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1、2023年小学生心理健康案例分析 第一篇：小学生心理健康案例分析 针对问题： 如何对待多动症，自制实力差的小孩？ 案例再现： 我班学生浩浩，智力较好，学问点拨一下能学会，但是假如不特别关注他，课堂作业就常常不会写。淘气捣蛋，自我约束实力差，嘴巴总是管不住，上课乱插嘴，爱告状，宠爱惹是生非，经常欺压班上的同学，连女生也不放过，上课总是宠爱打扰坐在他前排的同学。上课留意力不集中，属于多动症表现。案例分析： 鉴于浩浩这种表现状况，我特意去他家访了。觉察他虽然不是留守儿童，可是爸爸妈妈并不很重视对他进行教化。他妈妈对我比较冷淡，甚至都没教化小孩浩浩向我问好。据了解，浩浩的爸爸妈妈相处得也很不融洽，无怪
2、乎浩浩会有上述表现。应对措施： 找到问题的根源后，我加大了对浩浩的关切。不仅在学习上多花了心思，还从生活上关爱他，比说给他嘉奖学习用品，天气冷了提示他加衣服，下雨天没带雨伞借给他雨伞。让他和学习成果不错，性格活泼的同学坐在一起，让他感受到集体生活的温和和快乐。 多多激励浩浩，他一旦欺压其他的同学，我不再犹如以前大声斥责他，而是说：浩浩最近比上个月表现好很多了，这个月只欺压了一个同学了。但是浩浩假如能做到不再欺压同学，老师和同学们会越来越宠爱你的。在学习方面也如是激励。 鉴于他妈妈对教化不太重视，我就改家访为电话联系，将浩浩的进步刚好回馈给他妈妈，并且激励家长也多多教化。 功夫不负有心人，经过一
3、学期的努力，浩浩的学习成果提高了，性格也变得好了，不再欺压同学了，多动症也慢慢改善了。 这次得阅历让我深深体会到郑渊洁的一句话：没有教不好的学生，只要不会教的老师。让我再次感叹，老师在学生生活中扮演了如此重要的一个角色。 其次篇：小学生心理健康案例分析 小学生心理健康案例分析 一、具体案例 1.个人基本状况 凌某某，男，12岁，五1班学生。自由散漫,宠爱无事生非，课堂老师上课总爱插嘴，因此大家都不宠爱他。他也因此常受到同学们的讪笑，他觉得自尊心受到了损害，就会去打骂同学。一旦家长指责，他就会发脾气，对家长的劝说一点也听不进去，对家长提出的要求更是讨价还价。 2.案例分析 一次课间，他去楼下戏弄
4、三年级的学生，把毛毛虫塞进一个小男孩的裤子里，人家不情愿，他甚至还扒人家裤子。作为班主任的我，当时生气极了，就当着全班同学的面给他一顿严峻的指责。没想到他丝毫没有悔过的意思，还一副不服气的样子，还冲我反对：“又不是我一个人干的.直到我给他讲明道理，他才渐渐冷静下来。 二、心理分析 经过和凌某某的妈妈交谈，侧面了解到，他爸爸经常跑运输不在家，对他的教化也是空白状态。间或回来一次，对该生所做的错事也缺乏教化管制，常常是一味的打骂，同时他的妈妈对他很是溺爱，爸爸的粗暴造成了他的固执和任性，不良的家庭教化环境使他养成“以我为中心的心理和自由散漫的特性。 进入小学后，因为有不良的行为习惯，与同学们不能友
5、好的而经常受到老师和家长的指责和指责，产生了逆反心理。家长的溺爱，老师的无能为力，更让凌某某贪得无厌。 三、辅导策略 孩子全部的外在表现，使其内心的反应。作为班主任，我针对该同学以上的状况，作出以下的对策建议： 1.加强与家长的联系。劝服其家长要尽到其义务，每天以发短信的形式将凌某某在校的表现及当天的作业发送给其家长，家长再反馈给老师该生在家的状况，沟通对孩子的教化方法。 2.对孩子的评价要多元化。苏霍姆林斯基说过“没有不想成为好孩子的儿童，对孩子的评价要由过去单一的评价体制向多元化进展，家长要与老师一起努力，改良其身上缺点，多觉察其优点，多激励多争取。3.用爱架起桥梁，使他感到集体的温和，复
6、原心理平衡。利用班会课，我经常点他来发言，“叮嘱他多参与班级活动。上英语课，我还支配他当我的小助手，帮我监督其他同学读英语。刚起先，同学们都不协作这个“小老师，他就更不情愿动口了，我知道这是同学们还不情愿接受他。而此时的凌同学心理很想得到别人确实定，他需要被爱的感觉，我主动与他接近，慢慢缩短心理距离，消退他内心的焦虑。后来，经过凌某某自己的努力，单词也能读得很好了，慢慢的，同学们接受了他。 4.放些“小权利给他。在班级中，给他一点小职务，让他在班级中找到自我价值。比方，我把班级的卫生管理交给了他，一听到能够自己自由支配全班学生清扫卫生，他兴奋极了。主动性充分被调动起来，每天班级卫生的事不用我操
7、劳，预备铃响不久，准能看到他兴致勃勃地来我面前汇报“老师，我们班卫生都清扫好了，课桌、讲台、黑板都擦洁净了；地面也洒水了；垃圾桶也清理洁净了.。 5.多创建一些给他表现的机会。结合各科任老师，多给他一些机会，多“重视他。课堂上多提问他，课后单独给他补习、单独布置作业，凌同学的这种涣散的性格，归根结底是学习成果差导致的，所以课堂上老师们要多为他供应尝试胜利的机会，让其体验胜利的喜悦和傲慢。 四、辅导效果 经过一段时间的努力，凌某某的行为习惯有了明显的改良，招惹同学的时间没有再发生。课堂上由以前的“乱接话到如今的“选择性接话；班级的卫生管理做的绘声绘色；作业也能按时交了；与同学相处，进步明显，在和
8、伙伴玩耍中他学会和同伴相处、合作。其次，是家长和老师的主动协作，通过家长和老师对他确实定和表扬，使他变得自信多了，而且成果也有了进步。 五、辅导感悟 1.面对凌某某的胜利，让我更加坚信激励的宏大作用，所以，针对凌同学这样自由散漫的学生，更要谆谆教育，不行操之过急。我更加相识到，作为老师不要总把留意力集中在孩子的不良表现上，而是要更多的关注孩子的优点和特长，使他一点点转变思想，将自己融入到集体的大家庭里。 2.面对特性不同的学生，老师要充分考虑学生的实际，根据学生的实际状况来绽开教学活动。在制订学习目标的时候，确定要照看到各个层面的学生，从他们的学习实力动身。多激励学习实力稍差的学生，帮他们树立
9、自信念，找准自我，用爱来关切他们，有爱来关心他们。3.在实现学习目标的过程中，家长和老师应紧密联合起来，支持学生激励学生，从精神上做学生的后盾。真正站在学生的角度多去思索，多去激发学生的学习爱好，让学生乐于学习。 4.虽然该学生取得了确定的进步，但是却永没有结束。孩子的不良习惯不是一天养成的，所以要改正也确定需要漫长的时间，中间还可能出现反复，这需要我们老师更多的爱心、耐性与信念。 第三篇：小学生心理健康案例分析 小学生心理辅导个案分析 一、基本状况 张家辉，男，小学二年一班的学生，头脑聪明，语言表达实力很好。但自制力较差，上课留意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严峻干扰上
