关于教学设计评比活动的总结.docx

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1、 关于教学设计评比活动的总结 旱台中心学校教学设计评比活动总结 旱台中心学校开展新课程优秀教学设计评比活动以来，广阔教师非常重视、纷纷响应，共收到各科教学设计60余篇。我们欣喜地发觉无论是语文、数学教学设计，还是其他学科的教学设计，均表达了新课程的根本理念。这说明近几年来我中心学校教师队伍教育科研力量得到长足进展，课程改革已经深入人心，受到了大家的普遍欢送。收到广阔教师的教学设计之后，教务处特别重视，从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等多个角度进展了评阅，并收集整理。 为了帮忙大家进一步在进展教学设计及教学实践过程中更好地表达新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运

2、用等方面对此次活动进展总结。 1. 教学目标设计 教学目标设计是教学设计的起点，也是进展教学过程设计的依据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出适宜的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程转变了过去过于重视学问目标的做法，强调实现学生的全面进展。在绝大多数教学设计中，教师们均是从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明教师们的阅历观也已发生变化，由培育把握大量学问的人才转变为培育在学问、力量、方法、态度等方面综合进展的人才。 在评阅过程中我们发觉，对于学问目标，大家设计时根本上能做到得心应手，对于学问的各个层次（如知道、了解、理解、把握等）把握得也非

3、常恰当。但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够严密。例如，在情感态度与价值观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进展科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课好像也都说得过去，固然也就无法表达某局部内容的特色。 事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。对于学问目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比拟简单确定。而过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的落实则与教师们所采纳的教学过程有很大关系。因此，在进展教学设计时，我们可以先制定初步的教学目标，再依据对教学过程的分析对目标进展修正，这样不仅可以使

4、教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。 2. 教学过程设计 教学过程设计是教学设计的核心，也是各位教师考虑的重点。在评阅过程中，我们发觉大多数教师在此局部的设计均表达出肯定的新意，有些教师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分表达了教师们的制造力量。综合分析来稿，可以发觉大家的教学设计表达了如下特点： （1）充分表达学生的主体地位 在设计教学过程时，大家普遍敬重学生的主体地位。最主要表达为学生活动的大量增加，增加学生的争论活动、增加学生表达的时机 等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进展了粗略估量，发觉大约有50%左右的时间被用于学生活动。 （2）注意科学探究方法的应用 科学探究是

5、新课程提倡的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，进展学生的探究力量是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，很多教师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而依据假设设计试验方案或调查讨论方案，在全班争论的根底上选择合理的方案进展实践，在学生猎取相应资料后，再对资料进入深入分析，获得相应结论并进展表达与沟通。采纳这种过程进展教学，不仅有利于进展学生的探究力量，还有利进展学生收集资料、分析资料的力量、表达力量以及合作精神。 3. 多媒体的应用 从收集教学设计来看，几乎全部教师都使用了多媒体，在有些教师的教学设计中多媒体的使用频率特别高，甚至有代替其他呈现方式的趋势。详细来

6、说，主要表现在如下几个方面： （1）用幻灯片呈现有关资料 在教学设计中，有很多教师将资料用多媒体进展呈现，主要有阅读材料、例题、争论纲要、习题等。采纳这种呈现方式，可以削减教师阅读以及学生记录的时间，从而能将更多的时间用于教师的讲解、学生的争论等活动，更有利于突出教学活动的重点。 （2）用幻灯片代替板书 合理地运用多媒体能有效地调动学生的积极性，促进学生对学问的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进展推广。但是，对于不少教师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。由于板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映学问间的规律关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进展课堂总结。若用

7、多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容常常变化，不利于学生从整体上去把握学习内容，消失的结果往往是课堂学习已经完毕，但学生却无法回忆出本节课的学问重点及学问间的相互联系。 因此，在进展教学设计时我们尤其要树立一个观点，那就是多媒体只是促进教学的一种工具，它的使用必需为教学过程效劳，必需有利于学生学问的学习，不行为了表达现代技术的优势而过度使用，更不行完全取代板书等重要呈现方式。 总之，通过组织此次活动，我们发觉多数教师能在新课程理念的指导下进展教学设计，注意表达学生的主体地位，充分利用多媒体电教手段。对于我们在总结中提到的一些观点，若大家能在进展教学设计时赐予适当的思索，应当

8、可以使大家的设计更为完善，也可以使我们的教学更为有效。 附加： 1、但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够严密。例如，在情感态度与价值 观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进展科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课好像也都说得过去，固然也就无法表达某局部内容的特色。 2、合理地运用多媒体能有效地调动学生的积极性，促进学生对学问的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进展推广。但是，对于不少教师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。由于板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映学问间的规律关系

