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1、2023年教学法教育学选择 第一篇：教学法教化学选择 教化学 1、作为特地教化机构的学校正式产生于：奴隶社会 2、据史料记载，世界上最早的学校出如今：埃及 3、我国奴隶社会的教化内容是：六艺 4、我国封建社会教化的主要内容是：四书五经 5、世界上最早公布义务教化法令的国家是：德国 6、记述孔子教化思想及言论的著作是：论语 7、世界上最早的教化学专著是：学记 8、苏格拉底的问答法也称为：产婆术 9、标记教化学走向独立的著作大教学论的作者是：夸美纽斯 10、使教化学真正成为一门规范学科的标记是：一般教化学 11、对我国建国初期的教化理论有着重要影响的教化学著作是凯洛夫的：教化学 12、我国第一本马
2、克思主义教化学著作新教化大纲的作者是：杨贤江 13、人力资本论的创立者是：舒尔茨 14、教化万能论的代表人物是：康德 15、制约教化进展规模和速度的是：社会的生产力 16、人口的就业结构影响着：教化结构 17、削减人口数量并限制人口增长的主要手段是：教化 18、教化对个体进展的作用称为教化的：本体功能 19、教化工作必需分阶段地进行取决于认得身心进展的：阶级性 20、教化工作必需抓住人的进展的关键期取决于人的身心进展的：不平衡性 21、人的生理或心理的某一方面行为和实力最相宜形成的时期称为人的进展的：关键期 22、教化工作必需坚持因材施教原则取决于人的身心进展的：个别差异性 23、一个国家或政
3、党为实现确定时期的教化目的而制定的教化工作的总方向称为：教化方针 24、教化目的在各级各类教化机构的具体化称为：培育目标 25、根据个人的本性和进展需要来确定教化目的的观点为：“个人本位论 26、“社会本位论的主要代表人物是：赫尔巴特 27、我国社会主义教化目的建立的理论基础是马克思主义的：人的全面进展学说 28、造就全面进展的人的最好途径和方法是：教化与生产劳动相结合 29、教化目标分类学的创立者是：布鲁姆 30、加涅在1992年修订出版的教学设计原理中提出了其著名的：学生素养结构理论 31、我国在1957年提出的教化方针称为：“三育两有 32、向学生传授系统的科学学问和技能，进展学生智力的
4、教化活动是：智育 33、培育学生正确的审美观点并进展学生感受美、鉴赏美和创建美的实力的教化是：美育 34、学生有权在义务教化年限内在校学习，老师不得随便侵扰或剥夺学生参加学习活动的权利是：学习权 35、“十年树木，百年树人说明老师劳动的：长期性 36、中小学生具有很强的可塑性、向师性和仿照性，说明老师劳动具有：示范性 37、教学有法但无定法贵在得法，说明老师劳动的：创建性 38、公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是：人身权 39、影响师生关系的核心要素是：老师素养 40、学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为：青年初期 41、从中小学生年龄进展特征看，被心理学家称为“心理
5、性断乳期的是：少年期 42、实践证明，在几种类型师生关系中，教化效果最正确的当属：民主型 43、心理学家认为，学生情感进展最困难，最令教化者操劳的时期是：少年期 44、从中小学生年龄进展特征看，学生身体进展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是：童年期 45、1979年提出课程层次理论的美国学者是：古德拉德 46、课程理论建立的标记是1918年博比特出版了他的代表作：课程 47、学校有目的、有支配传授的学科或者是学校课程表内列入的全部有组织的活动是：显性课程 48、最早实行选修制的国家是：德国 49、行为目标的创始人是美国学者：泰勒 50、生长性目标的代表人物是英国学者：斯滕豪斯 51、美国课程学
6、者艾斯纳提出的一种课程目标是：表现性目标 52、各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式叫做：课程内容 53、规定课程门类、开设依次、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面作出全面支配的是：课程支配 54、核心课程于20世纪初最早出如今：美国 55、基于教化目标，围绕某一特定内容，整合学生阅历和相关内容，所构成的相对完好的学习单元是：模块 56、为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有确定教学功能的整体叫做：教学系统 57、老师中心说的代表人物是：赫尔巴特 58、学生中心说的代表人物是：杜威 59、我国最早接受班级授课制的是1862年创建的：京师同文馆 60
