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1、2023年初中历史教学反思5篇范文 第一篇：初中历史教学反思 初中历史教学反思 在多年的历史课堂教学中,我觉察初中生对历史课存在着严峻的厌学现象。造成这种状况的主要缘由是学生认为历史学问简洁驾驭,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的,这种方法根本不行能把历史学好。我在教学中留意培育学生学习历史的爱好,爱好是最好的老师,有了爱好,学生自然就不会厌学。 一、运用历史故事激发学生的爱好 讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的留意力,激发其学习爱好。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合封神榜的故事讲,同学听的兴致勃勃,下课了同学们
2、还意犹未尽。还可供应学生熟识的历史故事,让学生自己讲解,培育学生的演讲实力,扩高校生的学问面。 二、对历史人物串联讲解 如讲韩非时,提到其惨遭陷害的状况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上着名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷。 三、比较分析法 对历史人物或事务进行比较分析是常用的一种方法,但大多简洁雷同,学生听起来感到枯燥乏味。假如有所延长效果就大大不同,例如,将郑和、哥伦布进行比较,无论在航行的时间、规模、次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效
3、益的朝贡贸易违背了经济规律,给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命,成为资本原始积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的进展和资产阶级革命时代的到来。 四、从人性角度讲解并描述历史人物 历史的一些偶然的、主观的因素往往可以变更它应当有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取这一历史现象的说明,其中,当然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大盼望;而且孙中山一生诚信、和善、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的。以孙中山的特
4、性和品德,为了“民主共和的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了。 当然,激发学生的学习爱好,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。 初中历史教学之我见 一、激发学生学习历史的爱好 爱好是最好的老师。初一学生天真活泼，对将来世界充溢幻想，有的想当科学家、文学家、有的想当艺术家、军事家等，因此在历史教学中，要留意对历史人物成败缘由的分析.就很可能激发他们的学习爱好，使他们相识到学习历史对自己成长具有重大作用，这是其一。随着社会经济的进展，现代的旅游业比较发达，当你到某地去观光旅游，你学好了历史，就会知道当地的风土人情、历史人物和历史事务。如到
5、兴山、株归等地去旅游，你就要知道王昭君的故事和宏大的爱国诗人屈原的生平。这说明历史在现实生活中的作用，这是其二。第三，老师要与学生建立亲热的师生关系，以心换心，进行情感沟通，互相沟通，废除师道尊严，和他们打成一片，这样他们才能把知心话对你讲，才能信任自己的老师，他们才能学好这门课程。第四，不断地改良教法和教学手段，接受多种形式进行丰富多彩的教学活动。如“课内外连接、“分层次教学、故事会和活动课等，故事会和活动课是学生最感爱好的，如讲历史上英雄人物的故事，让学生自己准备材料，从中对他们进行爱国主义和前途志向教化，如何用一分为二的观点去评价历史上的人物。自编自演课本剧“文成公主子藏等，此外，利用多
6、媒体等先进的教学手段，为学生学习营造一个爱好盎然的良好环境，全方位的激发学生学习历史的爱好。 二、培育良好的行为习惯 初中生的依靠性很强，不管是生活，还是学习，都宠爱依靠别人，自己不愿去实践，这种“饭来张口，衣来伸手，的习惯，只会培育学生的惰性，影响他们的进展。既是一个天才也会变成一个庸才一。俗活说，习惯成自然。学生应当从小培育良好的学习习惯。尤其是初中阶段是培育良好学习习惯的关键时期。那么，从哪些方面来培育他们的学习习惯呢?第一、是培育他们自觉预习的习惯，老师教给他们的预习方法，在预习时候做到圈点勾画，提出疑问，做好旁批，为上新课做好战前准备工作。其次、培育他们的阅读习惯，在阅读学生明确阅读
7、的目的和要求，带着问题去阅读，找准文中的关键词、关键句，并激励学生觉察间题，提出问题。第三、培育学生良好的听课的习贯，做到会听课，会做笔记，能把握课堂中的重点、难点，领悟其文章的精神实质。总之，培育学生自觉刻苦的学习习惯，做到无老师和有老师一个样，课外和课堂一个样。 三、发挥学生的主体作用 本着“教化为人民服务，学校为学生着想的办学思想，表达新课改的教学理念。学校的一切工作都是为了学生，为了学生的一切。要想把教学工作做好，在调动学生的学习主动性的前提下，首先要发挥学生的主体作用。教学过程是“师生交往、共同进展的互动过程。新课程标准提倡新的学习方式:自主学习，合作学习，探究学习。这种方法就是把学
