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1、2023年精选教学设计方案范文汇总七篇（教学设计范文模板）教学设计方案 篇1知识目标：1、懂得教育对自己、对国家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的权3、知道义务教育的特征。能力目标：1、培养学生自觉学习的良好习惯。 2、培养学生正确行使和维护受教育的权利的观念;情感态度和价值观目标： 激发学生的学习兴趣，使他们为了今后的幸福生活，为了国家和民族的富强而努力学习;重点难点：本框包括两部分:一，教育为人的幸福生活奠基;二，我们享有受教育权利。其中第一部分是重点，第二部分是难点，同时它也是第二框内容的铺垫。课时安排：一个课时教学方法：先学后教，当堂训练，目标教学教学流程：一、先学1、导入：观察
2、两幅图片，题目是我要上学。图中的大眼睛女孩名叫苏明绢。下面是她在的自述：“照片上的我，正上小学一年级。那时，我家全年的收入仅仅够全家吃三个月，父亲每天起早贪黑，上山砍柴、下河抓鱼，用换来的钱，买点口粮，维持生计。1990年9月，我上学了。当父亲把100多元学费交到老师手里的时候，我心里很不是滋味，我不知道这是父亲砍了多少柴、卖了多少鱼才挣来的钱，我更不知道以后父亲是否都能给我拿出钱来交学费。1992年，“大眼睛”的照片在国内外各种报刊上刊发，引起了社会的强烈反响，我也成了希望工程的“名人”。此后，在希望工程的资助下，我顺利完成了小学、初中、高中学业，并于20xx年考入安徽大学金融管理系，“我要
3、上大学”的梦想终于实了旁白：从安徽大学职业技术学院金融专业毕业的她，已顺利进入中国工商银行安徽省分行工作。如今，昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成银行白领。 那么，她靠什么改变了自己的生活呢?今天，老师就带领同学们去探究这位“大眼睛”姐姐的成长历程。板书课题: 知识助我成长1、知道受教育是宪法赋予公民享有的基本权利，也是公民应尽的义务。2、理解教育对个人成长和社会发展的意义。3、知道义务教育的含义，理解其特征。 请同学们一起大声朗读本节的学习目标。4、诵读课文，感知课文：(时间5分钟) 老师温馨提示：学们要注意教材中的插图，并出示自学指导。5、自学指导请同学们根据阅读内容，自主完成下列各题，找到
4、答案，可以画在书上，答案分散的，可以集中在一起。比一比，看谁找的快，看谁找的准。1、教育对个人成长和和社会发展有什么意义?举例说明。2、读完59面下插图，把你的答案填在书上。3、什么是受教育权?什么是义务教育?义务教育有哪些特征?(学生自主答题，不懂的可小声与小组同学计论，解决为了的也可举手询问老师。时间6分钟后老师检查学生的答题情况)二、后教老师巡视学生自主答题情况，抽查学生答题答成度和质量，梳理出存在的共性问题，引导、研究、答疑。三、探索 发现材料一：记者采访放牛娃时的一段对话记 者：你为什么放牛? 放牛娃：挣钱记 者：为什么挣钱?放牛娃：找媳妇记 者：为什么找媳妇放牛娃：生儿子记 者：儿
5、子将来干什么?放牛娃：放牛听了这样的回答，记者陷入了沉思。材料二：当他还是个放牛娃的时候，他就在牛背上梦想能飞上蓝天。 1980年，他父亲不幸病逝，刚上初二的他不得不辍学.学校的老师冒雨找到了他的母亲：“这孩子成绩好，退学太可惜，可不要把孩子的前途耽误了。” 正在地里干活的放牛娃重返了校园.1984年，他终于实现了那个牛背上的梦想，进入了空军飞行学院。这个放牛娃就是英雄航天员聂海胜。材料三：在大国崛起-德国篇中有这样的记载：早在拿破仑的军队入侵的时候，普鲁士国王威廉三世就指出了德意志的出路。他说：“这个国家必须以精神的力量来弥补躯体的损失。正是由于穷困，所以要办教育。我从未听过一个国家办教育办
6、穷了，办亡国了。”在普及全民教育的同时，普鲁士建立起教学与科研并重的现代大学。教学设计方案 篇2教学目标：1、理解课文，感受荷花的美丽，有爱美的情绪和热爱大自然的感情。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美词句。3、文中取法，能写一篇小练笔。教学重点：理解课文，感受荷花的美丽，撇杨爱美的情绪和热爱大自然的感情。教学重点：理解“一池荷花是一大幅活的花”。教学流程：一、 导语同学们，你们见过荷花吗？今天我们我们继续学习第三课荷花，二、解读学习目标。首先读一下学习目标。三：自读课文，思考问题，文章主要是写什么的？你感觉到作者对荷花是怎样的感情？四、每一段具体是怎样写荷花的？用看插图和想象
7、画面的方法想一想，结合重点词句说一说，然后读出作者喜爱的感情。每段可以结合以下提示说一说。第一段：看荷花的原因第二段：挨挨挤挤、冒、有的. 有的. 有的.第三段：活的画第四段：结合我的想象，假如我是荷花，我会想什么？第五段：结果，从陶醉中回到现实五、三分钟背诵。你喜欢哪部分，把背下来。六、展示背诵七、总结课文写作方法从课文中你学会了怎样的写作方法，想一想，说一说。八、写小练笔1、用我们学到的写作方法写一种你喜欢的花，五分钟后展示。2、当堂反馈所写内容。教学设计方案 篇3课前：教师为学生讲述两个真实的故事，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。一、引入。1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上
8、教师录制的音乐和旁白。2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。3、教师小结：战争是无情的，战争是残酷的今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧!学生齐读课题，再读。效果很好，哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，很快就为本课的学习定下了“基调”，为学生进一步学习课文，体会思想感情做了一些铺垫。二、按要求自读课文。多媒体出示自读要求：思考并勾画句子：1、作者的爸爸是个怎样的人?(用横线勾出)2、当今的和平环境怎样?(用波浪线勾出)3、作者为谁呼吁?(用着重符号标出)学生自由读课文，勾画相应句子。这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，
9、虽是让自由朗读，学生却都是默默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。三、交流问题，学习课文。1、教师：爸爸是个什么样的人?你是从哪里知道的?学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言”看出来。教师：请你再读一读，读出自豪的感情。学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为”看出来。教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。学生：“爸爸的嘴张着”教师：还有要补充的吗?(略)教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了”。你能看出爸爸是个什么样的人。学生：是个爱妻子，爱孩子的人。教师：请大家一起来读一读。教师：“鲜血染红了他的
