2023年推荐教学设计方案范文集合十篇(体育教学设计模板范文).docx

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1、2023年推荐教学设计方案范文集合十篇(体育教学设计模板范文)教学设计方案 篇1教学建议(一)教材分析1、知识结构2、重点、难点分析重点:找出命题的题设和结论因为找出一个命题的题设和结论,是对该命题深刻理解的前提,而对命题理解能力是我们今后研究数学必备的能力,也是研究其它学科能力的基础难点:找出一个命题的题设和结论因为理解和掌握一个命题,一定要分清它的题设和结论,所以找出一个命题的题设和结论是十分重要的问题但有些命题的题设和结论不明显例如,“对顶角相等”,“等角的余角相等”等一些没有写成“如果那么”形式的命题,学生往往搞不清哪是题设,哪是结论,又没有一个通用的方法可以套用,所以分清题设和结论是

2、教学的一个难点(二)教学建议1、教师在教学过程中,组织或引导学生从具体到抽象,结合学生熟悉的事例,来理解命题的概念、找出一个命题的题设和结论,并能判断一些简单命题的真假2、命题是数学中一个非常重要的概念,虽然高中阶段我们还要学习,但对于程度好的A层学生还要理解:(1)假命题可分为两类情况:题设只有一种情形,并且结论是错误的,例如,“1+3=7”就是一个错误的命题题设有多种情形,其中至少有一种情形的结论是错误的例如,“内错角互补,两直线平行”这个命题的题设可分为两种情形:第一种情形是两个内错角都等于90,这时两直线平行;第二种情形是两个内错角不都等于90,这时两直线不平行整体说来,这是错误的命题

3、(2)是否是命题:命题的定义包括两层涵义:命题必须是一个完整的句子;这个句子必须对某件事情做出肯定或者否定的判断即命题是判断某一件事情的句子在语法上,这样的句子叫做陈述句,它由“题设+结论”构成另外也有一些句子不是陈述句,例如,祈使句(也叫做命令句)“过直线AB外一点作该直线的平行线”疑问句“A是否等于B?”感叹句“竟然得到59的结果!”以上三个句子都不是命题(3)命题的组成每个命题都是由题设、结论两部分组成题设是已知事项;结论是由已知事项推出的事项命题常写成“如果,那么”的形式具有这种形式的命题中,用“如果”开始的部分是题设,用“那么”开始的部分是结论有些命题,没有写成“如果,那么”的形式,

4、题设和结论不明显对于这样的命题,要经过分折才能找出题设和结论,也可以将它们改写成“如果那么”的形式另外命题的题设(条件)部分,有时也可用“已知”或者“若”等形式表述;命题的结论部分,有时也可用“求证”或“则”等形式表述教学设计示例:教学目标1使学生对命题、真命题、假命题等概念有所理解2使学生理解几何命题的组成,能够区分命题的题设和结论两部分,并能将命题改写成“如果,那么”的形式3会判断一些命题的真假教学重点和难点本节的重点和难点是:找出一个命题的题设和结论教学过程设计一、分析语句,理解命题1教师让学生随意说一句完整的话,每个小组可以派一名同学说,如:(1)我是中国人。(2)我家住在北京。(3)

5、你吃饭了吗?(4)两条直线平行,内错角相等。(5)画一个45的角。(6)平角与周角一定不相等。2找出哪些是判断某一件事情的句子?学生答:(1),(2),(4),(6)。3教师给出命题的概念,并举例。命题:判断一件事情中,每句话都判断什么事情所谓判断,就是肯定一个事物是什么或不是什么,不能含混不清在数学课中,只研究数学命题,请学生举几个数学命题的例子,每组再选一个同学说(不要让说过的再说)如:的句子,叫做命题,分析(3),(5)为什么不是命题教师分析以上命题(1)对顶角相等。(2)等角的余角相等。(3)一条射线把一个角分成两个相等的角,这条射线一定是这个角的平分线。(4)如果a0,b0,那么a+