10、课秩序，行为上表现出多动的倾向： 1、活动过度：1经常在座位上扭来扭去，小动作多。2在一些不该动的场合乱跑乱爬。3很难安静静静地玩。4经常话多，说起来没完。 2、留意力不集中：1学习、做事不留意微小环节、马虎大意。2做事时难以集中精力。3经常不能完全按要求做事。4经常丢一些常用的东西。5经常简洁因无关刺激而分心。6经常忘事。 3、反应很慢：1考试经常不能在规定时间内完成。2写一个字要花别人两三倍的时间.3课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。 二、诊断和成因分析 1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能刚好觉察孩子身上存在的问题，而当他们觉察孩子身上存在的问题时，问题已经很严峻了。这时他
11、们对孩子的期望值又简洁过高，盼望通过一两次的教化就让孩子改掉不良习惯，这明显是不现实的。 2、家庭的教化方式存在严峻偏差。父亲教化方式简洁粗暴，接受棍棒式教化，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教化观念的不一样他不良的行为习惯未能从根本上变更，久而久之他留意力不集中的毛病就越来越难以改正。 三、教化和辅导过程 1、对学校环境的干预。 调整座位。由于孩子留意力简洁分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的留意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常留意他并针对其不良的行为实行措施，当他分心时可以刚好提示他。 变更教学方式。接受灵敏、好玩、快乐的教学方
12、式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的留意力游离于课堂之外。 对学习的期望:选择相宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的实力、细致检查的实力等。 2、对家庭管理的干预。我刚好与其家长联系，互相协作，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的状况，保持平常心，为孩子选择相宜的学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长供应一些好的教化方法，关心孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。 关心其家庭制定明确的规定，且具有确定的规律。这对一般的孩子很重要，对留意力涣散
13、的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越简洁约束自己。 自我限制实力训练:激励家长关心他建立独立学习、生活的自我管理实力，自我制定学习支配，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。 家庭作业的管理:激励家长运用一些方法，培育他独立完成作业的实力。认真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业刚好反馈等，并实行一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，削减问题行为。 3、行为矫正。对于留意力特别不集中的孩子仅靠一般的教化是不够的，还要针对其状况对其行为进行矫正。对于张家辉同学，我主要接受了两种矫正方法。 阳性强化法：
14、其目的是通过奖赏、激励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要变更他的留意力不集中的问题，因为留意力不集中将会导致其学习障碍。重点关心他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，马上赐予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他刚好进行嘉奖，让他感到了快乐和满意，每次上课他都会有所期盼，尽量克制自己，盼望得到我的表扬。间或有分心的时候，只要看到我在看他，他立即会有所收敛。 追踪辅导。每两周作一次个别谈话，激励他友爱同学、敬重老师、专心读书，关心其养成良好的习惯。 四、辅导效果 主要的转变是他留意力尤其是主动留意力改善，在上课时能
15、安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不简洁受外界刺激的影响。活动量和小动作削减，原来在课堂上进行的无关活动消逝了，有效的听课时间增多了。 五、总结 面对张家辉同学的实例，让我更加相识到低学段学生的激励的作用。因此针对类似这样的学生要谆谆教育，不行操之过急，我们不能把留意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步留意到自己的缺乏，慢慢地变更，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。从而将自己的留意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯。 第四篇：小学生心理健康教化案例分析 心理健康教化案例分析 随着社会的进展，人们的生活越来越便利，按理说这样便利的生活，人们应当
