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1、2023年八年级语文阿长与山海经教案范文 阿长与山海经是一篇回忆性散文，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长母亲给他留下的儿时印象，把长母亲这个人物写得活灵活现。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的事实。我整理了初中语文阿长与山海经教案【三篇】，盼望对你有关心! 阿长与山海经教案一 【教学目标】 1.学问与能力目标：把握生字词;有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。 2.过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点;学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味详情描写。 3.情感看法和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 【教学重难
2、点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。 理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。 【教学方法】朗读法、引导法、商量法。 【课前预备】1、学生预备：学生搜集有关“阿长和山海经的资料。 2、教师预备：多媒体课件。 【课时支配】两课时 【教学过程】 第一课时： 一、创设情境，导入 (一)导语 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万
3、个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者， (二)作者介绍 指定学生简介作者。 (三)出示教学目标 (四)检查预习状况 学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮 二、初读课文，整体感知 1、仔细阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事? 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜爱“切切察察、喜爱“告状、睡觉爱摆“大字等;接着写她懂得的很多“我听不耐烦的规矩。比方元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了等;最终写了长妈妈为“我买山海经的事。 2、思索：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简洁?为什么这样支配? 明确：略写了
4、阿长的称呼的来历、“切切察察的毛病、摆成“大字的睡相、令人厌烦的种种规矩、“长毛的往事，详写了为“我买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的尊敬和感谢之情。 三、精读课文，研读赏析 分角色朗读6-17自然段。 思索：长妈妈懂得哪些“我所不耐烦的规矩?运用了哪些描写方法?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点? 1.元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜
5、2.说人死了必需说“老掉了;死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去;饭粒落在地上，必需拣起来，是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关怀爱惜“我的，不然她也不会这样“切切察察、不厌其烦地告诫“我。 3.作者还用诙谐的笔墨表达长妈妈讲“长毛的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“宏大的神力，从今对于她就有了“特殊的敬意。 运用了外貌描写、动作描写、语言描写。 四、质疑问难，合作探究 师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白?提出来大家一起解决。 生提出问题，师生合作探究，共同解决。 师补充：文中描写了长妈
6、妈塞给“我福橘的往事，是怎样描写的?她的这一举动寄予了她怎样的愿望? 生回答后，师明确： 文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住“惶急地看着我。“她又有所要求似的。摇着我的肩。着急的神态跃然纸上。而当“我说：“阿妈，恭喜之后，“她于是十分高兴似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难，但正是这“磨难中，寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊!她盼望自己和孩子“一年到头，顺顺流流，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里。 五、拓展延长 元旦的奇怪仪式中，特殊传神的是第二天清早阿长的惶急情景，这里只有动作和神情，动作
7、先是“将我按住，再是“摇我的肩，神情是“惶急地看着我，此时真是无声胜有声，有丰富的潜台词，你设想一下，阿长心里最想说什么? 六、课堂总结 1.学生谈收获。 2.教师结束语：鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、和善淳朴、关怀孩子，尽自己的可能关心孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢? 七、布置作业导与学 八、板书设计 阿长与山海经 鲁迅 事情：喜爱切切察察睡觉摆“大字懂得很多规矩讲“长毛的故事买山海经 形象特征：饶舌多事不拘小节迷信但真诚、和善无知淳朴关怀爱惜、热情和善 【课后反思】 第二课时： 一、复习导入长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答) 长妈妈喜爱饶舌
8、多事、不拘小节。无知、淳朴，关怀爱惜我。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢?最让“我对她产生敬意的是什么呢? 二、精读课文，研读赏析 齐读第18-28自然段。 1、这里，作者具体表达了长妈妈为“我买山海经的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。 事情的起因：“我曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我对山海经始终念念不忘。 经过：阿长向“我问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我买来了。 结果：“我深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 小结：文中用一个“霹雳的比方和词语“震惊写出了“我十分震惊的心理，
9、也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物缘由。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。 2、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我是怎样想的?这种想法表现了“我的什么心理? 3、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了，“我有什么反应?表现出怎样的心情? 4、“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。为什么会产生“新的敬意?为什么说“她确有宏大的神力? 5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。为什么这么说? 6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情? 7、划出描写阿长的句子，推断这些句子运用了哪几种描写方法? 8、分析“哥儿，有画儿的三哼经我给你
