示课件你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边 人来到了亭子边人到亭子边干吗？看到亭子想进去坐坐，休息休息 说的真好，人看到亭子就停下来出示“停看看这亭子造得真秀丽。出示“停字。 1指名读，留意订正后鼻音。 “停和“亭读音相同，但是它们的意思完全不同。 2、再次指名读“亭和“停，并分别组词。 3、象“停这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！ 4除了“停下来、停住，停还可以用在哪儿啊？ 、出示投影片：人在门中听 、那么这幅图画了什么
14、？图上画了一个人在听 他在哪里听？在门里听 你觉得他在听什么？在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声在听声音 他是怎么听的？ 谁能把这幅图的意思连起来说一说？ 指名学生说，尽量照看全面，觉察错误刚好订正。 2、出示生字卡片“闻范写这是古时候的门，小挚友把耳朵贴在门边，门的样子变成门这个字，耳朵的样子变成了耳。门耳合起来就是闻 这个字是什么意思呢？一个人在门里听声音 两部分组合在一起，就表示一种新的意思，这是中国汉字的一大奥妙！ 指名拼读生字卡片。“闻是前鼻音，留意订正。 齐读生字卡片，抽读。 3指名用“闻组词 、出示投影片：鸟鸣图 1、这是什么？鸟一只什么样的鸟？秀丽的、美丽的、可爱的它会怎样叫？
15、2、出示生字卡片“鸟和“鸣。 把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。 指名学生连线。 3、说说你为什么这么连？“鸟字和鸟站在树枝上的样子很像 “鸣字就是小鸟张开嘴巴在唱歌 “鸣字也是表示叫的意思，出示“鸣。 古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到 “亭，就能想到小亭子的样子。像“亭这样，字形就像事物的样子，这样的字就是象形字，你还知道那些象形字？像“闻、鸣这样的汉字，有很多，你还知道哪些？ 三小结方法：小挚友看图识字，记住了字形，理解了字义，真会学习！ 四、诵读小诗，稳固生字 1、小诗去掉拼音，练习读得正确流利。 2、再读读小诗，一边读，一边想象，看看你仿佛看到了什么，听到了什么？
16、 从中你感受到了什么？你都听到鸟叫了，怎么还安静呢？ 理解：林深不见鸟，但闻鸟鸣声 3、这里处处绿树成荫，鸟鸣响亮悦耳，多么幽静、美丽的地方！ 多种形式练习感情朗读，读出树林的幽静和鸟鸣的好听。 五、指导书写，描仿入体 1、细致视察，你觉得哪个字最难写，要提示小挚友留意什么？ 2、指生沟通 亭：上下结构，口稍扁，秃宝盖宽一些，压在横中线上，竖钩写在竖中线上。 闻：半包围结构，门字框竖要直，耳字长横与门字框之间要留缝隙。 3、老师范写 4、回忆写字要点，学生描写 5、老师巡察，辅导点评 六、布置作业： 生活中汉字无处不在，这节课学习的五个生字还有哪些地方用到了，再去找一找，登记来，下节课再来沟通
17、。 板书设计： 识 字7 亭 闻 第四篇：小学语文二年级上册识字7说课稿 苏教版小学语文二年级上册识字7说课稿 一、说教材 苏教版第三册第五单元，共有四篇识字课文，识字7是其中的第三篇。这个单元前两课接受“词串的形式识字，后两课分别接受看图会意和形声归类的方法识字。识字7就是利用看图体会字义的形式关心学生识字的。 课文先通过5幅简洁好玩的图画揭示了“亭“停“闻“鸟“鸣这五个字的特点，将抽象的方块汉字所蕴含的丰富含义形象化、生动化，符合了低年级孩子的认知规律，便于孩子们的学习驾驭，更让他们直观的感受到汉语文化的无穷魅力。同时课文中还配有一首清丽的小诗，为学生供应了识字学词的语言环境，不仅有利于稳