6、b0。(5)当a0时,|a|=a。(6)小于直角的角一定是锐角。在学生举例的基础上,教师有意说出以下两个例子,并问这是不是命题。(7)a0,b0,a+b0。(8)2与3的和是4。有些学生可能给与否定,这时教师再与学生共同回忆命题的定义,加以肯定,先不要给出假命题的概念,而是从“判断”的角度来加深对命题这一概念的理解。4分析命题的构成,改写命题的形式。例两条直线平行,同位角相等(l)分析此命题的构成,前一部分是后一部分成立的条件,后一部分是在前一部分条件下所得的结论已知事项为“题设”,由已知推出的事项为“结论”。(2)改写命题的形式。由于题设是条件,可以写成“如果”的形式,结论写成“那么”的形式

7、,所以上述命题可以改写成“如果两条平行线被第三条直线所截,那么同位角相等。”请同学们将下列命题写成“如果,那么”的形式,例:对顶角相等。如果两个角是对顶角,那么它们相等。两条直线平行,内错角相等。如果两条直线平行,那么内错角相等。等角的补角相等。如果两个角是等角,那么它们的补角相等。(注意不仅仅限于两个角,如果多个角相等,它们的补角也相等。)以上三个命题的改写由学生进行,对(2)要更改为“如果两条平行线被第三条直线所截,那么内错角相等。”提示学生注意:题设的条件要全面、准确如果条件不止一个时,要一一列出。如:两条直线相交,有一个角是直角,则这两条直线互相垂直,可改写为:“如果两条直线相交,而且

8、有一个角是直角,那么这两条直线互相垂直。”二、分析命题,理解真、假命题1让学生分析两个命题的不同之处。(l)若a0,b0,则a+b0(2)若a0,b0,则a+b0相同之处:都是命题为什么?都是对a0,b0时,a+b的和的正负,做出判断,都有题设和结论。不同之处:(1)中的结论是正确的,(2)中的结论是错误的。教师及时指出:同学们发现了命题的两种情况。结论是正确的或结论是错误的,那么我们就有了对命题的一种分类:真命题和假命题。2给出真、假命题定义真命题:如果题设成立,那么结论一定成立,这样的命题,叫做真命题。假命题:如果题设成立,结论不成立,这样的命题都是错误的命题,叫做假命题。注意:(1)真命

9、题中的“一定成立”不能有一个例外,如命题:“a0,b0,则ab0”。显然当a=0时,ab0不成立,所以该题是假命题,不是真命题。(2)假命题中“结论不成立”是指“不能保证结论总是正确”,如:“a的倒数一定是”,显然当a=0时命题不正确,所以也是假命题。(3)注意命题与假命题的区别如:“延长直线AB”这本身不是命题也更不是假命题。(4)命题是一个判断,判断的结果就有对错之分因此就要引入真假命题,强调真假命题的大前提,首先是命题。3运用概念,判断真假命题。例请判断以下命题的真假。(1)若ab0,则a0,b0。(2)两条直线相交,只有一个交点。(3)如果n是整数,那么2n是偶数。(4)如果两个角不是

10、对顶角,那么它们不相等。(5)直角是平角的一半。解:(l)(4)都是假命题,(2)(3)(5)是真命题4介绍一个不辨真伪的命题“每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和”。(即著名的哥德巴赫猜想)我们可以举出很多数字,说明这个结论是正确的,而且至今没有人举出一个反例,但也没有一个人能证明它对一切大于4的偶数正确我国著名的数学家陈景润,已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”即已经证明了“1+2”,离“1+1”只差“一步之遥”所以这个命题的真假还不能做最好的判定。5怎样辨别一个命题的真假。(l)实际生活问题,实践是检验真理的唯一标准。(2)数学中判定一个命题是真命题

11、,要经过证明。(3)要判断一个命题是假命题,只需举一个反例即可。三、总结师生共同回忆本节的学习内容。1什么叫命题?真命题?假命题?2命题是由哪两部分构成的?3怎样将命题写成“如果,那么”的形式。4初步会判断真假命题教师提示应注意的问题:1命题与真、假命题的关系。2抓住命题的两部分构成,判断一些语句是否为命题。3命题中的题设条件,有两个或两个以上,写“如果”时应写全面。4判断假命题,只需举一个反例,而判断真命题,数学问题要经过证明。四、作业1选用课本习题。2以下供参选用。(1)指出下列语句中的命题我爱祖国。直线没有端点。作AOB的平分线OE。两条直线平行,一定没有交点。能被5整除的数,末位一定是

