《2023年分数基本性质.说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年分数基本性质.说课稿.docx（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年分数基本性质.说课稿 第一篇：分数基本性质.说课稿 分数基本性质说课稿 一、教学内容的说明 分数的基本性质一课是五年级下册的一个内容。学习本内容之前，学生已清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等学问，这些都为本课学习做了学问上的铺垫。本课在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习约分、通分、分数计算的基础。 二、学情分析 学生在三年级上学期已经初步相识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简洁的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简洁的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍
2、数等概念，驾驭了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元学问打下了基础。 三、教学目标 根据新的数学课程标准，为了更好地表达数学学习对学生在数学思索、解决问题以及情感与看法等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际状况，我制定了以下教学目标： 1.使学生理解与驾驭分数的基本性质，能运用它变更分数的分母与分子，而使分数的大小不变。 2.培育学生视察、比较、分析、概括等方面的实力。 3、通过实践活动，激励学生动手进行科学的验证，培育其勇于探究，勇于创新的意识。 四、教学重点、难点 教学重点： 理解和驾驭分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题。 教学难点 学生通过猜测和动手验证，抽象概括
3、出分数的基本性质。 五、教法学法的选择 教法：本着“以学生进展为本、“以学定教的思想，依据学生学习的认知规律，在探究分数的基本性质过程中，主要实行学生动手操作、小组探讨、合作探究等方式，引导学生进行比较、视察、分析，充分运用学问迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，实行迁移教学法、引导觉察法组织教学。 学法：有效的数学学习活动，不能单纯仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在学习例题的过程中学生主要接受自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，到达检验自学的目的。通过视察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探究
4、与合作沟通，充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习爱好，同时让学生获得胜利体验。 六、教学过程的设计 为了全面、精确地引导学生探究觉察分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了“1.创设情境引发思索2.引出新知动手实践3.初步感知引导视察4.觉察规律稳固练习5.课堂小结加深理解 五个环节。 一、创设情境，引发思索 1、上课起先我引入了故事：有一天妈妈给淘气做了一个香喷喷的大蛋糕，蓝猫望见了也想吃。淘气说：我只有一个蛋糕，要不我分给你一些吧，我有三种分法，请你选择一种： 第一种：把蛋糕平均分成2份，送给你其中的一份，也就是这个蛋糕的1/2； 其次种：把蛋糕平均分成4
5、份，送给你其中的2份，也就是这个蛋糕的2/4； 第三种：把蛋糕平均分成8份，送给你其中的4份，也就是这个蛋糕的4/8。 选择哪一种分法吃到的蛋糕最多呢？ 同学们，假如你是蓝猫，你会选择哪一种呢？ 先听讲一段故事，学生特殊愿意，并会马上被吸引。思索故事当中提出的问题，学生自然爱好深厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。 二、对于分数基本性质的理解 分为3个层次 借助长方形纸条来理解。通过视察、举例、验证，初步理解和总结分数的分子和分母同时乘或除以相同的数分数的大小不变。总结完善分数的基本性质。 1、借助长方形纸条理解 这里分成两份层次1借助直观图理解2分析分数理解 1借助直观图理解。 首先