18、固前面所学的生字，而且使识字与阅读互相促进，为丰富学生的语言积累供应了材料。 教学重点：识字写字 教学时间：2课时 教学目标： 学会图画所呈现的生字，感知全文。 认知目标：相识本课6个生字，1个二类字；能看图体会字义。实力目标：能正确、流利、有感情朗读课文中的小诗。感情目标：激发学生学习汉字的爱好，培育识字实力和酷爱祖国语言文字的思想感情。 二、发挥主导说教法 识字是阅读的基础，儿童的认知特点是新颖心强，精确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要接受以下几种教学方法： 1、快乐教学法 创设和诣轻松的课堂教学气氛
19、，把情感和激励带入课堂。同时借助直观生动的图片、课件，增加汉字学习的趣味性，设计新颖好玩的练习，让孩子们在快乐轻松的气氛中学习汉字。 2、直观教学法 借助多媒体生动的画面，让一幅幅生动形象的画面关心学生，走进汉字中蕴含的意义，借富于改变的的多媒体，设计了识字活动，让识字更好玩，让阅读更入情。 3、自主识字法汉字文化的魅力所在 教学中，以“图上画了什么“你想到了那个字“有什么好方法记住这个字？三个连续性的问题为牵引，由“扶到“放不断地渗透强化自主识字的方法，激励学生有意识的发挥想象力和创建性用多种方法来记忆生字。并通过温故知新、创设情境、揣测规律，培育学生音形意结合识字的意识，感受汉字的趣味的奥
20、妙，促进学生识字实力的增加。 4、识写结合法 识字教学课堂上必需让孩子们动笔写，而结合本课内容，我认为识字与写字融合进行，效果会更好一些。因为本课生字不多，而且规 律明显，如“亭字从形中来，识字的同时写一写，学生爱好会更浓、记得会更牢，省时高效。在写会了这个字之后，“停写起来既省事，又复习了“亭字，不要等到先识完了再集中学写。 三、优化组合，合理支配，说教学过程 一复习导入、温故知新 导入新课时，通过看图填字玩耍，出示一组学生已经学过的象形字，唤起孩子们心中对象形字的已有相识，进而从方法上给学生以引领，为下面看图学生字打好基础。 二快乐引入领 在出示一类象形字图片认字的基础上，出示课文中的第一
21、个幅插图，引导学生，看“图上画了什么？“让你想到了那个字“亭字。“有什么好方法记住这个字？引导学生发挥主动性和想象力，用自己的方法记牢这个生字。如：高字头丁字丁；照亮的亮字去掉几字底换成丁字底；形象记忆法：亭子尖、亭子顶、小阁楼、亭子檐儿、底下站个人或者底下有根大柱子。在确定和激励学生多种方法思索记忆生字的基础上，对形象记忆法加以深化，假如你有一双擅长觉察的眼睛，确定会感觉到这个“亭字与亭子的样子特别像，课件出示上面一个点就是亭子尖，一条横亭子顶，中间一个口子就像亭子上的小阁楼，然后一个秃宝盖亭子檐，最终一个丁字底。咱们一起来写一写吧！趁热打铁，牢记字形 小结：刚刚我们通过看图，相识了生字，并
22、且用自己的好方法记住了它，下面刘老师再出示一幅图，看看用刚刚的方法谁能最快的记 住生字。 三学法延长扶 “图上画了什么“你想到了那个字“有什么好方法记住这个字？通过这三个问题的牵引，使学生逐步摆脱对老师的依靠，看图联想用自己的方法记忆生字，形成自主识字的习惯和意识。 用同样的方法，出示其次幅图，“闻这个字画面很形象，但这个字在我们的生活中既有“用鼻子闻的意思又有“新闻比较书面语的用法，对于听的意思并不常用，不太会在听的时候说：闻一闻，所以可能学生并不简洁想的这个字，因此学生在说“想到那个字时有所偏移的时侯老师可以策略的引导“一个门字框里面一个耳朵会是个什么字呢？假如学生能说到“闻，就可以顺势“
23、怎样记住？总而言之是通过这个汉字构字部件上的形象联想，既可以很简洁的突破“闻有“听的意思这一难点，了解了字义，又可以牢记生字的字形，感受汉字这样好玩的组合，激发学习汉字的爱好，从而学得更扎实、学得更好玩味。 让我们来写一写：“耳“闻。学生在说“一个门字框里面一个耳朵的耳的时候老师就可以相机引导“耳朵的耳怎样写，一起写着两个字。 老师小结：你们看，通过这样一些有意思的图画可以关心我们快速的识字，而且学得很牢，想不想自己试一试？比比谁记得快，谁的方法更有效。 四自学揣测放 出示“停“鸟“鸣三幅图，充分调动学生的想象力和创建力，给学生看图自主学习的空间和时间，让个体的识字在独立安静的思索中完成。而学
