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1、2023年幼儿园区域活动观察记录 第一篇：幼儿园区域活动视察记录 幼儿园区域活动视察记录 班级大2视察老师 班级大二视察老师沈彬彬 班级 大二视察老师 郑美秋 公园路幼儿园教研室 班级 大二视察老师沈彬彬 班级 大二视察老师沈彬彬 公园路幼儿园教研室 中班美工区中幼儿与同伴互动状况视察记录 文章 佚名2023年02月 视察状况记录与分析：片段美工区供应了这些材料：大大小小的树叶、花瓣、树枝、海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等，今日的制作主题是“昆虫的家。5位幼儿围桌正在进行制作活动。5位孩子正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相
2、同，所以造型也各不相同。凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞，把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸，进行造型，旁边的桐桐在进行纸杯加工，她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔，但是试了几次都没有胜利，最终只好放弃。桐桐接着就到篮子里找材料，她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方，但还没有用起来。这时，旁边的凯凯接着又起先用纸杯造型其次个昆虫的家，他就近拿起了绿色的扭扭棒刚要用，桐桐就起先找扭扭棒，看到凯凯在用，她立即一边抢一边说：“这个绿色的扭扭棒是我的。抢到手就用了起来，凯凯看着她没反应，老师看到了走过来，告知他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。这时轩轩就从篮子里拿出了几根扭扭棒递给了凯凯。就这样大家又
3、复原了安静的状态，各做各的，直至活动结束。 分析：中班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的关心下和平解决。这些都符合中班幼儿的进展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动，比方桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动关心，而她在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴关心解决的方法。虽然是区域活动，是否也应当激励幼儿的正面交往呢？ 指导策略 1.在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，老师告知他们篮子里有足够的材料，解决了他们之间的冲突问题。所以，不仅老师的关注引导特殊重要，供应相宜的足够的材料也很重要。 2.活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然削减了
4、沟通的机会，假如稍作要求，激励合作制作，信任幼儿间的互动会活跃些。 其次篇：幼儿园区域视察记录 区域视察记录 今日的建构区，孩子们玩得特殊的欢乐。小女孩今日在建构区中，安静地搭建积木，气氛融洽，大家互帮互助共同合作进行搭建。在孩子们搭建好之后，我走过去视察今日孩子们的搭建成果。觉察孩子们不仅仅在垒高，有的小挚友在垒高、搭长的同时，能用积木进行简洁的架空了。这真是一个好的起先！ 孩子们看我过来了，争先恐后地拉着我，让我看他们拼搭的成果。“老师，看我的城堡。、“老师，我的是长城、“看！我盖了大高楼！ 益智区的孩子们今日也特殊的认真。有的小挚友认真的玩着小汽车，有的小挚友安静的翻着书 娃娃家今日全是
