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1、2023年家长不要和孩子治气 第一篇：家长不要和孩子治气 家长不要和孩子治气 在前几天的家长会上发生了这样一件小事，我把他作为小案例写在这里供大家沟通。 在家长会上，我设计了一个环节：让每个孩子事先给家长写一封感谢信，在家长会上亲自交给妈妈或亲人，给他们惊喜。主持人宣布“拥抱妈妈，送上最忠心的祝福 如今起先。孩子们争先恐后地走向家长。班里平常不爱讲话的一个女孩子，头也不回静默地坐在座位上。这可急坏了后面的妈妈。我看到这里还走过去催促她快去，妈妈都着急了。孩子还是坐在那里不动。由于当时的场面，我真还没顾忌到家长的表情。等我和家长沟通完，轮到其他老师汇报时，那位家长迫不及待地把我和孩子叫到了走廊里
2、。我以为家长有急事要提前离开呢。没想到的是，家长气冲冲地把孩子数落一番，“你为什么不去抱抱妈妈，昨天说是有礼物给我，礼物呢一连串的训斥。关键一点就是家长嫌孩子没给妈妈面子了。这时我才明白了缘由。经询问得知孩子把礼物遗忘在家里了。我激励孩子，中午到家首先要把礼物给妈妈，如今去抱抱妈妈，劝慰劝慰妈妈。没想到的家长却让我很悲观，她还在和孩子治气。“我不需要了，你让妈妈没面子，礼物我也不要了。我想家长到了这个节骨眼上就该顺水推舟给孩子一个机会，母女顺势地拥抱多亲热。家长是孩子的典范，遇到孩子做得不好的地方，确定要沉住气，不妨也来个换位思索，孩子就乐于接受你的看法，乐于听你的话。 我和他们母女达成协议，
3、孩子回到家确定要主动把礼物送给妈 妈，家长也要给孩子弥补的机会。我以为这场*就能过去了。中午吃过饭，我拨通家长的电话，满心想听到家长兴奋的声音。一句毫无底气的：“你好，是李老师啊。我猜到了，孩子的承诺没兑现。问家长孩子是怎么表现。家长道来了劲，“她还没给我呢，我也不要了，反正我跟孩子说了，她什么时候表现好了，我什么时候对她好。我让她把那封信烧了算了。事态比我想象的更糟。我让家长把电话给孩子，通过了解是孩子昨晚上没写完呢。碍着妈妈的脾气，孩子不敢声张了。我劝慰孩子，“没事的，妈妈的节日还没过去呢，下午写好了送给妈妈也不迟啊。在说你的字多秀丽呀，妈妈看到你秀美的字确定会很兴奋的，你能让妈妈悲观吗？
4、快去写吧，用实际行动感恩妈妈其次天早上，我再次拨通家长的电话，孩子不错满意了妈妈的心愿！但还是没能如我所愿，关键在家长的引导有误区。 这个小案例，我想家长只顾及到自己的面子，没有考虑到和孩子治气的危害。一年级的小孩子他很多的时候，最怕家长这种看法，让他无从下手。我也尝试家长，不妨和孩子沟通时用上“假如你能我想你.，这种语气更多的是激励，孩子没有了那种叮嘱式的看法，接受起来应当会更好(个人的小感受而已，供探讨)。 父母是孩子的第一任老师，你的言行潜移默化地影响着孩子的进展，平行的养成。我想当孩子拥有了感恩的心，他也就能成为听话的好孩子了。 其次篇：家长不要和孩子说的十句话 家长不要和孩子说的十句
5、话(2023-07-12 11:20:25) 转载 育儿 标签：分类： 亲子关系与家庭教化 家长不要和孩子说的十句话 1我们是不行了，孩子，就看你的了！ 把孩子的进展当成自己唯一的盼望，是一种丢失自我的表现。这种家长往往得过且过，患得患失。自我丢失感虽然是为人父母的共性，但它并不是一种健康的心里，这种心里会给孩子造成负面影响。 2“你看看人家谁谁谁! 或许这是家长们最长说的一句话了，而恰恰是孩子们最厌烦的一句话。这种比较对孩子价值观确立是一种极大的干扰，对于孩子的自我评价系统也是一种破坏。 3“没时间管你，不挣钱怎么过日子啊？ 名人言：“没有时间就意味着没有时间做人。抽时间和孩子相处是教化最大