8、习时间还给学生，把学习空间还给学生，充分敬重学生的特性，发挥他们自身的实力和特长，提倡学生主动主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，变更了以前“以老师为中心，满堂灌的教学模式，变更了学生死记硬背和被动的接受学问的学习方式，解开了束缚学生思想上的枷锁。在教学中，老师只充当一个导演的角色，而学生才是真正的演员，要想把戏演好，必需靠演员。俗话说得好，老师教得再好，不如学生学得好，老师教是为了到达不教的目的。因此，老师在教学过程中要正确地引导学生，教给他们学习方法和阅历，让他们拿到打开学问大门的钥匙，自己去品尝，去实践运用。如在课堂中让他们自己觉察问题进行探讨，开展探究等，使
9、他们真正成为学习的主子。 四、培育学生的竞争意识 孔子说:“因材施教。因此，我们在教学实践中，要因人而教，把学生分成不同的层次，根据不同的要求进行教学，让他们各尽所能，各尽其才。在每个层次中开展竞争，争创一流。通过竞争，层次不断发生转变，使好的同学百尺竿头，更进一步，中等的同学不甘落后、奋起直追，较差的同学有所进步。学习如逆水行舟，不进则退，要像跳高运动员一样，一次次跨过自己新的起点，努力创出新的记录，使同学们在心里记住“在学习上没有最好，只有更好的名言。在教学中使同学们明白一个“只有竞争，才能进取，只有拼搏，才能取得好成果的硬道理。 五、培育学生的创新精神 无论老师怎样变更教学方式，还是学生
10、变更学习方式，最根本的目标是培育学生的创新精神。中学生最宠爱异想天开，应当全面关注他们的进展，关注他们的精神生活，开发他们的创新潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的生命质量和生存价值。其实每个人都具有创新性潜能，但是把潜能的创新力转化为现实的创新力，必需要有一个激发潜能、形成创新力的环境和气氛，如教文成公主子藏时，就激发同学们，假如你随文成公主入藏，你会帮她做哪些有益于吐鲁蕃的事情，有的说帮她传播中原文化，有的说帮她进展生产，传授技术等，同学们七嘴八舌，发挥想象，不断的创新，丰富了他们的精神生活。 总之，要想全面推动素养教化，提高历史教学质量，只有走教改之路，在“改字上做文章，在“变字上下
11、功夫。老师要重新摆正自己的位置，认清自己充当的角色，他们只是新课程的参与者、探讨者、创新者，是学生的领导者、组织者，学生才是学问的建构者。只有解放思想，更新教化理念，不断改良教学方法和教学手段，才能按新课程标准的要求完成基础教化历史课程提出的新任务。 初中历史教与学 众所周知,教学过程都是一种由老师的教授与学生的学习及思索所构成的双边活动过程。“教与“学是一对冲突，既对立又统一；“教与“学又是相辅相成的,因此, “教与“学双方都不行缺少。在传统的历史课的教与学的活动中往往只强调老师教的作用，而忽视了学生的主观能动性以及学生在个体思维上的差异从而导致课堂结构的一模一样，难以创设生气。这种仅仅把学
12、生当作教化的对象和客体，重老师而不重学生的添鸭式教化不仅只片面强调老师在教学中主导作用而且还压抑了学生在教化过程中的主动性、主动性和创建性，也束缚了学生主体性的进展。学生对老师所讲是“听而不闻，学而不思；学生在解决问题时则是：死记硬背硬后的生搬硬套，最终的结果则是学生对本科目从没有爱好到厌恶。因此,在初中历史课堂上如何贯彻新课标，如何落实素养教化，对历史教学法的改革、探究燃眉之急。下面,我想就初中历史教学法的改革、探究谈谈个人的粗浅相识。 一、变更传统的教学观，师生互动是真招。 在课堂教学中,要努力把老师与学生两者的主动因素充分调动起来，以教育学，以学促教，使整个教学处于互动合作之中，形成一种
13、教得轻松，学得主动的良性循环模式。 在教学过程中,老师应敬重学生的个体地位，把教学看作是关心学生建构学问进展特性的过程。在教学过程中,老师还应重视把握好参与的“度，客观地、正确地、辨证地分析历史,引导学生走向正确的方向，既不行越俎代庖，也不行随便问问看看，敷衍了事，而要以热忱的看法，与学生共同分析探讨。针对个体差异，赐予不同程度的关心，使每位学生都有所学有所获。 二、造宽松,愉悦的合作的学习环境，调动学生的主观能动作用。 1用心去变更长期形成的学生被动接受学习、机械训练的现象，确立轻松和谐的教与学关系。允许学生持有不同看法，激励学生创新，大胆假设，自我建构新活学问。认同学生，让他们在沟通互动中
14、学习，在学习中展示自我，施展才华。2努力培育学生的学习爱好。爱好是学生学习历史最好的老师,学习有爱好能使学生在学习时有选择地、快乐地去接近或探究史实并进行思索。学生如对于本学科有了深厚的兴起，常常就会推动他们孜孜不倦地去进行钻研，从而成为打开科学大门的金钥匙。由此可见，激发学生的学习爱好是开拓学生智力的重要途径。 三、在教学过程中老师要留意多种教学方法的综合运用。1情景教学的创建。在课堂教学中,老师应想方设法，将这学生的抑制状态转化为兴奋状态。在教学中经常实行创设情景设疑导学法，即选择确定的媒体组合，从教材中发掘出有确定思索价值的学问内容，将其转化为问题的情景，一方面引发学生探求学问的欲望和动
15、机，另一方面有意识地培育学生养成勤思、善问的学习习惯，学会提出问题。从而使学生心理和课堂气氛同时活跃起来。 在课堂教学中，我们可以充分利用插图、挂图、实物模型、幻灯、电影、电视、录像等，增加教学的直观性，激发其干脆爱好。如讲秦汉时期的文化时，我们出示了张衡独创的地动仪模型。当一只小铜球“叮当一声落入一只蛤蟆嘴里时，学生拍手称奇，“啧啧之声赞美不已。我们可以听唱相关歌曲，渲染课堂气氛，增加教学情感。如讲难忘九一八时，先后听唱了黄水谣、打倒列强、长城谣、松花江上、黄河大合唱、大刀向鬼子们砍去、没有共产党，就没有新中国等历史歌曲，活跃了课堂气氛，陶冶了学生的情操，激发了学习历史的情趣。 在课堂教学中
16、，我们可以利用成语典故、诗词对联，创设历史情境，激发学生爱好，增加教学的生动性。针对初中学生的年龄特征，讲生动好玩的历史故事，是激发学生学习爱好的有效途径之一。在课堂上用得比较多的是成语典故，为了说明商纣王的残暴，就讲“炮烙之刑；讲巨鹿之战时，就讲“破釜沉舟；讲班超出访西域时，就讲“投笔从戎、“不入虎穴，焉得虎子；讲祖逖北伐时，就讲“闻鸡起舞 ；讲淝水之战时，就讲“风声鹤唳，草木皆兵；讲李林甫谄媚奉迎阴险狡猾时，就讲“口密腹剑等。这样，既激发了学生的爱好，又加强了学生对课本内容的理解。2设疑导学。 古今中外的学者，莫不愿定思维在教学中具有特别重大的意义。孔子说：“学而不思则罔。教学中老师设疑问