10、买来了一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点? 解决问题，学生自由商量，老师归纳作答。 明确2、“我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。说明我对从她那里得到山海经没抱任何盼望，只是说说而已。 3、“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;抓紧去接过来，打开纸包。说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。 4、为我买来山海经，她确有宏大的神力。别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。 5、这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我特别大的震动，让我产生过感谢和“新的敬意 6、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵! 7
11、、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，我给你买来了!外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。 “穿着新的蓝布衫写一人一般妇女的装扮。 “一见面，就将一包书递给我写她对我的关切、爱惜之情。 “高兴写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、和善。 “哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了!写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。 8、“哥儿的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经的说法特别传神地呈现了一个不识字的一般妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了山海经，所以当听了这话时，“好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。就显得真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地呈现了阿
12、长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，特别吻合人物的特点。 这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买山海经一事，通过具体的详情描写，生动传神地刻画出了一个和善、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。 9、画出文中说明作者对阿长的感情看法的词句，比较前后有什么改变，这是一种什么写法，有什么好处? 感情改变：厌烦-敬意-憎恶-新的敬意-怀念 (先抑)(后扬) 提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。 明确：最终两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!这正是作者深沉怀念的真实写照。 三、
13、质疑问难，合作探究 1.本文的记叙线索是什么? 本文是以作者的思想改变为线索的。 2.为什么文题是“阿长与山海经，而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事表达出来的对生活的肯定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是依据中心思想来选择材料和支配材料的。 记叙文的详略支配，是依据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要具体描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略协作得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。假如说详
14、写是红花，略写就是不行少的绿叶。如文中略写的“我不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完好地刻画阿长这个人物形象，增添文章的真实性的作用。 四、拓展延长 在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的一般人，你怎样看待他们，请用一二百字写下来。 五、课堂总结。 1.学生谈收获。 学生总结本节课的收获，可以从描写方法、写作方法、基础学问、情感等方面谈。 2.教师结束语。总观全文，作者先是“不大佩服，后来发生“新的敬意，到最终发出深沉的祝愿。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、和善仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈
15、的敬重、感谢和思念之情及深深的怀念。 六、布置作业 继续完成写作练习 七、板书设计 感情改变：厌烦-敬意-憎恶-新的敬意-怀念 (先抑)(后扬) 阿长与山海经教案二 教学目标 1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情 2、重点研读买山海经的部分，体会语句的深层含义。 3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美 重点难点 1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。 2、领悟这篇回忆性散文的用双重目光看待人物和欲扬先抑的写法。 教具预备： 学生预习，教师预备课件 课时支配2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入： 1、说起鲁迅，我想大家应当都不生疏吧!谁来说说鲁迅?
16、2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特别的人物。鲁迅没有特地写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文-阿长与<山海经>。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。(背景音乐) 让我们满怀深情地读一读课题。 3、读了这个题目，你有什么疑问?(生质疑) 二、整体感知： 1、阿长到底是怎样一个人，她与山海经又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。 2、说说阿长在你眼中是个怎样的人? (生预设：无知、淳朴、和善、粗鲁) 3、师小结： 总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个冗杂的人。 三、拎出线索： 1、那么这样一个人，
17、作者对她的感情怎样呢? 2、自由朗读课文，同桌商量：标出课文中表示作者对阿长感情改变的词句。 (随机板书：不大佩服-不耐烦-空前敬意-憎恶-新的敬意-怀念) 四、精读买山海经部分 1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最终对她产生一生的敬意和怀念，看法发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种改变的缘由是什么呢? (给“我买山海经) 2、轻声朗读课文19-29段，四人小组商量把最能打动“我的句子找出来，说说理由，写上旁批。 3、学生反馈 预设： A、“过了十多天，哥儿，有画的三哼经，我给你买来了!出示幻灯 (这句话充分表现了她对孩子的心思观看的多么细致，对孩子的愿望