7、、从1997年9月起领先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做：小班教学 61、最早提出班级授课制的是17世纪杰克教化家：夸美纽斯 62、老师教学工作的准备环是：备课 63、老师教学工作的中心环节是：上课 64、个人根据确定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征倾向叫做：品德 65、1882年，领先以法令的形式将“道德课列入学校正式课程的国家是：法国 66、社会学习理论的代表人物是美国心理学家：班杜拉 67、把道德认知的进展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是：科尔伯格 68、完成德育人物所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做：德育内容 69
8、、以老师的语言作为主要媒介系统，连贯地向学生传授道德学问、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做：讲授法 70、以师生交谈的方式进行学问教学和价值辅导的德育方法叫做：谈话法 71、全面负责一个班级教化与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的老师是：班主任 72、学生学习、生活和成长的主要场所是：班集体 73、一个班的集体言论长期地发生作用形成一种风气就是：班风 74、在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和看法是：集体言论 1、教化作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括：教化者、受教化者、教化影响 2、关于教化的起源问题历史上有代表性的观点主要包括：家庭起源论、神
9、话起源论、生物起源论、劳动起源论、心理起源论 3、欧洲封建社会的教化类型主要包括：骑士教化、教会教化 4、学记中提出的教学原则主要是：藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不鼠等 5、20世纪出现的几大教化学理论流派主要包括：试验教化学、好用主义教化学、文化教化学、批判教化学、马克思主义教化学 6、关于教化与社会关系的理论主要包括：人力资本论、教化万能论、教化独立论 7、社会政治制度对教化的制约作用主要包括：制约教化的性质、制约教化的领导权、制约教化的目的、制约受教化的权利 8、人口数量对教化进展的影响主要表达在：影响教化质量、影响教化进展规模、影响教化投资、影响劳动人口受教化程度 9、加
10、涅认为学生的素养应包括：先天素养、在进展中形成的素养、后天习得的素养 10、素养教化的基本特点包括：全体进展、全面进展、主动进展、和谐进展、可持续进展 11、我国全面进展的教化包括：德育、劳动技术教化、体育 12、老师的专业实力主要包括：教学设计实力、课堂驾驭实力、语言表达实力、自我反思实力 13、学生的受教化权主要包括：受完法定教化年限权、公正评价权、学习权 14、学生的人身权主要包括人身自由权、人格尊严权和：身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权 15、1979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括：理念课程、正式课程、理解课程、事实课程、阅历课程 16、从课程制定者或管理层次的角度划分，课程可
11、分为：国家课程、校本课程、地方课程 17、主要的课程实施取向包括：得过且过取向、忠实取向、互相适应取向、创生取向 18、在教学中常用的具体直观手段有：实物直观、模像直观、语言直观 19、根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为：诊断性评价、形成性评价、总结性评价 20、根据评价基准的不同，教学评价可分为：个体内差异评价、相对评价、确定评价 21、以德育方法的概括程度为根据可以把德育方法划分为如下几个层次，即：具体操作性德育方法、概括性德育方法、原则性德育方法 22、情景陶冶法的具体实施途径一般有：老师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶 23、依据行为科学的观点，班级的组织
12、可分为：正式组织、非正式组织 教学法 1、教学方法的表达手段是：语言 2、教学方法的物质手段是：实物 3、教学方法依存的形式是：活动 4、斯金纳提出的教学理论是：程序教学理论 5、布鲁纳所提倡的学习方法是：觉察学习法 6、心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是：格式塔学习理论 7、场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家：勒温 8、联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家：布鲁纳 9、加涅认为学习的最主要的外部条件是：教学设计 10、美国著名的心理学家、教化学家罗杰斯教学理论的突出特点是：以学生为中心 11、前苏联著名心理学家、教化学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的：一