6、，引导学生在同样大的长方形纸条上分别表示出、想一想为什么为什么分的份数不一样，取的份数也不一样可他们最终分的大小却会相同呢？ 2借助分数理解 在学生清楚的知道了三个分数为什么会相等后，从图在回到抽象的三个分数上，说一说，他们的分子、分母是怎样转变的。说明白后，明确分的份数就是分母，取得分数就是分子，在板书上改为“分母扩大了两倍、四倍，分子也相应扩大了两倍、四倍，分数大小不变 2、通过视察、举例、验证，初步理解和总结分数的分子和分母同时乘或除以相同的数分数的大小不变。 总结规律是在大量的直观的数据或练习的基础上实现的。为了给学生便于学生总结，我设计了“你还能举出一个和3/6大小相等的分数吗？你是
7、怎样想的？假如想让分子是9，分母是？ 想让分母是18，分子呢？一方面学生利用了分数的基本性质做了一些基础的题，另一方面在表达你是怎样想的时候，其实也是对分数基本性质的概括。这样当“用一句话总结你的觉察的时候，在语言表达上就没有什么障碍了。 3、关于“同时“相同的数“0除外的理解 两种预设，在总结出“分数的分子、分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。让学生说说自己的理解，假如有有学生提出就上提出的学生说一说，假如没有主动提出，就通过做个练习题，“2/3哪样列式行吗？为什么？。让学生说一说通过做这两个题你有什么想提示大家的。 四、稳固练习 根据本节课的内容，在练习上我设计三个不同层次的练习，首
8、先是针对大多数的基础性练习，如填空、推断。其次是稍有变动的，需要结合分数与除法关系完成的变式练习。最终为了满意优等生的需要还涉及了以下练习5/9的分母加9，分子加几，分数的大小不变。板书： 分数的基本性质 1/2=2/4=4/8 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数0除外，分数大小不变。 其次篇：分数的基本性质说课稿 分数的基本性质说课稿一 各位老师，同学： 大家上午好！ 我说课的内容是：人教版小学数学课标教材五年级下册75页76页分数基本性质。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法及教学过程五个方面来谈一下教学过程设计及设计意图。 一、教材分析 本节内容属于概念教学。分数基本性质
9、在小学数学学习中起 着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础，还是约分、通分的根据。 二、学情分析 学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变 性质等学问，这些都为本节课学习做了学问上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性学问，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。学生在这种“变与“不变中觉察规律，驾驭新学问。 三、教学目标 综合分析课程标准要求及学生实际，我确定本节教学目标如下： 1.理解和驾驭分数的基本性质，并会运用分数的基本性质把不同的分数化成分母或分子相同而大小不变的分数。 2.初步养成视察、比较
10、、抽象概括的规律思维实力，并且在自主探究中正确相识和理解变与不变的辩证关系。 3.受到数学思想的熏陶，养成乐于探究的学习看法。 教学重点：理解驾驭分数的基本性质，它是约分、通分的根据。 教学难点：让学生自主探究、觉察和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。 四、教法学法 根据本节课的教学目标，考虑到学生已有的学问、生活阅历和认 知特点，结合教材内容，本课我主要接受猜测验证与探究觉察的教学模式。在分数的基本性质过程中，实行学生动手操作、小组探讨、合作探究等方式，引导学生进行比较、视察、分析。通过视察、比较，提出问题并解决问题来进行自主探究与合作沟通，充分发挥学生主体参与作用，激发学生学习