6、的前提。 4“宝宝，爸爸不听话，打他！ 经常见到一些父母把孩子当玩具或者宠物，为了好玩，开这样或那样的玩笑。要知道孩子小时候是不辨是非的，什么行为得到激励和刺激，什么行为就得到强化。父母不应当随便利用孩子开玩笑，在这些无聊的玩笑中，孩子会养 成不良的习惯，滋生不良的价值取向。 5“进了前三名，妈妈给你买！ 物质嘉奖看似是一种增加孩子动力的保障，其实弊大于利。孩子学习不是为家长学的，考砸了惩办，考好了嘉奖，破坏了孩子对学问的正常理解，也助长了孩子的功利心。建议给孩子选择优秀的学习资料，如特级老师主编的新华学习报纸书，生动好玩，独特新颖，是最受家长老师好评的小学生报纸，吸引孩子主动去学习，激起他们
7、强大的学习动力，在轻松的状态下驾驭学问。所以说好的学习资料，就像是孩子身边最棒的老师和“亲密伙伴，让孩子乐此不疲的爱上学习 6“没有缘由，我说不行就不行！ 这是典型的暴君式教化方式，源于家长头脑中的“棍棒底下出孝子的传统观念。这不仅会导致亲子关系对立，更会破坏和阻碍孩子的公正心和民方法识成长，缺乏协商实力，甚至还会滋生暴力倾向。 7“你爱怎么着就怎么着吧，谁管得了你啊？ 一般父母这样说的时候，并非孩子完全不服管，可能只是不留神旧错从犯，这会让孩子觉得委屈。此类方法前两次用或许会让孩子感到愧疚，但是用多了就会引起逆反，爽性将错就错。 8“孩子是我的，我想怎样就怎样！ 因为孩子是自己养的，所以就把
8、孩子看成是自己的私有财产，把愿望强加于孩子，任由心情随便发泄，无视孩子的个人意愿。会让孩子心生怨意，久而 久之形成孩子与家长关系惊慌或滋生叛逆。 9“你怎么这么笨？ 反复的言词否认，无异于毁灭孩子的自信，让孩子自我否认并且在面对同一件事时越来越恐惊。 10“假如爸爸妈妈离婚，你要爸爸还是要妈妈？ 假如是真离婚另当别论，假如仅仅是个玩笑，那就太愚蠢了，孩子会因此产生恐惊心理，他确定会想爸爸妈妈为什么要离婚？他们是不是不要我了？他也确定会考虑自己会跟谁，但结果更糟糕，因为他觉察跟谁都很苦痛。如此周而复始地焦虑担忧，很可能形成抑郁心情。 第三篇：1不要和精选 摘要当前，随着新一轮的城市客运建设的投入
9、、实施，如轻轨、磁悬浮列车、地铁等，现代的客运已呈百花齐放之势，竞争犹如百舸争流，加上燃油本钱的上涨,旅客对客运服务的要求也发生了巨大的转变，求得旅客的认同已经成为客运服务业追逐的目标，作为道路客运企业要在这个激烈的竞争中获胜，就必需重新进行战略调整，将客运服务需要与客运市场需求紧密结合起来，以市场为导向，围绕市场开展工作，遵循市场规律做好市场调查，了解市场需求，不能再靠主观臆测进行服务经营，而要随市场转变刚好调整客运服务理念和服务方式，使其与市场形势相适应。这就要求我们企业内部的工作要管理好、协调好，不断培育和造就高素养的客运从业人员队伍，不断去提高服务品牌、创新意识，做到与时俱进。关键词：
10、服务客运人员 由于客运服务的生产与消费是同时发生的，旅客与供应服务的客运从业人员接触也是多层面和广泛的，所以没有一流的客运服务从业人员就不会有一流的服务，没有满足的客运服务从业人员，就不会有满足的客人。因此，人是客运企业最宝贵的财宝和资源，培育和造就具备良好素养、丰富学问、娴熟技能、规范礼仪、诚信商业道德和热忱工作看法的客运服务从业人员队伍是客运企业摆在当前的工作，主要从以下几方面着手： 一、抓好客运服务从业人员的岗前培训和工作培训。客运企业首先要建立统一的客运服务从业人员聘用制度，严格规范审批考核程序，对审批的各个阶段把好关；其次建立客运服务从业人员岗前培训制度，凡聘用的人员都要接受岗前培训
11、教化，经教化合格后才准予上岗。岗前培训主要是让他们熟识整个客运服务流程，驾驭客运服务业务技术水平和平安操作规范，及从思想建设上奠定良好的经营基础，让他们树立“平安第一，旅客至上的服务理念，情系旅客，要求他们成为旅客的亲人和知心挚友，在服务过程中自觉完成这种角色的转变，为服务灌注真情实感，为旅客供应全方位、亲情化、人性化的特色服务。企业定时定期的组织在岗从业人员进行接着教化，即日常工作培训，是为了不断提高从业人员的服务素养和业务水平，重点是加强、培训员工对服务标准的学习贯彻，及服务学问的与时俱进，提高其综合素养和工作实力、技术实力，不断强调、灌输客运企业服务精神，树立更高层次的为旅客服务的意识并
