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1、2023年小学语文多媒体教学的优势和不足 第一篇：小学语文多媒体教学的优势和缺乏 小学语文多媒体教学的优势和缺乏 山东省潍坊市昌乐县西湖小学 田红梅 一、小学语文多媒体教学本身所具有的优势 1.多媒体教学集图文声像于一体，变更了以往单一枯燥的文字与语言传递信息的方式，以直观的画面、形象的图片、好听的音乐等来传递教学信息，所呈现给学生的是一个图文并茂、声像俱全、动静结合、多彩的世界。可以同时刺激学生的多种感官，带给学生簇新的刺激与冲击，这使得教学更加富好玩味性，更能激起小学生内心剧烈的学习热忱，使学生将对多媒体的留意力转移到新知的学习上来。如在学习桂林山水这一课时，我制作精致的幻灯片，在课上逐一
2、播放给学生，有图片、有视频，再配以好听的背景音乐，这样更能将学生带入特定的教学情境中，让学生如临其境，置身于秀丽的桂林山水之中，从而激起学生剧烈的阅读动机与深厚的学习爱好。 2.整合多种教学资源，构建开放化课堂教学。以往的教学视教材为唯一的教学资源，整个教学活动围围着教材绽开，照本宣科，机械教学，教学完全局限在教材内。教学资源单 一、教学程序固化，教学处于相对封闭的空间之中。现代教学提倡生活即教化的教学观，新课改更加关注教学与生活的关系，明确提出要实现多种教学资源的优化与整合，实施生活化教学，为学生构建一个开放的大语文课堂。多媒体可以突破时间与空间上的限制，将与教学内容相关的各种素材，如图片、
3、图像、音频、视频等呈如今学生面前，可以说只要是大自然中存在的我们都可以利用多媒体所特有的功能直观而立体地呈现出来。这样的教学变更以往教学信息的单一性与封闭性，而是为学生供应了一个开放而宽广的学习的平台，将教学与生活、与社会联系起来，这更加利于开阔学生的视野，丰富学生的见识，可以让学生从中获得大量形象认知，进而引导学生绽开一系列主动的探究活动。 3.突破教学重难点，提高课堂教学效果。小学生正处于初级认知阶段，尤其对于小学低年级学生来说刚刚起先系统化学习，同时又受到自身生活阅历与认知水同等的局限性，对于一些深层次的内容往往难以理解。多媒体可有效地突出重点、突破难点，让学生真正地深化文本，对文本进行
4、特性化解读，到达对文本的真正理解与全面驾驭。古诗虽然只简短的几十字，但是却能勾画出一幅幅直观的画面与生动的场景，传达着诗人的喜怒哀乐。小学生理解实力差，始终以来古诗都是小学语文教学的重难点。有了多媒体，我们就可以将古诗所描绘的场景与意境以图文声像的形式呈现出来，带着学生横跨历史，步入诗人所描绘的场景之中，引导学生绽开丰富的想象与联想，从而使学生更加深刻地理解古诗。又如一些历史题材的文章，由于远离学生的生活，学生理解起来具有确定的难度，接受多媒体可以将那段历史真实地再现出来，带给学生直观感受，这样更利于学生带着特定的情感，结合特定的社会环境来绽开思索，从而到达对文本的真正理解。 二、小学语文多媒
5、体教学的缺乏 近几年来，随着多媒体及网络技术的飞速进展，为计算机应用于教化领域创建了广袤的天地，然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时，一些多媒体教学的误区也随之产生，关于这方面目前探讨已很多，这里就不再赘述。本文将着重点放在多媒体技术应用于小学语文教学的局限性。 1.多媒体不能取代语文特性化教学 众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文老师用秀丽的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的气氛，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的
6、。但是，目前有些语文课，由于多媒体技术的介入，语文老师留意的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的被多媒体“统治了的课堂里，无论是老师还是学生都已“目中无人，人性化的师生人际情感沟通已被冷冰冰的“人机沟通所取代，哪里还谈得上语文特性化教学？ 2.多媒体的滥用与误用，导致语文课教学诗意的苍白 在中小学教学中,数学、物理、化学等属于认知学科,认知学科很多状况上问题是确定的，结果是唯一的，老师教学的主要目的是使学生理解和驾驭学问。在这一点上，利用多媒体技术可以使问题形象、直观，重点难点突出，收到事半功倍的效果。但语文不同,它的丰富性和困难性是其他学科所不能比拟的。我