17、是为了引导学生对所学学问进行思索，因此，在课堂教学中，我们可以引导学生对教材进行设疑导读。我这里说的导读不仅仅指学生在老师的指导下阅读，而是包括课前预习，以及课堂教学中学生带疑问的课堂自读与课后自学。课前预习就是要求学生在老师讲授新课前，自己先主动学习新学问，并作确定的预习笔记，如划出重难点、试着提出有怀疑的问题、解决书上的习题等。随后，带着预习结果听课。实践证明，有备而来的主动接受学问效果明显的优于没有预习的被动接受学问。我认为，学习是学以前不理解的东西，因此课堂上着重是解疑解惑的，没必要把书上的东西一古脑全“灌给学生。学生有准备听课，在老师的关心下，把怀疑解决了，教学目标也就到达了。课前预
18、习正是要学生先做好准备。课堂自读就是老师讲课时，为了使学生快速及进一步理解相关内容，要求学生阅读课文的重要方式。如今历史教材编写的一个优点是图文并茂、补充材料内容多，这些东西老师不行能在课堂上一一讲解并描述。因此就要求学生自读这些东西，以加深对老师讲解并描述的理解。自读的方式有默读思索、朗读讲解并描述和朗读记忆等。课后自学就是老师在完成教学任务后，发些相关的阅读材料，或补充些形式多样的问题，如写小论文、调查当地历史地理的变迁、收集历史老照片，上网查和课本内容相关的资料等。这样既寓教于乐，也丰富了学生的学问面和开拓了学生的学问视野，更重要的是提高了学生的自学实力。3合作探讨。 在课堂教学中，我们
19、可以多组织学生对尚未弄懂的问题进行合作探讨，因为争辩时，可以有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来，师生一同绽开探讨，激活学生的思维。方法很多：可以由老师先提出疑点，引导学生思维，在探讨中解决问题；或在学生探讨的基础上，老师加以点拨启发，开启学生的思路，当堂讲清疑点；也可以概括几种不同看法，然后指导学生阅读一些相应的课外读物，交给学生解决问题的钥匙，让学生在课外寻求答案。但在组织对问题探讨时老师要在探讨解决问题的过程中，刚好点拨并留意进展学生的求异思维。让学生从各层面寻求答案，使学生的思维实力得到增加。4课堂练习与稳固。 在课堂教学中，我们可以组织学生多做练习，这是稳固、强化学问的手段，也
20、是检验学生对当堂所学学问能否灵敏运用的有效途径。老师在设计训练时不应局限于课本上的练习题，更不能出现习题形式的单一化，对各种训练的方法要优化设计，综合运用，实践证明多种训练方法交叉进行，长期坚持则会收到很好的效果。让练习成为课堂的有益补充，以便提高学生对学问运用的实力。5擅长理顺学问的脉络。 单一课时稳固，老师可以引导学生将一节课所学的内容像过电影样过一遍。方法是：学生自己总结或提问学生回答。要求学生语言精炼、引导合理、条理清晰、规律层次分明和重难点突出。 整册教材复习时，可以指导学生读书目，读年表，了解全书的总体结构，驾驭课本的重要内容。纵横联系，对比分析。 导入新教材学习时，我们实行后次复
21、习前次概念的主要概念，使新学的概念建立在已有概念的基础上。也可以引导学生在学习时抓住事物进展的因果，必能找出其规律。因为任何历史事务的发生，都有其必定性和偶然性，必定性在事物的进展过程中居于支配地位，确定着事物进展的前途方向，偶然性则居于次要地位。如“五四爱国运动的爆发是历史的必定，但之所以在1919年5月爆发，巴黎和会拒绝中国的正义要求是导火线，这是历史的偶然性。这样做，能让学生相识历史进展的规律性。 四、与时俱进的历史教学。 教学的一切活动以社会和学生的进展为本，新时期的人才要有良好的科学思维品质和优秀的人文素养。因此，老师要不断更新教化理念，确立现代历史教化观，追踪当代科技进展的新趋势，
22、深化和拓宽学科领域，完善学问结构和实力结构，树立终身教化和终身学习的观念。 要深化理解分析教材，使课本“活起来，针对学生的心理特点和已有的学问，对教材进行科学的处理，形成更加符合学生实际的教学思路，要使课本内容丰富起来，从书本延长到生活，从学问学习延长到道德品质、人文素养；从单学科学问延长到多学科学问。 总之，初中历史课教学的基本要求是，变“灌为“导，留意师生双边活动，老师的“教应听从于学生的“学，以教带学，以教助学，以学论教，教学过程不单纯是表达老师“教的过程，而是实现学生“学的过程；留意教学与学法、课内与课外、传统教学方法与现代教学手段的有机结合，以激发学生对历史的爱好为前提，寓学于乐，乐
23、中求知；让历史课的课堂教学不再单是老师在“动，而应是以学生的“动为主的师生互动。 其次篇：初中历史教学反思 初中历史教学反思 时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中又一个学期结束了，通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而困难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。 首先，把学生学习历史的主动性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，到达显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以讲解、概括为主，学生则是
24、听众。如今新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师变更过去“填鸭式的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相沟通、互相沟通、互相补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特