11、爱好，同时让学生获得胜利体验。 五、教学过程 本节课的教学过程我分五个部分进行 第一部分：故事设疑，揭示课题。以唐僧师徒分饼的故事创设问 题情境，揭示本节课要探讨的问题。 其次部分：组织探讨，动手操作。主要是组织学生动手进行折、画、标等活动，初步理解分数基本性质。 第三部分：合作探究，觉察规律。主要的是学生找出规律，并利用规律解决问题。 第四部分：多层练习，稳固深化。主要是稳固所学学问并进行拓展提高。 第五部分：梳理学问，反思小结。主要是总结全课。 其中，第三部分“合作探究，觉察规律可以细化为三个环节： 环节一：动手操作，进行比较 这一环节是在其次部分的基础上进行的，我给每组学生三张大小一样的
12、长条纸，让学生用分数表示涂色部分，并比较大小。此环节的设计主要是培育学生的比较实力。 环节二：呈现问题，引导视察 这一环节主要呈现给学生这样一个问题，“第一环节中的分数的分子、分母都不一样，为什么大小相等，引导学生从左到右、从右到左两方面去视察，此环节的设计主要是培育学生的视察实力。 环节三：沟通汇报，得出规律 这一环节主要是学生汇报沟通，得出结论。 假如学生没有概括出“0除外就设计两组练习，分子、分母同乘或除以0，完善结论；假如概括出来了，再追加一个问题“为什么强调0除外，稳固结论。最终推导出分数的基本性质-分数的分子和分母同时乘或除以相同的数0除外，分数的大小不变。此环节的设计主要是培育学
13、生的抽象概括实力。 应当强调的是，无论学生说的多么好，老师最终的总结和确认是不行缺少的。 以上是我对分数基本性质一节的教学设计意图，有不当之处，请各位指责指导。 分数的基本性质说课稿二 我今日说课的内容是人教课标版教材五年级下册第四单元的内容分数的基本性质。 本节内容是属于“数与代数学问领域。是在学生学习了分数的意义、分数大小的比较的基础上进行教学的。又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的根据。为学生今后学习分数加减法计算、比的基本性质打下基础。因此，本节课的内容尤为重要，起到承前启后的作用，尤为重要。 本节教材围围着分数基本性质的得出与应用，支配了两道例题。通过例1
14、，概括出分数基本性质。通过例2，运用、稳固分数的基本性质。练习联系现实生活，让学生了解可以根据分数基本性质解决的实际问题。如练习十四的第2题、第5题、第9题和第10题。有利于通过应用，促进学生驾驭分数的基本性质，也有利于培育学生的数学应用意识。在本节教材中，还穿插支配了一个“生活中的数学栏目，介绍了分数在日常生活中的一些应用。涉及洗手液的运用方法、足球竞赛的进程、照相机的曝光速度。这些例子，有助于引起学生的爱好，关注分数在现实生活中的种种应用。 以上是我对教材的分析，下面我对学情和教法进行分析。五年级的学生认知结构中已经具有了抽象概念，因此具有规律推理实力，新旧学问迁移的实力，这些实力为本节课
15、的学习做好了充分的准备。根据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求做到为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；变更学生的学习方式，运用合作学习，培育学生的协作实力；运用多媒体教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。我主要接受：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结等教学方法。 根据以上分析。我认为本节课的教学目标有以下几点： 1、阅历探究分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。 2、在教学过程中，进展学生合理的推理实力，并清晰的阐述自己的观点。 3、培育学生在合作中逐步形成评价与反思的意识。 4、在数学学习过程中，体验获得胜利的
16、乐趣，熬炼克服困难的意志，建立自信念。 我认为本节课的教学重点是：理解、驾驭分数的基本性质。 难点是：觉察和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。 下面说说我的教学过程： 我将本课的教学设计以下几个环节，一、设疑激趣，引入新课 教化学家布朗曾提出：“情境通过活动来合成学问，爱好是最好的老师。 首先我通过多媒体为学生带来一个和尚分饼的故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和三个小和尚。小和尚最宠爱吃老和尚烙的饼了。有一天，老和尚做了三块一样大小的饼，想给小和尚吃，还没给，小和尚就叫开了。矮和尚说：“我要一块！高和尚说：“我要两块！胖和尚说：“我不要多，只要四块！老和尚听了二话没说，