12、0。奇数不能被2整除。学习几何不难。(2)找出下列各句中的真命题。若a=b,则a2=b2。连结A,B两点,得到线段AB。不是正数,就不会大于零。90的角一定是直角。凡是相等的角都是直角。(3)将下列命题写成“如果,那么”的形式。两条直线平行,同旁内角互补。若a2=b2,则a=b。同号两数相加,符号不变。偶数都能被2整除。两个单项式的和是多项式。教学设计方案 篇2教学过程:一、导入,了解词和词牌。1、在中国的诗歌宝库中,有很多诗词是写钓鱼的。例如:胡令能的小儿垂钓2、这节课,我们去欣赏唐代词人张志和的词,感受他的钓鱼世界。3、咱们先来读读标题渔歌子(指名读)。4、“渔歌子”是这首词的词牌。什么是

13、词牌呢?5、看到渔歌子,你能想象这首词的内容吗?二、初读,读得有点“词”味。1、自由读。下面我们来自由地读读这首词,至少读三遍。2、指名读。指三名不同程度的后进生、中等生试读。纠正读音:白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣?注意停顿:划出节奏,读出节奏。注意押韵:白鹭飞,鳜鱼肥,不须归。3、齐读。评价:真好!不少同学登上第三个台阶了,有点词味儿了。三、品读,感受诗词画面美。过渡语:接下来,我们一起进一步品味这首词。词的作者张志和,一个很有个性的人,他的词更有特点。张志和有个好朋友叫颜真卿板书:词中有画? 画中有词1、读出词中画。*听。我们要想读出词味儿,除了注意停顿、注意押韵,还要读出词中的画面来。闭上眼睛

14、,听听配乐朗诵吧。*再听。你的脑海中有画面了吗?再听一遍。*说说。画面上都有些什么?把相关词语用横线划出来。*再读。谁能把词中的画面读出来?点两名优等生试读,评价。*齐读。全班同学齐读一遍。2、画出词中画。过渡语:读得真好!老师都清楚地感受到那个美丽的画面了。这样吧,我们一起共同用粉笔画出来,好吗?师生小结:画面美吗?美在哪儿呢?引导学生看黑板,师生共同描述:第一,美在色彩协调第二,美在动静结合3、品读词中画。过渡语:这画面太美了!几支粉笔哪能表现出来呢?一起读出来吧。*师:瞧,这桃花,这流水,让老师想起一句诗细雨桃花水,轻鸥逆浪飞*师:这斜风,不就是 “吹面不寒杨柳风”吗?读句子生:吹面不寒

15、杨柳风,风里带着*师:这细雨,也正是读句子生:雨丝细细的,像牛毛*师:此景此情,让我们情不自禁想吟一曲渔歌子? 生:西塞山前白鹭飞(师跟上节奏指点黑板相应的画面)4、想象画中人。过渡语:“斜风细雨不须归”。谁“不须归”啊?呵呵,原来是这位头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔人。让我们把目光定格在这里。这位渔人虽然只留给我们一个背影,但非常耐人寻味。他是谁?为什么“不须归”呢?*词人简介。到底是“不用归”还是“不想归”呢?看看词人简介。你读懂什么了吗?“贬官”、“隐居”、“烟波钓徒”,这位渔人很有可能就是词人张志和!*想象神情。师:(引导看黑板渔人背影图),如果说这位渔翁就是张志和,那么此时你一定