25、点。因为如今的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获得学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史学问。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸带来的灾难，知道当今中国“韩流“肆掠他们勤于思索，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简洁被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的新颖心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维实力极大的广袤性，擅长独立思索。 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学
26、、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史爱好的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生相识到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新。首先温历史之“故而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业
27、这所以得到宽阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路途方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。 其次温其他科之“故而知新联系各学科的学问。历史一应俱全，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金、“立木为信。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是休戚相关。再次温课外学问之“故而知新。这个“故不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的爱好
28、和主动性，最让学生有自我实现的空间，而且更简洁让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到文学艺术部分，可以提到中心2套的鉴宝，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到爱惜中华文化遗产，这也是大家不行推卸的责任。 利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲解并描述
29、的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生快速驾驭新学问。由此也可以提高学生学习历史的爱好和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生利用驾驭的学问独立思索获得新知并作出推断的实力，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的实力。也可以关心他们疏理已知学问，而且可以订正他们驾驭的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获得新学问，可以稳固旧学问；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会限制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间
30、回答出要点。 以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师都要抓住时机，为祖国的教化事业做出应有的奉献。 第三篇：初中历史教学反思 反思一初中历史教学反思范文 在多年的历史课堂教学中,我觉察初中生对历史课存在着严峻的厌学现象。造成这种状况的主要缘由是学生认为历史学问简洁驾驭,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的,这种方法根本不行能把历史学好。我在教学中留意培育学生学习历史的爱好,爱好是最好的老师,有了爱好,学生自然就不会厌学。 一、运用历史故事激发学生的爱
31、好 讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的留意力,激发其学习爱好。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合封神榜的故事讲,同学听的兴致勃勃,下课了同学们还意犹未尽。还可供应学生熟识的历史故事,让学生自己讲解,培育学生的演讲实力,扩高校生的学问面。 二、对历史人物串联讲解 如讲韩非时,提到其惨遭陷害的状况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上着名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷。 三、比较分析法 对历史人物或事务进行比较分析是常用的一种方法,但大多简洁雷同,学生听起
