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1、2023年参加高中地理新课程标准培训心得体会 第一篇：参加中学地理新课程标准培训心得体会 参加中学地理新课程标准培训心得体会 2023年11月25日，我有幸参加了了“新修订一般中学地理课程标准解读专题培训。本次培训地点设在二中五楼报告厅，上午九点三特别，培训准时起先，历时三个小时，到中午十二点半结束。下午从四点起先，到5点半结束。 上午进行培训的是老师，宋老师以 “高考新政和一般中学地理新课程改革为培训主题，从“关于课程标准、“关于核心素养、“关于海洋地理三个维度，与大家共享了基于地理学科核心素养培育的新修订中学地理课程标准的深邃内涵。关于课程标准，宋老师讲了四个问题，即进展历程、修订缘由、研
2、制路径和课程改革背景。讲到“核心素养这部分内容时，王老师具体介绍了核心素养的概念、确立方法、学科表现及水平划分。对于新修订课标中增加的“海洋地理内容，王老师从“为什么增加、“增加了什么、“讲授时应如何把握等三个方面做了细致的说明，让参加培训的老师们茅塞顿开。 其中宋老师讲到的高考新政改革的背景四个增加给我留下印象极为深刻，这四个增加的内容是： 第一，高考命题要增加基础性，考察学生必备学问和关键实力。其次，高考命题要增加综合性，表达学生综合素养和学科素养，不是考“大杂烩，而是考查学生的学问体系和对学问间联系的把握。第三，高考命题要加强应用性、留意理论亲热联系，实际高考命题不能理论空对空，而要考察
3、解决现实问题。第四，高考命题要增加探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新实力。 其次给我留下深刻印象的是中学地理核心素养的提出，那么如何将中学地理核心素养落到实处呢？他指出： 1重视探究真实的现实生活问题，基于问题或项目的学习方法。完好的现实性任务、对学生而言是有意义的现实情境、强调对某个主题思索的深度而非广度，体验、合作、探究2加强地理实践，比方研学。 3留意信息技术的运用，信息技术的进展和应用是地理教学改革的助推器，对变更学生学习方式和老师教学方式，关心学生享有公允而有质量的地理教化具有重要作用。为学生供应自主学习、探究学习和合作学习的开放空间，促进地理学习的拓展和深化，大数据、人工智能
4、、互联网+ 必将影响今后的社会生活的方方面面。 下午的讲座是胡老师从从对地理学科本质和价值相识的转变、地理课程目标的转变、地理课程结构的转变、地理课程内容的转变、地理课程实施的转变等5大转变、11个方面动身，对地理课程标准的重要调整进行了全方位、立体化、多角度的解析与阐释，让老师们看到了实施新课改、践行以地理学科核心素养为中心的地理教化的正确方向。 通过两位老师深化浅出的解析，与会人员对新修订的课程标准和课程内容有了更深层次的理解，这为宽阔地理老师信念满满地迎接2023年的新课程改革和新高考改革指明白方向，也为下一步中学地理教学内容的精确把握拓展了思路，通过这次培训通过这次的培训学习,我在地理
5、新课程标用方面学到了很多学问, 在教化理念上有了很大转变。 其次篇：中学地理新课程培训心得体会 如何应对中学地理新课程改革 通过参加中学地理必修二远程培训，使我收益匪浅，作为一位中学地理老师。对新课程改革我充溢了信念和憧憬。 一 新课程观念教法有所转变 面对新课改，首先应具备新理念。通过新课程改革的理论培训，以及校本教化观念的转变与更新的学习，新课标的探讨，加上自己努力学习和刻苦实践，自己“操纵课堂实力不断提高，理论水平得以升华。在教学过程中需接受新的教学方法，如“自主学习“合作探究“成果展示等环节，使课改和素养教化相辅相成，新课程改革是实施素养教化的载体，素养教化则是课改的灵魂和引路人。 二
6、 提高了教材的宏观把握实力 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的根据，是国家管理课程和评价课程的基础。因此新课程的实施要严格以新课程标准为根据。对课标内涵进行细致的解读，对学问点进行合理的整合、处理，明确重点、难点，讲解时就会心中有数。 此次中学地理培训系统的分析了中学地理教材，使我对自然地理、人文地理、区域地理、初中教材各部分之间的关系，各部分的重难点有了宏观的把握。建设“探究课堂是推动课改的有效途径。 1“探究理念贯穿于中学教学。从自然到人文到区域至到地理信息技术，每一堂课都存在着不同的探究方式，渗透着探究的影子。 2人文地理、区域地理也可以胜利开展“探究教学。自然地理的教学案例丰富