10、征衣”。你体会到什么?学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。教师：请同学们互读互评。(学生读，较有感情。)教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”感情朗读做一些准备。2、教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。(学生读)教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样?(由激动到悲伤)，请大家再读“现在浸满了凝固的血。”(齐读)教师：嘴张着，在呼唤什么?我们该怎样读?谁来给大家示范一下。抽读，一学生读得很
11、到位。教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。全班再读。教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的(学生回答：经济学硕士)。请大家读四自然段。教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。学生再读，很有感情。展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死
12、不瞑目”，原因是什么?多媒体出示：“世界并不太平”一段。学生齐读。教师：这些话是什么意思?你通过什么方式来理解?(学生发言，略)你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”?学生列举自己收集的资料。教师：老师也给大家带来了一组数据。(主要是一些战争中带来灾难的数据统计。)教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残?请大家一起来读一读地球的呻吟。地球的呻吟地球把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其所有。可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情在共同的家园里厮杀，为野心和贪欲去争斗，用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，硝烟窒息儿童的歌声，鲜血染红清澈的河流教师：地球把自己的一切都给
13、了我们，可罪恶的战争却(引用上面诗句中的话)。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁?呼吁什么?(学生回答)抽读课文七自然段。教师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁!(学生再读七自然段)让我们和地球一同呼吁!出示诗歌地球的呼声隔海相望的陆地，都伸出友谊之手，相视一笑，泯灭旧日的怨仇。没有掠夺者的咆哮，也没有反抗者的怒吼。人们彼此赠送的礼物，是平等、自由。齐读。教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢?学生发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难?(很精彩，全体自发鼓掌)，还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌
14、握本领，建设强大的祖国去制止战争多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱!(音乐响起，让世界充满爱)教师：让我们一起呼吁，一起疾呼!连读两遍。罗老师的这节课上得非常精彩，也非常感人。许多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设，还有感情朗读的导引。另外，拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些，学生“自主”的空间相对被压缩了，如果从倡导互动学习的角度，本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。教学设计方案 篇4教学要求知识与能力1.学会本课生字及其新词。2.理解课文内容，体会人物的思想感情。3.培养学生的朗读能力。过程与方法1.了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情
15、。2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。情感态度价值观1.通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。2.激发学生对大自然的热爱之情。重点难点重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。课时安排两课时。第一课时一、教学目标1.学会本课的生字及其新词。2.初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。二、教具准备生词卡片。三、教学过程()淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：23 清澈的湖水)(二)自学生字，扫清阅读障碍。1.自由读课文，不认识的字。2.指名读课文，检查生字的读音。3
16、.分析字形。澈：左中右结构，左边是氵，中间是育，右边是攵。卷：共8画.波：左右结构，左边是氵，右边是皮。纹：左右结构，左边是纟，右边是文。欣：左右结构，左边是斤，右边是欠。赏：上中下结构，上边足小，中间是冖，下边是员。赛：共14笔，下边是个贝。丢：共6笔，去字头。镜：左右结构，左边是钅，右边是竟。幻：左右结构，左边是幺，右边是刁。表：共8画。演：左右结构，左边是1，右边是寅。蕉：上中下结构，共15画。盼：左右结构，左边是目字旁，右边是分。4.理解词语的意思。清澈：清而透明。波纹：小波浪形成的水纹。欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。变幻：不规则地改变。表演：做示范性的动作。企盼：盼望。(三)
17、初读课文，初步感知课文内容自由读课文：课文主要写了一件什么事?(四)学生质疑(五)板书设计ch jun b wn xn shng s du澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢jng hun bioyan jio pn镜 幻 表 演 蕉 盼第二课时一、教学目标1.理解课文内容，体会人物的思想感情。2.掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。二、教具准备课件。三、教学过程(一)复习导入指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?(二)精读课文，理解课文内容1.学习第一、二、三自然段。(1)默读思考，画出描写景色的句子。(2)读一读你画出的句子。(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?(4)老师小
18、结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)(6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦)(7)学生品读。2.学习第四自然段。(1)自由读课文。(2)小组合作学习。思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?(3)以小组为单位，练习演课本剧。3.学习第五自然段。自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗?(三)总结全