16、看到他的神情了。想象一下,他的神情是怎样的呢?生:师:选一个最准确的词语来描述他的神情吧。板书:悠闲自在小结:看样子,“不用归”也好,“不想归”也好,“不愿归”也罢,都对!但都不及一个“不须归”来得爽快,来得自在!*情境诵读。来,让我们静静地坐在乌蓬船上,或者站在古老的石桥上,任清风抚面,任细雨飘洒,任带着桃花味儿的空气的芬芳扑鼻而来,闭上眼睛,深深地吸一口气,悠闲自在地吟诵生:西塞山前白鹭飞(重复读:斜风细雨不须归)四、拓展读,品味词人“钓”之蕴。*过渡语:好一个“斜风细雨不须归”!*拓展:我们的猜想究竟对不对呢?有词为证,验证一下。出示和答弟志和渔父歌,轻声读出来。*品味:哥哥的这首词写什

17、么?让我们对照兄弟二人的词,仔细品味。我当哥哥张松龄,你们就是弟弟张志和,咱们来一次作词、和词吧。五、回味读,升华诗词“钓”之情。1、读苏词。潇潇春雨洒江天,渔人垂钓好悠闲!渔歌子这首词流传至今一千多年,很多文人墨客争相填写传唱。出示苏轼浣溪沙,学生试读。读着读着,发现什么了?是啊,苏轼也曾贬官黄州,他太喜欢这首词了,于是乎,一字不漏,直接把它纳入自己的词中。2、吟唱。词是用来唱的。最后,请大家跟我一起深情吟唱这首词,让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!板书设计:渔歌子 张志和词中有画 画中有词 悠闲自在(画面)教学设计方案 篇3教学目标:知识与能力:引导学生对字词的积累,

18、和对文章品读、赏析文中人物描写、环境描写的精彩语言。过程与方法:整体把握文章的内容。体会、学习作者有所侧重的描写方法。情感与态度:感受作家笔下的美好生活。了解祖国各地的风俗。让学生更爱我们的祖国文化。教学思路:本文按照在反复的读课文的基础上,“整体感悟研读探究拓展延伸”三步教学。教学的重点:欣赏文中人物的基础上学习有所侧重的描写方法。学生状况分析:学生对云南的风情并不了解。以学生自主、合作、探究的学习方式为主,教师在教学过程中起引导作用,致力打开学生思路、激活其思维。充分激发学生的自主意识和探索精神,从而领悟课文的写作手法。教学过程:教师活动学生活动一、对歌欣赏,激趣引入播放视频片段“蝴蝶泉边

19、”。在我们国家几乎每一个民族都有它自己特有的民歌。云南省是一个多民族的地区,在各族人民生活中,民间歌唱活动占有特别重要的.地位,几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱来抒发自己的情感,有的用歌唱来传授知识。因此,在许多民族中,小孩还在呀呀学语的时候,就跟着大人学唱歌了。许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬。今天,就让我们去参加“云南的歌会”,了解云南的民歌!轻读课文,整体感知。(一)检查预习1.给下列加点字注音。迤(y)西 譬(p)喻 糯(nu)米 蹲(dn)踞忌讳(hu) 酬(chu)和 铁箍(g) 熹(x)微2.解释下列词语。引经据典:引用经典中的语句或故事。譬喻:打比方。忌讳:忌怕而隐避。

20、扶摇而上:形容直往上升。别开生面:另外开展新的局面。酬和:本意敬酒,引申为交际往来。悠游自在:快活的样子。若无其事:好像没有那么回事似的,形容不动声色或漠不关心。熹微:形容阳光不强(多指清晨的)。淳朴:诚实朴素。教师请学生读课文。分为三种形式代表三个场面。二、整体感知,理清脉络1.请根据自己的理解,任选角度,用”云南的歌会是一个_的歌会”这个句子说一句话。给学生鼓励。2.本文是一篇极富情趣的散文。云南的歌会,与你通过电视或其他途径听过的演唱会,有哪些不同?有什么特点?3.假如你作为一名游客来到了云南,根据课文的介绍,你喜欢参加哪一种歌会?为什么?教师教唱几句刘三姐对歌中的几句。三、赏析品读同是

21、写唱歌,但侧重点、写法却各不相同,也正是因为这样,文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧!接下来我们一起走进歌会,去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。(一)云南的歌会淳朴自然,气势壮观,请同学们说一说,自己读后最喜欢文章的哪一段?为什么?教师点评。(二)刚才我们知道了对歌的形式下面我们精读“山路漫歌”1.我们再来看看那些赶马女孩,听听她们都唱些什么歌?她们的歌声充满一种什么样的美?2.既然这样,但作者并不直接写赶马女孩唱歌,而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。3.现在请一位同学为我们读一读,同学们边勾画出好词好句,与大家分享。在