17、马上把一块饼平均分成四块，取其中的一块给了矮和尚；把其次块饼平均分成八块，取其中的两块给了高和尚；把第三块饼平均分成十六块，取其中的四块给了胖和尚，一一满意了他们的要求。同学们，你知道哪个和尚吃的多吗？ 这样通过故事激发学生的学习爱好，为后面的学习做好了铺垫。 二、自主探究，学习新知 新课标强调，要让学生在实践活动中进行探究性的学习。根据这一理念，我设计了下面的活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。 1、小组合作，让学生用一张纸代替饼，试着分分看。阅历验证猜测学生操作验证集体汇报沟通展示成果四个过程。 2、引导提问：既然三个和尚分得的饼同样多，那么表示他们分得饼的三个分数是什么关系呢？这三个
18、分数什么变了，什么没变？ 学生得出：这三个分数是相等关系，分数的分子和分母转变了，但分数的大小不变。随着学生的回答，老师将板书的三个分数用“连接，给出等式。 3、引导学生从左到右视察等式，想一下，这三个分数的分子、分母怎样转变才保证了分数的大小不变的？老师请同学们小组探讨，学生各抒己见，争论不休，气氛活跃。 师：谁能用一句话把这个转变规律表达出来呢？ 生：从左往右看，分数的分子、分母同时扩大了，也就是分子分母都乘了一个相同的数，但三个分数的大小没有变。 师：你们视察的真细致！请大家给点掌声好吗？出示课件老师是这样表达的“分数的分子、分母都乘上同一个数，分数大小不变。 4、让学生从右到左视察等式
19、分子和分母又是如何转变的呢？谁能用一句话把这个转变规律表达出来？小组探讨后，同样的方法让学生小结规律，并请同学赐予评价，让学生抒发自己的见解，表达课堂教学的民主化。然后老师在课件中补充“或者除以四个字，小结分数的基本性质。 5、接着让学生四人小组一起做玩耍，运用分数的基本性质，由一位同学说一个分数，然后其他同学依次说出相等的分数，不能重复，看看谁又快又准。 结束玩耍，老师提问，如今我们知道分数的分子、分母都乘上或除以同一个数，分数大小不变。刚刚大家做玩耍，有没有人运用了0呢？大家想一想0可以不行以呢？让学生回答：分数的分母不能为零。我在课件中填上“零除外三个红色的字，以便引起学生的留意。 6.
20、老师引导：“学了分数的基本性质到底有什么用呢？老师告知你们，根据分数的基本性质，我们就能变魔术一样，把一个分数变成多个跟它大小一样，分子分母却不同的新分数。下面就让我们来变个魔术。接着让学生练习课本例题2，两名学生上台演板，其他学生点评。学生自己小结方法。 教化家波利亚指出：学习任何新知的最正确途径是由学生自己去觉察，因为这种觉察理解最深，也最简洁驾驭内在规律和联系。教学中给学生供应自主探究、合作沟通的天地，主动为学生创设主动学习的机会，供应尝摸索索的空间，学生能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决途径。同时还培育学生的合作意识，使不同的想法得到沟通，实现学问的学习、互补。 三、分层练习
21、，稳固深化 只有通过相应的练习，才能更好地稳固新知，形成技能。在练习的支配上我留意层次性，渗透多样性，让学生理解用所学的学问可以解决不同类型的问题，进一步提高解题实力。 1、涂一涂练习14，第1、7题。 因为要给空格上色，所以答案并不唯一，通过这两题不仅能让学生回忆探究觉察规律的过程，充分表达了“玩中学，学中玩的新课程理念。 2、说一说完成练习14，第8题 我想通过这道题让学生进一步加深对分数基本性质的形成过程的理解，从而培育学生的语言表达实力。 3、想一想：第5、9、10题选择一题做为作业 在这我让同学们充分发挥想象，灵敏运用分数的基本性质。为后面学习约分和通分的学问奠定基础。 四、畅谈收获
22、，小结全课 让学生自己总结所学内容，畅谈收获和感受，培育学生的概括实力和语言表达实力。 整节课中，我力求做到始终引导学生主动视察、充分体验、动手实践、主动创新，努力做到既留意学生的独立思索，又留意合作沟通，既重视学问与实力的共进，又关注情感和体验的提高，让学生全面、深刻地理解分数的基本性质。 第三篇：分数的基本性质说课稿 分数的基本性质说课稿 金沙小学 董志云 一、教材分析： 1、教学内容 分数的基本性质是义务教化课程标准试验教科书苏教版五年级下册第六单元第一课时的教学内容。分数的基本性质，它是学生理解和驾驭约分和通分方法的基础学问，也是分数四则运算的重要基础，因此分数的基本性质作为第一课时尤