13、般进展 12、美国著名心理学家、教化学家布鲁纳认为，教学就是让学生学习：学科学问的基本结构 13、奥苏贝尔提出的教学理论是：认知同化教学理论 14、布鲁纳于1960年出版的教化著作是：教化过程 15、前苏联合作派老师在长期实践中所形成的教学理论称为：合作教化学理论 16、教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教化家：巴班斯基 17、桑代克用刺激和反应之间的联结概念说明学习过程，认为学习的基本方式尝试与错误的学习，因此它的理论又被称为：试误说 18、认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反应过程，这种学说被称为：顿悟说 19、社会学习理论的代表人物是：
14、班杜拉 20、符号信号学习理论的主要代表人物是美国心理学家：托尔曼 21、美国心理学家布鲁姆突出的学习理论是：驾驭学习理论 22、中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是：自学辅导教学模式 23、湖南师范高校郑和钧及其探讨人员所提出的教学模式是：协同教学模式 24、示意教学模式的提出者是：洛扎诺夫 25、教学论专家瓦。根舍因提出来的教学模式是：范例教学模式 26、教学模式创新必需具备的软环境是：正确的教化观念 27、江苏省南通师范其次附属小学特级老师李吉林老师创建的教学模式是：情景教学模式 28、教学模式的生命力所在是它的：优效性 29、上海北京东路小学在教化教学改革实践中提出的教学模式是：互
15、动教学模式 30、提出非指导性教学模式的教化家是：罗杰斯 31、探究训练教学模式的提出者是：萨奇曼 32、“探究-研讨教学模式的提出者是：兰本达 33、老师表达事实材料或描绘所讲对象向学生传递学问的一种教学方法是：讲解并描述法 34、演示教学的主要特点是：直观性强 35、老师深化分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是：讲演法 36、为丰富感性相识，在讲授某一课题前组织学生实地视察的方法为：准备性参观 37、在学习教材有关内容后组织学生进行师弟视察为：总结性参观 38、根据联系的目的的不同进行分类，练习应包括驾驭学问的练习，形成技能技巧的练习和：觉察和进展潜能练习 39、老师根据教学目
16、的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的学问、阅历，主动思索，从而使学生得出结论，获得新学问和技能的教学方法是：谈话法 40、20世纪70年头，合作学习兴起于：美国 41、衡量默读实力的主要标准是对内容的：理解 42、探讨型学习强调：以学生为主 43、探讨型学习的基本特征是：实践性 44、在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是：速读 45、根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必需：刚好 46、老师在课堂教学活动起先时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是：导入技能 47、有线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是：图示式板书 48、备课最
17、深化、最具体的一步是：编写教案 49、老师在课堂上利用幻灯、试验、图画、挂图、玩耍等各种手段导入的教学称为：情境式导入 50、意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思索的提问方式是：扩展式提问 51、老师接受讲故事、做玩耍、放录像等方式结尾称为：趣味式结尾 52、根据学生的回答进行追问，始终到达志向结果的提问方式是：跟踪式提问法 53、成长记录袋评价的特点是：反思性 54、教化中应用最为广泛的评价方法是:纸笔测验 55、在人类历史中，教学媒体的进展大致阅历了：四个时期 56、在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，老师根据所列问题逐个深化考虑，从而找出适合完成教学任务的
18、媒体，这种方法叫：问卷选择法 57、在选择教学媒体时，把选择的问题排列成确定的程序，老师对每个问题回答“是或“否而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫：流程图选择法 58、收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于：音响媒体 59、在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最正确效果，这种方法叫：矩阵选择法 60、电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学了软件属于：声像媒体 61、幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于：光学媒体 62、基于信息技术支持的接受新型教学模式和教学方法的教学形式是：网络教学 1、影响教学方法