32、来感到枯燥乏味。假如有所延长效果就大大不同,例如,将郑和、哥伦布进行比较,无论在航行的时间、规模、次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律,给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命,成为资本原始积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的进展和资产阶级革命时代的到来。 四、从人性角度讲解并描述历史人物 历史的一些偶然的、主观的因素往往可以变更它应当有的模样。如对辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取这一历史现象的说明,其中,当然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世
33、凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大盼望;而且孙中山一生诚信、和善、淡泊名利,他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的。以孙中山的特性和品德,为了民主共和的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了。 当然,激发学生的学习爱好,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。 反思二初中历史教学反思范文 曾记学记中有这样一句话 学然后知缺乏，教然后知困，知缺乏，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长。教化学家波斯纳也提出了阅历+反思=成长的公式，明确强调了反思的作用。 老师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感
34、叹，若能对此进行简要的归纳整理，撰写教学反思，则能帮我们接受课堂所反馈的信息，克服教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的胜利和缺乏之处为教学供应牢靠根据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们老师自己的教学实力、教学水平的提高。 诚然，教学反思的作用人人皆知-它是老师再次备课的必要补充、是老师积累教学阅历的好方法、是老师提高教学水平的有效途径，更主要的是：教学反思的内容有哪些呢?怎样撰写教学反思、提高教学实力呢?本人认为主要在老师的教和学生的学两个方面，以教促学，以学促教，二者互相促进、提高授课的时间内容支配得当 一、首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。 要使学生
35、感知历史，首先就要狠抓基础学问，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维实力的关系。 其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会进展的过程，在这一过程中，纷繁困难的历史人物、历史事务、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必定的联系。因此，在教学中只有纵向贯穿、横向联系，揭示历史现象之间的内外在关系，方能相识历史进展的本质及总趋 二、记教学过程中的亮点 激发学生的学习爱好，陶冶学生情操 历史情境教学就是老师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多
36、角度地唤起学生的留意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。如在教学太平天国运动一课的天朝田亩制度中，老师可以针对教学内容布置学生课下查找资料，编写活动剧本三个农夫谈天朝田亩制度，把农夫获得土地的喜悦、上交剩余产品的无奈用活动剧的形式展示出来，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直观感受远远超过了老师的平铺直 述。 三、记教学过程中的败笔 智者千虑，必有一失，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么胜利，也难免有失误之举。假如每节课后，老师都能对自己或别人的课认真进行反思、探究和剖析，并探讨解决问题的方法，接受多种形式进行补救，取长补短，以避开在以后的教学中重蹈覆辙。
37、 四、以学生为主体，培育学生的创新意识 创新是民族进步的灵魂，是国家进展的不竭动力。培育学生的创新意识首先要使学生具有创建性人格。在课堂上，老师应敬重、信任每一个学生，激励学生主动思索、质疑问难、大胆发表。 总之，不进行教学反思，以后再叫这部分就只能是老方法的简洁重复。老师教学水平就会恒久停留在原来基础之上，实践证明：反思教学中的得、失、，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学阅历，提高教学水平，提高教学质量。 第四篇：初中历史教学反思 初中历史教学反思 长青一中初中部 李云 时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中又一个学期结束了，通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长
38、期而困难的工程，初中历史教学反思。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。 首先，把学生学习历史的主动性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，到达显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。如今新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师变更过去“填鸭式的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相沟通、互相沟通、互相补充，