7、了我的教学素材，探究活动的设计丰富了课堂教学，使学生从枯燥的课本内容中解脱出来，有利于学生实力的培育和情感看法价值观的养成。人文地理部分有更大的探究空间，只是这些潜在的教学资源有待于我去开发。 三 留意情感教化 学生是学习活动的主子，老师“教的成效，只有在学生主动学习过程中才能实现。因此，以学生为本，把学生对地理学习的需要转化为爱好，并上升为动机是中学地理教学的方向，也是地理教化工作者行动的方向。由于地理学科较其它学科相比，重注实际生活与生产，在教学中留意情感教化有着得天独厚的优势，主动创设各种机会，让不同学习程度的学生都能展示自我，体验到地理学习的胜利喜悦。在教学内容上添加有思干脆的内容，使
8、学生在解决问题中不断获得成就感，到达爱好觉察问题探究问题解决问题问题的可持续进展的学习目标。四 教学手段的转变，改良教学方法。 地理教学的改革不仅表达在课程结构与教材内容，它更要求深化到教学活动之中，随着现代化教学手段的应用，学生获得学问途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改良教学方法已提到日程上，触及到每位老师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“老师为中心、“学问为中心、“课本为中心的传统，树立以学生为主体的民主同等的教化观念，在“满意学习需要的有意识的沟通活动中下功夫，使学习过程成为启发主动思维、不断觉察问题、解决问题的快乐的活动，变更了那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论轻
9、过程、重记忆轻思索、重文字轻图像、重积累轻运用的地理教学活动。 五 可持续进展是地理教学的指导思想 地理教学要为实施可持续进展战略和21世纪议程作出的奉献，教化学生理解、接受可持续进展战略的思想，自觉走可持续进展道路，为实施21世纪议程作好准备。具体要求是：正确理解满意如今需要和满意将来几代人需要的关系，树立立足当代面对将来，为人民、为子孙后代造福的观念。正确理解铲除贫困与满意宽阔人民需要的关系，增加扶贫和人类同等进展的观念。正确理解经济社会进展与环境爱惜的关系，树立进展与环境互补和对环境负责的观念，作自觉的环境卫士。了解21世纪环境与社会经济进展的主要任务、策略和行动，增加参与实施观念和历史
10、使命感，自觉作好实施21世纪议程的学问、思想和参与实力的准备。 六 教学中应留意的几个问题 1老师要有扎实的结构化的学科学问与学科化的教化学心理学学问。例如：地理基本学问培育现代公民必备的人口、资源、环境、进展等基本问题及以谋求经济、社会、生态互相协调的可持续进展内容为核心等地理学问，特别是地理基本概念、地理基本过程、地理基本原理、地理基本规律、地理基本技能地理观测视察、地理试验、地理调查、阅读分析绘制运用地理图表和地理数据、地理基本实力主动探究地理问题的意识和实力，地图和地理信息的意识和实力，地理推断、说明、意料与评价实力，地理表述实力、地理探讨基本方法地理视察、区域分析与综合、地理比较等、
11、地理情感地理学习爱好动机意志、文化情操、地理审美情趣等、地理看法科学精神与人文关心的统一、地理意识空间意识、环境意识、全球意识等与地理价值观人口观、资源观、环境观和进展观等。 2教学目标应涵盖学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度的要求。学问与技能表达了课标的双基要求，过程与方法侧重于学习实力的培育，情感看法与价值观是将来社会公民素养的重要组成部分。中学地理教学应在充分表达学问与实力目标的同时，保证学生在驾驭学问培育实力的过程中体验与情感看法价值观，实现学问与技能、过程与方法和情感看法与价值观的有机结合。 通过学习后我收获很多。对于新课改有了确定的了解，课改后怎么教心里也有底了。在与
12、宽阔同仁们的沟通、探讨中，使我的学习效率提高了，观念更新了。 中学地理新课程培训心得 我认真倾听专家的精彩讲座，主动参与同行们的沟通探讨。感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与谛视自己的教化教学观和教学策略。对新课改由生疏变得慢慢熟识，了解了一些新转变，学习了一些新理论，但对具体教学，还是首次，有一种莫名的惊慌，因为这终归关系到老师课堂教学的实施，关系到学生的前程，关系到三年后的高考，也关系到我校的进展。新课改是实施素养教化的具体表达，但是在高考这个指挥棒的引领