23、为重要，通过系统的学习分数的基本性质，为学生进一步学习分数的约分和通分做铺垫。 2、教学目标 1学问与技能方面： 使学生阅历探究分数的基本性质的过程，初步理解分数的基本性质；能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数.数学思索方面： 在学生动手操作的过程中，培育学生视察、比较、抽象、概括及动手实践的实力，进一步进展学生的思维。 解决问题方面： 让学生利用已有学问解决问题的过程中，学习新的内容，感受“变与不变的数学思想。 2情感看法方面： 使学生在动手操作的过程中学习数学，感受到获得胜利的喜悦，增加学习数学的爱好.3、教学重、难点： 本节课在教材中所表达的是承前启后的作用
24、，根据课程标准，确定了本节课的重点是让学生理解和驾驭分数的基本性质；要让学生在动手操作的过程中相识和概括出分数的基本性质，由于五年级的学生之前的基础学问、抽象思维实力、学问变迁实力和概括实力不是很强，所以这节课的难点是：自主探究，觉察和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。 二、学情分析 由于我班大部分学生基础学问稍差一些，要让学生根据所学学问来说明分数的基本性质，沟通新旧学问之间的联系，还有确定的难度，而且班里的学困生与成果好的同学各占了二分之一，学困生对新学问的接受存在确定的困难，班里成果好的同学早就把这节学问预习并完成了相应的练习，两级分化剧烈，争对这一状况，我充分发挥“互帮式学
25、习作用，让成果好的同学在课堂上对学困生进行再次辅导，加强学困生更好的驾驭所学学问，因为同学之间经常接触，互相了解，知道用什么样的方法教自己的同桌，这样既减轻了老师的负担，还增进了同学之间的友谊，一箭双雕。 三、教法学法 设计理念：从学生已有的认知进展水平和学问阅历动身，为学生供应充分从事数学活动的机会和充分的练习空间；以学生进展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、爱好等情感看法。致力于变更学生的学习方式，关注过程，让学生阅历学问的形成过程，感受验证，以及“用数学学数学等数学思想方法。 教法： 接受实际操作法：指导学生通过视察、亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学
26、生对分数基本性质的理解，促使学生的感性相识逐步理性化。 再用启发式教学法：运用学问迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深化，促使学生在主动的思维中获得新知。 最终用直观演示法：验证时，先让学生充分感知，觉察规律，然后比较归纳，最终概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。 学法：学生在学习分数的基本性质时，引导学生接受视察法、操作体验法，从学生已有的学问阅历动身，复习商不变的规律及分数与除法之间的关系，学生自然就想到分数中是否也存在类似的规律，然后让学生提出，进行验证。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。老师只是学生的组织者、合作者和引导者，学生才是学习的小主子。新课程提倡
27、：过程重于结果。在探究和操作中我接受了视察、操作、归纳、沟通和引导觉察法。 四、教学过程： 1、故事激趣 以故事导入，培育学生的学习爱好。在进行备课时，我根据教材的支配把枯燥的数学课堂变活跃起来，激发学生的学习爱好。为此，我设计了一个阿凡提的故事，让老爷爷给三个儿子分田地，老大和老二觉得不公允，吵了起来，正好阿凡提路过，问清缘由后，大笑了起来，说了几句后，大家不吵了，事实上分得的结果看似不公，实则相同，这样的故事导入，学生学习数学的爱好必定提高，学习的主动性也会空前高涨。同时，我又把这一悬念短暂先放一放，等学生理解并驾驭了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个儿子分得的田地事实上是一样