39、在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为如今的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获得学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下
40、至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史学问，教学反思初中历史教学反思。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸带来的灾难，知道当今中国“韩流“肆掠他们勤于思索，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简洁被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的新颖心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维实力极大的广袤性，擅长独立思索。 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学
41、生学习历史爱好的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生相识到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新。首先温历史之“故而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到宽阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路途方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。
42、其次温其他科之“故而知新联系各学科的学问。历史一应俱全，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金、“立木为信。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是休戚相关。再次温课外学问之“故而知新。这个“故不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的爱好和主动性，最让学生有自我实现的空间，而且更简洁让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后
43、，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到文学艺术部分，可以提到中心2套的鉴宝，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到爱惜中华文化遗产，这也是大家不行推卸的责任。 以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师都要抓住时机，为祖国的教化事业做出应有的奉献。 第五篇：初中历史教学反思 初中历史教学反思 如何激发学生学习历史的爱好 潘先莲 在多年的
44、历史课堂教学中，我觉察初中生对历史课存在着严峻的厌学现象。造成这种状况的主要缘由是学生认为历史学问简洁驾驭，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不行能把历史学好。我在教学中留意培育学生学习历史的爱好，爱好是最好的老师，有了爱好，学生自然就不会厌学。 一、运用历史故事激发学生的爱好 讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的留意力，激发其学习爱好。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合封神榜的故事讲，同学听的兴致勃勃，下课了同学们还意犹未尽。还可供应学生熟识的历史故事，让学生自己讲解，培育学生的演讲实力，扩高校生的学
45、问面。 二、对历史人物串联讲解 如讲韩非时，提到其惨遭陷害的状况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。 三、比较分析法 对历史人物或事务进行比较分析是常用的一种方法，但大多简洁雷同，学生听起来感到枯燥乏味。假如有所延长效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和
46、商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的进展和资产阶级革命时代的到来。 四、从人性角度讲解并描述历史人物 历史的一些偶然的、主观的因素往往可以变更它应当有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取这一历史现象的说明，其中，当然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大盼望；而且孙中山一生诚信、和善、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的。以孙中山的特性和品德，为了“民主共和的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。 当然，激发学生的学习爱好，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果的。