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1、2023年幼儿园中班区域观摩活动设计 第一篇：幼儿园中班区域观摩活动设计 幼儿园中班区域观摩活动设计 幼儿园中班区域观摩活动设计 重点区域：益智区 活动内容：钓鱼玩耍 活动目标：1.活动时情愿接受同班的看法和建议。 2.学会与同伴共同制定简洁的玩耍规则并遵守。 3.能与同伴合作完成钓鱼玩耍。 活动准备： 学问阅历准备：幼儿在生活中见过钓鱼的场景。 物质活动准备：“钓鱼玩耍操作材料。 活动过程： 一、介绍新材料，发起玩耍。 1.导入：故事传闻有一个美丽的湖，湖中住着小鱼一家，有一天，来了一只湖怪，专吃鱼宝宝一家，小挚友们想一想，你们有什么方法可以救小鱼。 2.介绍玩耍材料 小鱼长片、湖怪长片、鱼
2、缸长片、湖泊棋盘。 介绍棋盘的打开方式。 3.发起玩耍：钓鱼 玩法：幼儿需要钓到4条不同的鱼，即一尾粉色大鱼，一尾黄色大鱼，一尾粉色小鱼和一尾黄色小鱼，假如钓到的是相同的鱼长片，就放回湖泊里奢侈一次机会。 规则： 1全部鱼长片反面朝上放于桌上。 2若钓到的是各种杂物，就奢侈一次机会，杂物放回湖里。 3最先钓到四条不同的鱼的幼儿获胜。 4.自由沟通，稳固阅历 师幼共同沟通获胜的阅历。 活动自然结束。 二、幼儿自主选择区域，老师视察指导。 老师提出区域规则：选择自己宠爱的区域进行活动，如需合作，进行协商，做好分工。 在区域中不能大声喧哗，安静玩耍。 三、整理材料。 活动结束后，物品归原位，保持区域
3、卫生整齐。 四、活动评价 1.沟通共享。 请幼儿谈一谈自己在区域中玩了哪些好玩的玩耍？ 重点区域：刚刚你钓到了几条鱼？是怎么钓的？ 2.作品展示、共享。 在美工区，建构区的孩子们完成了自己的作品，与同伴共享一下你的创作想法。 3.总结评价。 每个小挚友都尝试了自己宠爱的玩耍，并体会了胜利的乐趣，假如有小挚友想尝试其他的玩耍，下次活动欢迎你们来挑战。 其次篇：幼儿园中班区域活动设计 幼儿园中班区域活动设计： “春天主题背景下中班活动区的创设 区角活动它是面对全体的活动，孩子们在这里可以进行多种形式的学习活动，获得多种阅历。主题活动根据幼儿的生活阅历和爱好，因为区角活动本身是幼儿个别的学习活动，它
4、包含了幼儿的个别学习、探究、表达和创建等丰富的内涵。主题活动包括集体教学活动、区角活动、日常活动、环境创设、家园互动等。 主题背景下的区角活动“顾名思义它必定是与主题亲热相关，它同样担当了幼儿个别的学习、探究、创建，但并不是说每个区角所创设的活动内容都要与主题契合，区角活动的设置除了与主题相关的内容和材料，也应当有相当一部分是符合幼儿年龄特点的，涉及面更丰富的内容。对于不同年龄的幼儿以及在不同的主题中，与主题相关的区角活动也可以有不同的侧重点。 下面以春天主题活动为例，谈一下活动区创设的主题化。 音乐区：音乐区的独特价值是为幼儿供应体验节奏、欣赏乐曲、尽情歌颂、创编舞蹈的机会，主要进展幼儿对音
5、乐的感受力、表现力和创建力。 音乐区的创设应与静区分开，可设置在走廊里；应供应小型录音机，便于幼儿随时操作；为了让幼儿充分表演，感受动作的美和表演的乐趣，可在音乐区的墙壁上安装一面大镜子；老师还要供应表演用的服装、头饰、彩带等各种道具和铃鼓、碰铃、双响筒、沙锤、三角铁等打击乐器。在春天的主题中，老师可提前选择“春天的歌曲磁带，如春天在哪里篱笆下柳树姑娘等投放在音乐区中，供幼儿欣赏、演唱、演奏和表演。音乐教学活动后，可将学习过的与春天有关的歌曲、舞蹈磁带、节奏乐图谱、打击乐器等放入区中供幼儿练习、欣赏和自主创建性地表演。这样音乐区成为了春天主题活动的准备和延长。幼儿在美工区中用废旧报纸、塑料袋等
