《2023年幼儿园中班语言活动教案《鼠先生问路》及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年幼儿园中班语言活动教案《鼠先生问路》及教学反思.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年幼儿园中班语言活动教案鼠先生问路及教学反思 第一篇：幼儿园中班语言活动教案鼠先生问路及教学反思 中班语言活动教案鼠先生问路含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿学习词语“闷“孤独，学说故事中的角色对话，理解故事内容，学习用故事表演的形式表现鼠先生找到鼠小姐的经过，知道通过问路的方法找到目的地，体验其快乐，快来看看幼儿园中班语言活动鼠先生问路含反思教案吧。 1、理解故事内容，学习用故事表演的形式表现鼠先生找到鼠小姐的经过。 2、学习词语“闷“孤独，学说故事中的角色对话。 3、知道通过问路的方法找到目的地，体验其快乐。 4、激发幼儿主动复述故事的欲望，培育幼儿高自控性和兴奋奋性。
2、 5、愿意参与表演，大胆学说角色对话。 1、问路教学挂图。 2、鼠先生、鼠小姐以及青蛙、公鸡、狗熊和狮子的动物头饰若干。 3、幼儿学习资源。 一、引导幼儿阅读学习资源，初步理解故事内容。 二、老师边出示挂图边讲故事，初步理解故事内容，知道鼠先生找鼠小姐的经过。 提问： 鼠先生和鼠小姐在路上碰见了，发生了什么事情？ 鼠先生迷路了，他都来到谁的家？他是怎样问路的？ 三、老师完好讲解并描述故事，引导幼儿理解词语“闷“孤独，并尝试生动展示角色对话。 1、引导幼儿说出：鼠先生问了几次路？遇见了谁？是怎么说的？ 2、请幼儿说说对故事中“闷“孤独词语的理解，老师加以引导。 3、引导幼儿尝试角色对话。 四、请
3、幼儿扮演角色，学说角色对话，体验通过问路找到目的地的快乐。 1、请幼儿6人为一组，协商支配角色。两名幼儿分别扮演鼠先生和鼠小姐，其他幼儿扮演青蛙、公鸡、狗熊和狮子。 2、启发幼儿根据故事内容，商讨、画好问路的行进路途。 3、激励幼儿学说角色对话，大胆表演。 五、联系幼儿已有的生活阅历，引导幼儿探讨，假如我迷路了，我会用哪些方法找到家人。 教学反思： 听故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学,能培育幼儿良好的品德,关心幼儿进展语言表达实力。对于小班的幼儿来说，是以老师讲解并描述故事为重要部分。我在讲解并描述故事时，适当的减慢了语速，这样可以让幼儿把字听得更清楚，我在讲的时候还适时的加上肢体语
4、言关心幼儿理解，作为老师，在故事教学中往往不是讲一遍而要讲多遍，这就要留意方式的变换，才能保证幼儿倾听的主动性。 本文扩展阅读：问路是日常生活中经常要遇到的事，当某人不明白如何到达某地的时候，并且遇到情愿回答的人时，就会出现问路的状况。问路是在身处一个新的环境，不明目前所处的位置，或不知道目的地的所在，不了解要如何到达目的地时，通常实行向当地知情人询问来得到有用信息的方式。 其次篇：幼儿园中班语言领域教案问路及教学反思 中班语言领域教案问路含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿体验礼貌问路、获得关心的快乐，视察图片，尝试根据信息、符号找寻鼠小姐的家，初步理解故事情节，理解故事中语言的重
5、复性特点，快来看看幼儿园中班语言领域问路含反思教案吧。 活动目标： 1、视察图片，尝试根据信息、符号找寻鼠小姐的家。 2、体验礼貌问路、获得关心的快乐。 3、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 4、知道故事中象声词运用的趣味性。 活动准备： PPT、汉字卡片、人手一份记录纸和笔。 活动过程： 一、视察角色，表达对“角色和“迷路的理解 1、幼儿表达对角色(鼠先生)的赞美。 出示角色(鼠先生)，提问：这是一位怎样的鼠先生?假如请你用好听的话赞美他，可以怎么说? 2、幼儿说说自己对“迷路的理解并提出建议。 讲解并描述故事至“开着开着，鼠先生迷路了，提问：什么是迷路？你有什么好的建议?(老
