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1、2023年赏识激励自信成功 第一篇：赏识激励自信胜利 赏识激励自信胜利 涟源市邓振威 鲜花需要阳光和雨露，孩子需要赏识和激励，人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，关心学生觉察自己、确定自己，“好孩子是夸出来的。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞许是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向胜利的力气源泉。 课堂上我接受多种表扬方式：或用赞许的口吻“你说得真好!“你的想法真棒!“你想象力真丰富!；或用亲切的动作拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，或是投去赞许的目光。每节课我尽量多赞许学生，不光赞许一
2、个两个，而是赞许一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真实切实实在在的。 有了赞许这一“添加剂，学生在学习中就能常常感受到胜利的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞许出创建力，赞许出学习爱好，赞许出进步的学生，赞许出有特点的学生，赞许能让学生走向胜利。通过赞许融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，激发了创建热忱，对学生的学习质量和实力养成起着特别明显的促进作用。 在教学过程中，老师既要赏识学生对学问的驾驭及实力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感看法、价值观等方面的主动表现。苏霍姆林斯基提示我们教化工 “请记住胜利的快乐是一种巨大的精神力气，它
3、可以促进儿童好好学习。 每期期末总结时，我设立了许多奖项，如“三好学生、“优秀学生、“学习标兵、“劳动主动分子、“环保小卫士、“小小神算手、“体育小明星、“音 乐小明星、“小小书法家、“小小书画家、“守纪律标兵、“助人为乐小天使、“爱心小天使、“优秀班干部、“优秀少先队员、“文明少年、“阳光男孩、“纯净少女、“诚信少年、“背书能手、“优秀少先队干部。只有“三好学生是评定，其它有自己认领，学生自己觉得自己符合哪个奖项，就向老师申报哪个奖项，统一颁发奖状。有的学生说：“我读了六年书，从没有得过奖，今日我得了奖，心理特别兴奋。其次学期他第一个报名，各方面进步显著。 其次篇：赏识激励员工 学会赏识激励
4、员工，是领导下属的一个法宝! 领导者的责任，归结起来，主要是出方法、用好人两件事。如何科学用人、用好人才，是管理工作中的重要方面，也是一个管理者必备的基本素养，要想用好人才，首先要有人才可用，要有留住人才的机制和环境和激励方法。 其实作为一名优秀的管理者应当表达领导型的管理。领导不同于管理。领导更多的不是运用自己的法定权力去叮嘱一个员工去做什么事，不依据做的话如何罚款，而是要学会激励员工，调动员工的主动性，挖掘员工的潜能，和他们进行深化的沟通，辅导培育他们，带他们，教他们怎么去做，能够以身作则，影响大家共同奔向一个目标，让员工追随你，敬重你，而非害怕你。确实如此，赏识激励员工是名经理领导下属的
5、一个法宝。一方面要制定公司标准、流程，要求员工严格依据流程做事;另一方面要激励员工，带他，支持他，帮他实现目标，这是作为一名管理者的责任。而不是做“甩手掌柜，只要结果，不管过程，完不成任务一棍子“打死，而去帮他们分析缘由，改正错误，按部就班地成长，直至成长为一位合格、优秀的员工。 赏识下属、激励员工有时是不需要付钱的，但需要你做有心人，擅长觉察员工细小的转变和进步，刚好进行激励，有错误支出来帮他改正，使他们快速与公司项目)一同成长，驾驭了这个利器，你就离领导型的管理者不远了。 第三篇：赏识、激励、关注 一、理念：“赏识、激励、关注。 赏识使人自信，激励使人进步。以赏识教化的看法来关注与重视每一