6、材料设计制作的“春装可放置在音乐区中，让幼儿穿着自己设计的服装，随着秀丽的乐曲创建性地进行“春季服装表演。 语言区：语言区的独特价值是让幼儿宠爱看图书、听故事，进展幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的实力，同时激发幼儿能清楚连贯地将所见、所闻、所做、所想的事用自己的语言表达出来的愿望，体验语言沟通的乐趣。 语言区可设置“图书区和“表演区两个小区域。在春天的主题活动中，老师可将教授过的有关春天的故事、散文、诗歌等图书投放到图书区中。如故事春天的电话、散文诗春天来了、诗歌春雨等，让幼儿创建性地讲解并描述。还可收集与春天有关的科学学问类的书籍投放到区中，如涉及到春天的天气特点、植物种植等学问以及
7、十万个为什么等书籍，供幼儿查阅和学习，以激发幼儿探究科学奇异的欲望和新颖心。表演区中可放置供幼儿进行文学作品表演的布景道具、头饰、指偶等，让幼儿运用语言、动作等创建性地进行表演。 搭建区：本区的独特价值是通过幼儿运用积木、插塑和拼图等材料进行构造活动，促进幼儿动作及创建性思维的进展，丰富幼儿的有关学问阅历，培育幼儿细心、耐性、合作和克服困难等特性品质。 搭建区应为幼儿创设宽敞的场地，以供幼儿有足够的空间进行合作搭建。搭建区的材料分类摆放便于幼儿取放和学习归类。背景墙要充分利用，可供应老师搭建的范例、幼儿自己搭建作品的照片以及搜集的实景照片、图片等，让幼儿仿照、欣赏，并丰富幼儿的感性阅历，更好地
8、激励幼儿树立信念进行搭建。在春天的主题中，可围绕“春天的花和“春天的景观等绽开，用雪花片、积塑拼插种类不同、形态各异、色泽艳丽的“花；还可用积木、纸盒、易拉罐、小棒、瓶盖等丰富多彩的帮助材料搭建春游的景观，如青岛的栈桥、小青岛、五四广场“五月的风、小鱼山等建筑景观，让幼儿将所获得的对春天四周事物的阅历用搭建的形式表现出来。幼儿搭建完后，要为幼儿供应搭建展示台，将幼儿作品进行展示，以便沟通与共享。 美工区：本区价值是通过幼儿自由的剪、贴、画、缝等多种技能的熬炼，进展幼儿动手操作实力和创建性，同时丰富幼儿对美的事物的相识，培育其审美情趣和实力。 美工区要为幼儿准备绘画、泥工、纸工等范例或步骤图，让
9、幼儿欣赏，并教给幼儿具体运用的方法。要根据幼儿不同年龄特点，有目的地投放材料。在春天的主题中，小班可供应印章、棉签、皱纹纸、油画棒等材料，让幼儿用印章作画，用棉签画迎春花，用皱纹纸粘贴发芽的树等；大班可供应橡皮泥、线笔、毛笔、宣纸、电光纸、剪刀等，做平面泥工“春天的景物和“春天里人们的活动，以线化形式画“我眼中的春天，用水墨画描绘“动物和“花草，用剪刀和胶水做剪贴粘贴画“春天，折纸“美丽的花等；老师还可供应报纸、塑料袋、各种包装袋等废旧物品设计制作“春装。随着幼儿对春天相识的不断深化和阅历的丰富，老师可不断增加创建性的成分。如可运用粘、贴、剪、画、撕、缝等多种美术形式与技法综合表达对春天的感受