7、们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因此接受多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。因此，在多媒体语文教学中，文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的,绝不能以生动的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟。老师不能过于依靠以声像功能为主的多媒体课件进行教学，而应当让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、精确和意蕴丰富等，到达培育语感的目的，从而提高学生的阅读实力和写作实力 由此可见，应用多媒体技术对小学语文教学改革有着主动的推动作用。但同时，在实际的教学过程中也要留意不行顾此失彼，不行滥用多媒体技术形式，在教
8、学过程中假如滥用多媒体技术，而忽视人的思维活动，甚至用电脑的机器活动代替人的思维活动，就有可能会压制学生的思维进展。因此，在小学语文实际教学过程中要充分相识多媒体是帮助教学，而不是主宰教学，要醒悟地相识其利弊，正确适度地应用多媒体技术，应用其优点推动小学语文教学改革，提升小学语文教学质量。 其次篇：浅谈多媒体教学的优势与缺乏 浅谈多媒体教学的优势与缺乏 摘要目前多媒体教学日益普及，多媒体技术已被广泛引进了课堂教学形式。多媒体教学具有增加学生的学习爱好、增加课堂上的教学信息量、提高课堂教学效率等明显的优势；也存在着一些存在的问题，多媒体显示速度快，学生没有充分的时间考虑课堂提问等。因此，我们根据
9、上述问题提出了多媒体教学改革看法。 关键词 多媒体教学 优势 缺乏 改革看法 目前，多媒体技术已被广泛引进了课堂，多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学模式正在向传统的教学模式提出挑战。多媒体教学具有明显的优势，同时也存在一些问题，有待做深化地探讨。以我们学校法律课程为例来谈谈多媒体教学的优势、缺乏多媒体教学改革看法。 一、多媒体教学的优势 1.有利于学生对抽象的概念、定理、公式的理解与驾驭，增加学生的学习爱好。多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过录像、动画等表现形式而变得直观、易懂。例如法律中语盲是教学中的难点，而刚入学的学生一接触法律就要学习概念，一起先就感到法律的概念抽象、难懂、枯燥
10、，从而形成畏惧法律的;心理。通过多媒体课件动态演示案例录像过程，学生对法律的概念获得了较为生，动的感性相识，理解了法律概念的思想来探讨。 有了较直观地相识。利用Powerpoint强大的动态演示功能，将概念中的定义分割选取制成动画形式给学生播放，使学生对法律概念精髓就会有一个更加直观、深刻的理解，使抽象的概念变得具体而生动了。抽象的概念得到了理解与驾驭，学生学习法律的爱好也增加了。 2.能节省课时，增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率。运用多媒体进行教学，只需老师将事先准备好的课件在课堂上进行演示，省去了老师在黑板上书写的时间，节省了课时，从而可以加大教学信息量，提高教学效率。以法律教学为
11、例，从其教学的现状来看，一方面教学内容多学时又普遍受到压缩;另一方面，案例分析学时少内容多的新版教材接连运用，且根据教学大纲的要求教学质量不但不会降低，而且还要进一步提高，多媒体教学方法为此供应了可能性。3.清洁卫生的教学环境，削减粉尘污染。多媒体教学方法为少粉尘污染。粉尘污染对老师和前排学生的影响都特殊大，目前课堂上运用的无尘粉笔其实并非真的无尘，一般学生都不愿坐前排。多媒体教学方法省去了板书，既节省了时间、减轻了老师的负担，又削减了粉尘污染、有一个清洁卫生的教学环境。 二、多媒体教学中存在的问题 1多媒体显示速度快，学生没有充分的时间考虑问题。接受多媒体进行教学，由于多媒体的显示速度比传统
12、的板书速度快，其单位教学容量比传统的单位教学容量大，因此学生没有充分的时间考虑有关的课堂设间，记课堂笔记也有相当的难度，学生对此反映比较剧烈，影响了整体的教学效果。 2抽象思维实力难以培育。多媒体教学可以将抽象问题变成形象问题，可以将抽象的概念、定理变成直观、具体的内容，有助于学生对抽象内容的驾驭与理解，但这些不能代替抽象思维，老师应主动引导学生对形象、直观思维的有效思索整理变成抽象思维。抽象思维实力的培育是学生实力培育中的重要内容之一。 3老师与学生的沟通削减，互动性差。在运用多媒体进行教学时，没有情感的大型屏幕成了教学的“主角，师生之间的情感沟通以及老师的主导作用和学生的主体地位都有确定程