22、这个歌唱场面中,作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景,侧重写唱歌的环境,请想想,这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系?教师小结。云南确实有如此美丽的风光,所以作者要一笔一笔,慢慢描绘,为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图,然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩,自然是歌声动人,情韵动人。山鸟的鸣唱,与“赶马女孩的歌唱”交相应和,交织成一支动人的山野田园交响曲。4.假如你处在这样的环境中,又是赶马女孩子中的一员,你会唱出什么样的歌?(三)运用精读“山路漫歌”的阅读方法,阅读“山野对歌”和“村寨传歌”。四、借鉴运用,品味描写“彩

23、云之南游赏罢,踏花归来马蹄香”。赏读云南的歌会这一篇文质兼美的散文,我们似乎与作者进行了一次云南之旅。民俗是生活,它无时无刻不在你的周围,滋养着你,为你的生命提供必须的养分。让我们也捡拾起那些本就存活于我们生命中的美好的东西,让我们的灵魂鲜活起来。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢?你能说给大家听吗?(视频展示过年吃饺子,放鞭炮,迎财神,元宵赏花灯,端午赛龙舟等图片)(五)布置作业增强学生的感性认识,激发学生学习兴趣,为下面教学做铺垫。学生首尾接龙回答问题。以不同形式朗读课文三个歌唱场面。文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重,而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面

24、(第2、3自然段)、女同学读第二个场面(第4段)、最后全班齐读第三个场面(第5段)。对于一些重要信息,同学们要边做勾画批注。学生通过抢答的形式。引导学生通过朗读、体验、交流等整体把握文章内容,初步领略云南独具特色的民间文化。说出自己的理由。学生合唱。学生各抒己见。(结合语段相关内容回答)学生互读课文。小组的形式。学生择其精要,探讨品味,分析这些语段的作用和写法。请同学们闭上眼睛,用心聆听朗读,感受那一种离尘世很远,离心灵却很近的美。学生听录音“这条路接着起飞”例:报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞,显得活泼生动,它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想,让人感受到花的灵性

25、和花色的纯净。又如,“最有意思的是云雀”中,“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。学生说出自己感受表达的要清晰。学生说出你对这段内容学到了什么?找同学用对歌的形式唱出你想说的?你想问的。学生自主阅读,小组质疑。小组讨论并回答。例如:我们先来听听“对调子”都唱些什么?“多”字说明什么?能不能去掉?既然“对调子”多唱情歌,那么它采用什么方式唱歌呢?无论采用何种方式,“对调子”都是什么大比拼?“金满斗会”呢?这是一个以什么为主要内容的盛会?从哪里可以看出歌会盛大?如此壮观的场面,给人的感受如何?收集当地的民风民俗,学习本文的写法,以“家乡风情”为题,

26、写一篇随笔。教学反思:在今天这个五彩缤纷的世界里,我们周围充满了诱惑,我们应该用什么样的心态,面对这个世界,同时包括我自己。感谢沈从文!是他,让我们停下脚步,去体味这些乡野间自在优美的生命;是他,让我们回望来路,去拣拾那些本就存活于我们生命中自然鲜活的基因。在民间感受着美好。教学设计方案 篇4一、 三维目标:1、 知识与能力:体会作者综合运用多种说明方法,准确生动地由远及近,由已知到未知介绍知识的说明方法。2、 过程与方法:从说明对象特征、说明顺序、说明方法及说明语言特色这四个角度来解读课文。3、 情感态度与价值观:认识宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的,初步树立科学的宇宙观,感受人类是征服宇宙