19、内容和结构的前提条件主要有：教学目标、教学内容、教学对象、教学气氛、老师素养 2、教学方法的内容要素主要有：语言、实物、活动 3、教学方法选择与运用的评价标准是：科学性标准、主体性标准、创建性标准、时效性标准 4、桑代克根据对动物的探讨提出的学习规律是：效果律、练习律、准备律 5、赞科夫提出的教学新体系原则是：高难度教学原则、高速度教学原则、理论学问起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、使全班学生包括差生都得到进展原则 6、班杜拉认为人类视察学习的过程包括：留意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程 7、范例教学内容确定的基本原则：基本性原则、基础性原则、范例性原则 8、教学模式的基本特点是
20、：优效性、参照性、可操作性、开放性 9、教学模式设计的步骤主要包括：设计语气教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价 10、讲授法具有可划分为：讲解并描述法、讲解法、讲读法、讲演法 11、以实际训练为主的教学方法主要有：练习法、试验法、实习作业法 12、合作学习的基本理念有：互动观、目标观、师生观、形式观、情境观 13、运用导入技能应遵循的原则有：激发爱好原则、启迪思维原则、激发情感原则、新颖多变原则 14、根据提问的信息沟通形式，提问可以分为：特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问 15、理答的形式有：提示、探究、转引、回问、延长 16、成长记录袋
21、评价的基本特点是：全面性、科学性、开放性、反思性 17、建立成长记录袋应遵循的基本原则是：导向性、宽容性、全程性、多样性 18、纸笔测验的特点包括：可操作性、可比较性、测验范围较广 19、多媒体教学课件的基本类型有：操练复习型、个别化指导型、模拟试验型、教学玩耍型、模拟探究型 20、现代教学媒体选择的方法有：问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法 其次篇：教化学教学法 单项选择 教学法单项选择 1.教学方法的表达手段是(语言)2.对教学活动产生干脆影响的课堂内外气氛、场景等叫做(教学气氛)3.当代教化的一个重大课题是(教会学生学习)4.教学方法的物质手段是(实物)5.教学方法依存的形式是(活动)
22、 6.进行教学改革最简洁着手的是(教学方法的改革) 7.在教学过程中老师和学生为实现教学目的、完成教学任务而实行的各种活动方式、手段和程序就是(教学方法) 8.在教学过程中留意培育学生的学习爱好、激发学生的学习动机，形成良好的学习看法和习惯，表达了当代教学方法的(情感谢发) 9.教学方法内同的三大要素包括语言、活动和(实物) 10.中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是(自学辅导教学模式)11.湖南师范高校郑和钧及其探讨人员所提出的教学模式是(协同教学模式)12.示意教学理论的提出者是(洛扎诺夫)13.江苏省师范学校特级老师邱学华老师提出的教学模式是(尝试教学模式)14.教学论专家瓦根舍因提出来
23、的教学模式是(范例教学模式)15.范例教学模式的提出者是(瓦根舍因)16.卡尔罗杰斯提出的教学模式是(非指导性教学模式)17.教学模式创新必需具备的软环境是(正确的教化观念) 18.江苏省南通师范其次附属小学特级老师李吉林创建的教学模式是(情境教学模式) 19.心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是(示意教学模式) 20.上海顾泠沅教学试验小组经过长期的试验探讨总结出来的教学模式是(“尝试回授反馈调整教学模式)21.教学模式生命所在是它的(优效性) 22.上海北京东路小学在教化教学改革中提出的教学模式是(互动教学模式) 23.提出非指导性教学模式的教化家是(罗杰斯) 24.美国探究教学专家萨其曼提出
24、的教学模式是(探究训练教学模式) 25.美国学者兰本达创建的教学模式是(“探究研讨教学模式) 26.上海育才中学提出的教学模式是(“八字教学模式) 27.提出探究训练教学模式教化家是(萨曼其) 28.提出“探究研讨教学模式的教化家是(兰本达) 29.美国数学老师协会1980年在关于行动的议程文件中正式提出的教学模式是(问题教学模式) 30.教学模式概念的提出者是(乔伊斯) 31.构成课程和课业、选择教材、提高老师活动的一种范围和支配叫(教学模式) 32.斯金纳提出的教学理论是(程序教学理论) 33.老师表达事实教材或描绘所讲对象向学生传递学问的一种教学方法是(讲解并描述法) 34.演示教学的主