6、个学生。 二、目的： 通过评优对学生进行多方面的正面引导，树立学生的自信念，使学生生动、活泼、健康、主动、全面进展。 三、设想： 取消传统“三好学生的评优方法。将评星与“五个好习惯活动相结合，全面评价学生，引导学生主动向上健康成长。 四、评比标准 1、学习星：自主学习，勤思好问，乐于探究，主动进取，各科学习成果优秀。 2、诚信星：恳切守信，言行一样，不说谎话，不说大话，知错就改，讲信誉，容许别人的事确定要做到，做不到要向对方说明状况，不随便拿别人的东西，借东西刚好归还。 3、劳动星：主动参加校内外劳动，勤俭朴实，自己能做的事自己做，主动为家庭做一些力所能及的事，有良好的劳动卫生习惯，坚持搞好班
7、级和卫生区卫生，值日认真负责。穿着整齐，不乱扔垃圾，不乱涂乱画，不随地吐痰。 4、艺术星：在艺术、音乐、绘画某一方面有特长，个人艺术成果达标，在各级竞赛中成果突出，在本学期获得校级或校级以上艺术奖项。 5、体育星：在体育某一方面有特长，个人体育成果达标，在各级竞赛中成果突出，在本学期获得校级或校级以上体育奖项。 6、礼仪星：敬重师长，孝敬父母，对人有礼貌，主动问好，见面行礼，尊老爱幼，同学友好相处，互相关切，互相关心，互相敬重，互相合作。 五、评比程序： 1、各项星级队员按每班2人举荐，学生民主选举，班主任老师及课任老师参与评比看法。 2、由班主任主持召开班级评优活动，根据基本条件由学生自己举
8、荐，班主任组织评议，征求同学们看法，学生民主表决选举。 3、选出候选人后，认真填写青岛永和路小学校内之星举荐表。班主任老师及同班小伙伴签署看法，由校大队委员会审核考察，经学校有关会议探讨通过后公布结果，授予“校内之星荣誉称号及证书，大队部组织专栏介绍典型学生优秀事迹。 各班请于1月18日(周三)上午十点前，将填写完好的青岛永和路小学校内之星举荐表另附一张一寸照片反面写好班级姓名上交至大队部，过时作自动放弃处理。 第四篇：赏识、激励学生 赏识、激励学生 作为班主任，既是教化者，也是管理者，要想做好教化和管理工作，做到会赏识激励学生，是很重要的一环，要相识到当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当
9、学生获得胜利时，最需要赐予的是赞许；当学生受到委曲时，最需要赐予的是劝慰；当学生犯了错误时，最需要赐予的是宽容；当学生遇到挫折时，最需要得到的是激励；当学生有某一爱好时，最需要得到的是支持，只要这样做，赏识、激励教化才能产生预期效果。 那么怎样才能做好对学生的赏识、激励教化呢？ 一、感受学生，把握需求。 这是做好赏识激励教化的前提条件，感受学生，就应当了解学生，熟知学生，你的学生在想什么，盼望做什么，爱好干什么，你都要心中有数。一个班级几十名学生，他们的内心需求是不一样的。作为一个老师，无论在教学中或是管理中，很有必要换位思索一下，要站在青少年学生这个年龄段上换位思索，不要站在成人的角度思索，
10、要明白，学生是怎样看待老师的所作所为的，学生是怎样相识老师对自己的评价的，学生是怎样争辩他人的，感觉学生的目的是为了相识学生，了解学生，理解学生，更好地教化和管理学生。 要想真正感觉好学生，就要宠爱他们，敬重他们，让他们感到你的可亲，可信、牢靠，这样，他们才能对你放快乐扉，使你真正了解学生的喜怒衰乐和内在需求。在这一点上，我有很深的体会，以前，见到某些我眼中的所谓“差生，总是把指责指责挂在嘴上，把严字写在脸上，甚至还有过激的行为，认为这都是为他们好，“严师出高徒，“学生好比一棵树，不修不剪不进步，“错误不批改不了，好象学生只能在指责指责声中才能长大成材，指责指责 成了教化学生的常规武器。下去家
11、访或家长来校，总要询问学生在家里是否经常看电视？家长也总向老师汇报：“我们那孩子不听话，回家就看电视。因此，不管老师，还是家长，对孩子的责备之声不绝于耳，甚至臭骂。应当承认，家长和老师的这些举动都是好的，然而缺憾的是，老师和家长，都没有做到真正感觉学生，不知道他们的内心需求，应当相识到，学生在完成作业后闲暇之余，看看电视、课外书，了解一下丰富多彩的世界，是很有必要的，也是应当的。 二、赏识激励，开发内力 赏识激励要做好两方面工作：一方面要努力找出学生可赏识，可激励之处，用多种方式进行赏识激励：另一方面，要对学生的缺点和失误尽可能地赐予宽容和谅解。 、努力找寻可赏识，可激励之处 一个班级，几十名