13、下，在千军万马争度独木桥的背景下，怎样平衡传统教学与新课改教学，怎样在新课改教学中，既落实了新课改的精神，又有利于提高学生成果，提高三年后高考升学率，这都是我们要面对和解决的问题。通过这次培训学习，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会： 一、观念的的转变。要求老师转变教化教学观念，从以学问为本向以学生进展为本的教化理念的转变；重新相识中学地理课程的目标和定位。传统的授课模式主要表现为：“满堂灌、“一言堂，老师以讲授为主，忽视学生“主体作用，束缚了学生思维活动。随着新课程改革的推行，老师要调整自己的角色，变更传统的教化方式。要由传统意义上的学问的传授者和学生的管理者转变为学生进展的促进者和关
14、心者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和协作者。 二、角色的转变 由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为教化课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。 在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧出演的“舞台，好学生是配角中的“主角，大多数学生只是“观众与“听众。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。学朝气械被动的接受学问。 而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂
15、，把“主宰权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们主动、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，主动地表现自我。古语云:“师者,所以传道授业解惑也。始终以来老师被认为是学问的传授者。这次中学课程改革中新课程给予老师更多的角色和作用。老师不仅是课程的实施者,也是课程的探讨、建设和资源开发的重要力气;老师不仅是学问的传授者,而且也是学生学习的引
16、导者、组织者和合作者:老师不再只是习题的探讨者和考试的指导者,而是拥有先进教学理念、懂得现代教化技术、擅长学习、擅长合作的探究者。新课程要求老师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教化技术、以及参与研制开发学校课程等方面,必需围绕施素养教化这个中心,同时面对全体学生,因材施教,创建性地进行教学。新课程标准下还要求老师学习、探究和主动运用先进的教学方法,不断提高师德素养和专业水平。 三、把课堂还给学生，表达学生的主体性 课堂始终是学校教化全过程的主体，是学校教化的基本途径与主要方式，它为素养教化供应了主要的教化空间。但由于长期受应试教化的影响，课堂往往被老师占据作为传授学问的地方
17、，整节课满堂灌老师讲，学生听；老师问，学生答。学生在课堂教学中处于被动，失去了主观能动性，学习效果欠佳。 在新课改的要求下，满堂灌的教学方式不能适应素养教化的要求，不能适应社会进展。如今提倡把课堂还给学生让学生做课堂主子.1、把学习的主动权还给学生。 主动学习有利于提高学生的素养，理应受到重视。要让学生主动学习，老师的主导作用主要表达在给学生创设学习情境，架设学习桥梁，擅长抓住教材中能引起学生爱好的学问点，把教材加工成可以让学生感受或接受的学习材料，给学生供应思索的空间，把学习的主动权交给学生。 2、把课堂教学的时间还给学生。 老师把如今教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间省下来，还给学生支
18、配，科学合理地支配教学节奏，让学生在老师的引导下自主地开展学习活动。课堂上，老师有意识地创设情境，让学生专注地、饶好玩味地读，在读中开展思维和情感活动，并进行相关内容的读写训练，加深对所学内容的感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。比方在洋流这部分学问教学时。让学生结合气压带风带学问细致认真视察洋流图。老师供应一些问题思路让学生慢慢思索总结洋流分布规律。 3、使课堂形成最正确学习气氛。 在教学实践中，从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，如热点新闻,医疗健康,个人生活,当地资源,环境爱惜等,都含有与学生切身利益相关的问题,我们在教学中适当加