10、，还可运用多种感官，听音乐后绘画“春天的音乐，听故事后绘画“春天的故事等，引导幼儿创建性地进行绘画表达。 角色区：本区是通过仿照和想象，扮演各种角色，创建性地反映现实生活的区域，它对幼儿社会性和健全的人格培育以及幼儿想象力、创建力的培育都有很大的促进作用。 根据春天主题的需要，可增设“鲜花店“春季服装店，并丰富“娃娃家的情节与内容。如：“鲜花店的墙饰可张贴各种花卉的图片，将搜集的花的标本放在区中，把幼儿在美工区和搭建区中用纸类、泥类和插塑类做成的种类各异的鲜花标上花名和价格标签，幼儿在扮演花店售货员、顾客的过程中，对鲜花品种、插花艺术等有了进一步的了解。为了丰富幼儿阅历，让鲜花店的玩耍更进一步
11、地开展下去，老师可组织幼儿参观鲜花店，采访卖花和买花的人，了解什么时候送花、送什么花等常识。幼儿将了解的内容用绘画的形式进行表征并张贴在鲜花店中。幼儿可表征观看演出、到医院探望病人、过节、结婚、祭祀亡故的亲人等状况下需要送的花的阅历。还可设置“春装店，将幼儿从家里搜集的春装挂在衣架上“出售，还可让店员将美工区用报纸、塑料袋、各种包装袋等废旧物品设计制作的“春装在店里出售。随着主题的深化进展，当幼儿了解了春天里人们的活动后，可丰富区中“娃娃家的内容，可创设“娃娃家的生活区、游玩区和野餐区。生活区主要表达“家的温馨，可将“妈妈带“孩子一起用表征符号制订的“春游支配去哪里玩、乘何交通工具、带什么东西
12、、具体玩什么内容等和春游照片张贴在活动区中。“游玩区可供应玩沙、放风筝等玩具供“孩子玩，“野餐区可供应铺在地上的塑料布，野餐时的食物和器皿。要使娃娃家的情节更为丰富，就应加强与其他区域间的联系，如“妈妈带“孩子到“超市为春游、放风筝、野餐等购置食品和携带的物品；在“春游中可能“娃娃生病了，妈妈会打120电话或带孩子到医院看病等。 科学区：通过本区的活动培育幼儿的探究意识、求知欲、科学爱好，培育幼儿视察、探究、表达、克服困难解决问题等科学实力及精神。 在春天的主题中，科学区可设置“小问号区“种植区和“气象视察记录区等小区域。“小问号区可让幼儿将平日里对四周事物探究的问题用图画、符号表征出来，张贴
13、在区中，引导幼儿多方搜集资料解答。“种植区让幼儿将植物的种子种在土里、棉花里、水里和石子里等，视察其发芽过程，了解种子发芽的条件，并进行记录；还可让幼儿视察种植玉米的稀疏和拥挤的不同对玉米生长的影响。“气象视察记录区可为幼儿供应一张大的挂历纸，请幼儿自行设计如画出纵、横两轴分别代表温度和时间，幼儿把从电视、报纸、手机等途径搜集的天气信息进行整理，在纸上画出每天的最高温度和最低温度，将其连起来就成为一个月气温的转变走势图。还可让幼儿以表格的形式记录天气的阴晴转变等。 第三篇：幼儿园中班区域活动观摩小结 幼儿园中班区域活动观摩小结 区域活动又称区角活动，是以幼儿感爱好的活动材料为根据，将教室的空间
14、相对划分为不同区域，通过环境、材料及同伴间的充分互动获得情感、认知及社会性等各方面的进展。本周全体老师对区域活动进行了观摩，区域活动观摩活动使老师们受益匪浅、感受颇深，感动于老师们独具匠心、独具匠心的区域创设，感动于老师们的辛勤劳动，特别让老师们感动的还是每个班在短短的时间内收集到那么多孩子宠爱玩材料，真不行思议。 此次观摩活动觉察的亮点有三个：一是活动区的选择符合幼儿的年龄特点，孩子们在各自的区域里玩的很欢乐。大一班的“快乐厨房及“小银行，大二班的“美发屋，大三班的“小舞台，大四班的“小医院，中一班的“小商店，中二班的“图书区，小班的“娃娃家等。二是每个班的材料投放很丰富，可操作性强。大一班