13、度的减弱，这种减弱会干脆影响课程的教学效果。 三、多媒体教学改革看法 1运用多媒体进行教学，不能忽视传统的教学方法。多媒体教学是我们必需探讨的一个新课题。例如法律课程是否有必要引入多媒体教学，争论就很多。在这里值得一提的是，对多媒体教学的相识有一个误区，认为便用了先进的多媒体设备，就告辞了黑板粉笔这种传统的教学工具，其实不然。在教学过程中，对于法律课程中案例分析的时间、人物、地点，运用黑板粉笔会起到良好的作用和效果。 2.充分发挥多媒体教学的优势，避开其不利因素。在课堂上将概念、定理及例题等运用多媒体显示出来，既节省了时间，又减轻了老师的负担。而对案理的推导以及例题的演讲过程，则运用在黑板上边
14、推导，边讲解的传统的教学方法。对于课程中那些较抽象的概念、案例运用多媒体的动画功能加以演示;对于例题中的一些困难的案件，事先做好课件，与例题一同在屏幕上显示;在利用多媒体显示内容时，留意速度不行太快，对学生要多加引导，让教学内容自然出现。总之，多媒体教学中既要充分发挥多媒体教学动画、直观速度快、容量大等优势;又要充分考虑学生的接受实力、思索速度等实际状况，将多媒体教学与传统的教学方法有机地结合起来，最终到达教学效果的最优化。 3留意师生沟通，提高教学质量。运用多媒体进行教学，要灵敏的调整课堂进度，师生进行有效地沟通。讲解时要留意语言的表达具有启发性与感染力，声音要抑扬顿挫，使学生听得明白，产生
15、爱好;新学问、新概念的引入要留意打好伏笔。老师在教学的过程中要留意学生，心情的转变，擅长根据学生心情的转变觉察教学中的问题、刚好调整教学方法、正确推断教学效果;老师在发挥主导作用的同时，要特别留意学生的主体地位，讲解时要求学生跟着老师的思路走，刚好回答老师提出的问题。 四、结束语 通过近年来的教学实践证明: 我们的多媒体教学改革看法，深受学生的欢迎，教学质量也得到了稳步提高。我们深感在稳定提高教学质量、深化教学改革方面还有许多工作可以做，任重而道远，我们将不断地探究和实践，在广泛的基础上做出比较完好和完善的规划。信任通过我们不断的努力和探究，确定能够把多媒体教学工作做得更好。 第三篇：多媒体教
16、学优势 多媒体教学优势 自进入九十年头以来，多媒体技术快速兴起、蓬勃进展，其应用已普及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生主动的效应，能为学生供应最志向的教学环境。 大家知道，在传统的教学过程中一切都是由老师确定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是老师事先支配好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以依据自己的学习基础、学习爱好来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，假如教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比方说
17、，可以用个别化教学模式，也可以用协商探讨的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行探讨沟通。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由老师支配好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的相识不是外界刺激干脆赐予的，而是外界刺激与人的内部心理过程互相作用产生的，必需发挥学生的主动性、主动性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、主动性的发挥创建了很好的条件。 那么，与一般教学相比，多媒体教学的优势在哪里？ 一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地视察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的驾驭； 二、图文声像并茂，多角度调动学生的心情、留意力和爱好