16、越过越满意才对，然而真实的状况恰恰相反，心理有问题的人越来越多，其中也包括学生，下面是我班里一个孩子的心理认知问题，我认为这样的状况还是比较普遍的。 一、基本状况： 何某，7岁小男孩，聪明，上课爱发言。在老师的眼里是个“根正苗红的好孩子，然而在家里，父母却给我们发映出另外一面：霸道，不讲理，简直就是家里的“小皇帝。 二、早期生活调查： 没入学前，始终由老人照看，老人比较宠爱，父母亲比较忙，很少顾得上照看他，孩子有要求，家长会在第一时间赐予满意，家长说，“要不孩子闹，自己心烦，反正最终都会同意，那不如一起先就容许孩子。 三、成因分析 聪明的孩子都会察言观色，但是家长却不懂孩子想要做什么！ 其实，
17、由于家长陪孩子少，孩子早期的吵闹不愿定是想要这个或那个，而是让父母多关注和陪护而已，结果孩子觉察通过吵闹能够很快获得自己想要的东西，从而形成一种习惯。从而在家里变成不讲理的、不劳动的“小皇帝。 四、针对问题研判所制定的对策： 1.跟家长沟通，让家长知道问题所在，变更和孩子的沟通方式不是无条件或无原则地满意，而是多陪护，以身作则。 2.让孩子学会感恩选择让孩子了解革命先烈的事迹，以老师的个人成长为例让孩子知道家长的不易让孩子最终相识到自己的行为和认知问题，从而改正过来。 五、取得的效果： 经过一年的沟通沟通，约法三章，家长最终反馈，孩子在家起先做自己力所能及的事情，更重要的是他如今可以和家长好好
18、沟通，不再像以前一不同意就闹，根本不听家长劝的局面得到极大的改善。 第五篇：小学生心理健康教化案例分析 心理健康教化 小学高年级的学生正处于身心快速进展的过渡时期，很多心理问题都在这一时期产生萌芽或得以进展，亲热关注孩子这一时期的心理健康状态对于孩子一生的身心进展都具有特别重要的作用。 案例介绍： 我班有个怕学习的男生杨某，小学五年级学生。成果较差，尤其是这学期以来，成果逐步下降。课堂上不能遵守纪律，留意力不集中，始终昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不愿写作业，家庭作业更是一塌糊涂。有时干扰同学上课，同学们不宠爱他。父母亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他虽没放弃，但也感觉无
19、能为力。用家长的话说，在家与爷爷奶奶一起自由惯了，如今谁的话都不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不情愿接受同学的关心，学习成果越来越差，导致恶性循环，没有学习爱好，对学习越来越怕。他说，走进学校就厌烦、害怕、无力。丢失了对整个学校生活的爱好 像这样的现象呈现慢慢增多的趋势。纵观整个社会的学校，都普遍反映小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。小学生厌学心情随年级上升呈上升趋势。好多的学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无爱好，对学习缺乏热忱，学习既不刻苦也不主动；还的小学生常会找出“头疼、“头晕等借口躲避学习。做起作业来磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。
20、缘由分析： 1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，学校要求老师以成败论英雄的考核标准，不但简洁让孩子丢失接着追求胜利的热忱，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。 2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且简洁让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能到达家长和老师的要求。长此以往，学生的学习爱好荡然无存。 3、学生方面，农村学生纯朴、和善当然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较足够，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为玩而忘了。有
21、的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应当担当的责任。久而久之，很简洁养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。 教化策略： 针对上面学生的案例，我认为老师要考虑学生的实际，根据学生的实际状况来绽开教化教学活动。具体可以有以下几个方式： 1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理缘由。 2、留意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多指责则塑造自卑、怯懦的“绵羊；惩办易使孩子产生逆反和报复心理。在教化过程中留意对他的进步即便是点滴进步也予以刚好、热忱的表扬。想方设法创建条件，让他体验到胜利的快乐，使他对学习、对生活、对自身慢慢积累信念。 3、与家
22、长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教化看法表示理解，同时指出这样的教化方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温和，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，关心孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子沟通，对孩子的进步赐予刚好的激励。) 总之，教化孩子是一项长期而困难的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成果上，更要关注孩子的心理进展，觉察问题刚好教化、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。 教化启示： 这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平常的教学中确定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕获孩子的闪光点，让孩子在温和的环境中成长。