27、的热情、激发探索宇宙奥秘的兴趣。二、 教学重点、难点:重点:1、多种说明方法的综合运用。2、由远及近、由已知到未知的说明顺序。难点:作者如何运用各种方法清楚地、通俗易懂地说明宇宙的特点。三、 课时安排:一课时。四、 教学过程:1、 情景导入:夏夜在外乘凉,仰望天空,我们总会对神秘的宇宙 产生无限的遐想。那么,宇宙里到底有些什么呢?今天,就让我们随着作者的介绍,一起来了解和认识 。2、 整体感知:(1) 这是一篇说明文,它不同于记叙文的“以情感人”,也不同于议论文的“以理服人”,说明文是“以知授人”的。速读全文,想一想:作者向我们介绍了有关宇宙的哪些知识?你了解的宇宙的哪些特征?(2) 学生举手

28、发言,师生共同归纳。3、 理出说明顺序:(1)、设疑:这篇文章的内容是新奇而丰富的,作者说明了宇宙是“物质的”“运动的”“无穷无尽的”三个基本特征。但老师有一个疑问,宇宙对于我们来说是陌生的,但作者对它的介绍内容也是头绪繁多的,但作者是依据什么样的说明顺序来介绍宇宙的,从而让我们觉得宇宙不再是遥不可及的、绝不可知的呢?合作小组讨论来回答。(2)代表发言,教师点拨。空间顺序:由远及近。(星星、星云银河系仙女座里的一个恒星系等等。)逻辑顺序:由已知到未知。(如由人们肉眼能看到的恒星,说到行星和星云;由大家熟悉的银河系说到河外星系;由已经发现的数以亿计的恒星系推测到别的恒星系等等。)(3)牛刀小试:

29、你能用由远及近、由大到小的方法来简要介绍一下本文的主要内容吗?4、认识说明方法:这篇课文在介绍宇宙的过程中,有没有哪些内容给你留下了深刻的印象。让你产生某种惊叹呢?而作者又是借助什么手段激起了你丰富的情感体验的?要求画出相关内容,并概括你的内心感受。同座互相交流。学生回答,教师随机点拨。5、品味语言在刚才的内容感悟中,我们能感受到作者热情赞叹“宇宙之大”“宇宙之美”“宇宙之奇”.可是,老师有一些想法,想对这篇课文的某些内容进行修改一下,看看我是不是写的比作者还要好?清同学们来评论评论。原句:也有一些恒星非常小,有的比地球还小。改句;也有一些恒星非常小,比地球还小。学生讨论发言,教师点拨本文说明

30、语言特色:语言准确而生动。6、课堂总结:宇宙深邃而又辽阔,充满了神奇的魅力。在闪烁的星星背后,隐藏着无穷的秘密。感谢科普作家郑文光向我们揭开了宇宙的秘密面纱一角,但人类对宇宙的认识相比于浩瀚的宇宙简直是微乎其微的,我们相信人类不会停下探索的脚步,我们期待在更多天文工作者的努力下,宇宙的秘密不在神秘。7、作业:搜集中国近几年来宇宙探索的重大进展,依照一定的说明顺序,用准确的语言介绍事物或整理特征。不少于200字。教学设计方案 篇5教学目标:1.引导学生感受4/4拍歌曲优美的意境,感受家庭的温暖,深情的演唱歌曲。2.引导学生认识全音符、了解4/4拍的含义和强弱规律。教学重点:指导学生声断气连的歌唱

31、。教学难点:用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。教学过程:一、导入1.请同学们观察一下老师带来的图片,有哪位同学可以看图片给我们讲一个小故事。设计意图:这一环节是通过讲故事提高学生的兴趣,引导学生仔细聆听歌曲的丰满音响,对歌曲有初步的感受。二、教唱歌曲1.完整聆听小船的范唱,让学生再次感受4/4拍的韵律,进一步熟悉4/4拍的强弱规律。2.用哼鸣模唱歌曲旋律。学生有感情的朗读歌词,教师带唱。3.教师声情并茂地范唱歌曲,学生轻声跟唱,学生随音乐演唱歌曲。设计意图:这一环节主要是让学生通过学习歌曲,掌握歌曲的速度和情绪,进一步学习四四拍的节奏韵律,并能声情并茂地演唱歌曲。4.熟悉歌曲旋律。(1)

