《2023年三年级上册语文《爬天都峰》教案12篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年三年级上册语文《爬天都峰》教案12篇.docx（56页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年三年级上册语文爬天都峰教案12篇三年级上册语文爬天都峰教案1教学目标：1、有感情的朗读课文。理解课文内容。2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。3、让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。教学重点、难点：1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。2、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”课前准备：1、自制词语卡片2、搜集有关天都峰的资料。教学流程：
2、一、创设情景，揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2.导语激情，揭示课题。天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题)二、检查预习，感知文本1、选择自己喜欢的方式朗读课文。如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2.检查生字词自学情况。小组内生字词语卡片互相认读、正音。3.交流收获和问题
3、三、细读文本，解决问题整合问题：爸爸说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”一老一小如何从别人身上汲取力量的?主要交流讨论三个问题第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思?第二：想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。第三：你从爸爸的话中体会出什么?1、边读边想，简要回答课文写了一件什么事。(暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。)2、师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自
4、己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的高。)(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的陡。)(3)、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。学生练读，评读。4、“我”和老爷爷的第二次对话。出示句子：小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?出示句子：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，
5、终于都爬上了天都峰顶。提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。交流：“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。用上“奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢?老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?居然：表示出乎意料，其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。6、分角色朗读四、总结提高，拓展延伸1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。2、结合
6、5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受?3、最后送给同学们两句话：取长补短，相得益彰三年级上册语文爬天都峰教案2第一课时1认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。教学过程：以旧引新，扣题导入1记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2今天
7、，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3自学生字，读准字音，想办法记住字形。4检查生字词自学情况。a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意1指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头
8、台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺1教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2指导学生观察、书写其余生字。布置作业1正确、较流利地朗读课文。2抄写本课的生字和词语。3把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时教学目的：1认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
9、能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学过程：紧扣课题，承前启后1作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1在爬山之前
10、，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。3“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。4“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a. 学生读书圈划。b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链
11、”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？板书：3、爬天都峰又高又陡奋力向上 互相鼓励 战胜困难相互道谢三年级上册语文爬天都峰教案3教学目的要求：1.教育学生懂得：一
12、个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。2.学会本课15个生字，理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、颤”两多音字的正确读音。会用“终于、纪念、鼓舞”造句。3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用“比”和“一会儿一会儿”说或写一句话。4.有感情地朗读课文。教学重点难点：1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。教学思路：这篇课文依照登山的顺序：“在天都峰脚下”“向顶峰爬去”“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。课后的思考，
13、练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的“高”和“陡”，然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题。黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。板书课题：爬天都峰二、初读课文。1.学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。2.理解带生字的词。重点理解：似乎：好像。