15、的餐饮区为幼儿供应了面团和各种味道的水，小班娃娃家的东西更是琳琅满目，目不暇接。三是老师分工明确，各尽其责。每到一个班就能看到两位老师劳碌的身影，在区域中指导幼儿开展活动。有的保育老师也热忱的参与到活动中，使的区域活动的开展更加好玩。 在观摩中也觉察了不少问题，比方：区角的设置空间没有“动静分别，就是安静的区角与嘈杂的区角没有区分隔开，孩子活动时互相干扰。材料的投放材料的投放没有层次性，每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在着差异，因此在材料的投放时要考虑到幼儿实力进展的差异性。活动区开设的有些少，导致有的区域人满为患。 通过区域活动的开展，老师们有收获也有困惑，收获着孩子们点点滴
16、滴的进步，也在如何找到幼儿的爱好点，以及老师如何介入玩耍方面有一些困惑。 总之，在区域活动中，老师要成为幼儿学习活动的引导者、支持者、视察者，恒久站在孩子的后面，关心孩子去完成孩子遇到的困难，强调孩子发挥自己的想象力，自由操作、自由探究，引导他们大胆说出自己的想法与觉察，激励他们归纳总结阅历，关心他们理清思路，将活动中获得的零散的，模糊的阅历进行梳理，建构新学问。 乌敦套海中心幼儿园 2023.6.22 第四篇：中班区域观摩活动反思 中班区域观摩活动反思 区域活动观摩反思 扬中市新坝中心幼儿园 崔霞梅 本周，我园全体老师对小、中、大班的区域进行了互相观摩活动。在观摩当中，我比较留意这些区域角的
17、创设和孩子们玩的全过程。我觉察老师们都能根据班级孩子的年龄特点来创设，投放的材料比较丰富，展示出来的作品很精致很秀丽，幼儿也在参与的过程当中也相当快乐，能够玩的进去。在这些区域的创设上有好多值得我学习和借鉴的地方。就我们本班的区域活动而言，我也感悟到了很多。从最初的设计，到整改再整改，到最终的活动开展，我们付出了很多的努力。看着孩子们在活动中认真专注的神情，活泼可爱的表演，那探究的欲望，还有那在区域制作完了作品不舍离去的孩子，摆布着自己的制作成果。让我们感到再辛苦也是值得的。当然在观摩当中，我也感觉到了一些缺乏： 1、老师角色的定位要精确把握。在区域活动中，老师应当做什么？这是我们必需弄清楚的
18、首要问题。区域活动中老师的支持性指导是有别于集体活动中老师的主导式指导的。也就是从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个敬重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探究学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的进展水平，有利于正确指导和关心不同层次的孩子。 2、老师介入指导要相宜。幼儿的探究学习需要得到老师的支持、关心，但这并不意味着老师可以不分状况的随便供应关心。我们应当有这样的理念：只有当幼儿确实因其本身阅历与实力的局限，致使探究活动难以接着的时候，才赐予确定的支持。所以这就要求老师确定要具有敏锐地视察力和推断力。比方当孩子在很专注、很顺当地进行制作活动时，老师最好不要在此时去
19、打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。 3、“多给孩子一点空间是我们大家常挂在嘴边的一句话，但在具体指导中，我们会不知不觉地变成一种灌输。记得有位专家曾经说过：老师教的欲望太强、太主动，必定使幼儿学习变得被动。确实如此，假如老师教的多多的，填得满满的，孩子们就失去了自由的空间。反之，当离开了老师的视线和关注，孩子们的主动性、探究性就会多一些。为了幼儿有更多的自主学习、探究的空间，这里引用一句专家的话语大家共享：在幼儿面前，我们不妨“被动些、“迟钝些。 4、活动区材料层次性缺乏，不能满意不同水平幼儿的需要。有的孩子可能已经操作好了这些材料，可是还有几个孩子并不会操作。这里就要把材料有层次的
