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1、2023年珍珠鸟工作教学设计范文通用（珍珠鸟教案第一课时）珍珠鸟工作教学设计、学习第小节，感受小珍珠鸟外形的可爱。、学习第小节的学习，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。、培养学生读书习惯、读书方法。一、谈话导入上节课，我们认识了一对新朋友，它们就是珍珠鸟。冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家，因此，它们过得可开心了。老师有个好消息想告诉大家，三个月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？二、学习第小节、指生读，思考：这是一只怎样的小珍珠鸟？、交流：这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。（出示课件）
2、师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。“红嘴红脚，蓬松的球儿。”指生读；点评；齐读。三、学习第小节、多可爱的小珍珠鸟呀，但周老师了解到，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面：（点击，出示画面，并配上文字：这小家伙睡着了。）、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信赖我，到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢？请同学们先去读读第四小节。、（出示课件）起先渐渐地后来四、学习“起先”、（点击“起先”出示句子）：这个贪玩的小家伙出了笼子，真是自由自在，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？（课件点击“飞、落、站、撞”变成红色）“落”得多轻巧，“站”得多神气
3、，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自在的小鸟？指两生读，师相机评价，再齐读。（课件回到“起先渐渐地后来）小结：看见可爱的小珍珠鸟玩得这么自在，作者看在眼里，喜在心里，渐渐地，它胆子大了，很想跟作者交朋友，但还有点而戒备心里，没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来？为什么？五、学习“渐渐地”、把你的发现与同桌交流。、把你的发现与全班同学分享。、学生交流。、小结：这小珍珠鸟确实很机灵，尽管它很想和作者交朋友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢，当然，作者更喜欢。、指生读。六、学习“后来”、它想和我交流，可是，它不会说人话，我也不会鸟语，但我俩之间有一个很有趣的交流方
4、式。找一找，它们是怎样交流的？（啄笔尖，啄手指；抚一抚）、它们彼此之间想要传达什么信息呢？你就是小鸟，我就是作者，来，我们交流一下。、多有趣呀，让我们一齐读一读这段文字，把人鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。、小结：同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。（出示“远”字）渐渐地后来离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲）、指导背诵：小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热，可惊讶呢，不由地问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟主人这么亲热呀？”如果你是小鸟，你怎么说？、看来，我们的主人确实是个好人，不光给了我们一个安全的家，对我们的小宝宝还这么爱护，值得
5、信赖。七、引读第小节白天，；傍晚，。八、学习第、节、日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天，我伏案写作时，（课件点击，出示句子、画）“这小家伙竟趴在做梦呢！”、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍珠鸟，就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样，脸上洋溢的是幸福，双眼里盛着的是爱意。、生读句。、胆小的珍珠鸟酣然入梦，它害怕作者去伤害它吗？它还担心作者会驱赶它吗？它还用得着戒备吗？、这种不担心，不害怕，不戒备，很放心地睡在作者肩上，就是一种“信赖”信赖，不就能创造出美好的境界吗？、学生有感情的朗读第节、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面欣赏。学生谈谈感受。明
6、白，人和人之间只要有信赖，就更能创造出美好的境界。九、作业、背诵最后四个自然段。、小练笔：以小珍珠鸟的自述为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。珍珠鸟工作教学设计、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。一课时。、阅读有关资料，了解作者的基本情况；、熟读课文，解决生字词；、设计有价值的问题。多媒体课件。一、创设情境，导入课文（下课时，出示幻灯片，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多
7、么的美好！提出要改变鸟类对人类的现状害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发，（出示幻灯片）让学生描述图片中鸟的.外形，并抓住珍珠似的白点引出本文题目珍珠鸟。二、分组自学课文，品读文章、出示自学要求：（出示幻灯片。） 自读课文，扫除生字词； 归纳我为鸟儿做了哪些事？ 从哪些句子看出鸟儿对我有怎样的反应？ 我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。、组内讨论，教师巡视点拨。、班级交流后，教师明确： 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏； 重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰； 由胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我； 信赖，往往创造出美好
8、的境界。三、合作探究，悟读课文出示探究问题：（出示幻灯片。）、信赖的内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚）、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟怕人？、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？（如第小节中的：飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，然后，放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）、组内设计有价值的问题。（至少一个。）（此题较灵活，但应注意深入引导。）四、美读片段，感受美好的境界（出示幻灯片。）让学
9、生挑选最有感触的语段，一般为小节中的片段，教师配乐创设环境。五、发挥想象 产生新疑（出示幻灯片。）试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在那样信赖我?为什么？这让你想到了什么?要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。六、教师小结七、布置作业（出示幻灯片7。）、摘抄文中你认为的精彩语句。、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。珍珠鸟怕人胆大放心信赖珍珠鸟工作教学设计学习目标：1.能认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。3.练习快速默读课文，提高默读
10、能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。重点难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。2.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）二、出示目标（见课件）三、初读课文，整体感知1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字
11、。2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的.珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？四、品读课文，尝试回答前面3个问题1读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？2找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。五、合作，探究1教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？2小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕喜近亲爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信赖”。（板书：怕喜近亲爱）六、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色七、联系生活实际，再次理解课文重点句板书：“信赖创造美好的境界”。作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？师生交流。作业布置：结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。