14、犹豫：拿不定主意。奋力：充分鼓起劲来。攀登：抓住东西往上爬。终于：表示经过种种变化后出现的情况。汲取：吸取。居然：出乎意料。3.质疑问难。4.试读课文，纠正字音。文中除“发”是多音字外，另外注意读准“天都峰”中的“都”念（d）不念（du）；“发颤”的“颤”读（chn）不读（zhn）；“似乎”的“似”读（s）不读（sh）。5.分段读课文，概括段意。第一自然段：暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段：天都峰既高又陡。第三至五自然段：讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇并约定一起爬天都峰。第六至八自然段：讲“我”与老爷爷、爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰。第九、十自然段：讲“我”与老爷爷爬上天都峰以后
15、，相互道谢。第十一自然段：讲爸爸总结的话：你们这一老一小都会从别人身上汲取力量。第二课时一、讲读课文中描写天都峰山势部分。1.默读课文。思考：这段话有几句？突出了天都峰的什么特点？2.指名读第一句，说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住以下词句理解：“抬头望”：说明“我”还在山脚下，不抬头看不到峰顶。“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹，衬托了天都峰的高。“我”爬得上去吗？”这是个疑问句，对能不能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。3.指名读第二句，理解天都峰的陡。重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。4.小结。这一段作者对天都峰高和陡的描写，目的在于突出爬天都
16、峰的困难，同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易，没有足够的勇气和力量是不行的。二、讲读课文35自然段。1.指名读“我”和爷爷的对话。2.从“我”和爷爷的对话中，你知道了些什么？通过对“也”字的理解，我们不难看出：这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度；但是我们仔细一想，这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。3.从文中的两个“点点头”中你又体会到什么？（都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。）4.小结。这一老一小在相互精神鼓舞下，约定一起爬天都峰。三、讲读67自然段。1.默读课文，画出表明爬山艰难的词语。（“奋力”、“一会儿一会儿”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”）通过这些词语体会爬山过程
17、的艰难，尽管山势又高又陡，但他们不怕困难，想方设法克服困难，凭着努力向上攀登的精神，“终于”到达了目的地天都峰。2.指导朗读。3.小结。三代人战胜各种困难，终于爬上了天都峰。四、讲读89自然段。1.指名读课文。2.老爷爷说的话里包含几个意思？（两个意思：一是表示感谢，二是讲感谢的原因。）3.理解“居然”“鼓舞”的意思。“居然”是出乎意料的意思，文中是讲“老爷爷”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（联系第一次对话可以看出。）4.小妹妹说的话里又讲了哪些内容？（也是两个意思：先讲了“我”为什么能爬上山，再讲对老爷爷的感谢。）5.“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？提示：两个
18、人的对话中为什么都有“勇气”一词？两人的话中都有“勇气”一词，从他们的第一次谈话中，我们就可以看出，如果没有勇气他们怎敢爬天都峰？如果没有勇气，他们又怎能爬上天都峰？这个勇气来自对方的鼓舞，使他们增添了战胜困难的勇气，奋力向上勇攀高峰。6.感情朗读（注意对话部分，要读好语气语调。）7.小结。“我”和老爷爷在峰顶互相道谢，感谢对方对自己的鼓励，给了战胜困难的勇气。五、讲读最后一段。1.齐读课文。2.“真有意思”是什么意思？指的是“我”和老爷爷虽然互不相识却能相互鼓舞，相互学习。3.理解“汲取”和“力量”。“汲取”就是吸取，“力量”这里指勇气。4.说说爸爸这番话的意思？你从中明白了什么？（这句话告
19、诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能取得进步。）六、总结。1.简要说说这篇文章的主要内容。2.读了这篇文章后，你受到什么启发？（我们在日常的学习和生活中，会遇到各种各样的困难，但是只要我们有克服困难的勇气，任何困难都可以克服。同时，我们在与同学的相处中，也要注意相互学习，相互鼓励，这样我们的进步会更大一些。）七、重点指导学生完成课后2、3、4题的练习。八、作业。1.感情朗读课文。2.抄写词语。3.用“比”和“一会儿一会儿”各写一句话。附：板书：三年级上册语文爬天都峰教案4教学目标：1.认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力
20、、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。4.学习养成多读多想的读书方法。教学过程：第一课时学习目标：1.学习生字，理解词语；2.训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。教学步骤：（一）谈话导入，揭示课题1.同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰）（二）初步感知1.读课文，读准字音，把生字多读几遍。2.通过查字典，再联系上下文，理解你不认
21、识的词语的意思。3.再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。4.课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。（三）检查预习情况1.认读生字词。2.指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。（四）质疑请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。）（五）布置作业1.正确，流利地读课文；2.抄写生字词；3.自己查找资料或同学之间相互讨论
22、，试着理解下列问题：（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？第二课时学习目标：1.继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。3.学习养成多读多想的读书方法。教学步骤：（一）导入这节课，我们继续学习第6课爬天都峰。（二）细读课文1.学习第一自然段。指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？读后明确：
23、暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。2.学习第二自然段。（1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？明确：天都峰又高又陡（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？师生交流后明确：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因