18、。 三、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点； 四、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创建反思的环境，有利于学生形成新的认知结构； 五、通过多媒体试验实现了对一般试验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培育学生的探究、创建实力； 六、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘； 七、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。 八、大信息量、大容量性，节省了空间和时间，提高了教学效率。 第四篇：思品课多媒体教学的优势与缺乏 初中思品课多媒体教学的优势与留意的问题 摘要：随着多媒体技术的兴起，它在课堂上的应用也越来越广泛，尤其是在整合资源，宽阔课堂容量，提高教学效率，激
19、发学生学习爱好方面具有无可比拟的优势，但在运用中也存在一些问题，本文就初中思品课多媒体教学的优势与留意的问题作了简要分析。 近年以来，多媒体技术快速兴起、蓬勃进展，对教学也产生了主动的效应，在初中思品课教学中，它更是供应了丰富的教学资源，扩展了课堂的容量，为学生供应志向的教学环境，但在运用中也存在一些问题，本文浅谈一下初中思品课多媒体教学的优势与留意的问题。 一、思品课堂运用多媒体教学的优势 一多媒体有助于培育学生主动学习的实力，它使学生有更多的参与机会，学习更为主动，并通过创建反思的环境，有利于学生形成新的认知结构，这表达在两个方面。一是老师设计、制作或选择适合于教学内容和教学对象的多媒体课
20、件，如将一些视频、图片等引入课堂，并将自己的教学目标、以学为主线的教学思想有机的贯穿于其中；二是学生在观看多媒体课件的过程中，激发起大脑中对原有或已学过学问的回顾和再现，并创建性地应用旧学问学习新学问，同时引起对新学问的爱好、新颖、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望。 二多媒体环境具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地视察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的驾驭；可以有效促进记忆，培育记忆实力。多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体一样，是学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关学问在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程，在思品课上，多媒体展示学问空间的联系，将学问系
21、统化，形成网络，有利于学生对学问进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。 三多媒体帮助教学，图文声像并茂，多角度调动学生的心情、留意力和爱好，有助于培育学生分析、归纳思维实力。多媒体教学便于给学生供应学问素材，每个学生可以依据自己的认知结构构建学问体系，为老师变“结论式教学为“过程式教学供应极大的便利。在思品课上，多媒体可以与网络相结合，在课堂上与学生共同探讨最新的时政热点，阅读最新的的时事要闻，甚至干脆通过微博发表自己的看法，增加学生对社会的参与主动性，加深学生对学问的理解。 四多媒体帮助教学，有助于启迪创新思维，培育创新实力。通过形象直观的教学优化课堂设计，充分发挥学生的主体地位，营造
22、民主、和谐、同等的氛 围，便于调动学生的学习主动性、发挥主体作用，从而使学生树立创新意识、提高创新实力。 五多媒体具有大信息量、大容量的特性，节省了空间和时间，提高了教学效率。由于老师不必再在课堂上一边讲课一边写板书，有时思品课上的问题或学问网络可以干脆展示在多媒体中，可以节省很多时间。但这对于学生来说，就必需集中十二分的精神，认真做笔记，因为一不留神，就会漏抄笔记，那样就不会开小差了。假如真的漏了内容也可以课后再看，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。另外一点就是学生要边看边听边写，所谓的眼到、手到、耳到，那心岂能不到，因此，整个上课过程必需是高度集中留意力的。 二、多媒体运用中存在的问题 1
23、老师为用而用。利用多媒体课件帮助教学得到了宽阔老师和学生的认可，但有的老师往往追求形式而置教学内容于不顾，为运用而运用。有些老师把一堂课的全部环节、全部内容统统纳入课件中，造成多媒体独霸课堂的局面。 2.过分依靠多媒体教学。有的老师为了把课件做得秀丽，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，忽视了对教学方法的探讨及教学模式的选择，舍本逐末。 3.多媒体并非用越多效果就越好，老师应根据学生的认知规律和特点，恰当地选用多媒体，使多媒体成为启迪学生认知、思维的工具，而不是教学内容的展示工具。 三、将多媒体教学与传统教学结合，避开满堂灌 避开多媒体运用中的问题就要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多
