2023年部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)影子 教学反思.docx

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1、2023年部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)影子 教学反思 第一篇:部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)影子 教学反思 教学反思参考2影子 、在教学中,我留意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身,创设学生熟识的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了深厚的生活气氛,而且把学习语文与相识事物紧密结合起来,调动了学习热忱,又活跃了课堂气氛。 、通过“小组合作学习,培育了学生的合作意识,发挥学生的主体作用。“小组合作学习培育了学生之间互相合作沟通的实力。通过小组的学习沟通,学生解决了问题,获得了学问,体验了胜利。

2、、自主质疑,培育学生的问题意识。在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培育了他们学习的主动性、创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学气氛。 其次篇:部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考1)影子 教学反思 教学反思参考1影子 走进新课改试验班的课堂,你会亲身感觉到新课程理念正在被老师们所实践,课堂发生着深刻的转变。过去师讲生听的传统教学模式已悄然退场,随之而生的是师生互动、生生互动、互教互学的感人场景。我校杨丽玲老师的语文课令人耳目一新,感受颇深。 一、导入新课,生动好玩 杨老师执教的是影子一课,课前,老师带

3、着学生到校内里做踩影子的玩耍。上课铃声响,老师将同学们收扰于教室。趁着学生爱好正浓,老师抓住进机,谈话引题,“刚刚我们做了踩影子的玩耍,在玩的过程中,你觉察了什么?学生争先恐后地回答:“有太阳才有影子“我穿的是绿衣服影子却是黑的“我跑影子跑,我停影子停,影子总是跟着我“影子时前时后,时左时右,时长时短等等,老师根据学生的回答,随机板书,揭示出课文的内容。流畅的简笔画,秀丽的字迹,吸引着学生,也感染着听课的老师。课堂生气勃勃,学生爱好盎然,求知欲望剧烈。 二、认字自悟,形式多样 课中,老师变更过去师教生写的死记硬背识字方法,创设生动好玩的情境,用形式多样的认字方式,让学生在自悟中认字学文。如:“

4、看图认字,表演认字,文中认字,抢答认字,看图猜字等,学生学得主动主动,生动活泼。 三、朗读感悟,全员参与 老师接受范读、生齐读、分男分读、指名读、合作读、找挚友读等多种朗读形式,表达了读通、读懂、读熟、读出感情的朗读层次,在读中感悟儿歌,使学生学会了边读边想,在朗读与思索中培育了阅读实力。 四、试验领悟,合作沟通 老师留意在课堂上让学生亲自试验,学生人一组,动手操作,合作沟通,试验探究,课堂呈现出一派生动的活跃气氛。汇报时学生们说:“我用手电筒从左照物体,影子在右边,影子比较长、“我从上照,影子在下面,影子比较短等学生用自己的“眼睛“亲自获得学问,其乐无穷。 五、表演升华,体验快乐 课堂进入尾

5、声,老师再次激趣说:“如今我们来做一项更好玩的手影玩耍,看谁表演得最好学生们又一次活跃起来了。他们纷纷上台表演,一双双小手变成了小鸟,小燕子、花蝴蝶、小狗、斑马、大公鸡、大灰狼。学生们一边说,一边比划,那丰富的联想,形象逼真的表演,出现出小小艺术家心灵手巧的聪明才智。孩子们沉醉在快乐之中,营造了一个民主、合作、愉悦的学习气氛,师生双方达成到了情感的交融,课堂充溢了朝气与活力。 新课程以一股清爽的风吹进了课堂,听课如沐春风,听课的感觉像春天。 第三篇:部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)天地人 教学反思 教学反思参考2天地人 语文课程标准指出:低年级的识字教学要让学生宠爱学习汉字,有主动

6、识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好,主动主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校内,学生良好的学习习惯尚未形成,学习留意力维持时间尚短,学习爱好简洁被激发,也简洁消散。因此,识字教学必需建立在“趣味的基础上,借助多种活动进行。 教学中我主要设计的识字方法有: 天:(1)联想识字。独体字,“大字多一横就是“天,“夫字不出头也是“天。(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天字像正面站着的“人形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。(3)组词识字:天上、每天、天真。 地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也字左边加个“土。(2)“加一加的方法识字。左边是“

7、土,右边是“也,合起来就是“地。(3)组词识字。大地、地面、土地。 他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也字左边加个“亻。(2)“加一加的方法识字。左边是“亻,右边是“也,合起来就是“他。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地和“他的右边都是“也,字的左边不同,“他与人有关,所以是“亻,“地与土有关,所以是“土。 人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,其次笔是捺。(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。(4)组词识字。大人、人民、人们。 我

8、:(1)联想识字。独体字,“找字头上多一“撇。(2)组词识字。我们、我的、我家。 你:(1)部件组合法识字。左右结构,“亻加“尔。(2)组词识字。你的、你们、你家。 这些识字方法刚起先运用时效果还不错,但等学生新颖劲过了以后,效果就不那么明显了,针对此次课堂的状况我觉得一年级的孩子还是更宠爱在玩耍中识字,以后会在语文教学中多开发玩耍识字项目,让孩子们在玩中就把识字目标完成。 第四篇:部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)秋天 教学反思 教学反思参考2秋天 语文课程标准指出:语文教学应在师生同等对话的过程中进行。 在教学设计的初始,我引导学生借助已有的生活阅历,感受秋天的特点。教学中接受“

9、集中识字的方法,激励学生自主识字,培育学生独立识记生字的实力,发挥小组合作的重要作用,老师随机引导,通过字理识字、猜谜语识字等拓展识字方法,激发学生识字爱好。在稳固识字效果阶段,留意运用多种玩耍形式,让学生既驾驭了学问又得到了快乐。阅读教学中,留意对借助课文插图想象画面、抓住关键词语积累背诵等学习方法的指导。 课后我引导学生到大自然中视察秋天的美丽景色,可以通过“说一说、画一画、写一写的方式来表达对秋天的宠爱之情。 第五篇:部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)四季 教学反思 教学反思参考2四季 四季是一首简短好玩的儿歌。教学本课时,我参照了教参与许多教学实例,并对自己设计的教学方案数易

10、其稿,最终敲定教学方案。我认为针对一年级的特点,我的教学有如下优点。 、符合一年级教学要求,以识字读文为教学主要目标组织教学,突出了低年级教学特点。 、设计了许多好玩的玩耍环节,学生能在玩耍中进行识字熟记字形的学习,既保证了学习目标的完成,也能针对学生年龄特点使学习变得生动好玩。、识字环节中,让学生体验到由易到难的渐进程序,越学越有成就感。、学生在课堂中体会到了合作学习,互相指导纠错的好处。读课文给同桌听,同桌互相检查生字是否会读,会正确组词,是适合低年级合作学习的模式。、在看图学文中,针对学生特点,以指导感情朗读,带动作朗读为主,带动学生从读中感悟文意。 、课件设计有确定新意,画面美观,设计与教学方案紧密相扣,好用性较强。缺乏之处有: 、老师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最终一节应以词语形式出现。 、缺少课间休息环节。

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