25、要特点是(直观性强) 35.布鲁纳于1960年出版的教化著作是(教化过程) 36.“以学生为中心教学理论的提出者是(罗杰斯) 37.老师向学生说明、说明、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是(讲解法) 38.老师具有教学实力的重要标记是(生动形象的语言表达实力) 39.结构课程理论的主要代表是(布鲁纳) 40.通过对教学内容的阅读、思索讲解完成教学任务的方法是(讲读法) 41.为丰富感性相识，在讲授某一课题前组织学生实地视察的方法为(准备性参观) 42.布鲁纳提出的教学理论是(结构课程理论) 43.老师深化分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是(讲演法) 44.美国著名的心理
26、学家、教化学家罗杰斯教学理论的突出特点是(以学生为中心)45.在学习教材有关内容后组织学生进行实地视察为(总结性参观) 46.苏联教化家赞科夫提出的教学理论是(一般进展) 47.提出教学新体系五原则的教化家是(赞科夫) 48.在学习某课题过程中，为使理论和实际结合而为教学同时进行的参观属于(并行性参观) 49.根据联系的目的的不同进行分类，练习应包括驾驭学问和练习、形成技能技巧的练习和(觉察和进展潜能练习) 50.学生在教室的指导下，利用移动的仪器设备，通过条件限制一起试验的某些转变，从视察这些转变中获得学问，培育技能技巧的教学方法叫做(试验法) 51.苏联著名教化学家、心理学家和教学理论家赞
27、科夫提出，教学要促进学生的(一般进展) 52.美国著名心理学家、教化学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习(学科学问的基本结构) 53.教室根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的学问、阅历，主动思索，从而使学生得出结论，获得新学问和技能的教学方法是(谈话法) 54布鲁纳所提倡的学习方法是(觉察学习法) 55.20世纪70年头，合作学习兴起于(美国) 56.20世界70年兴起于美国的学习方法是(合作学习) 57.兴起于美国的合作学习是在(20世纪70年头) 58.衡量默读实力的主要标准时对内容的(理解) 59.心理学家M韦特海默、W苛勒、K科夫卡提出的学习理论是(格式塔学习理论) 6
28、0.场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家(K勒温) 61.探讨性学习强调(以学生为主) 61.探讨性学习的基本特征是(问题性) 62.联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家(桑代克) 63在理解和不漏内容的前提下，快速洗去书中内容的读书方法是(速读) 64.学习者为社会无偿做奉献的有益的活动是(社会服务活动) 65.根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必需(刚好) 66.在老师指导下，学生亲自进行时间操作的学习活动是(实习作业活动) 67备课的主要形式是(个人备课) 68.老师课堂教学活动起先时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习时境的一种方式是(导入技能) 69
29、.用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是(图示式板书) 70.收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于(音响媒体) 71.备课最深化、最具体的一步是(编写教案) 72.老师在课堂上利用幻灯、试验、图画、挂图、玩耍等各种手段导入教学称为(情境式导入) 73电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于(声像媒体) 74.语言试验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等及相应的教学软件属于(综合媒体) 75.意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思索的提问方式是(扩展式提问或发散式提问) 76.备课的帮助形式是(集体备课) 77.老师接受讲故事、做玩耍、
30、放录像等方式结尾称为(趣味性结尾) 78.按备课的时间，备课分为(课前备课) 79.幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于(光学媒体) 80.根据学生的回答进行追问，始终打到志向结果的提问方法是(跟踪式提问方法) 81.把教学内容的一系列要点从教材中提炼出来，书写在黑板上的板书方式是(提要式板书) 82.以教学内同的线索为板书的主体，其他内同写在与线索相关的位置上的板书方式有(线索式板书) 83.通过上下、左右两部分整体对称的排列，以区分相像或相异的教学内容的板书方式是(对称式板书) 84.基于信息技术支持的接受新型教学模式和教学方法的教学形式是(网络教学) 85.老师备课的中心是(钻研教科书)