32、提问:感受歌曲是什么情绪(从情绪、节拍、速度等方面考虑)?(2)复习3/4拍号的含义和强弱规律,引导学生学习4/4拍号的含义和强弱规律。(3)用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。如第一拍拍手;第二拍手打开;第三拍拍腿;第四拍手打开。三、歌曲处理1.指导学生演唱好弱起拍,休止符处声断气连,注意倚音的演唱。2.结束音要唱满四拍,讲解全音符,让学生了解全音符的形状和时值。3.这首歌曲表现的是小主人公感到了家庭的温暖,父母的关爱,你们觉得我们该用什么样的声音来表达呢?设计意图:通过歌曲的练习、分析和对全音符的理解,让学生从中感受对父母的亲情和对家庭的亲情,同时也是对学生进行道德教育的一个重要方面。

33、四、小结:今天我们通过学习歌曲,感受到了家庭的温暖,父母的关爱,你们觉得我们该用什么样的成绩来回报你的爸爸和妈妈呢?教学设计方案 篇6教材分析:荷花一课是浙教版小学语文第六册第八单元的第二课。本文先从正面(1至3自然 )对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写,随后用侧笔(第4至5)自然段)通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美,虚实结合,写出了白荷花美的极致。本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度,课后题4以把句子补充完整的方式进行训练,较适合学生现有的水平,的以,在平时的教学中,我们应该根据学生现有水平和已有的能力,采取

34、灵活有效的方法。本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。第2自然段不能简单地理解为一般的按总分结构来写的,而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析,指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。来写的,写出了三种不同形状的荷花。再进行荷叶的分析。教学目标:1、了解荷花的美丽,感受作者热爱大自然的思想感情。2、学会本课9个生字,理解8个新词的意思。3、能按要求把句子补充完整,能按提示分析指定的句子。4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。5、能背诵课文第2、4自然段。教学重点:1、初步学会概括自然段段意的方法。2、在朗读中体

35、会荷花的美丽。教学难点:第4自然段意的概括。教学准备:1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。2、投影仪、小黑板等。第一课时教学目标:1、学习课文第1-3自然段,初步感受荷花的美丽。2、学习生字新词,练习概括1-3自然段的段意。3、在课文的学习中结合绘画,培养学生表现美的能力。教学重点: 1、初步学会概括自然段的段意。2、在朗读中体会荷花的美丽。教学难点 :在朗读中体会花荷花的美丽。教学过程:一、谈话揭题。我们学过的古诗很多,谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。1、出示荷花图。设问:小朋友,你们看了图上的荷花有什么感受?同学们想不想用自己的画笔画出今天我们要

36、学的古诗呢? 1/3 1 2 3 下一页 尾页板书课题。二、初知课文内容。1、听课文录音,说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。2、听清课文中生字新词的读音。三、检查1、自学课文,读准课文中的生字和新词。挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀破裂 姿势 翩翩起舞 舞蹈以最快的速度记住自已认为最难的字词,说说自己是怎样记住的。(莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬 ,说说字的结构,指导书写。)2、说说课文共有几个自然段。3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽?四、学习课文第1-3自然段。我们学习画画,首先自己要有一个整体的构思,今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。请同学们默读课文1

37、至3自然段,说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。(清香、形状、姿势)1、学习第一自然。(1)齐读这一段话。思考:这一段话写出了荷花的什么特点?这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人?(2)如何概括这一段话的主要意思。复习单元学习提示:用什么,怎么样。来概括。(小黑板出示单元学习提示)练习:(小黑板出示)A、清早,我到公园玩。B、我一到公园,就闻到荷花的香味。C、我赶紧向荷花池跑去。(3)如果用图画来表示清香,我们该如何体现呢?先闻到了荷花的清香,接下来,我们向荷花池边跑去,去看一看如诗中描写的那样接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。的荷花。2、学习课文第二自然段。(1)教师范读第2自