6、师视察、了解幼儿对“迷路的理解与表述，激励幼儿表达“迷路时自己会怎么样，引发幼儿表达自己的阅历或想法。) 二、视察画面，理解“问路和“指路的过程 1、幼儿听故事：有关“询问青蛙的内容，并思索问题。 (1)出示一幢淡绿色的小房子，提问：鼠先生来到淡绿色的小房子前会做些什么? (2)老师逐句念谜语，引导幼儿根据谜面猜出角色(青蛙)并说出理由。 (老师视察幼儿倾听每句谜面的反应，关注他们的答案是否有转变，关心幼儿了解谜面里的每句话都是有用的。) (3)老师：鼠先生会怎样问路?他从青蛙那儿得到想要的答案了吗?接着他会怎么做? (老师要留意倾听幼儿“问路，了解他们会运用哪些生活阅历关心鼠先生，并关注幼儿
7、在没有获得答案时的不同反应。) 2、幼儿听故事：有关“询问公鸡的内容，并思索问题。 (1)出示路途图，提问：鼠先生的车会往哪里开? (老师要留意倾听幼儿答案背后的理由，并根据他们的答案，关心他们梳理诞生活阅历：问路时可以尝试到人多的地方去问。) (2)出示画有公鸡局部身影的房子，让幼儿猜这是谁的家并说出理由；提问：鼠先生会怎么做? (老师可以和幼儿一起从上至下视察图片，关心幼儿梳理证明是公鸡的家的理由，再次视察、了解幼儿问路的方式。) (3)听“公鸡回答的话，并提问：笔直往前走是什么意思?假如笔直走，他会走到哪座房子前? (老师可以让每个幼儿用手势示意“笔直，视察幼儿对方向的理解。) 3、幼儿
8、听故事：有关“询问熊的内容，并思索问题。 (1)出示路途图，提问：鼠先生笔直往前走来到谁的家?你们来扮演鼠先生吧。 (老师视察幼儿是否留意到房子上的提示，根据提示联想可能的答案。引导幼儿扮演角色，视察幼儿参与问路的过程，是否有礼貌、是否能清晰表达。) (2)听“熊回答的话，并提问：左边在哪里?假如车往左边转，眼前会出现哪幢房子? (老师可以让幼儿举起自己的手表示方向，一般现场会出现两种相反的答案，对此，可干脆表扬做对的幼儿。反复尝试，让其他幼儿了解以自身为中心的左边在哪里。) 4、幼儿听故事：有关“询问狮子的内容，并思索问题。 (1)出示向左转后出现的三幢房子并提问：鼠先生会怎么做? (由于幼
9、儿的生活阅历和特性不同，这个环节会出现几种不同的答案，老师可以细心倾听幼儿的想法，激励幼儿把自己想的内容完好表达出来。老师不要急于否认幼儿，接下来的操作环节可以关心幼儿再次感受，让幼儿自我解答。) (2)幼儿取出操作材料，根据听到的信息(狮子说的话)，在纸上画出相应的答案。 (老师可以把狮子说的一句话分开来讲，先让幼儿听前半句，视察幼儿如何理解并让其在纸上圈出相关的信息内容。) (3)视察两种不同的答案，听狮子的后半句话，提问：同样一句话，为什么圈出的答案不一样?右边是蓝色的房子，为什么狮子说“那幢可爱的黄色小房子呢? (“左右是大班所要学习的数学内容，这个环节的重点只是让幼儿感受和体验。老师
10、在视察幼儿表现后，可根据本班幼儿的进展水平选择演示或抛问题让幼儿去想，旨在引发幼儿的爱好。) 三、完好欣赏，提升并拓展相关阅历 1、幼儿完好欣赏故事，思索鼠先生胜利获得关心的缘由。 (老师与幼儿再次欣赏故事，思索鼠先生问了几次路?是什么关心他最终找到鼠小姐的家?鼠先生获得胜利的理由是什么?) 2、延长活动：想想按地址找地方的依次应当是怎么样的? (老师出示一个地址，引导幼儿思索假如要去这个地方，应领先找什么?) 附故事： 问路鼠先生和鼠小姐在路上碰见了。他俩兴奋地打招呼：“鼠小姐你好吗?“很好，感谢你，但我老是一个人在家，闷极了。“我也是，总觉得特殊孤独。鼠小姐邀请鼠先生到她家去玩，还给他留了