12、学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡，平凡中捕获搜寻闪光点，把常态内力，扬长补短，在胜利桌越之中品尝、赞扬其特点、优势，以促特性特色形成；在失误挫折之中找寻正确和有利的因素，增加自信，开发内力。 回想以前，在我教的班级中，有近三分之一的学生上课听不懂，根本跟不上课，却照旧静静地坐在座位上，陪着其他学生听课，常年累月，不敢捣乱造次，如今想想，这简洁吗？那几乎是一种受罪的感觉，提问他们，答不上来，甚而大发雷霆，拿他们当出气筒，如今想来，真不应当。然而偏偏是这样的学生，每次见到我，总先打招呼、问好。毕业出校后，见到我，总问：“郭老师，我如今在哪干呢，需要
13、什么说一声。看，这是何等的胸怀！何等仗义！此情此景，常使我心中内疚不已。这说明什么呢？真是值得深思啊！ 、根据不同对象，不同特点和不同场合，选择不同的赏识激励方法。在长期的教学实践中，我深深地体会到，有的学生盼望老师当众表扬，心里才舒适。有的学生宠爱老师个别进行导向性赏析，觉得这样得到的表扬才真实，心里才踏实。有的场合，适合三言两语的赞扬；有的场合，只需要老师伸出大拇指或者报以示意性微笑就够了；有的场合，却要求老师有根有据，条分缕析，深化浅出的进行品尝性夸奖。至于选择何种赏识激励的方法，要根据学生的心里需求、特性特点和具体场合来确定。 对于学生，有时一个眼神，一句话，一个处理结果，随着时间的推
14、移，老师可能早就忘得一尘不染了，而亲身感受这种体验的学生却一辈子也忘不了。赏识激励就象沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康强壮成长，恒久需要这种特殊的养料。所以，老师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。、给失误的学生尽可能多一点包涵 学习好，听话的学生，哪个老师都宠爱，溢美之词不绝于耳；学生差，淘气捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生，总是招人厌烦。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误赐予包涵。或许有人会说，这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和错误予以包涵呢？一般来说，人，谁也不会宠爱或保存自己的缺点和错误，只要对自己的缺
15、点和错误有所发觉，都情愿克服和订正，就人之常情说，谁也不情愿让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都盼望能得到相关人的谅解。本应当受到责罚，反倒没有赐予责罚，本不应当谅解的，反倒得到了宽恕，此人定会心存感谢，会更加自责、内疚，这样心理情感人们都可以理解。尤其近些年，我在处理一些学生违纪问题上，是有着深刻切身的体会的。 三、供应机会，进展内力。 对于老师来说，做好前两步很重要，但在赏识激励之后，怎样使其教化效果更志向呢？我认为，应当刚好地赐予学生创建供应一个克服缺点，改正错误的机会，并关心指导学生从中进行自我反思体验和感情。因为，不只是老师赏识激励之后，就可以变更一切，扭转一切
16、，只是学生用实践把老师的赏识激励转化为自己真实的体验和感悟，才能清晰地觉察自我，正视自我，有效地调控自我，才能使内驱力稳定进展。 实践说明，对学生进行赏识激励教化，是一种行之有效的教化方法。它能使不同差异的学生都能在愉悦和谐的学习状态中，教学环境中茁状成长，最终成为对社会有用的人才。 第五篇：赏识激励性评语扬起学生自信的风帆 赏识激励性评语扬起学生自信的风帆 河北省深州市榆科学区清河坊学校张敬兰 内容摘要：赏识激励性评语是一种使不完的力气，是流淌不尽的源泉，是阳光雨露，是春风是甘泉，关心学生树立信念，激励学生发扬优点，改正缺点，奋勉向上，激励学生获得更大的胜利，对学生的进展起着正确的引导作用。