28、多的，只不过是平均分的份数不一样，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，旨在把枯燥的数学贯穿在学生喜闻乐道的故事情境中，引发学生的学习爱好，点燃他们求知欲望的火花，引起学生的认知冲突，从而为主动探究新知聚集动力。 2、感知规律 1首先让学生视察，创设了动手操作的情境：让学生折一折纸。接着，让学生画一画，用彩笔在等分后的纸上分别涂出它们的一半。告知学生，假如把每张纸都看作单位“1，问学生：你能把涂色的部分用分数表示吗？这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新学问作好铺垫、迁移。并且在教学一起先，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特
29、点，激活课堂气氛，营造良好的学习开端。 (2)探讨素材，揣测规律 指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性相识逐步理性化。 3探讨沟通，验证规律 在上面教学的基础上，引导学生逐一探讨以下问题： 1/3=2/6=3/9这些分数有什么关系？ 你能说出与“1/2大小相等的其他分数吗？你还能说出与“2/3大小相等的分数吗？ 从1/2=2/41/2=4/81/2=8/16中，你觉察了什么？ 让学生分组探讨，充分发表自己的看法，经过归纳，最终得出：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。并把这句话显示出来。 4概括出分数的基本性
30、质。这样教有利于培育学生的问题意识，师生情感交融、和谐，学生主动参与，思维活跃，学习主动，为学生创设一个良好的学习气氛。 3、稳固拓展，应用规律 为了加深学生对分数基本性质的理解，激发学生的学习爱好，我让学生完成相应的练习，让学生在练习中得到强化训练，稳固教学效果。 在练习时，发挥“互帮式学习活动，让学生之间互相关心，关注学困生的学习状况，学生在操作中稳固相识，在应用中加深理解，即拓展学生的思维，进展学生的动手操作实力和思维实力，又满意学生的求知欲，培育学生的数学应用意识。五、对本节课教学效果的预评估 学生学习爱好较为深厚，同时在数学活动中有效地培育了学生的视察实力、动手操作实力、语言表达实力
31、以及分析、比较、概括的实力。让学生感受学问的形成过程，增进学生对数学的价值和作用的相识，激发了学生学习数学的热忱。 总之，学习无止境，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教材、设计教法，力争使每一节数学课都能到达志向的教学效果。 第四篇：分数的基本性质说课稿 分数的基本性质说课稿 簇新试验学校 付程善 敬重的各位评委老师，大家好！我说课的内容是分数的基本性质。下面我将从以下六个方面来说课： 一、说教材 二、说教法学法 三、说教学准备 四、说教学过程 五、说板书设计 六、说教学反思 一、说教材 一教材地位与作用：分数的基本性质是人教版小学数学五年级下册第四单元中的内容, 学习本课前，学生已经理解了
32、分数的意义，明确了分数与除法的关系，知道商不变性质等学问，这些都为本课学习做了学问上的铺垫。分数的基本性质也为后面学习约分和通分以及分数的四则运算、比的基本性质打下基础，它在整个分数教学中占有重要的地位。 二教学目标：根据新的数学课程标准，为了更好地表达数学学习对学生在数学思索、解决问题以及情感与看法等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际状况，将本课的教学目标拟定如下： 学问与技能目标：理解分数的基本性质；能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)大小不变的分数。过程与方法目标：阅历探究分数的基本性质的过程,培育学生的视察实力、动手操作实力和分析概括实力等。 情感看法与
33、价值观目标：阅历视察、操作和探讨等数学学习活动,使学生进一步体验数学学习的乐趣；激励学生敢于觉察问题，培育学生勇于解决问题的学习品质.三教学重难点：本节课在教材中所表达的是承前启后的作用，根据数学课程标准，我将本节课的教学重点确定是：理解、驾驭分数的基本性质。 教学难点：归纳分数的基本性质，并运用性质把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。 二、说教、学法 一教学方法 数学是一门培育人的思维、进展人的思维的重要学科。在教学中不仅要使学生“知其然，而且要使学生“知其所以然。因此，根据教材分析和目标分析，本节课主要接受的教学方法有： 1.实际操作法 2.迁移教学法 3.启发教学法 有方法