20、投放，否则对前一个孩子来说就没有吸引力，对后一个孩子来说没有信念。 5、觉察有的班级孩子玩后没有整理的习惯，都是老师在那边忙乎。应当培育孩子活动后自觉整理的好习惯。总之，只要我们老师树立正确的区域活动观念，把区域活动作为促进幼儿全面进展的基本活动，不断开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩中求进展，发挥区域活动的实效性，使每个区域真的活起来，信任我们的区域活动会越来越完善，真正到达促进幼儿全面进展的目的。 第五篇：中班区域活动设计 班 区 域 活 动 单位：幼儿园 老师： 设 计 中 ： 指南中“强调活动区活动是幼儿通过玩耍进行的自发学习，告知老师如何去设计活动区环境，怎样的材料投放将诱发玩耍行
21、为。本次的区域活动就是根据这一要求来进行的活动。 区域活动是幼儿自我学习，自我探究，自我觉察，自我完善的活动。区域活动相对宽松的活动气氛，灵敏多样的活动形式，能满意幼儿进展的需要。在开展区域活动中，我根据中班幼儿的年龄特点、进展需要、阶段目标设置了一系列的区域，供应了具有多样性、开发性、层次性的玩耍材料并以同伴的身份对幼儿加以适时指导。： 1、通过自主区域活动，提高动手探究操作实力和拼摆实力。 2、愿意参与区域活动，学会共享与合作，提高区域规则意识。 重点指导区域：建构区、益智区 重点区域目标： 1、培育幼儿合作学习的意识，激发幼儿用多种方法解决问题，体验胜利的喜悦。 2、愿意参与数学操作活动
22、，遇到困难时不轻易放弃，能尝试解决。： 玩耍是幼儿的天性，他伴随着幼儿的成长，可以说，没有玩耍就没有进展。玩耍是幼儿已有阅历的表现活动，玩耍往往是幼儿力所能及的活动，每个孩子都在他们自己的水平上玩，他们不会选择难度高于自己实力的活动内容。而我本次的两个重点区就是这样创设的。 建构区 幼儿用各种结果元件如积木、插塑等材料进行结构造型玩耍场所。经常玩建构玩耍的幼儿，能获得大量有关数量、图形以及空间的核心价值，主要表如今积搭和接插各种作品的过程中，对审美规则的运用上。可见建构玩耍是融思维、操作、艺术、创建为一体的活动，是幼儿幼儿阶段不行缺少的一种体验，幼儿园必需供应足够的空间、足够的材料以及充分的时
23、间，保障幼儿建构玩耍的开展。 益智区幼儿通过手脑并用操作材料进行规律思维活动的玩耍场所，保障益智区材料的吸引力，使幼儿自觉进入这个区域活动，这将极大地满意幼儿的求知欲，在数、形、空间等的感知过程中培育爱动脑筋的习惯，使之变得聪明和才智，并且促进幼儿理智感的进展。 美术区投放了毛更、纸杯、剪刀、固体胶、颜料、橡皮泥、刮画纸、素描纸、彩笔、毛笔、牙签、纸盘等多种材料共幼儿自由选择大胆的进行创作活动！ 表演区为幼儿供应了各种头饰有兔子、老虎、大象、青蛙等，还有舞蹈的表演服饰和一些动物的服饰，还有碰铃、沙锤、响板、单响筒等乐器供幼儿表演活动时运用。 科学区为了让幼儿更好的进行探究活动给幼儿供应了电池、