12、付诸行动，做到超越标准，自由发挥，语言好听，笑容真诚，服务周到，练好内功，从而提高客运站的服务品牌。只有这样，得到的服务结果才是旅客满足，自己也满足的。 一、提高客运服务从业人员的创新实力及文化水平：人们都承认，服务是一种文化，随着经济进展和社会进步，现代客运服务早已经超越了解决出行的低级阶段，而需要融进越来越多的文化内涵，对客运服务工作的标准要求也越来越高。这就需要我们客运企业要不断提高品牌创新意识，不断增加新的服务内容和项目，不断去更新服务观念，用新型的、符合现代客运服务的理论和标准来指导和规范行业，才能用与时俱进服务观念和方式来适应旅客要求，而这些的执行者就是我们客运服务从业人员。因此，
13、提高宽阔服务人员的文化水平，增长见识就成为客运站的一项迫切的任务。在学问、科技更新速度不断加快的形势下，客运服务人员就要讲学习，抓住机遇进展自己，发扬勤奋好学的学习风气，树立终身学习的观念，不断吸取新技术，新学问，刚好获得、筛选有用信息和学问，不断优化自身的学问结构，才能打破旧的思维模式，冲破传统观念的束缚，做到与时俱进，赶上服务潮流，做到服务水平创新，制度创新，才能意识到随着经济进展和社会进步。素有“中华第一站的济南长途客运站，它的每个办公室都设有阅览室，让员工在工作休闲时，保持学习，并举办了“文化行活动，促进了员工求知求欲性，并不断更新服务项目，如 “情系旅客、“温情在总站等等。其次如今的
14、社会已是一个法制社会，旅客再也不是当年被乘务员哧来崩去抢白一顿不敢作声了，人们的法律意识、维权意识提高了，自信念、自尊心加强了，乘务员如若再给他们点气受，他们是确定不会买帐的，说不定还要和你对簿公堂，投诉企业的服务，你看，旅客的层 次都提高了，乘务员的层次还不提高，行吗？其次是要开展文明服务教化，让乘务员知晓文明服务是职业道德的一部分，是自己应尽的义务，提高乘务人员文明服务的自觉性。这样，才能永葆企业朝气，让企业走得更远、更长、更好。 二、企业以开展好各项具体活动为载体，全面提升营运服务质量。 1、是寓教于乐，强化意识，打造高素养客运服务从业人员队伍。围绕企业抓好平安和服务的工作方针，认真贯彻
15、执行企业 “做足一百分，服务为大家 的质量目标，通过开展各种服务培训、演讲和晚会活动等，寓教于乐，不断强化客运服务从业人员的大局意识、进展意识和建功意识，教化他们敢于改革、勇于创新，与企业进展同呼吸共命运，提高他们的求知求欲力和综合素养，主动为企业培育后备力气，提升客运服务从业人员队伍的影响力和凝合力。例如让全体客运服务从业人员发起 “提高服务质量，争做诚信员工，从我做起建议书活动，纷纷带头表决心；或开展客运服务从业人员表决心，各线路、小队、班组挑战活动，并通过张贴小评论正面引导启发员工；或印制“诚信服务，从我做起，杜绝服务投诉签名条幅，全体员工集体承诺，公布于站等文娱活动。 2、是寓教于乐，
16、主动培育先进企业文化，营造客运服务从业人员成长的良好气氛。围绕客运服务从业人员先进文化建设，企业领导层要关注企业文化热点，探讨企业文化进展趋向，并营造一个健康奋进、利于客运服务从业人员成长的企业文化气氛。并在企业中树立爱岗敬业、拼搏奋斗的优秀客运服务从业人员形象，组织客运服务从业人员主动参与打造企业精品文化，用文化外树形象、内聚人心，激发宽阔客运服务从业人员艰苦奋斗的热忱和爱岗敬业的干劲，为企业加快进展作出主动奉献。例如组织驾驶员、乘务员、服务员等人员到先进企业文化公司参观学习站点文化建设，取其特长。 3、是在向企业先进人物学习，要求像他们那样构建和谐企业从微笑起先，创建节省型企业从点滴做起。