11、地址。 过了几天，鼠先生开着他那辆红色的轿车去看鼠小姐，但是开着开着，鼠先生迷路了。他来到一幢淡绿色的小房子前，按了一下门铃，一只青蛙来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?青蛙摇摇头：“我不知道，请去问下别人吧。鼠先生谢过青蛙接着开车往前走，来到一幢光明的红房子前，按了一下门铃。一只公鸡来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?公鸡说：“哦，沿着这条路笔直走就到了。鼠先生谢过公鸡，又沿着这条路笔直开下去。经过路口，来到一幢深褐色的房子前，按了一下门铃。一只熊来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?熊说：“哦，向左转就到了。鼠先生谢过熊，向左转，望见一座大城堡。他按了一下门铃，一头狮
12、子来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?狮子说：“哦，就在我家右边，就是那幢可爱的黄色小房子。鼠先生一看，大城堡旁边果真有幢可爱的黄色小房子。他按了一下门铃，正是鼠小姐来开门。他们拥抱在一起。 教学反思： 中班的幼儿已经能用简洁的语言描述事物，词语也有了不断的丰富，但是在礼貌用语方面还比较欠缺，即使驾驭了简洁的礼貌用语，似乎未能灵敏的运用出来，在本节语言课就明显的展示了出来。活动主要是在特定的气氛中训练语言，运用文字的训练进一步表达童话的情趣，让生活体验和语言训练合为一体，让孩子们在认知中得到更好的深化，使情感在故事情节中得到升华。 整个语言活动下来，孩子们也学到了不少学问，等我再次问他
13、们学到了什么，孩子们都还会说出来，说明孩子们对这节课的印象还是比较深的，这才是孩子们真正地学到了学问，以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的学问。真正训练幼儿的语言交际实力，到达交际的效果，在交际中获得更多的乐趣。 本文扩展阅读：问路是一个词语，读音是wn l，意思是向人询问路径。 第三篇：中班语言问路教学反思 身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的中班语言问路教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 中班语言问路教学反思篇1 这节课是一年级语文第一学期的最终一个单元“看拼音读课文识字的一篇课文。在这节课中,
14、有一段教学给我带来了很大的启示：学生在学习小猪对象和乌龟问路时两种不同的语气上。 我提出的问题是：请小挚友看一看小猪在问象和乌龟时，他说话的语气一样吗？分别是怎样的呀？这个问题学生在之前做了充分预习的状况下很简洁回答：问乌龟的时候，小猪是大声地问。问象的时候，小猪是恭敬重敬地问。我便接下去说到：小挚友看得可真细致，我们一起来看看课文里是怎么说的？这时，有一个学生说：“老师，我有一个问题，什么叫做恭敬重敬呀？这个问题并不在我的备课教案中，我有些意外，我是这样回答她的:“你的这个问题问得很好，老师等一下回答你。我想先请小挚友把小猪问的句子来读一下，好吗？然后，我是慢慢地通过对乌龟和象的体型进行提示
15、，让学生明白，因为乌龟个子小，所以小猪的看法是大声，而象的个子很大，小猪便以为他是自己的长辈，对待长辈是有礼貌的，所以是很敬重地说，便就有了“恭敬重敬。完全的教学过程最终解决了学生在课堂上提出的这个问题。 回顾自己在这里的教学过程，其实我觉察我让孩子们再读读课文中小猪问的话，然后说说小猪问时候不同的语气，然后引导他们理解为什么会有这样的不同。这是教学重点。因此，我在备课时设计的问题就是“小猪在问乌龟和象时分别是怎样的语气。原来想让孩子跟着我的范读，从我的引导，体会小猪会有这样不同看法的缘由。但是，在这过程中，学生却提出了“恭敬重敬是什么意思？这是在我的意料之外的，但是它和课文的内容有紧密的联系