31、 86.老师备课不仅要备学问、备学生，而且要备(方法) 87.成长记录袋评价的特点是(反思性)88.教化中应用最为广泛的评价方法是(纸笔测验) 89.安徽省芜湖铁路中学马章荀老师为实现教学过程整体优化而提出的教学方法是(“层层深化，以线穿珠式) 90.内蒙古达拉特旗名族中学樊向阳老师提出的教学方法是(引探式教学法) 91.江苏省姜堰市俞垛乡初中翁如荣老师提出的教学方法是(三思三探式) 92.山东省鱼台县试验中学黄德臣老师提出的教学法是(六环节教学法) 93.山东省齐河华店中学王岳老师提出的教学方法是(导学式教学法) 94.江苏省扬州市第五中学陈玲玲老师设计的教学方法是(审美教学法) 95.内蒙
32、古海拉尔市的教研工作者经过几年的改革试验提出的教学方法是(“引疑五步教学法) 96.山东省东营市垦利县董集乡罗家小学盖永胜老师提出的教学方法是(五阶段教学法) 97.江苏省徐州二十四中学徐亚平老师提出的教学方法是(三读式教学法) 98.江苏省东海县中学蒋运生老师提出的教学方法是(“视察、论证、比较、应用四步教学法) 教化学单项选择 1.教化活动中教化者作用于受教化者的全部信息被称为(教化影响) 2.法国哲学家利托尔诺的教化起源说的观点是(生物起源说) 3.苏格拉底创建的教学方法称为(精神助产术) 4.我国第一本马克思主义教化学的著作是新教化大纲 5.制约教化进展规模和速度的主要因素是(生产力进
33、展水平) 6.教化的本质属性是(培育人的社会活动) 7.确定教化领导权和教化权的社会因素是(政治制度) 8.我国奴隶社会的教化内容为(六艺) 9.战国后期从正反两个方面总结儒家教化理论和阅历的著作是(学记) 10.我国封建社会教化的主要内容是(四书五经) 11.世界上公布义务教化法令最早的国家是(德国) 12.古代西方世界第一个特地论述教化问题的教化思想家是(昆体良) 13.标记教化学走向独立的教化著作是(大教学论) 14.教化劳动起源论的代表人物是(凯洛夫) 15.古代具有独特军事色调的教化制度的国家是(斯巴达) 16.世界上最早的教化学专著是(学记) 17.赫尔巴特根据其理论提出了著名的(
34、四段教学法) 18.我国特地的教化机构-学校产生在(奴隶社会的商朝) 19.近代第一部系统而全面的教化学著作是(大教学论) 20.使教化学真正成为一门规范学科的标记是出版了(一般教化学) 21.19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教化思潮是(好用主义教化理论) 22.最早以马克思主义理论为基础探讨教化学问题的著作是(国民教化与民主制度) 23.试验教化学的代表人物是(梅伊曼) 24.以小说体写成的教化著作是(爱弥儿) 25.斯巴达教化的朱云涛特点是(留意军事教化) 26.教化的心理起源说的代表人物是美国教化家、心理学家(孟禄) 27.最早的学校出如今世界上第一个进入奴隶社会的过(埃及) 28.
35、我过封建社会的教化制度与国家的选士制度亲热相关，隋唐以后起先实行(科举制度) 29.1693年，英国哲学家洛克出版了表达他完好的绅士教化理论的著作是(教化漫话) 30.好用主义教化学时19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教化思潮，其代表人物是(杜威) 31.1902年，我过正式公布的第一个现代学制是(壬寅学制) 32.我国于1922年公布的学制是(壬戌教化) 33.由纵向划分的学校系统占确定优势的学制结构叫做(双轨学制)34.由横向划分的学校系统占确定优势的学制结构叫做(单轨学制) 35.实行单轨学制的典型国家是(美国) 36.我国现代学制的建立始于(清朝末期) 37.我国公布实施的第一个现代
36、学制是(癸卯) 38.新中国成立后制定的第一个学制称为(1951年学制) 39.我国1903年制定，于1904年实施的学制是(癸卯学制) 40.“三育两有教化方针的提出是在(1957年) 41.根据个人的本性和进展需要来确定教化目的的观点称为(个体本位论) 42.社会本位教化目的的主见者是(赫尔巴特或孔德) 43.教化的根本目的是(促进人身心进展) 44.一个国家或政党进展教化事业，开展教化工作的根本之道思想是(教化方针) 45.教化目的在各级各类教化机构的具体化称为(培育目标) 46.以片面培育学生卓越的考试实力，谋求最高升学率为根本目的的一种教化是(应试教化) 47.向学生传授系统科学学问
37、和技能，培育和进展学生智力才能的教化活动的(智育) 48.盛赞老师是“人类灵魂的工程师的教化家是(加里宁) 49.学生有权在义务教化年限内在校学习，老师不得随便侵扰或剥夺学生参加学习活动的权利是(学习权)50.“十年树木，百年树人说明老师劳动具有(长期性)51.从老师与学生的关系看，老师是学生学习的(促进者)52.美国教化学家、心理学家霍华德加德纳在他的名著心智的结构中提出了(多元智能理论)53.在对待自我上，老师是(反思实践者)54.中小学生具有很强的可塑性、向师性和仿照性，说明老师劳动具有(示范性)55.老师私拆学生新建的行为侵扰了学生的(隐私权)56.“教学有法但无定法，贵在得法说明老师