17、并开展“人人都是投资环境，个个代表客运形象为主题的大探讨，分期组织驾乘人员到先进人物的工作岗位上观摩学习，培育一大批服务明星和节省能手。同时，通过开展这样的文体消遣活动，激烈共鸣点，激发客运服务从业人员参与创建的主动性、创建的渗透力、影响力和感染力。 三、明确责任，全面实行责任考核。为全面加强营运服务管理工作，企业要形成客运服务从业人员“问责制，抓好考核支配、分队、班组建设和劳动力管理三项基础工作，夯实管理基础，加大落实力度，严格落实联点包保工作制度，通过公司领导、部室人员每周下线检查，指导催促工作，对其工作质量实行全面考核，连续几年没发生投诉、平安事故的客运服务从业人员要赐予嘉奖、评星级。对
18、连续给旅客投诉两次以上的，一经查实确认投诉有效的状况下进行经济罚款、教化，并予以通报指责，限期整改。三次以上的，视其情节对相关责任人除经济惩处外，分别赐予离岗学习培训、降职直至撤职处理，情节严峻者解除劳动合同。提升客运服务质量，势在必行。尤其是在改善投资软环境，多种运输方式并存竞争、共建和谐社会的今日。客运服务从业人员确定要主动行动起来，从我做起，从如今做起，树立客运新形象，通过不断实践和培训，逐步形成一支敢打硬仗，能打胜仗，有志向、有作为、作风硬、素养高的客运从业队伍，用情感式劳动，亲情化服务，铸造高品质公路客运服务产品，为社会的进步，企业的进展，共同开创客运服务管理工作新局面。 第四篇：家
19、庭教化中,家长需要和孩子一起共同成长 在家庭教化中，家长需要和孩子一起共同成长 有家长留言埋怨学校老师不作为，具体的状况是老师布置了一个让家长和孩子孩子上小学一起完成的手工类作业，但是家长自己不会，认为这本该是由老师教给学生的东西，让孩子拿回家和家长一起完成完全就是推卸责任。 看到这里我信任确定会有家长会持不同看法，这里我就先说明我的个人观点：不是老师推卸责任，而是家长自己不愿学习，在推卸作为家长的责任。不绕圈，干脆说我的观点理由。 如今的教化中很多时候都强调亲子互动，尤其是在孩子还处在低年级的时候，学校布置手工作业而且是让家长和孩子一起完成，动身点确定是增加亲子互动的机会。手工课虽然不是考试
20、科目，但对于孩子来说也应当是必修课，对于培育和提高孩子的动手实力还是一种比较有效的训练和检测方式。有可能老师并没有预先教授手工制作的具体操作，但让孩子回家和家长一起做更多的也是为了让孩子去探究，小学手工作业的难度信任应当不会太大，从熬炼孩子动手实力的角度动身也很有必要让孩子自己动手，不会的在家问家长也很自然。 我设想假如是把手工作业换成语数外的试卷，假如孩子有不会的题目去问家长，但凡会做的家长大多都不会埋怨，不会做的也多半会想方法求助，怨自己学问不够或者是已经生疏全忘了，总之应当不会埋怨老师失责让家长来做孩子的作业。所以同样是能够提升孩子实力的作业，只不过是换成了手工课，孩子需要家长的关心，即
21、便家长不会做也是不应当埋怨老师的。 既然不应当把责任推到老师失责身上，那么谁该为之负责呢？我以为是家长的畏难心理。假如家长会做手工，基本上会比较快乐地和孩子一起完成，中间可能会有一些困难，但克服困难完成作品的成就感也是会有的。不会做但又畏难不想去探究去学习，孩子完不成作业就有可能低落，这种心情传递到家长这，家长转而就会埋怨老师失责。 这里并不是说孩子在和学习有关的问题上遇到不会的家长就都该去学，学会了再教给孩子。我个人就比较反对家长群里一些家长经常把孩子不会的作业题目以数学居多拍照发上来，然后让其他家长或老师帮助解答。具体的学科学问假如家长的只是储备足够，还能在学业上给孩子以指导那当然很好。但
22、是一般到了中学，即便是家长受过良好的高等教化，很多时候因为生疏遗忘能赐予孩子具体指导的少之又少。花很多时间去钻研特殊生疏而且几乎不会用到的学问点常用的基本也不至于特殊生疏，然后再蹩脚地去教孩子而且教的还往往并不是最正确方法，家长自己学起来慢孩子听起来还费劲，不管是对家长而言还是对孩子而言这明显都不是一件划算的事。因此最好还是让孩子请教会的同学或者老师，实在不行家里有条件的也不反对请家教。 但是放在手工作业上这个问题就不一样了，不需要花费太多时间去学，学好了还能在教的过程中和孩子有很好的互动沟通，只要教会交得是好是坏也不会像具体学科一样，假如教的是一种并不是最正确的解题方法还会影响到答题效率。这