34、就要有手段进行依托，我所接受的教学手段是：多媒体帮助教学。 二学法指导 有效的数学学习活动，不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课接受学生自主 探究，探讨沟通，视察觉察，师生互动的学习方式。 三、说教学准备 为了更好地完本钱课的教学内容，我制作了多媒体课件，让学生准备了大小相等的正方形纸片和彩笔。 四、说教学过程 为了全面、精确地引导学生探究觉察分数的基本性质，实现教学目标，我根据新的教学理念及学生的认知特点，设计了以下五个教学环节： 一复习旧知，课前热身。 二创设情境，激发爱好。 三动手操作，探究规律。 四新知运用，拓展延长。(五)全课总结，畅谈
35、收获。 在“复习旧知，课前热身这一环节，我设计了几道关于商不变性质及分数与除法关系的填空题，再现了学生的原有学问，建立学问之间的联系，作好学问迁移的准备。 接下来我创设了孩子们感爱好的慢羊羊村长分饼的故事情境，学生的主动性立即被调动了起来，到底谁分得的饼多呢？学生大胆猜测，气氛活跃。 在“动手操作，探究规律这一环节，首先引导学生利用已有的学习阅历，通过折一折、涂一涂、比一比进行验证，最终得出 = = 248。这样设计，既培育了学生的动手操作实力，又使学生的思维得到了确定的进展。在此基础上，引导学生视察、比较，并在小组内探讨这组分数的分子、分母有什么转变规律？探讨之后，让学生充分发表自己的看法，
36、在真正理解的基础上总结得出：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。进而指出，这就是我们今日所学习的分数的基本性质。在整个探究过程中，师生情感交融、和谐，学生主动参与、思维活跃、学习主动，为学生创设一个轻松快乐的学习气氛。 通过一道填空题，使学生明确“相同的数不能是0，加深了学生对概念表述的完好性与精确性的感知。这样设计，让学生在视察与分析、探究与思索的基础上不断生成新问题，觉察并归纳出分数的基本性质。使学生真正阅历视察觉察、抽象概括的整个过程，发挥学生学习的主动性。 在得出分数的基本性质之后，引导学生用分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质来说明分数的基本性质，使学生体会
37、学问之间的联系，加深理解。 为了进一步加深学生对分数基本性质的理解，使学生体验胜利的乐趣，在第四个环节我设计了几道练习题，有填空题、推断题、对数玩耍，还有拓展题，让学生在练习中加深理解，稳固教学效果，同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深化，也有效的培育了学生创新意识和解决问题的实力。 这节课的最终，我让学生畅谈本节课的收获，对这节课的学问进行回顾，加深理解。 六、说板书设计 在板书设计上，我以学生的进展为原则，将分数的基本性质的分析过程和结论呈现于黑板上，既突出了重点，又表达了学习过程和目标。 七、说教学反思 这节课，我通过五个活动的教学设计，既遵循了数学教学的规律，又符合小学生的认知特点
38、，指导学生操作、视察、引导、概括、获得新知；同时留意培育学生由感性相识上升为理性相识。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑，使学生学有爱好、学有所获。 第五篇：分数的基本性质说课稿 分数的基本性质说课稿 我说课的课题是：分数的基本性质。 下面我将根据自己编写的教学设计，从教学内容、目标、方法与手段、过程设计等方面作一个说明。 一、教学内容的说明 分数的基本性质一课是冀教版版小学数学四年级下册第四单元的一个内容。学习本内容之前，学生已清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等学问，这些都为本课学习做了学问上的铺垫。本课在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的
39、商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习约分、通分、分数计算的基础。 教学重点 理解和驾驭分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题。教学难点 归纳分数基本性质的过程及运用分数的基本性质解决实际问题。 二、教学目标确实定 根据新的数学课程标准，为了更好地表达数学学习对学生在数学思索、解决问题以及情感与看法等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际状况，我制定了以下教学目标： 学问与技能：理解和驾驭分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培育学生视察、比较及动手实践的实力，进一步进展学生的思维。 过