19、文本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么? (从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境) 读了这篇文章后，说说你的想法? (保护环境人人有责)(四)有感情地朗读全文(五)学生质疑(六)板书设计23 清澈的湖水小洁 欣赏：山石、湖水保护环境发现：丢香蕉皮破坏环境不满教学设计方案 篇5弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，
20、思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。教学目标：1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。3、背诵文言文教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。教学难点：培养学生良好的文言文语感教学过程：一、板书课题导入师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是学弈“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围
21、棋。请再响亮的读一遍课题。二、初步感知，读通古文师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。（学生评价）师：读古
22、文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听老师读。（配乐范读）师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读）师：同桌两个人之间互相读一读三、理解古文，读深古文师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子）师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？你用什么方法读懂的？（译文）师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。弈秋
23、，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种高超的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入）来，你来读。你读。你读。（韵味十足）我们一起读刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是-，善的意思是-，连起来-。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？）师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。师：老师发现有好多同学都找到了一
24、些小问号，这样吧，先前后位四个同学交流一下，看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了，一会儿我们再一起解决。师：同学们讨论得可真热烈！还有哪些疑惑没有解决？预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是怎么知道的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易，有时还需要古文译文一一对应着看。）（生提出弓缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简单！你是怎么知道的？这根小拐棍可真有用。（没有知道的？这个词在现代文中已经不太常用，对于这样一些词，我们可以查阅工具书。这是老师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗？师：还有没有不明白的问题？师：现在我们都来看大屏幕，谁能
25、不借助译文准确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学仔细听，看跟你们的理解是不是一样。师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读）师：好，那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不相同呢？为是其智弗若与？（生交流） 学弈优秀教学设计师：那是为什么？出示句子：使弈秋弗若之矣你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何原因？（2生答）师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。原因不是智力存在差别，而是学习态度存在差别啊！（出示幻灯片）第一个人上课专心致志（板书）听讲，他这样认真
26、学习，最终肯定会-（板书：学有所获）；另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是-（板书：三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？（板书：学无所获）师：同学们，这篇古文是一则寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告诉我们一个什么道理呢？师：对，要想学有所成，就必须专心致志，如果三心二意，那就将一事无成，学无所获。师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？（交流）师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？老师给你们配上音乐。（配乐）四、作业：小组同学间表演一下这个寓言小故事。板书：学奕专心
27、致志学有所成三心二意学无所获教学设计方案 篇6教材分析本课是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的两幅插图形象地展示了故事的内容。通过本课的学习，让学生知道在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。教学方法讲授 交流 表演教学时间二课时教学过程一 揭示课题1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。2、板书课题：三个小伙伴