24、为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。 （同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说）板书：在云彩上面天都峰 爬得上去吗挂下来发颤（3）指导朗读对于天都峰的高和陡，要读出气势。自由读，体会一下 指名读。3.学习三、四、五自然段。（1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。（2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？师生交流后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见
25、他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。（3）朗读指导。 同座分角色试读。指名分角色感情朗读。4.学习六、七自然段。（1）朗读6、7自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？（学生应抓住“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。）我（奋力）向峰顶爬去。问：“奋力”是什么意思？“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。“终于”在这里指什么？这句话用
26、上“终于”好在哪里？明确：“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。（2）小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。”（3）指导朗读。试读、指名读。5.学习八、九自然段。（1）自由读八九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？（2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！“居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？明确：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能
27、爬上天都峰的。（3）指名分角色感情朗读八、九自然段。6.学习第十自然段。（1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。“汲取力量”在这里是什么意思？明确：汲取力量就是得到鼓舞。（2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？明确：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。三年级上册语文爬天都峰教案5教学目标：1、会认6个生字，会写11个生字。2、分角色朗读课文。3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。4、抄写课文的第二自
28、然段。教学重点：理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。教学难点：通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。教学方法：情境教学、启发式教学及媒体资源播放。教学过程第一课时一、导入新课二年级时，我们曾学过一篇课文叫黄山奇石，从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。今天，我们来学习爬天都峰，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。二、学生自读课文，学习生字词1、教师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性认识。师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄
29、奇的山峰。我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。3、出示生字卡片，学生认读。(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。(2)学生拼读，互相纠正。(3)教师抽查学生拼读以上生字。4、教师讲解重要的生字，学生书写。(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。(2)学生书写，教师巡视。(3)让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。1、集体拼读
30、2、出示生字卡抽查学生的拼读3、听写重要的生字词二、范读或朗读课文1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文写了一件什么事?文中提到哪些人一起爬天都峰，请划出来。2、学生朗读，边读边领悟课文中所描绘的天都峰的“险”，以及“我”和老爷爷的两次对话。三、学习课文第一、二自然段。1、师：这两段说了一件事情，是什么事情?学生答，教师补充并板书：我和爸爸爬天都峰2、师：天都峰是怎样一座山?高不高?好不好爬?请把有关句子划下来。3、师：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么写的?学生朗读第二自然。学生答，教师补充并板书：天都峰：高云彩上面陡石级笔陡铁链似乎是从天下挂下来4、师：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他
31、害不害怕?你怎么知道的?学生答：教师补充并板书：我：我爬得上去吗?真叫人发颤四、学习第三、四、五、六、七自然段1、师：这五段讲了一件什么事情?学生答，教师补充并板书：我和爸爸、老爷爷一起爬山2、师：前面说了，天都峰又高又陡，作者看了有点害怕了。怎么办?爬上去还是不爬算了?这时，作者遇到了一个人?这个人是什么人?(提示：一位老爷爷)3、分角色朗读课文。4、老爷爷对我说了什么?(提示：小朋友，你也来爬天都峰?)5、作者怎么回答?(提示：老爷爷，您也来爬天都峰?)6、老爷爷怎么回答?(提示：对，咱们一起爬吧!)7、最后，他们有没有爬上峰顶?这里作者用了一个词“终于”，这个词是什么意思?说明了什么?(
32、提示：他们一起爬上了峰顶。“终于”的意思是：最后、最终，表明下文出现的是最后的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。五、学习第八、九、十自然段1、师：这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。2、学生分角色朗读。3、爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么?(提示：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!4、作者怎么回答?(提示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您!5、师：老爷爷为什么要谢谢作者?作者为什么也要谢谢老爷爷?学生答，教师补充并板书：老爷爷与小朋友互相感谢：给了自己向上爬
33、的勇气6、师：“居然”是什么意思?(提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。)师：老爷爷说：“居然爬上来了”，他为什么这样说?(提示：因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。)7、师：为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶?请用你自己的话说说。(提示：看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信心。)8、师：作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么?请结合日常生活中的例子说说。(提示：“才”的意思是：由于有了一定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。9、师：作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬?请用你自己的话说说。(提示：因为天都峰又高