23、样的低本钱投入高收益回报的事，即便是有些难家长也明显值得去花些时间和精力学会。说到这推而广之，在家庭教化中，有很多时候家长是可以也应当和孩子一起共同成长的：比方想要孩子远离电视多读书，不妨陪孩子一起远离电视尝试一下亲子阅读，孩子收获好习惯的同时家长也会从阅读中受益；又比方有家长让孩子学书法练字，假如觉得自己的字也有提高的空间而且也有充裕的时间，那就完全可以和孩子一起练习；其他的像早起、运动熬炼、有节制地运用手机，越是家长做起来也觉得有困难，就越有去克服困难学会做到的价值。而且在克服困难和孩子一同完成共同成长的过程中，家长也必定会更能具备同理心，从而为和孩子建立良好关系创建条件。 第五篇：要和孩
24、子共同成长 要和孩子共同成长 我即使一名老师，也是一位母亲。我时刻看到了每个家长对孩子的爱和期望。也时时和家长在沟通。每个孩子从呱呱坠地，到蹒跚学步，孩子就是我们的快乐的源泉。每个家庭，每个父母都盼望孩子能够强壮健康快乐的成长，满腔的盼望孩子能够成龙成凤。父母就会对孩子抱以高度的热忱，精细的喂养，倾情培育。但是，许多的父母往往由于教化价值观的错误，又缺乏必要的科学的教化方法，往往单单的凭借自己的直觉和上一辈传下来的某些育儿阅历对儿童施展教化，可是结果往往是父母千辛万苦的付出，却换来了对儿童进展的损害。 家庭教化是最基础的教化，家长是孩子的第一老师。孩子在家庭这个第一课堂内所获得的素养是他们一生
25、成败的关键。法国作家福楼拜说：“国家的命运与其说是操控在掌权者手中，倒不如说是驾驭在父母的手里，由此可见，父母责任之重大。父母应当醒悟地相识到：儿童不是在权威喝令下成长。父母对儿童不仅仅要爱，也要敬重，要珍惜他们的内心感受，关心儿童把他们内心的东西挖出来，赐予于世界。父母对孩子的第一盼望应当是让孩子成为一个好人，一个有爱心，有道德的人。假如一个孩子懂得感恩，懂得孝敬，有自信念，有责任心。无论是在学校学习，还是走向社会工作，确定能获得胜利。因此，要是儿童具有优秀的素养，完备的人格，就必需从孩子诞生起先就运用最科学，最优质，最合理的教化理念，原则和方法之进行培育。应当遵循儿童的身心进展规律特点和规
26、律来进行教化。 一、遵循儿童身心进展的特点和规律 长期以来，人们在制定学前教化目标时，往往特别强调社会要求和学科进展的需要，很少考虑到学前儿童 自身进展的特点，规律和进展需要，结果造成成人依据习惯设计要求儿童，培育儿童，塑造儿童，从根本上背离了儿童自身的合理需要，使其纯真，奇妙的天性受到压抑，身心得不到良好的进展，隐藏的巨大潜能遭受抑制和泯灭，实践告知我们，只有正确相识和自觉遵守孩子的身心进展 二、在互动中与孩子一起成长 现代教化的探讨觉察，最好的教化是对话性与互动性的教化。而中国传统的教化方式是权威式的。在家庭中许多父母只是习惯于简洁地下达指令，不和孩子对话，探讨，沟通，强行支配孩子上各种爱
27、好学习班，有的父母也因工作太忙而无法和孩子一起游玩，电视，网络玩耍就成长孩子的玩伴，这种方式对儿童的创建性，人格培育具有严峻的负面作用。 要实现教化的对话性与互动性，要求父母尽可能地把自己摆在和孩子同等的位置上，通过提问，探讨方式培育他们的品德和社会实力。因此，孩子一生下来，规律，才能制定出科学的教化方法。父母就要做孩子的挚友，父母甚至可以重新把自己变成孩子，和他们一起成长。 父母虽然未必是教化学家，但是父母和孩子面对面互动，就犹如是小型探讨班，这种环境条件下，不是父母单向对孩子传授信息，而是针对孩子的各种要求，随时作出恰当的反映，在互动过程中，父母必需用心地视察，体会，觉察孩子的潜能，不要错