19、入这些内容,会开阔学生的思路,加深对相关学问的理解,并能够相识到许多社会问题的多方面性。而且还可以给学生创设良好的学习气氛。 第三篇：中学地理新课程培训心得体会 中学地理新课程培训心得体会 人去年暑假参加了省新课程骨干培训，而这次网络培训，又倾听了几位专家的讲座，感受颇多，为我今后的教学工作供应了理论指导。通过这次学习，收获很大，下面谈谈切身体会。 一、对于地理课程标准应本着以下基本理念： 第一条基本理念是“培育现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的中学地理课程，供应将来公民必备的地理学问，增加学生的地理学习实力和生存实力。关注人口、资源、环境和区域进展等 问题，以利于学生正确相识人
20、地关系，形成可持续进展的观念，珍爱地球，善待环境。 其次条基本理念是“满意学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的中学地理课程，满意学生探究自然奇异、相识社会生活环境、驾驭现代地理科学技术方法等不同学习需要。以上两条理念是根据中学地理课程的性质和功能定位的要求衍生而来的，概括起来就是一句话，“中学地理课程谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一，它也是中学地理课程设计的指导思想。从兼顾社会、学科和学生这三个方面的因素动身，谋求基础性、时代性、选择性的互相统一和渗透整合，并力图将这一课程的基本理念贯穿于整个中学地理课程的框架设计、目标制订、内容选择、标准拟定、活动支配以及课堂教学方案设计和教
21、学评价体系构建之中，是中学地理课程最核心的理念。而这一核 心理念的重心又落在了培育学生的地理素养上。 地理教化国际宪章指出：“几乎全部学科经济学、政治学、法律、技术或其他学科，都受到国际性和环境方面的影响。因此学习这些学科的学生必需具备地理素养。地理素养是一个人由训练和实践而获得的地理学问与技能、地理实力、地理意识、地理情感等方面的有机综合体与反映。地理素养既内化为隐性的素养，又外显为具体的行为。中学地理课程标准中提到的“培育现代公民必备的地理素养，其内 涵包括以下几个方面： 地理学问与技能便于学生沟通横向学科领域，促进相邻学科的学习，是学生正在构建的现代科学文化基础学问体系的有机组成部分，它
22、们为学生深化学习地理和其他学科奠定了基础；同时，这些学问 技能不仅关系到学生平常的衣食住行和休闲消遣而且关系到日后从事社会建设的实力和效率。地理实力包括地理学习实力、地理实践实力和生存实力。地理学习实力是学生不断获得地理学问与技能的“钥匙，并且只有当学生真正学会学习地理了，他们才会把地理学习看作是一种精神享受与终身进展的需要。地理实践实力、生存实力的培育，则是初中阶段“学习对生活有用的地理“学习对终身进展 有用的地理等理念的持续。 地理意识包括空间意识、环境意识、全球意识等。地理意识是在地理认知到达确定境界后的自然感悟与意念流露。推断空间方位，确定事物之间的空间联系及结构，是一个现代人必备的基
23、本实力，是 人的最基本的素养组成之一。环境意识和全球意识则是可持续进展观念的核心理念。 地理情感是地理素养的重要组成部分，是维持地理思维活动、影响地理推断实力、支配地理活 动的精神支柱，它表如今学习爱好、文化情操、审美情趣等方面。 因此，培育现代公民必备的地理素养，设计具有基础性、时代性、选择性和谐统一的中学地理课程是这次地理课程改革的一个亮点。其中，“宇宙与地球、“海洋地理、“自然灾难与防治、“旅游地理、“城乡规划、“环境爱惜、“地理信息技术应用等7门选修模块的开设以及接受学分制的管理形式，可以说是 中学地理课程改革迈出的重要的一步。 二、在教学过程中重视探究，留意过程与结果评价的结合。 中
24、学地理课程的第三条基本理念是“重视对地理问题的探究。提倡自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题探讨等实践活动。 重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。在各种学习方式中，尤其要留意探究性学习。探究性学习是指学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定 探讨专题，主动获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。它可以包括三个阶段： 第一、进入问题情境阶段； 其次、实践体验阶段； 第三、表达和沟通阶段。 以往的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教为核心或者说相对忽视学生的“学。教学大纲是“教的纲目