38、然段,学生标上句子序号。思考:哪几句话直接在写荷花的形状?(4、5、6)(2)写了哪几种荷花的形状?(全开、刚开、末开)从图中找出这三种荷花的形状。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页(3)课文是用什么词把这3 种形状连接起来的?(有的-有的-有的)(4)指导读(5)看起来,荷花已经开了不少,而且形态各异,那么,这三句话是围绕哪一句话写的呢?辨析:A、荷花已经开了不少、B、白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。主要是在写冒出来的形状,应采用第二句。(5)理解白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。,说说这句话中哪个词语用得好,好在什么地方?引导学生体会冒,写出了荷叶的茂盛,又写出了荷花的婷婷玉立

39、。在画上体现荷花的三种不同的形态。设问:课文只是写了荷花吗?如果我们这样的图你认为好看吗?还应该画上什么?课文中有没有写到,课文是如何来描写荷叶的呢?(6)学习第二句话。小黑板出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。找出描写荷叶又多又密的词语( ),表示荷叶颜色的词语( ),写荷叶形状的词是( )。(在理解句子中理解挨挨挤挤词语的意思。)(7)这段话主要是写荷花,为什么要写荷叶?(荷叶茂盛,荷花又美;碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花,使荷花更美。)教学设计方案 篇7教学目标 :1学习3、4自然段),完成作业 本作业 。2了解兵马俑的阵容、神态。3归纳课文主要内容。4用也许、似乎造句。5了解秦始

40、皇兵马俑的出土在考古史上的价值。教学重点:1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。2、用似乎、也许造句教学难点 :1、用似乎、也许造句教学过程 :一、导入 揭题,激情入境:1导入 :在数千年文明中,有这样的一个奇迹,它是秦始皇兵马俑。2读课题,想读出什么感觉?3用自豪的,充满惊叹的,历数沦桑的感情,用自己的声音,读课题二、初读课文,找出重点:1想看看兵马俑吗?欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。2快速轻声读一读课文,找一找哪几个自然段是写兵马俑的?3概括一下,写了什么?(板书:军阵神态)三、了解军阵,读出气势:1考虑一下,四人小组读这段,可以根据角色怎样分配任务2指名小组读

41、,为什么?(了解总分总结构)3分别读前锋,主体,侧翼和后卫三句话,掌握精锐,强大,灵巧稳固的特点。4根据军阵图分别指出这三类军士,并补充5能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗?6是的,秦军依靠这支军队获得无数胜利,读一读作者如何盛情赞美军阵的。7补充内,快速阅读:1)介绍了几个俑坑?共有几个秦俑?2)兵马俑分为兵俑和马俑,这段提到几种兵俑?8总结,好一个威武雄壮的兵马俑。四、揣摩神态,训练句式:1导游指引下,读第四自然段。2这些兵俑共有的特点是?神态各异,栩栩如生是什么意思?3古代雕塑家将他们雕得像活的一样,作者又用高明方法把它们写活了,我们能把他们读活吗?4介绍了哪几种,最喜欢哪个兵俑,划

42、一划,读好它。1)老战士:A老战士给你什么印象?哪儿看出来的?(说,读,比结合)B面对这样的老战士,你由衷地感到一种敬佩,大家一起读一读2)小战士A喜欢小战士哪点?解释稚气,读出稚气B谁愿意做个年轻充满朝气的小战士,愿意读的都站起来读一读3)战马:A战马在做什么?战马有什么特点?(抓住竖耳瞪眼,膘肥体壮的特点)B没读过的都站起来读一读5这三句描写的句子中,都有一个作用相当,意思相近的词,你发现了吗?6出示似乎可能也许,表示什么?7用上猜测的方法,能使静化为动,死变成活,欣赏一个片断描写。8观察,并写句型9交流,汇报。10由兵马俑的面相能联想到性格,谈吐,职业,这也是联想的高境界了,要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而已,如今我们眼前能这样生动地展示出来,得归功于技艺高超的匠人,和妙笔生花的作家了。五、总结内容,再度激情:1最后,介绍一个秦陵的略图。2我们能相信,当秦陵完全揭开神秘面纱的时候,必然会再次令世界震惊!教学设计方案 篇8人教版四年级上册第六组元第课搭石。每一个作家都有自己不同的写作风格,课堂教学时应该把握好作者的风格,才能事半功倍地引领学生领略文本,提高他们的语文素养。正因为搭石一文的作者刘章

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