24、生自学的三个生字中也是特殊有特点的，“停承接上文中学习的“亭给了学生发挥的空间不会有太大的难度；“鸣字是在“鸟的基础上张开了嘴，加口字旁，在反馈时引导学生沟通好，应当有不错的识字效果。 五检查学习效果 1、读一读，连一连 既检查生字的认读，还能与字义、图意相联系，而且好玩味。 2、给生字找挚友 选字组词，你还会用哪个字组词？ 六读一读 接着稳固识字。读准字音，精确流利。 七写一写 “耳子要留意最终三笔要从上往下写，短横不要遇到右竖，其次段横要靠近横中线；“鸣字的口应在左上与“鸟的眼睛点在同一水平线上；“亭字的秃宝盖应压在横中线上。 其次课时 一导入：识字玩耍看谁认得多 拼图法：出示多幅小图片的
25、组合，每幅小图代表一个字，让学生来认读，这里面包括很多已经学过的生字，稳固识字成果。教学过程中学生每认读对一个字，图片就会翻转呈现出另一幅大图片的一角 就像拼图那样，当全部的小图片被认读正确后，一幅美丽森林的图片就会呈如今学生眼前，作为认读的嘉奖，同时也创设一个情景引到学生在情境中更好的理解课文中的小诗。 二多媒体创境，品读小诗夯实生字： 师创设情境：看着是哪儿？诧异你们听到了什么声音没？是什么？没有鸟哪儿来的鸟叫呢？ 课文中的小诗就描绘了这样一幅大自然的奇异景象，我们抓紧去读一读，看是不是想大家所想的这样。为什么只听鸟叫，而不见鸟，明白吗?你从诗中的哪个词得到了启示？ “深引导学生体会，因为
26、树木的葱郁茂密，把鸟儿们都遮挡了起来；指导学生入情入境的朗读，仿佛置身深林一般。 三学习“但字 老师适时引导：真是一幅奇异的图画啊，老师都沉醉其中了，鸟儿们更是“不见其面，只闻其声“但字就是“只的意思。 谁会写这个字？引导学生发挥主动学生这个生字：偏旁部首、组词等 “只听见鸟儿的鸣叫声，更能体会到什么啊？ 小结：当我们置身于美丽的大森林里，听着宛转的鸟儿的歌声，那悦耳的歌声可跟我们平常听到的不同，因为有了茂密的森林让这声音悠远更加迷人渲染美的情境，激发起孩子们对大自然的向往和渴望，陶冶学生的审美情操。 后面再支配配乐朗读或者其他一些练习就会有更好的效果。 第五篇：联盟小学二年级上册识字7教案
27、人教版二年级上册识字7教学设计 沁阳市联盟小学 王艳青 一、教学目标 1、相识本课的“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉10个生字，学习书写“丛“牢“护3个生字。 2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培育识字实力。 3、有节奏地朗读拍手歌，受到爱惜动物、关爱自然的情感熏陶。 二、学习者分析： 低年级学生宠爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我接受图片展示、动作演示等手段，来激发学生学习爱好。根据新课标的精神，我们运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学习，培育创新实力和实践实力。这节课我接受以“自主、合作、探究的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生
28、，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字实力。 三、教学重点难点： 熟读课文，驾驭本课生字，能正确读写，培育学生爱惜动物的意识 四、教学过程 一激情导入 1、师：同学们，我今日看谁最有精神。首先，老师想对你们说两句话，你觉得说得对呢，就鼓鼓掌。师示范鼓掌第一句话是：我，是你们的好挚友！生鼓掌其次句话是：你们，是我的好挚友！生鼓掌 2、师：老师真兴奋，一下子就交到了这么多的好挚友！那，你们想不想也相识更多的挚友呀？生：“想 3、师：好的，今日这节课呢，我们就去大自然里走一走，和动物们玩一玩！老师这有几幅小动物的照片儿，瞧！它们出场啦！多媒体课件你相识它们吗？能说出它们的名字吗？ 孔雀