16、。于是，我便回答了“这个问题提得很好，老师等一下回答你。后来，我又细致想了想这其中的环节，我觉得我这句话是根本不需要的。 “恭敬重敬是这个部分的关键词语。学生能够在课堂上先找到小猪的不同看法“大声和“恭敬重敬，并且能够通过自己的思索，提出和关键词语有关的问题，那么无疑她的提问是有效的。作为老师，我应当感到兴奋，因为学生在学习的过程中已经慢慢地养成边思索边提问的习惯。这正是我在刚刚起先的语文课上所盼望他们养成的好习惯。作为老师，要给孩子的不是一条鱼，而是一种捕鱼的方法。因此，我应当顺着孩子的思路，回答她提出的问题，而不是为了要跟着自己的教案走，想把问题先放一边。 在孩子们读了这两句话后，我让他们
17、找到“爷爷和“弟弟这两个关键称呼进行说明，知道了小猪是长辈讲话很敬重。其实我就是在立即解决学生提出的这个问题，那我为什么不把学生的提问和自己的教案融于一体呢，从中可以看出我对课堂的把握缺乏确定的阅历。如今想来，我完全可以换一句话来赐予孩子反馈：你的问题提得很好，让我们一起再来读读这两句话，看看小猪是怎样表现这个“大声和“恭敬重敬的，恭敬重敬应当怎样表达呀。 在解决孩子提出的这个问题时，我觉得我的方法还是可以的。对于一年级的孩子来说，体会较难的词语的意思，并不需要他们用很规范的或者学术性的语言说出来，只要他们能够从具体的文本中加以体会，在文本的朗读中知道它的或许意思和语气，那么就到达了水到渠成的
18、目的.。所以，我是用了“对长辈比较有礼貌“这样的语境和符合课文内容的情景关心孩子理解的，最终到达的效果也比较好的。 我想，好的课堂不是在于老师把自己的教案全都一字不落，每个环节都顺当地进行完好了；也不是每个问题的提出，学生都能百分百地给出正确的答案，毫无异议。假如真的是这样，那么我们又该问自己一句：这样的课堂，给孩子们带去的原委是已有学问的稳固，还是新学问的教授呢？我们在课堂上面对的是思维跳动，甚至想什么就说什么的孩子，我在以后的课堂中药多激励孩子提出这样的问题，对于孩子的疑问赐予热忱确实定，提高他们学习的主动性。同时，对于他们提出的问题，要立即进行思索和解决，让他们从中获得学问，并且真正地对
19、他们的学习做到对症下药。 中班语言问路教学反思篇2 小猪问路是一篇常识性的小童话。篇幅中等，内容浅显易懂，语言生动好玩。根据本单元听说读写的目标，制订了适合本班的教学目标,即：生字识记要求、词语积累、新笔画的认知、朗读要求及说话训练，均在课堂上一一达成。可见，根据教材内容所设定的教学目标，比较合理、贴切、有效。因此，课堂气氛活跃，学生学习主动性高涨。 在学习生字“猪时，学习了新的部首“反犬旁，并复习了带有反犬旁的熟字，如：猫、狐狸、狗学生对熟字的回忆比较清晰，回答范围较广。相识了新笔画“弯钩，学生描红两遍后，就出示了课题、齐读。从学生朗读课题的状况看，他们已经起先宠爱这个故事了。整个复习导入环
20、节，紧凑有效，同时也确定程度上激起了学生想进一步了解主子公，了解故事的爱好。 接着，利用媒体课件，播放课文动画，整体感知全文。这样有利于养成学生良好的收看与倾听习惯，还很自然的将孩子带到课文的情境中去。在学习生字的板块中，老师设计为小组合作学习，要求学生依据自学要求，逐一完成。学生的探讨特别热情，纷纷沟通自己独特的识字心得，真正起到了合作互助的目的。 在朗读环节中，老师通过指名读、合作读、男女生赛读、引读等形式，很好的做到了不加字不漏字的朗读。再通过抓住关键词，进行指导朗读。课文中的学问点是关于本文中提到的乌龟与大象的基本学问，既是对课文内容的总结，又为“小猪应当这样问路进行说话训练，学生的口头表达实力得到有效的熬炼。 在课堂教学中，也有一些缺乏之处：比方生字教学在时间把握上，还不够紧凑。如在教学中能突出重点，有详有略，那就更好了。