5、小男孩，这些小男子汉们，是在扮演爸爸？当我走过去的时候，拿着小熊的睿睿告知我:“老师，熊熊生病了，我带他去中心医院打针。哈哈，将来确定会是好爸爸的。 看到孩子们快乐的玩，我很欢乐！欢乐的是孩子们今日能呈现出完备的拼搭成果，欢乐的是孩子们不再乱丢积木，欢乐的是今日孩子们团结合作进行搭建，欢乐的是今日的孩子们都能全身心地投入到区域活动中去. 第三篇：区域活动视察记录 大班建构区活动视察记录 本次活动，我所在的组负责视察大一班进行建构区活动的孩子，进入班级时，一名班上的老师正在给孩子进行进区前的讲解，孩子们围坐在电视机前，观看上次建构活动中老师拍摄的照片。老师提出这次活动的主题是我心目中的小学。 今
6、日的培训活动主题是建构区，我们参加培训的老师分别支配在不同的年龄班进行视察。负责带班的老师也要求有一名固定的老师从头至尾指导建构区的活动。我所在的大一班因为很多孩子都毕业退园了，今日到幼儿园的孩子都是老师们之前打电话叫回来的。 进入建构区的一共有五名孩子，没有任何的沟通孩子们就起先动手拿取积木进行搭建了。一名穿白色上衣的男孩负责搭建工作，两名女孩和一名穿绿色上衣的男孩自觉的担负起帮他拿积木的任务。而这时，一名穿蓝色上衣的男孩提出“我想搭滑梯，并用一条很长的长方体积木和一块圆柱体积木搭成滑梯状的斜坡。这时，始终蹲在旁边的老师说道：“xx，你去负责运材料好吗？ 当老师觉察蓝衣服的男孩与进区前交代的
7、，搭建我心目中的小学这个主题不相符时，老师马上阻挡了男孩的想法，并给他支配了任务。这种干预明显背离了区域玩耍让幼儿自主操作的原则。 一层搭建完成后，老师建议其他四名孩子和白色上衣的男孩一起搭建“教学楼，而这时，蓝色上衣的男孩还在接着用手里的两块积木搭着“滑梯。老师说：“先不用搭滑梯，先把教学楼搭好，好吗？这时，一名女孩说道：“他可以搭一个平安通道。老师听到后，蓝衣服的男孩说：“xx你听一听她给你提了一个什么建议？你来给教学楼搭个平安通道好不好？ 本次活动是持续上次活动的主题进行的，五名幼儿也是带着任务进入的区角，带班的老师也是带着负责重点视察建构区的活动这个任务，近距离的视察和老师时常提出的建
8、议让在建构区的孩子多少感觉不是很放松，经常在准备做什么之前先看看老师的表情，或征询一下老师的看法。 当“小学教学楼的其次层搭建完成后，穿绿色上衣的男孩拿起一块积木准备接着往上搭。这时，始终负责搭建的穿白色上衣的男孩制止道：“你去拿积木，还需要长方形的积木。绿衣服的男孩只好走到玩具厨前将盛满积木的玩具筐费劲的搬出了，挑出几块需要的积木后，又费劲的准备将玩具筐放回去。这时。老师觉察后说：“不用收起来，先放到地上就可以了。当起先“教学楼的第三层时，问题出现了，积木一放上去就起先晃动。绿衣服的男孩说缘由是“不坚决，“应当用积木加厚一点儿。说完就起先用积木将其次层进行加厚。这时，老师建议道；“上下层之间
9、会不会互相影响呢？“每一层楼上是不是可以都几间教室呢？“你觉得在教室里看书光线是不是太暗了？“想想怎样搭建会更好？ 信任平经常态下老师不会像今日这样始终紧紧的盯着建构区里每一个孩子的一举一动，并在觉察“问题后，马上加以引导。孩子们也在老师密集的建议下显得不知所措，每做一点儿都会先看看老师，看看老师是否同意这样去做。 “教学楼的第三层还没有封顶，始终在搭建中担当重任的白色上衣男孩和两名女孩起先到窗台下搭建“厕所。这个位置是建构区里距离老师最远的地方，孩子们马上放松起来，一边搭建一边有说有笑起来。一会儿一个由很多积木围成小空间拼成的“厕所就完成了。 有时候真的不知道老师在区域活动之前该不该订一个主
10、题，或者说是怎样去给建构区订一个主题，才能让孩子们在建构活动中有更好的进展。大一班孩子是已经幼儿园毕业的年龄，这个年龄段的孩子在建构区活动中照旧会有随便性的行为出现，对于小中班的孩子一个老师设定好的主题更是起不到多大的意义。所以，我想不如把自由的空间还给我们的孩子，这才是区域活动最重要的意义。 胜北社区东安幼儿园 杨芳 第四篇：区域活动视察记录 小班阅读区活动视察记录 视察记录： 又到了区域活动时间，主班老师组织幼儿迚行区域活动，孩子们拿好自己的迚区卡选择了宠爱的区角迚行活动，就当孩子们兴致勃勃的在各区角迚行活动时，我觉察了阅读区的孩子寥寥无几，我便走迚了阅读区，我幵没有立即的迚入这个区域，而