28、过进展这些潜能的最正确时期。 三、在敬重中与孩子一起成长 敬重孩子，敬重他们的想法，让他们做自己的主子。从而让他们拥有自信 心、责任感、价值感。在一次家长会上，我给家长们讲了一个故事，一个星期天，妈妈领着5岁的儿子到公园去玩，儿子用“纸飞机换回德国小挚友的一辆电动“小汽车，这件事让她大吃一惊。因为那只纸飞机充其量只值5美分，而这辆小汽车至少也要值20多美元。起先她以为儿子说谎，当找到小汽车的主子和德国小孩的妈妈时，这位德*说：“小汽车是属于孩子的，该由孩子做主。她还说：“你儿子宠爱，小汽车就归他了。过会儿，我会领着孩子上玩具商店，让他知道这辆汽车值多少钱，能买多少个纸飞机，这样他就不会其次次做
29、这样的蠢事了。我问家长们，假如你是那位德*亲你会怎么做，他们笑了。 我们教化孩子就要敬重孩子的选择，不干预、不阻挡，也不单纯指责孩子的做法，而是实行与有效措施，刚好对孩子进行谆谆教育的教化。我们的教化中正是缺少了对孩子的这种敬重。敬重孩子的选择权，并不能保证孩子的每一次选择都是正确的，他们终归是小孩呀！在这个过程中孩子确定会摔几个跟头，走一段弯路，但孩子的选择实力却在一次次尝试中得以提高。让我们在教化中少一分盲目，多一份理智。 四、把 “快乐送给孩子。 如今的孩子无疑是华蜜的。诞生就是帝王般的待遇，吃最精细的食物，穿最精致的衣服，住最舒适的房屋，玩具也是最高级的，受最昂贵的教化。“衣来伸手，饭
30、来张口几乎就是他们生活的写实，然而，真实状况是：孩子们很华蜜但不够快乐。因为他们变成了线牵在父母手中的“木偶人，不能有自己的愿望，无法自我支配，只能沿着父母规定好的目标，支配，选定好的道路走，很难体验到自由成长的快乐。 著名教化家陶行知先生曾在学生面前把一只公鸡和一把米放在桌子上，然后按住公鸡的头强迫它吃米：掰开公鸡的嘴硬往里塞米，可是公鸡学问挣扎，就是不吃，最终把公鸡放到桌子上，自己后退了几步，公鸡却自己吃了起来。陶行知先生借此喻示：假如强迫孩子学习，他是不快乐的，就算牵强学了，也是会食而不化的。鉴于此，父母应当把“快乐这个最珍贵的礼物赠与儿童。 首先，让儿童体验自由游戏的快乐。活泼开朗，好
31、玩爱动是孩子的天性，父母应允许孩子“疯狂玩耍。父母要放开手，让孩子想怎么玩就怎么玩，不要时刻监控孩子的一举一动，而要留给孩子独处的时间，给孩子们自娱自乐的自由。据一些探讨觉察，父母过多支配孩子活动的教化模式，易使儿童养成需要别人领导和不会自己作确定的性格。 其次，让儿童品尝自由想象的快乐，想象的翅膀，淳朴的童心是孩子最宝贵的财宝，父母应允许孩子思想上的“天马行空，对于孩子提出的种种“奇谈怪论不要急于一票否认，更不要让孩子机械接受定型的答案，不能认为剥夺掉孩子对世界的簇新感。想象是创建的前提，要使儿童具有高度的创建力，就应当从小培育孩子敢想，爱想，的性格和习惯，不要打击孩子想象的主动性，一般来说
32、，民主开放，自主宽松的环境更有利儿童创建想象的激发。 再次，让儿童感受表达自我的快乐，父母应努力培育孩子说话，而不仅仅是培育听讲的孩子，因为孩子要在表达自己思想的过程中，加深多世界以及对自己的相识，过去我们只是教育孩子听哈，听从，附和，学习学问也是强调死记硬背，缺少同等探讨，结果是压抑人格，扼杀才智，羞于表达。有的孩子表现内向，沟通困难，不善表达，究其缘由，父母与孩子沟通是的看法是其重要的影响因素之一。父母要做到，无论孩子的表达实力如何，表达内容是否符合成人的意愿，都应无条件的接纳，关注，疼惜和激励孩子，只有在这样的情形下，孩子才能学会表达擅长表达，敢于表达，使他们产生自己的想法，发出自己的声
33、音，最终形成自我。 那么，从如今起先，就和我们的孩子一起成长吧！家长变更一点，孩子就会进步一大截。家长和孩子一起成长，一起来享受成长过程中的那份快乐、那份收获。 让幼儿在数学活动中灵动起来 伊春市政府直属机关幼儿园 刘佳 21世纪是中国崛起的世纪，21世纪的中国社会是一个创新型的社会，而创新型的社会则需要大批的创新型的人才，而创新型的人才培育要从娃娃抓起。 儿童是如何学习数学的？数学概念是怎样获得的？这些问题看似简洁，其实不然。儿童数概念的获得并不是一般人认为的几乎是在不经意间就学会了数数，进而学会数的运算。事实上，儿童数概念的形成往往要阅历一个比较困难的过程。这正是因为数学学问本身具有的高度