40、程与方法：让学生阅历觉察问题、探究问题、解决问题的全过程，在视察、猜测、验证等探究活动中，培育学生视察-探究-抽象-概括的实力以及合情推理实力，体验解决问题策略的多样性，进展学生的实践实力和创新精神，培育学生的应用意识、问题意识及合作意识。 情感与看法：使学生在分数基本性质的探究活动中，获得胜利的体验，建立自信念，感受到数学的严谨性，及渗透事物是互相联系、进展转变的辩证唯物主义观点，体会分数的基本性质在社会生活中的作用。 三、教学方法的选择 教法：树立以“以学生进展为本、“以学定教的思想，为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导，在探究分数的基本
41、性质过程中，实行学生动手操作、小组探讨、合作探究等方式，引导学生进行比较、视察、分析，充分运用学问迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，实行迁移教学法、引导觉察法组织教学。 学法：有效的数学学习活动，不能单纯仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在学习例题的过程中学生主要接受自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，到达检验自学的目的。通过视察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探究与合作沟通，充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习爱好，同时让学生获得胜利体验。 四、教学媒体的运用 在教学媒体方面，我选择了多种
42、教学媒体综合运用的方式，优化数学的学习过程。正方形纸片，彩笔，直尺等学具准备；通过多媒体教学课件等教具准备，将现代信息技术的运用融合到数学课堂中。 五、教学过程的设计 为了全面、精确地引导学生探究觉察分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了“创设情境，引发思索复习旧知，引出新知动手实践，初步感知引导视察，觉察规律稳固练习，加深理解课堂小结，任务结尾六个环节。 一创设情境，引发思索 1、老师利用多媒体课件播放动画，故事引入：上课起先我利用西游记的故事来激发学生的学习爱好，让学生亲自动手比一比，从直观上让学生感受到这几个分数大小可能是相等的。而这几个分数的分子和分母
43、都不相等，可分数却相等，这其中有什么规律呢？ 2、利用信息技术，创设好玩的故事情境，学生的主动性被调动，纷纷发表自己的不同看法。激发学生学习爱好，并揭示课题。 二复习旧知，引出新知 1.要解决的问题 1再现学生的原有学问，建立学问之间的联系，作好迁移的准备。 2向学生渗透事物之间互相联系的辨证唯物主义观点，使学生阅历猜测的数学活动过程，发 1 展合情推理实力。 2.教学支配 1动手操作表示分数2沟通分数引导猜测 利用新旧学问的类比进行猜测，激励学生根据自己已有的学问阅历大胆猜测，建立学问之间的联系，渗透猜测是一种合情的推理。 三动手实践，初步感知 1、引导学生利用已有的学习阅历找到与1/2大小
44、相等的分数，既能验证1/2=2/4=4/8,又能说明与1/2相等的分数有许多。 2、运用所学学问说明9/12与3/4大小为什么相等？ 1学生通过自主探究、合作互助的学习方式，自主选择探究的学具和方法，充分敬重学生个人的思维特性。这样设计给学生供应的足够的时间和空间，引起多种学问和方法的整体构建，培育了学生的创新思维。 可能会从如下几方面证明： 折纸比较的方式 画图视察的方式 用分数、小数的关系觉察 运用商不变的规律觉察 其他方法觉察 2组织沟通证明方法和结果，沟通时老师刚好引导学生针对学生的不同方法赐予不同的评价。 四引导视察，觉察规律 1.解决的问题 1视察觉察分数的基本性质 2培育学生视察-探究-抽象-概括的实力。2.教学支配 1提出问题：通过验证这两组分数确实相等，那么，它们的分子、分母有什么转变规律呢？2全班沟通：不管学生的