24、电线、灯泡、吹泡泡、量杯、量筒、系扣子、数珠、钓鱼、套圈等材料让幼儿进行更好的进行科学探究活动。 阅读区为了让幼儿在阅读上有所提升，增加幼儿的阅读爱好和阅读的实力，为幼儿供应大量的绘本故事书和一些具有教化意义的故事书，让幼儿进行良好的阅读活动。： 一、谈话导入 1、师：如今又是我们玩区域的时间啦，上次我们玩的时候老师觉察一些小挚友卡插在建构区，人在益智区玩耍，宠爱跑来跑去，这样可不好，有些小挚友一边玩耍一边讲话，特别吵闹。我们在玩耍区域的时候你可以跟旁边小挚友轻轻地探讨，不能影响别人。你的卡插在什么区域，就在那个区域玩，不能走来走去。另外，我们区域结束后，请你按材料的编号放回原来的位置。 2、
25、介绍新投入的区域材料： 1这是益智区的迷宫材料，我们可以依据上面指示的标识进行迷宫活动。 2这是其它的玩耍，里面有刺猬穿珠可以根据自己的意愿进行有规律的排序棋类可以根据自己的爱好进行下棋活动、还有一些关于开动脑经的七巧板、华容道、小熊天平、智力拼拼乐等！ 二、幼儿自主选择活动； 1、幼儿按自己的爱好和意愿进入活动区活动。老师指导幼儿排队取放进区牌，留意区域玩耍的常规。 2、老师视察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。激励幼儿大胆尝试、探究，刚好捕获幼儿的创建表现，赐予确定。 3、觉察幼儿遇到困难想放弃时，赐予适时指导，争取取得胜利。 三、师生沟通共享： 1、引导幼儿共同整理各区域的
26、材料。 2、请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。激励大家遇到困难不要放弃，想方法克服，就会学到更大的本领。 3、表扬区域玩耍中表现好的幼儿，予以确定，增加幼儿的自信念及胜利感。： 1、幼儿按自己的爱好和意愿进入活动区活动。 2、老师视察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。 3、觉察幼儿遇到困难想放弃时，赐予适时指导，争取取得胜利。那么，老师如何推断自己的介入是否有效，指南中给出了以下几条建议：、你的介入是否敬重幼儿的玩耍意愿。、你的介入是否关心幼儿获得新的阅历，提升玩耍水平。、幼儿对你的恶介入是否主动响应。 4、激励幼儿遇到问题能互相协商，不与同伴争抢。 5、启发幼儿尝
27、试参与各种不同的活动区域，能与同伴友好协商：“我也想玩这个玩耍，我可以和你一起玩吗?“我参加这个玩耍可以吗?“我们交换着玩好吗等 ： 区域玩耍中，幼儿是玩耍的主子，自己确定活动内容、选择材料与伙伴，认真去做该做的事。在益智区的活动中幼儿学习自己解决问题的实力和探究的实力，在建构区的活动中幼儿可以根据自己的想法进行拼摆活动，而且在活动的过程中幼儿学习与同伴协商解决遇到的一些问题。在充分的活动实践中，幼儿的生活阅历得到了丰富，激发了探究外界各种事物的爱好欲望，从而主动用于外界环境的同时，相识了自身的力气，培育了自信，增长了才能，同是创建的潜力也不断得到激发。区域玩耍对于幼儿来说，是一种自由活动、自由玩耍：活动类型是幼儿感爱好的，具有多样化的形式和丰富的内容。在区域玩耍中，幼儿的交往实力、爱好爱好等都会集中反映出来，这些方面也只有通过幼儿自身活动才能得以提高。老师在指导幼儿玩耍时，应正确处理好关系，让幼儿充分发挥其主体作用。 我不仅充分发挥区域活动中幼儿的主体性，而且还要留意将适度的自由与限制约束有机地统一起来，发挥老师的主导作用。在区域玩耍中，只有多为幼儿供应实践机会，并适时介入并正确地引导，才能促进幼儿自主性的进展。