24、媒体教学相结合。这要求我们在运用多媒体教学时应留意：当学生思想分散、留意力不够集中时，运用多媒体诱发学生爱好，使学生精神振作；当重要教学内容需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻、学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维实力的培育。对于一些教学内容并不相宜利用多媒体的，要舍得去除。 总之，我们要不断完善多媒体教学的缺乏之处，充分发挥它的优势，兴利除弊，提高提高初中思品课堂的教学质量。 丁君 教化硕士，中学一级老师，区级教学能手，从教18年以来始终工作在教学一线，多篇论文获奖或发表于国家级刊物。 第五篇：浅谈小学数学多媒体教学的优势 浅谈小学数学多媒体
25、教学的优势 摘要：教学改革实践活动如火如荼的进行着，现代化的数学教学形式多种多样。因此，普及多媒体教学是不行阻挡的时代潮流。多媒体教学具有强大优势，可以激发学生的学习热忱，提高学生的学习效率。关键词：小学数学 多媒体教学 优势 当前，教学改革实践活动如火如荼的进行着，现代化的课堂教学形式多种多样，数学课程标准中就强调：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。我们应当循素养教化的方向，提高课堂教学质量，在教学中培育学生觉察问题、提出问题、解决问题的实力、进展他们的思维，和创新实力。而接受多媒体教学更是成为老师的重要教学手段，视听结合所接受的信息量和记忆的牢度都超过单项感官接受的效
26、率。因此，数学老师应当主动接受现代化教学手段，激发学生的学习爱好，吸引学生留意力，提高教学的直观性，加快教学节奏，促进教学结构的改革，为小学数学教学新的生长点供应广袤的展示平台。 在我的数学课上，多媒体已经融入到每个环节，基本变更了以往的教学模式。实践说明，计算机帮助教学在小学数学教学中的优势是特殊明显的。 一、利用多媒体帮助教学，创设教学情境，激发学习爱好 爱好是最好的老师。在多媒体帮助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生确定会表现出剧烈的新颖心理，而这种新颖心一旦进展为学习爱好，将会表现出剧烈的求知欲。在数学课堂教学中，由于受多方面因素限制，很多生活情境难
27、以在课堂上再现，这时，多媒体充分运用图像、动画、声音、文字等，使输出的信息生动、形象、直观。通过创设情境、渲染气氛，激发学生学习爱好，让学生乐学、爱学，提高了数学课堂教学效率。例如：在教学小数点移动时，利用多媒体创设如下情景：孙悟空大战牛魔王，孙悟空说“老牛，往哪里跑？看猴爷金箍棒！说完便从耳朵中倒出只有0.007米的金箍棒放在手心，只见孙悟空连吹三口气，金箍棒分别变成0.07米、0.7米、7米课件中显明的色调、生动的动画和声音，大大激发了学生的新颖心和求知欲。教学时，熟识的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真实地体会到数学课的乐趣。愉悦的心情使学生思维活跃，爱好深厚，参与效果可想而知。所以，
28、多媒体课件可以奇异地利用它特有的动态效果、科学的设计、合理的排版来创设教学情境，有效的激发学生的学习爱好，提高学习效率。 二、化抽象为直观，突破教学难点。 小学生学问面有限，缺乏生活阅历，抽象思维实力差，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出推断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，照旧离不开具体形象的支持。接受多媒体帮助动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的学问直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生建构学问。多媒体帮助教学在图形类学问教学中的优势是自不待言的。如：梯形面积公式的推导，我借助于多媒体生动地展示梯形割补成长方