11、是在一旁视察，我想看看这几个孩子的活动是怎样迚行的，于是我听到了一个小小的声音：“你看你看，我这本书上有小狗呢。是许冬雪小挚友在告知逯昭阳，随后又有几个小声音在说：“我的书上有猴子，“我的书上有恐龙。不一会儿的时间，孩子们已经翻阅完了自己选择的图书，胡启恒小挚友首先提议：“刑晨曦，我们两个换换书看吧。经过他的首先提议，又有几个小挚友与小伙伴换图书，我在一旁看着，心里有了一些想法：小班的孩子能懂得交换图书也是很不错了。可是不一会儿的时间场面就有点混乱了，孩子们坐不住了，有的无聊的翻着图书，有的甚至把图书都拿反了，还有的快速的一页页毫无目的的翻着书，更甚是，有的孩子早已把长长的颈项伸向了益智区和美
12、工区等。随着，我的心情也跟着杂乱了，思绪乱了，理也理不清，于是我搬了小凳子坐到了孩子身旁，我拿起一本书指着封面问：“谁能告知我这是什么呀。孩子们的留意力一下子集中到了这本书上，他们七嘴八舌的说起来，于是今日的阅读区活动剩下的时间，就在我这本书的引导提问下牵强结束了。 分析：小班的孩子是今年暑假后新入园的，他们对区域活动的相识还处在一个初级阶段，而小班孩子身心发育尚不完善，自身的学问阅历有限，因此，小班孩子在阅读中的认知水平尤其是联想、推理水平低，而我个人觉得阅读区相对其他区域来说略显枯燥，孩子在阅读中的盲目性大，常常把一本书打开，突然又翻到书的后面，待会儿又忽的一下翻回书的前面，他们的思维也常
13、呈现一种无序的状态，而且这个年龄段的孩子留意力不稳定，视察的目的性较差，他们宠爱色调明艳、形象逼真，有重复语言、重复情节、单一单幅且内容熟识的图书。针对以上的分析，我实行了以下措施： 调整措施： 1、为孩子选择适合年龄特点的图书，如：好饿的毛毛虫好饿的小蛇猜猜我有多爱你等 2、利用晨间活动、桌面玩耍等活动时间，迚行绘本故事教化活动，通过幼儿视察、幼儿自由讲解并描述、最终串故事等环节完成一个绘本故事，让幼儿了解绘本、了解故事、熟识阅读区的绘本故事等。 3、利用微信平台、家长一封信等形式，同家长沟通幵开展“亲子阅读活动，让孩子和家长一起迚行阅读，让幼儿在家庭中养成阅读的好习惯，增迚孩子与家长的感情
14、，幵促迚阅读区活动的有效开展。 调整后的效果： 1、更多的幼儿在区域活动时能自由宠爱的选择阅读区。 2、亲子阅读，既增迚了孩子与家长的感情，增迚了家园联系，也让幼儿的早期阅读实力得到了提升和进展。 3、幼儿的语言进展实力得到了提高。缺乏：对于农村幼儿园来说，大多数父母不能在家陪伴孩子，亲子阅读只能在一部分家庭中开展，导致亲子阅读活动迚展的不够充分，不够全面，因此今后我会开展一些在园有利于孩子阅读的一些活动，让阅读区更好更全面的开展起来。 后附阅读区孩子照片 第五篇：区域视察记录 视察区域：建构区 活动时间：2023.10.12 视察者：于梦琦 班级：小海葵 活动人数：8 活动记录： 建构区我们
15、投放了大量的木制积木，重在培育孩子们的想象实力，能够根据自己的想象进行积木搭建。但是每次进区角之前，我们要强调进区规则，简洁介绍本次活动的主题。但是，孩子们的合作意识相对比较薄弱，基本上是自己玩自己的，我们有意识让孩子们合作，让孩子们体验合作的快乐。 反思： 孩子们搭建过程中，根据自己的生活阅历搭建高楼，但是孩子们在搭建过程中，干脆用一块木板斜搭在建筑物上形成一斜坡作为楼梯，基于这种楼梯，我引导孩子们视察图片，想象一下我们生活中的楼梯是什么样的，我根据孩子的描述进行简洁指导，让孩子尝试用木板搭建成楼梯状，然后让孩子们尝试哪种楼梯上楼更轻松。调整策略： 1、让孩子们之间有更进一步的沟通，孩子们的沟通中也能提升幼儿的想象力。 2、如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平经常见的图片，或许孩子们的思路会打开些。