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1、2023年义务教育语文课程标准（2023年版）测试题 义务教化语文课程标准2023年版测试题 义务教化课程方案部分20分 一、填空题每空1分，共10分 1.义务教化课程方案2023版培育目标是_、_、_。 2.义务教化课程包括_、_和_三类。以_为主体，奠定共同基础。 3.义务教化课程九年一贯设置，按“_学制或“_学制支配。 4._在一至九年级开设初中阶段可选择分科开设物理、化学、生物学。 5._课程由省级教化行政部门规划设置，原则上在部分年级开设。 二、简答题每题10分，共10分 1.简述义务教化课程应遵循的基本原则。 语文课程标准部分80分 一、填空题每空1分，共40分 1.语文课程是一门
2、学习国家通用语言文字运用的_、_课程。_与_的统一，是语文课程的基本特点。 2._是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。 3.语文课程围绕_，表达课程性质，反映课程理念，确立课程目标。 4._是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品德和关键实力，是课程育人价值的集中表达。 5.义务教化语文课程培育的核心素养，是学生在主动的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是_和_、_、_的综合表达。 6._是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚决信念。 7._是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感 8._是指学生
3、在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳推断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、规律思维、辩证思维和创建思维。 9._是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美阅历，具有初步的感受美、觉察美和运用语言文字表现美、创建美的实力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 10.义务教化语文课程内容主要以_组织与呈现。 11.义务教化语文课程依据内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“_1个基础型学习任务群，其次层设“_“_“思辨性阅读与表达3个进展型学习任务群，第三层设“_“_2个拓展型学习任务群。 12._学习任务群旨在引导学生在语
4、文实践活动中，根据阅读目的和爱好选择合适的图书，制订阅读*划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式共享阅读心得，沟通研讨阅读中的问题，积累整本书阅读阅历，养成良好阅读习惯，提高整体认知实力，丰富精神世界。 13._学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、视察，获得、整合有价值的信息，根据具体交际情境和沟通对象，清楚得体表达，有效传递信息，满意家庭生活、学校生活、社会生活沟通沟通需要。 14._学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、沟通等活动，在综合运用多学科学问觉察
5、问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用实力。 15._学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、探讨等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析看法与立场，区分是非、善恶、美丑，保持新颖心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培育理性思维和理性精神。 16._学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言阅历，形成良好语感；通过视察、分析、整理，觉察汉字的构字组词特点，驾驭语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。 17._学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的
6、独特魅力，获得特性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；视察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思索，尝试创作文学作品。 18.语文课程评价包括_和_。 19._评价是语文课程过程性评价的主渠道。 20.作业评价是过程性评价的重要组成部分，_是作业评价的关键。 21._是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习状况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改良教学的重要根据。 22.短语的结构：_、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。 23.单句的成分：主语、谓语、_、定语、_、补语。 24.复句的类型：并列、_、选择、转折、因果、假设、条件。 25.
7、常用标点符号：句号、_、感叹号、_、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、书名号。 26.常见修辞手法：比方、_、夸张、_、对偶、反复、设问、反问。 二、简答题每题7分，一共28分 1.简述语文课程理念 2.简述语文课程主要主题与载体形式。 3.简述语文课程实施教学建议。 4.简述学业水平考试命题原则。 三、论述题每题12分，共12分 论述如何进行语文课程资源开发与利用 参考答案 义务教化课程方案部分20分 一、填空题 1.有志向 有本领 有担当 2.义务教化课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。以国家课程为主体，奠定共同基础。 3.义务教化课程九年一贯设置，按“六三学制或“五四学
8、制支配。 4.小学阶段开设英语，起始年级为三年级；科学在一至九年级开设初中阶段可选择分科开设物理、化学、生物学。 5.地方课程由省级教化行政部门规划设置，原则上在部分年级开设。 二、简答题 1.简述义务教化课程应遵循的基本原则。 1坚持全面进展，育人为本 2面对全体学生，因材施教 3聚焦核心素养，面对将来 4加强课程综合，留意关联 5变革育人方式，突出实践 语文课程标准部分80分 一、填空题每空1分，共40分 1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 2.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
9、 3.语文课程围绕核心素养，表达课程性质，反映课程理念，确立课程目标。 4.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品德和关键实力，是课程育人价值的集中表达。 5.义务教化语文课程培育的核心素养，是学生在主动的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维实力、审美创建的综合表达。 6.文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚决信念。 7.语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感 8.思维实力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳推断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、规律思
10、维、辩证思维和创建思维。 9.审美创建是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美阅历，具有初步的感受美、觉察美和运用语言文字表现美、创建美的实力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 10.义务教化语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。 11.义务教化语文课程依据内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理1个基础型学习任务群，其次层设“好用性阅读与沟通“文学阅读与创意表达“思辨性阅读与表达3个进展型学习任务群，第三层设“整本书阅读“跨学科学习2个拓展型学习任务群。 12.整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活
11、动中，根据阅读目的和爱好选择合适的图书，制订阅读*划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式共享阅读心得，沟通研讨阅读中的问题，积累整本书阅读阅历，养成良好阅读习惯，提高整体认知实力，丰富精神世界。 13.好用性阅读与沟通学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、视察，获得、整合有价值的信息，根据具体交际情境和沟通对象，清楚得体表达，有效传递信息，满意家庭生活、学校生活、社会生活沟通沟通需要。 14.跨学科学习学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、沟通等活动，在综合运用
12、多学科学问觉察问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用实力。 15.思辨性阅读与表达学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、探讨等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析看法与立场，区分是非、善恶、美丑，保持新颖心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培育理性思维和理性精神。 16.语言文字积累与梳理学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言阅历，形成良好语感；通过视察、分析、整理，觉察汉字的构字组词特点，驾驭语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。 17.文学阅读与创意表达学习任务群旨在引导学生在
13、语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得特性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；视察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思索，尝试创作文学作品。 18.语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。 19.课堂教学评价是语文课程过程性评价的主渠道。 20.作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。 21.阶段性评价是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习状况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改良教学的重要根据。 22.短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。 23.单句的成分：
14、主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 24.复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。 25.常用标点符号：句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、书名号。 26.常见修辞手法：比方、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 二、简答题每题7分，一共28分 1.简述语文课程理念 1立足学生核心素养进展，充分发挥语文课程育人功能 2构建语文学习任务群，留意课程的阶段性与进展性 3突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合 4增加课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革 5提倡课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用 2.简述语文课程主要主题
15、与载体形式。 1中华优秀传统文化 2革命文化 3社会主义先进文化 3.简述语文课程实施教学建议。 1立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向 2表达语文学习任务群特点，整体规划学习内容 3创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性 4关注互联网时代语文生活的转变，探究语文教与学方式的变革 4.简述学业水平考试命题原则。 1坚持素养立意。 2坚持依标命题。 3坚持科学规范。 三、论述题每题12分，共12分 论述如何进行语文课程资源开发与利用 1坚持目标导向，精选优质课程资源 2调动多元主体，丰富课程资源类型 3建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享 4充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动