29、形的动态过程，通过割开平移补好，使学生形象地驾驭割补的操作程序，同时，设计了图形的平移、重叠、还原等程序进行演示。使学生正确相识割补后的长方形的长和宽与原梯形的底和高之间的关系，从而为梯形面积公式的推导，供应了丰富的感性材料。又如圆面积公式的推导，学生难以理解“化圆为方的道理。我用多媒体帮助演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成4、8、16、64等份并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生视察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。 三、优化动态教学模式，吸引学生留意力，激活学生思维。 多媒体课件具有声、色、形、光
30、和视听结合的特点，它以直观的形象，显明的色调，清晰的音响，相宜的光照，突破时间、空间、宏观、微观的限制，为学生营造一个色调缤纷，声像同步，能动能静，生动逼真的教学情景，使教学内容变得更加具体形象，生动好玩。学生爱好大增，留意力自然集中，就会用眼去看，耳去听，脑去想。如教学分数的意义时，课件出示一个长方形：把这个长方形平均分成3份，用比较深的颜色闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？再把这个长方形平均分成4份，闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？最终把这个长方形平均分成5份，闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？老师分别用多媒体进行演示，每演示一种分法，都启发学生思索：每份是单位“1的几分之几？最终
31、提问：同样把一个长方形看做单位“1，为什么每份的数量却不同呢？引起学生主动主动去探究和探讨，从而得出：把单位“1平均分成几份，每份就是单位“1的几分之一。这种教学要求学生多角度思索，从而引导学生主动向学问的深度和广度伸展。这样做不仅较顺当地将具体形象的事物转化成抽象的数学学问，而且培育了学生良好的视察力、留意力、分析实力，从而调动了学生思维的主动性与主动性。因此，有效的发挥多媒体在数学教学中的作用，才能真正起到优化动态教学模式的目的。 四、增加课堂练习的层次性，表达反馈的灵敏性。 课堂练习是稳固新学问的最正确途径，是检验学生对学问驾驭的有效手段。由于时间的限制，课堂练习很难有层次性，全面性。一
32、般状况下，练习题目量少，题型单一，难易也不够合理。但是，假如利用多媒体教学，这种状况就可以变更。老师不用在黑板上抄题目，节省了大量的时间，这些时间就可以多做几道练习题目；课件上可以设置较多的填空、选择和推断题，难度较低，简洁操作。干脆叫中下等生回答，不会占太多的时间，又到达了熬炼差生的目的，对于这种口答式的题目类型，学生主动性很高，可谓一举三得。随后，课件出示难度适中的综合运用的题目，中上学生都没有问题，差生也能做一部分。最终，少量的出几道拓展创新的题目，留给成果拔尖的学生课外做。这样做，不但练习有层次感，而且照看了不同层次的学生。避开了在黑板上出练习，由于抄题目奢侈了时间，题目不行能很多，要
33、么难，要么易。题目太难，差生无可奈何，题目太简洁，优等生爱好全无。所以，总是感觉课堂练习效果大打折扣。但运用多媒体教学，这些难题迎刃而解。同时，也可以把新授后的稳固练习设计成适合小学生心理特征的玩耍，如：才智猫竞赛、射击玩耍、智闯马虎宫、画面拼图、游迷宫、太空一游、游动物园总之，让学生在看看、玩玩、想想中轻松地完成练习，不仅提高了学习效果，减轻了学生的学习负担，又开阔了他们的眼界，拓宽了他们的学问面。 其次，用多媒体帮助帮助教学，可刚好反馈学生的学习状况。象推断、选择、填空题型，学生回答正确，计算机立即会表扬你，来一声 “真聪明！“你真棒！或是给你送上一个笑脸、献上一束鲜花，学生看了听了自然兴
34、奋，爱好盎然：假如有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息：“没关系，再思索，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能刚好了解自己的学习结果。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的缺乏，促使自我激励，从而不断提高学习动力。这样大大丰富教学手段，拓展了师生沟通的渠道，提高了课堂效率。 总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵敏性和玩耍的内在感染力，故具有极大的吸引力。学生通过这些媒介获得信息、关心思索、促进学习，使他们从一些繁琐、枯燥的数学活动中解脱出来，有更多的机会动手、动脑、思索和探究。因此，数学老师们再也不能仅仅依靠自己占有的或已陈旧的学问进行“传道、授业、解惑的职业，而应当把多媒体作为数学教学有力的帮助教学工具，主动大胆有效的运用到常规教学中去。