38、劳动具有(创建性)57.国家队老师实行的一种特定的职业答应制度是(老师资格制度)58.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是(人身权)59.影响师生关系的核心要素是(老师素养) 60.以问题为核心，由一个老师或老师小组通过一系列活动进行的课程是(核心课程)61.由中心教化行政机构编制和审定的课程是(国家课程)62.美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标形式是(表现性目标)63.由学生所在学校的老师编制、实施和评价的课程称为(校本课程)64.行为课程目标的创始人是(泰勒)65.生长性课程目标的代表人物是(斯腾豪斯) 66.从课程制定者角度可分为国家课程、校本课程和(地方课程)67.以为
39、题为中心，把几门学科结合起来进行教学的课程是(核心课程)68.核心课程于20世纪初最早出如今(美国)69.校本课程开发的主体是(老师)70.最早提出班级授课制的是(夸美纽斯)71.教学工作的帮助环节是(课外辅导或作业的布置与批改) 72.美国幼儿园及小学接受的一种非传统的教学组织形式是(开放教学)73.以美国心理学家华生为代表提出的教学理论是(行为主义教学理论)74.认知教学理论的代表人物是(奥苏伯尔或布鲁纳) 75.老师的教与学生的学相结合的双边活动过程称为(教学过程)76.教学工作的准备环节是(备课)77.20世纪6070年头产生于苏联、以赞科夫为代言人的一种教学理论是(进展性教学论) 7
40、8.建构主义教学理论中最有代表性的人物是(乔纳森)79.进展性教学理论的代表人物是(赞科夫)80.在教学中要充分调动学生学习的自觉性和主动性的教学原则是(启发性原则)81.我国1997年在上海进行的教学组织形式改革所接受的形式是(小班教学)82.教学工作的中心环节是(上课)83.我国教学组织形式改革中的一种尝试是(小班教学) 84.根据教化、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求是(教学原则)85.我们把教学活动要适应学生的进展水平的原则称为(量力性原则或可接受性原则)86.德育活动要努力培育学生平的素养的教化目标是指(德育任务)87.教化者创设良好的教化情境使受教化者受到感染熏
41、陶的德育方法是(心情陶冶法)88.德育理论一般将学校和教化者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道叫做(德育途径) 89.德育工作所要传授的价值与规范是(德育内容)90.组织学生参加多种实际活动培育优良思想品德的方法是(实际熬炼法) 91.通过摆事实、讲道理，使受教化者明辨是非、善恶的德育方法属于(说理教化法)92.以他人的高尚思想、规范行为和英雄实际影响学生思想品德的方法是(典范示范法)93.通过特地的道德课系统地向学生传授道德学问和理论的道德教化途径是(干脆的道德教学)94.在德育过程中，衡量一个人品德水平的重要标记是(品德行为)95.领先以法令的形式把“道德课列入学校正式课程的国家是(法国
42、)96.随着班级授课制的出现而产生的一种工作岗位的称谓是(班主任)97.对学生的全面成长负有第一位责任的是(班主任)98.学生在学习期间宝贵时间的见证人是(班主任)99.组织和培育班集体是班主任工作的(中心环节)100.一个班的集体言论长期地发生作用而形成的一种风气就是(班风)101.在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和看法是(集体言论)102.用强制性指令管理班级的班主任类型是(专制型)103.我国首次接受班级授课制是在1862年创办的(京师同文馆)104.赞同自己与学生作为一个人是完全同等的班主任类型是(民主制)105.学校教化活动的基本单位是(班级) 多项选择 1.中小学教学方法的重
43、要特点(进展性、感情性、主体性、多样性、技术性) 2.影响教学方法内容和结构的前提条件主要有(教学目标、教学内容、教学对象、教学气氛、老师素养) 3.根据教学方法内容要素的不同组合，我们把教学方法分为以下类型(以语言为主的教学方法、以实物为主的教学方法、以活动为主的教学方法) 4.范例教学内容确定的基本原则是(基本性原则、基础性原则、范例性原则) 5.教学模式的基本特点(优效性、参照性、可操作性、开放性) 6.八字教学模式即(读读、议议、练练、讲讲) 7.尝试教学模式的教学程序是(出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生探讨、老师讲解) 8.选择与运用教学模式要考虑要素有(目标、教材、学生、老师、时间) 9.建构教学模式应遵循(创新的原则、满意学生心理需要原则、全程参与与全员参与原则、突出学生主体原则、开放的原则) 10.范例教学模式的教学程序是(说明个的阶段、说明