29、锦鸡 雄鹰 大雁 老虎 黄鹂 白灵鸟 熊猫 4、师：孩子们，想不想和刚刚这些小动物去做挚友呀？生：“想好的，我们就一起来学习识字7。(板书，生读课题) 二初读课文 1、自由读课文 过渡语：动物挚友一听说我们今日学的课文和他们休戚相关，都争先恐后地要来做客呢!如今，请你打开书本122页，手拿铅笔，自由地读一读课文，把这些动物找出来，遇到不相识的生字圈好，请教课文下的“小桃子和“小树叶，把它读准，多读几遍。起先吧! 2、同桌互读。 过渡语：拍手示停小挚友认真读书的样子特别可爱。如今合上书本，请问你找到了儿歌中的小动物吗?(生：“找到了。)但是，刚刚动物们说，孩子们只有把儿歌读熟了，它们才情愿和大家
30、做挚友呢！抓紧练一练吧！同桌一起边拍手边读。起先!多媒体出示儿歌 3、师生互读。 过渡语：拍手示停从孩子们喜悦的表情中呀，就知道你们很宠爱这首儿歌。老师，也宠爱着呢！想加入你们的队伍，好不好哇？生：“好)你们读第一句“你拍一我读其次句，始终读完好吧？“你拍一预备起！再来一遍，老师读第一句，你们读其次句。此间，师丰富的肢体语言。 4、师：互读完毕盼望我们的孩子都能做爱惜动物的小天使！ 三学习生字 1、自由读生字 过渡语：孩子们，儿歌中许多的生字宝宝看到大家这么热忱，也想和你们交挚友呢！瞧，它们排着整齐的队伍出场啦！课件出示生字自由地拼一拼，读一读吧！ 2、指名读。 过渡语：请几位小挚友来认一认！
31、 护 孔 锦 鹂 雀板书：隹：zhui带读隹字底两遍 嬉 鹰 牢 灵 丛(横部带读) 3、齐读如：护字左右结构提手旁 过渡语：刚刚能站起来读这些字宝宝的小挚友都不错！我们如今一起来把它们读得更准！ 4、猜字谜。 过渡语：这节课，老师还带来了几则谜语想和大家共享一下！聪明的小挚友确定能把它才出来！请看课件出示谜语 5、开火车读生字。 过渡语：小挚友刚刚相识了生字，特殊不错！可是，假如它们去掉了帽子，你真的还相识吗？生：“相识好的，火车开，火车开 四学写生字 1、多媒体出示会写字，齐读生字。丛 牢 护 过渡语：孩子们，刚刚动物挚友告知我们，相识的这10个字宝宝中，这3个不但要求我们会读、会记，而且
32、还要求我们会写呢！先一起读一读吧。 2、这三个字宝宝你觉察了什么特点呀？引导生把句子说完好，“我觉察了确定生：感谢你的提示 3、生上台书写集体订正师范写确定生：真是个勇敢地孩子过渡语：谁能当小老师大胆地上台展示展示？ 4、口头组词组得好的词语让该生说个句子。自由扩词，表达其主动性 过渡语：小挚友，你也能给这三个字宝宝找一找挚友吗？ 5、练习书写 过渡语：孩子们打开书本，描一个，写两个。 6、默写师说字谜，生写出该字 过渡语：请小挚友们盖上书本，拿诞生字本。看看我们的小挚友能不能恒久地记在心中？默写完毕，同桌互相检查，全对的小挚友举举手 结束语：今日啊，看来我们这节课的收获真大！因为通过这节课的
33、学习，我们不但记得了字宝宝，还和小动物们结下了深厚的友谊。其实，动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要爱惜动物。它们都是我们的好挚友，而好挚友就应当互相疼惜，友好相处，对不对？生：“对 识字7教学反思： 识字7是人教版语文二年级上册的课文。课文是首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口。主要是通过拍手这种快乐的学习方式让学生轻松地相识生字，并领悟人和动物是挚友，应当友好相处的这种理念。 识字教学是小学低年级语文教学的重点，本篇课文要相识的生字一共十个。要求会写的生字8个。在第一课时主要是会读、会认这10个生字，并会写其中的3个。整个教学过程还是比较流畅，只是文本中，没有找到训练的点。只让学生相识了新的偏旁，没有让他们想一想，除了课文中还有哪些字也带有这个偏旁？ 教学流程应当有所调整，我是先自由读课文找诞生字，再接受先多种形式朗读课文，然后识字。学生的实力应当是逐一提高的，他们都会流利朗读课文了还要花费多得时间去识字吗？所以我也细致想了想，这个流程应当是：找诞生字、相识生字，然后再练读课文。在课堂教学中，我还认真地克服了以前存在的缺点，很少出现多余的话语和重复的问题。以后将接着进行课堂实践和反思，让自己不断地改良。