25、，教科书是“教的素材，教学过程是“教的方法，课堂教学的基本格局就是“老师讲，学生听。这种教学理念不利于学问技能的形成，不利于创建思维的培育，不利于良好情感看法价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素养教化格格不入。因此，此次新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是提倡多种学习方式合理 结合。 第四篇：参加新课程标准研修培训心得体会 参加新课程标准研修培训心得体会(精选多篇) 参加新课程标准研修培训心得体会 要给学生一杯水，自己不仅仅要有一桶水，而且要有源源不断的自来水；做为一名老师，必需象一棵枝繁叶茂的大树，需要汲取多方面的养分：学习科学
26、的教化思想，树立先进的教化理念，拥有渊博的学识，驾驭令人佩服的教学艺术，培育较强的人格魅力，具备不断开拓创新的精神让自身专业进展的过程，成为一个持续学习、深刻理解数学学科学问的过程；成为一个数学教学实力不断提高的过程；成为一个数学教化观念不断形成和进展的过程；成为一个数学教学实力不断提高的过程。以下 是我的心得体会。 一、通过培训，促进了自身专业的进展。通过培训，我深刻地相识到，做为一名老师，只有不断充电学习，努力具备丰富的学问内涵，扎实的数学专业学问。努力拥有宽厚的教学文化，了解学科的核心学问，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，精确把握教学的尺度，体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法
27、等等。 二、通过培训，对新课标的理念与转变有了更深层的理解和较全面的相识。在新课程中，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、合作、希看、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，所以，在新课标下，同等对话是课堂教学的基础，共同参与是课堂教学的灵魂，探究进展是课堂教学的精髓，三、通过培训，感受到学习模式的多元化。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的 学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理
28、解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就需要老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲热合作的关系，以到达共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最正确效果。在教学实践中，可以从正常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，把学习到的有关学问应用到生活实际，使学生亲近文字，感知学问，从中感到学习学问的快乐，并深深体会到学问与现时生活的紧密联系。 老师参加新课程研修报告 阜阳二中政治组：李涛2023-8-21自参加新课程 研修以来，通过认真收看视频教学、撰写作业会、参加沟通和研讨，从中我学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的阅历和案例，我深感自己在思想观念上受到教化和启发，我的精神受到很大鼓舞。这些都都为我今后的教学工作中供应了指导和支持，催我奋进。 首先，远程研修开拓了一条一般老师与全国知名教化专家，紧密接触的通道。我可以随时倾听专家的讲座，领会专家科学的教化理论和先进的教学方法，从根本上转变了教化观念。在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它麻烦的问题时，学会理性的思索和冷静地处理方式。 其次，远程研修为学员搭建了广袤的沟通平台。学员依据要求和进度，自主进行每个课程模块的学习。学习主要流程为“观看课程视频阅读