34、的抽象性和相对的困难性。下面我就学前儿童规律思维进展的特点谈谈自己的看法。 一、学前儿童规律思维的进展依靠于动作。 学前儿童规律思维有很大的局限性，譬如幼儿序列观念的建立首先要完成长短排序的任务，往往需要建立在多次操作的基础上，甚至需要经过多数次的尝试。这就说明幼儿序列观念是建立在具体事物和动作的基础上。假如脱离了具体的形象动作，问幼儿：“小红的岁数比小明大，小亮的岁数比小红大，他们三个人，谁的岁数最大这类问题，他们会感到困难。可见，对于较间接的，需要内化于头脑的问题，幼儿就无能为力了。这正是幼儿规律思维进展特定所确定的。 二、学前儿童规律思维的进展依靠于具体事物。 学前儿童规律思维的形成和建
35、立，不仅依靠于动作，同时还依靠于具体的形象。4岁左右的幼儿还不能真正理解类包含的观念。例如，老师指着1盆栽有5朵红花，3朵白花的花盆，问幼儿是花多还是红花多。他们会回答红花多，或者摇摇头不回答，直到老师反复的强调花指的是全部的花，而不是剩下的白花，他们才有可能作出正确的回答。但是，他们并不是靠规律的推断来回答的，而是通过一一点数，红花有5朵，花有8朵，在幼儿的头脑中，整体与部分之间并没有形成包含关系，而是并列的两个部分的关系。他们是借助于具体的形象来理解包含关系的，而绝没有抽象的类包含规律观念。那么，在我们的教学过程中可以遵循以下几点来完成我们的教学教化任务。 三、培育幼儿对数学的爱好和探究欲
36、 新颖，好问，好动。渴望通过自己的探究来了解世界是孩子的天性，也是孩子学习爱好的源泉。对于幼儿而言，这个阶段最重要的事不是学习，而是让他们慢慢了解外部世界，逐步学会如何与四周人相处，进而培育良好的习惯和爱好。通过自由的玩耍和玩耍，让他们更多地亲近大自然，和外部世界有更多的沟通和接触，获得更丰富的人生体验，这些才是这个阶段孩子成长过程中最宝贵的财宝。同样，即使是这个年龄阶段必要的学习，也只有以孩子的学习爱好为前提，才能让他们在学的过程中专心致志，自发沟通，主动参与而且乐此不疲。 对于学前阶段的数学启蒙教化而言，其首要的任务就是培育幼儿对数学的爱好和主动探究的愿望，激发儿童的新颖，好问，猜测和思索
37、，引导他们步入数学的奇妙世界。作为老师，应当更多地考虑如何去激发幼儿对数学学习的爱好和愿望；如何利用有效的环境和恰当的情境，方法去调动幼儿的学习爱好，以促进幼儿对数学问题的思索和主动解决。 四、进展幼儿初步的规律思维实力和解决问题的实力。 数学学问本身的规律性，抽象性，概括性和应用性的特点，确定了儿童早期的数学学习应以培育初步的规律思维实力和解决问题实力为主要任务。早期数学学习的最终目的不在于驾驭多少数学学问概念，而在于通过数学学习的过程培育幼儿的规律四维的精确，灵敏，灵敏，发散等。和一些西方国家的孩子相比，高分低能已经成为在传统教化价值定位下我国学生的一个不容忽视的群表达象，学生的自主思索实
38、力，动手实力以及相应的解决实际问题的实力都不尽如意，而在数学领域中，更有让人悲叹不已的事实：在数学奥林匹克竞赛中，我国选手可以蝉联几届冠军，可是在数学专业领域中，我们却从未与菲儿兹等数学国际大奖有缘。这种现象和对比足以引起我们的警醒，数学教化的真正价值和主要任务应当表达对思维实力，思维方式和解决问题实力的足够重视。 五、为幼儿供应和创设促进其数学学习的环境和教材。 作为老师，应当在充分相识环境与材料在儿童数学学习中的重要作用的前提下，主动地为儿童创设环境，供应教材。首先，要为幼儿创设真实而丰富的数学学习环境。真实，表达在环境是与儿童的生活紧密相联的。数学学问本身抽象枯燥，假如单纯以数字，运算等
39、形式呈现给幼儿，则很难吸引孩子的学习爱好，而与幼儿生活实际中的事物联系起来，则能够引起他们的留意，例如：贴一些用不同形态拼成的卡通人物，动物，植物；每一个台阶标记一个数字；用不同的颜色表示不等长度的栏杆等等。这样，抽象的数学学问就随机地隐藏在幼儿生活中的每一处，浸没于生活中的每一点。 无论是哪一方面的学问或者实力的培育，对与学前儿童来说，都是初浅的，基础的，多侧面的，重在爱好性，启蒙性，生活性，应用性，让孩子在生活和玩耍中体验数学的重要和好玩，并驾驭相应的数学学问和概念，为日后的数学学习奠定良好的基础。 数学,孩子恒久的情结 在数学玩耍中培育孩子的实力 伊春市政府直属机关幼儿园 刘佳 幼儿在7