17、 关键词：赏识、闪光点、自信、时机 随着新课程的实施，宽阔老师的育人观念发生了巨大的转变，特别是在对学生的评价上，变更了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行赏识、激励性评价，有效地促进了学生素养全面和谐的进展。在学生赏识、激励性评价中，评语评价有着其他评价方式不行替代的作用。而赏识激励性评语是一种使不完的力气，是流淌不尽的源泉，是阳光雨露，是春风是甘泉，关心学生树立信念，激励学生发扬优点，改正缺点，奋勉向上，激励学生获得更大的胜利，对学生的进展起着正确的引导作用。下面是我在教学中对学生进行的一些赏识激励性评语的评价。 一、把握时机，自评互评，主动评价 主动的评价具有激发学生表现欲，进展学
18、生良好特性的作用。激励唤醒和鼓舞学生的自信念。小学生年龄尚小，老师的赏识、激励性评语对他们来说，是一种强大的动力，促使他们不断奋进。所以，写 好评语，极为重要。为了写好评语，老师要多方面收集信息，多渠道多侧面了解状况。我的做法是：首先，让学生自我评价，自己给自己写出主要优缺点交给老师，目的是引导学生自己相识自己，提高自我管理与约束实力，同时为老师写好评语供应第一手素材;接着，进行小组评议，同学之间互相找优点，由小组长形成简洁的文字交给老师，目的是使学生觉察别人的优点，并互相学习，互相进步；男女生互评，找出学习的典范和今后的学习目标。我们班男生写字乱，不如女生写字好，为了让学生把字写好，我实行一
19、个小举措，让男生和女生互相批改作业，还要写上评语。在学生批改作业后，他们都认真写上评语：“你真棒，我要向你学习。“你写的字很好，我要追你。“你要加油啊！等。此后男生像变了个人似的书写认真，字越写越好。女生也不示弱，为了给男生做典范，不但字写得好，学习成果也越来越好。期盼的目光，赏识、激励的评语能使学生不断进取，不断超越自我。然后，班主任向任课老师了解学生状况，以求评价公正、公允、合理。最终，对学生作出综合评价，班主任与任课老师共同写出评语。评语写成后，组织学生读评语，谈感受。 二、赏识激励，开发内力 赏识、激励性评语是学生前进的动力，确定优点是激励，指出方向是激励，指责缺点仍是一种主动的激励。
20、学生刘栋头脑聪明，擅长思索，数学成果很好，可是偏科，语文成果较差，于是我给他写了这样的评语：“你爱动脑筋，擅长思索，数学上的难题总是首先被你攻 克，令同学们艳羡；假如你在语文上也加把劲，提高语文成果，你会成为学习上的佼佼者，在激烈的竞争中，定会立于不败。这个同学在以后的学习中，果真在语文上下了很大功夫，语文成果有了大幅度提高。程雨田同学，精力充分，每天都好像有使不完得劲，但做事毛躁，我在他的评语中这样写道：“你是个活泼、机灵的男孩子，坦率、真诚、精力旺盛，充溢热忱，对学习及各种活动都有深厚的爱好，同学们宠爱你，老师欣赏你；假如你能稳重一些，细心一些，信任你确定会更精彩！下学期，程雨田同学严格要
21、求自己，学习认真踏实，做事也不再毛毛躁躁，并以优异的成果考上五年级。字也写得清楚了，成了一位得才兼备的好学生。 三、抓住关键，驾驭赏识教化艺术 赏识要有确定的艺术性。不少老师有这样的感觉，给“先进生写评语“顺手，给“后进生写评语“麻烦，尽说坏话学生反感；要说好话，似乎又找不到说的。“后进生真的是一无所取吗？回答当然是否认的，后进生只是某些方面后进，但他们身上也有闪光之处。老师应以赏识的目光关注每一个学生，觉察其闪光点，以主动的看法欣赏，不失时机的为学生的点滴进步喝彩。我班的刘家豪同学由于学习成果差，特殊自卑，但我觉察，每次劳动，他都特殊主动，不怕脏，不怕累，而且专挑重活干；特别是在今年的学校实
22、行的春季运动会上，他参加了男子投铅球的竞赛，并取得了第三名的好成果。我在他的评语中写到：“劳动中，你脏活重活抢着干；运动场上，更是好样的！ 你用实践证明，辛勤的汗水，必将换来丰收的喜悦。从今日起，一切从头起先。信任自己，努力吧！“秀丽的孩子人人爱，爱难看的孩子才是真正的爱。只有对后进生倾注满腔热忱，才能看到他们身上的闪光点，写出的评语才能如和煦的春风，沁人心脾；如“知季节的好雨，润物无声。我们老师更要擅长发掘他们身上的闪光之处，用真诚的激励，唤起他们奋勉向上的志气。 赏识、激励性评语，如一剂不苦口的良药，使学生在自省中矫正自己的行为。一则简短的评语，赛过多少空洞的说教，缩短了师生之间的距离，架起了师生之间的理解、沟通的桥梁，使学生在老师饱含期盼的赏识、激励中，扬起自信的风帆，披荆斩棘，勇往直前，健康地成长！