18、多么爱护，为了满足孩子的正当愿望又是那样仔细，严肃其事。) a、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?(三哼经) b、一个文盲，但却能为“我买来心爱的书，可见他是很关怀“我，在乎“我的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?(生想象，并指名说) c、阿长为“我买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把苦痛留在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学情愿用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读-生评价-生再读-再评价) B、“好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。出示幻灯 a、此时，我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?(生读) b、假如换做是“我的父亲或是母亲为“我买来山海经会
19、有这种感觉吗?为什么? c、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我是怎样想的，为什么这样想? (生反馈) d、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我始终不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。 C、“这又使我发生新的敬意了，被人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。出示幻灯 a、齐读，为什么说长妈妈具有宏大的神力? b、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验? (生自由畅说) c、到底是什么让长妈妈有这样宏大的神力呢? (和善、纯朴、关怀孩子) d、朗读指导 e、师小结： 正是这种和善、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的山海经成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，
20、让长妈妈成了“我最怀念的人。 五、情感升华 出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂! 1、指导朗读 2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。 (生练笔) 3、小结： 是啊，这样一个纯朴和善的人，怎不让人产生敬意和怀念呢!而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄予了鲁迅对和善人的诚心祝愿。 六、布置作业 在鲁迅先生的眼里，长妈妈和山海经是密不行分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的山海经。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书，以至得到山海经后，连“谋害隐鼠的怨恨，从今完全消灭。 1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这到底是怎么一回事呢?(下发材料
21、) 教师读狗猫鼠的片断。 2、朝花夕拾原名旧事重提，是鲁迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为朝花夕拾，含义是：早晨的花晚上拾取。盼望同学们能抽出时间去读一读。 3、仔细研读阿长与山海经里面的其他故事。 七、板书 阿长与山海经 -鲁迅 空前敬意憎恶 不耐烦新的敬意 不大佩服买山海经怀念 和善、纯朴、热心、关怀孩子 阿长与山海经教案三 教学目标 1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。 2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感改变的过程。 3、认识人物的品行风貌，体会作者对长妈妈的怀念、怜悯和赞美之情。 4、学习课
22、文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。 教学难点、重点 1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。 2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感改变的过程。 课时支配 二课时 第一课时 一、复习旧知，导入本课。 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。 二、指定学生简介作者。 鲁迅(18811936)原名周树人，我国宏大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集呼喊、彷徨，散文集
23、朝花夕拾。我们以前学习过他的什么作品? 三、检查预习。 1、注音 骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕疏懒霹雳孤孀惧惮 2、解释词语 识文断字：知晓文字。 面如土色：脸色跟土一样，没有血色。形容极端惊恐。 情有可原：按情理或情节来看，尚有可以谅解之处。 诘问：责问 渴慕：特别思慕。 四、整体感知 过渡：题目是阿长与<山海经>，阿长是谁?(鲁迅的保姆)，山海经是一部什么书?(山海经是我国古代的一部地理著作)。到底发生了什么事，把这好像毫不相干的两者连在了一起?(阿长为“我买了山海经)，那我们就直入正题阅读这一部分。 (一)请一位同学朗读这一部分，其他同学思索以下几个问题： 1、当阿长来问山海经是怎
24、么一回事时，“我是怎样想的?这种想法表现了“我的什么心理? 明确：。“我想“她并非学者，说了也无益。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道山海经是怎样的一部书，更何况她一向好像并不擅长关怀“我，因此她也不会理解“我渴望得到山海经的心情。这说明“我对阿长心存隔膜乃至轻视。 2、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了，“我有什么反应?表现出怎样的心情? 明确：当阿长买来山海经时，我的反应是：“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从今完全消灭了。真可谓又惊又喜，感谢不尽。 3、怎样理
25、解文中说的“确有宏大的神力? 明确：因为这件事“别人不愿做，谁也没有阿长那样知“我心，谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做，有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我操劳费事，况且阿长不识字，竟然买来了。所以说，阿长“确有宏大的神力。 4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。为什么这么说? 明确：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的.人我买来的，当时给了我特别大的震动，让我产生过感谢和“新的敬意 5、文章写阿长买山海经的笔墨不多，用的是一种表达语言。发挥你的想象和联想，将她买山海经的过程补充出来。 (二)从这个部分中我们可以看出阿长是怎样的一个人，我对她
26、倾注了怎样的感情? 明确：“哥儿的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经的说法特别传神地呈现了一个不识字的一般妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了山海经。呈现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征。鲁迅对阿长充满了敬意、怀念、感谢之情。 五、小结 这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买山海经一事，通过具体的详情描写，生动传神地刻画出了一个和善、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。 返回初二教学随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE八年级语文故宫博物院教案范文NEXT ARTICLE八年级语文桃花源记教案范文