40、岁前脑的发育已经完成了70%以上，幼儿期是大脑发育的关键期，大脑发育的如何与人的智力进展有干脆关系。而构成智力的核心因素，是一个人的思维。前苏联教化家加里宁曾经说过，“数学是训练思维的体操，我国著名的幼教专家林嘉绥也说过“一个人具备了数学头脑就具备了才智的头脑，因此幼儿能否学好数学具有特殊重要的意义。 一、幼儿数学有助于幼儿对生活和四周世界的正确相识 幼儿从呱呱坠地到牙牙学语再到蹒跚学步，生活的环境逐步扩大，从家庭，邻舍，幼儿园，商场公园等等。在每个孩子生活的环境中，每一样的东西都是确定的形态，大小，数量和位置呈如今幼儿面前，如幼儿见到自己母亲的脸是圆的，两只眼镜是大大的，自己的一只小手有五根
41、手指头，粗细，长短各不一样；玩具皮球是圆的，积木盒是长方体的；知道小兔子有两只长长的耳朵，两只红眼镜，三瓣嘴唇，四条腿，还有一条短短的尾巴等等。幼儿在自己生活的环境中，不断感知数量形，类别，次序，空间，时间等数学学问，在相识客观事物，与人交往，解决生活中遇到的有关问题时都不行避开地要和数学打交道。因此，向幼儿进行初步的数学教化，即是儿童生活的需要，有是其相识四周世界的需要。 二、幼儿数学有助于幼儿思维实力及良好思维品质的培育 进展幼儿的思维实力是多途径的，向幼儿进行初步的数学教化是进展幼儿思维实力的一个重要而有效的途径。许多心理学家和教化家留意到，最基本的数学结构和幼儿的运算思维结构之间有着特
42、殊干脆，亲热的联系。学前儿童数学教化较大程度的满意幼儿思维进展的需要，起着与其他学科不同的特殊作用。 一激发幼儿思维的主动性和主动性 思维的主动性和主动性就是通常所指的幼儿情愿动脑思索问题，它是幼儿获得数学学问，形成数学技能，进展思维实力的基本前提。幼儿数学教化为幼儿创设了良好的环境和条件。充分的数学教化内容，丰富，具体，形象的物质材料，生动好玩的活动形式，是幼儿在主动的探究学习过程中，自己觉察问题，提出问题，解决问题，养成对待智力活动的良好看法和主观愿望。 (二促进幼儿抽象思维实力和推理实力的初步进展 幼儿在初步数学概念的获得及进行简洁的运算过程中，经过分析与综合，抽象与概括，推断与推理，通
43、过各种活动形式，让幼儿反复多次感受同样数量的多种物体，在取得丰富感性阅历的基础上，初步抽象出它们在数量方面的共通特征，会正确点数并说出总数，从而到达初步理解某数实际意义的目的。 三幼儿思维的灵敏性和灵敏性培育 灵敏性，灵敏性是思维在智力品质上的特点，是衡量思维水平的标记之一，灵敏性通常指思维活动的速度，即反应的快与慢；灵敏性指思维的灵敏程度，从不同方面思索问题，灵敏运用学问。 三、幼儿数学有助于培育幼儿的新颖心，探究欲及对学习爱好 幼儿天生就有新颖心，新颖心驱使他们去注视，视察，摆布，觉察，探究，了解四周事物和环境。它是幼儿学习的内驱力，是幼儿学习获得胜利的先决条件。因此，有目的有支配的数学启
44、蒙教化，为幼儿亲自参与各种数学活动并从中得到主动的反馈供应了良好的机会，进而慢慢产生对数学的长期爱好。 四、幼儿数学有助于日后的小学数学的学习我国甘肃省曾对农村边远山区和一些少数民族地区的一年级学生进行抽样调查，结果显示入学前受过启蒙教化的儿童在语文，数学两门主要学科的成果上要远远的高于未受过学前启蒙教化的儿童。另外，国外也有探讨资料说明，假如对学龄前儿童进行初步的数学启蒙和训练，这些儿童到了十三四岁，其数学成果比未受过学前期训练的同龄人要好。由此可见，学龄前的儿童数学启蒙教化不仅可以使幼儿驾驭一些有关数学的粗浅学问，进展其初步的抽象规律思维实力，而且更能对儿童进入小学甚至中学后的数学学习产生主动的影响，创建有利的条件。