34、又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。)10、听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说?(提示：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!)11、师：“汲取”是什么意思?(提示：“汲取”的意思是吸取。)12、师：爸爸这句话是什么意思?(提示：作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。)六、小结师：今天，我们学习了课文爬天都峰，现在再播放一遍爬天都峰，请同学们想想，作者是按照什么顺序写爬天都峰的过程?在这过程中，作者发生了什么样的变化?学
35、生答，教师补充并板书：时间顺序：爬山前爬山中爬上峰顶后三年级上册语文爬天都峰教案6教学目的：1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。4.有感情地朗读课文。教学重点1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。2.读懂课文结尾的一句话。教学难点理解课文结尾的那句话的意思。教学时间2课时。教具准备1.生字卡片。2.写好思考题的幻灯片或小黑板。教学方法：谈话法 讨论法课型：精讲课教学过程：第一课时教学目的：1、.学会生字新词，练习用指定的词语造
36、句。2.有感情地朗读课文。教学重点1.通通课文，对词、句进行理解。2.读懂人物的对话在课文中的作用。教学难点理解课文结尾的那句话的意思。教具准备1.生字卡片。2.写好思考题的幻灯片或小黑板。教学方法：谈话法 讨论法教学过程：一、谈话今天，同学们与老师一起学习一篇课文爬天都峰，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。（一）老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。（二）看插图让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一
37、道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。二、学习新课（一）借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。（二）指名读书，订正读音。（三）认读本课的生字词，读准字音。出示字词卡片认读：暑假 铁链 似乎 犹豫 奋力 攀着 手脚并用终于 辫子 鼓舞 决心 居然（四）再读课文，提出不理解的词语，通过或联系上下文理解。犹豫：拿不定主意。奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。居然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
38、汲取：吸取。5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。三、巩固练习1.读书。2.读词语。3.预习生字的字形。第二课时教学目的：1、继续学习课文内容，理解课文中的重点句子。2.有感情地朗读课文。教学重点1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。2.读懂课文结尾的一句话。教学难点理解课文结尾的那句话的意思。教具准备1.生字卡片。2.写好思考题的幻灯片或小黑板。教学方法：谈话法 讨论法教学过程：一、谈话这节课我们继续学习爬天都峰，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的顺序。二、学习新课（一）学习第1自然段。1.指名读书。2.说说读后你
39、知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：是暑假；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。）3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。）（二）学习第2自然段。1.齐读第2自然段。2.说说第2自然段一共写了几句话。（3句）3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。）5.体会两个语气词的作用。（“啊”“哩”两个语气词，表达了“我
40、”的惊叹，烘托了天都峰的高。）6.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？（作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。8.让学生说说第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）（三）学习第39自然段。1.带着问题默读第39自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？2.解决“在爬天都峰时我与谁相遇”的问题。（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。）学
41、法指导：重点指导学生解决他们是怎样爬上天都峰的。指名读6、7自然段。读句子找出重点词语加以体会。（课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）处理课后思考练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我（奋力）向峰顶爬去。（括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加具体，鲜明。）(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。）4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？5.解决爬上天都峰后“我”说了些
42、什么？老爷爷说了些什么的问题。指名读8、9自然段。画“我”和老爷爷说的话。读“我”和老爷爷说的话。体会对话的内容。（对话的内容是相互道谢。）他们为什么要相互道谢。6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。找，读，体会“也”的作用。（表面似乎双方都有点怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话，这两人的对话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢？8.处理课后思考练习2的第三句话，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！”（“居然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）（四）学习最后一个自然段。1.找出爸爸说的话。2.理解词语：汲取、吸取。3.爸爸说这句话再告诉我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。三、总结（一）指名读课题回答通过课题你知道了什么？不知道什么？补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互鼓励终于爬上