28、3、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。4、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？5、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？二 课文学习1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。2、检查自学情况。1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把2）指名读生字词。3）指名读课文。三 指导写字1、指名读：同拉么把巴没有要2、根据笔顺集体书空。3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。4、学生在书上描红，在习字册上练写。5、作业：熟读课文。四 齐读五 小组合作学习四人为一个小组
29、，先读读3-5自然段，互相说说：“是谁解决了第二个和第三个困难的？用了什么方法解决困难的？”（学生合作学习，约5分钟）教学设计方案 篇7课前交流一下：孩子们，上课之前我们做一个游戏，好吗？待会儿屏幕上会出现三组词语，老师只让大家齐读一遍，看看只读一遍，聪明的你能一下子记住几个词语？（屏幕出示）同学们表现真棒，相信这节课同学们有更精彩的表现！一、复习引入课题1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？请大家一起背一遍。2、今天这节课我们再学习一首张志和写的词渔歌子。（板书课题）“渔歌子”是词牌名，你还知道有哪些词牌名吗？二、指导朗读，初步感知。1、请大家打开书本，翻到110页。出示学路指导：请同学
30、们自由朗读这首词。提示：仔仔细细读上四遍，前两遍要注意词当中的生字和多音字，把词念得字正腔圆；后两遍要注意把词读通顺，读出节奏，读出韵味。2、出示词语认读。强调多音字“塞si”，看插图理解“箬笠、蓑衣”。3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。4、教给大家一个声音清亮的方法：坐正，挺胸，抬头看前面?再念一遍。三、理解句意，感受如画的江南美景1、张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看
31、看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。2、数数，有多少景物？整首词27个字就描写了9种景物，诗词就是这么简洁。正是应为简洁，这些景物的颜色呀、姿态呀都没有写进去，那请同学们展开想像，说说这些景物是怎样的？师先说：怎样的西塞山？生：翠绿的西塞山生：危峰兀立的西塞山生：陡峭的西塞山生：山清水秀的西塞山师：怎样的桃花？生：粉红的桃花生：多姿多彩的桃花生：姹紫嫣红的桃花师：怎样的斜风？生：微微的斜风师：细雨？生：蒙蒙的，凉凉的师：流水、白露、鲑鱼？选一个说说？生：鲜美的鲑鱼时快时慢的流水3、这些景物加了颜色、姿态，生动多了。那能不能把这些颜色、姿态送到这首词中，用自己的语言说说这首词所描写的景
32、色？4、在他们两个的描述中，你觉得这里的景色怎样？（美丽如画）（板书）5、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。 （课件出示：白居易忆江南、王安石的泊船瓜洲）四、入境如情，体悟心情1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着？怎样的姿态？生：悠然自得的渔夫生：渔夫在斜风细雨中迟迟不想回家，好像沉浸在这美丽的意境中板书：悠然自得 人2、此时的渔夫心情如何？生：高兴，有鳜鱼钓生：舒畅生：兴奋，他想，今天的晚餐有着落的生：平和，笑眯眯的。师是啊，表情都看到了。完善板书：美丽如画 景悠然自得 人兴奋舒畅 情3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是
33、怎么感受到的？（句子所描写的景物中体会到诗人的心情。）补充另一首词天净沙 秋思你再看看，这个人的心情如何？是兴奋舒畅的吗？ （悲哀、忧愁）你是从哪里体会到的？（枯藤，老树，昏鸦，古道，西风，瘦马） 虽然没有学过这首词，但是聪明的孩子，你们能从作者笔下的景物中可以看到作者的心情你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨?你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。这首词，不仅让我们看到了一幅江南春时的美丽景色，还通过景物感受到诗人悠闲自得、兴奋舒畅的心情。再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里？（回到自己的家）五 深探“不须归”1 同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。词人
34、张志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，自称烟波钓徒，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以至常年不回家。所以这里的不须归是指回哪里？后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。这里的归又是指回哪里？他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词和答弟志和渔父歌，劝弟弟回家。（课件出示张松龄的和答弟志和渔父歌：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）师：下面，我来当哥哥，你们当张志和，我们一起来对读两首词。“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。” 生
35、：（齐读）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：（齐读）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：（齐读）斜风细雨不须归。师：且须还。生：（齐读）不须归。师：（指生）志和啊，你为何不归？生1：西塞山的风景太美了，我完全沉浸在风景里，不想回家。生2：我爱大自然，大自然就是我的家。生3：春光这么好，我想多玩会儿。2 是啊，你们真是张志和的知音。据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗？师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！3 让我们像张志和那样，独坐着，
36、任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起读音乐响起4 这首渔歌子流传至今，已上千年。来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！6、后来大家都非常喜欢这首词，里面有一个句子成为千古流传的名句，在大家写文章的时候常常被用到。你觉得是指哪一句？为什么？：西塞山?因为景色美丽，一看到美丽的景色，就想起这句诗。：青箬笠?7、如果朋友看见我在雨中散步，问我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句诗回答他斜风细雨不需归如果有一个人遇到了困难，经历了艰难，他也可以用一句诗安慰自己斜风细雨不需归看来斜凤细雨不仅指自然界的斜凤细雨，还可以指生活中遇到的困难。教师小结：现在，到底词会流传哪一句已经不重要了，重要的是这首诗还会千古流传，一定还会流传下去，从同学们中间流传下去。最后我们在这首音乐中结束这堂课。板书：美丽如画 景悠然自得 人兴奋舒畅 情