9、，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进展课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容常常变化，不利于学生从整体上去把握学习内容，消失的结果往往是课堂学习已经完毕，但学生却无法回忆出本节课的学问重点及学问间的相互联系。 篇二：教学设计评比活动总结 学校开展新课程优秀教学设计评比活动以来，广阔教师非常重视、纷纷响应，共收到各科教学设计40余篇。我们欣喜地发觉无论是语文、数学教学设计，还是其他学科的教学设计，均表达了新课程的根本理念。这说明近几年来我中心学校教师队伍教育科研力量得到长足进展，课程改革已经深入人心，受到了大家的普遍欢送。收到广阔教师的教学设计之后，教务处特

10、别重视，从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等多个角度进展了评阅，并收集整理。 为了帮忙大家进一步在进展教学设计及教学实践过程中更好地表达新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等方面对此次活动进展总结。 1. 教学目标设计 教学目标设计是教学设计的起点，也是进展教学过程设计的依据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出适宜的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程转变了过去过于重视学问目标的做法，强调实现学生的全面进展。在绝大多数教学设计中，教师们均是从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明教师们的阅历观也已发生变化，由培

11、育把握大量学问的人才转变为培育在学问、力量、方法、态度等方面综合进展的人才。 在评阅过程中我们发觉，对于学问目标，大家设计时根本上能做到得心应手，对于学问的各个层次（如知道、了解、理解、把握等）把握得也非常恰当。但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够严密。例如，在情感态度与价值观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进展科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课好像也都说得过去，固然也就无法表达某局部内容的特色。 事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。对于学问目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也

12、比拟简单确定。而过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的落实则与教师们所采纳的教学过程有很大关系。因此，在进展教学设计时，我们可以先制定初步的教学目标，再依据对教学过程的分析对目标进展修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。 2. 教学过程设计 教学过程设计是教学设计的核心，也是各位教师考虑的重点。在评阅过程中，我们发觉大多数教师在此局部的设计均表达出肯定的新意，有些教师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分表达了教师们的制造力量。综合分析来稿，可以发觉大家的教学设计表达了如下特点： （1）充分表达学生的主体地位 在设计教学过程时，大家普遍敬重学生的主体地位。最主要

13、表达为学生活动的大量增加，增加学生的争论活动、增加学生表达的时机等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进展了粗略估量，发觉大约有50%左右的时间被用于学生活动。 （2）注意科学探究方法的应用 科学探究是新课程提倡的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，进展学生的探究力量是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，很多教师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而依据假设设计试验方案或调查讨论方案，在全班争论的根底上选择合理的方案进展实践，在学生猎取相应资料后，再对资料进入深入分析，获得相应结论并进展表达与沟通。采纳这种过程进展教学，不仅有利于进展学生的探究力量，还有利进展学

14、生收集资料、分析资料的力量、表达力量以及合作精神。 3. 多媒体的应用 从收集教学设计来看，几乎全部教师都使用了多媒体，在有些教师的教学设计中多媒体的使用频率特别高，甚至有代替其他呈现方式的趋势。详细来说，主要表现在如下几个方面： （1）用幻灯片呈现有关资料 在教学设计中，有很多教师将资料用多媒体进展呈现，主要有阅读材料、例题、争论纲要、习题等。采纳这种呈现方式，可以削减教师阅读以及学生记录的时间，从而能将更多的时间用于教师的讲解、学生的争论等活动，更有利于突出教学活动的重点。 （2）用幻灯片代替板书 合理地运用多媒体能有效地调动学生的积极性，促进学生对学问的理解，有利于课堂教学效率的提高，值

15、得进展推广。但是，对于不少教师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。由于板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映学问间的规律关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进展课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容常常变化，不利于学生从整体上去把握学习内容，消失的结果往往是课堂学习已经完毕，但学生却无法回忆出本节课的学问重点及学问间的相互联系。 因此，在进展教学设计时我们尤其要树立一个观点，那就是多媒体只是促进教学的一种工具，它的使用必需为教学过程效劳，必需有利于学生学问的.学习，不行为了表达现代技术的优势而过度使用，更不行完全取代板书等重要呈现方式

16、。 总之，通过组织此次活动，我们发觉多数教师能在新课程理念的指导下进展教学设计，注意表达学生的主体地位，充分利用多媒体电教手段。对于我们在总结中提到的一些观点，若大家能在进展教学设计时赐予适当的思索，应当可以使大家的设计更为完善，也可以使我们的教学更为有效。 篇三：教学设计评比活动总结 自中国教育学会化学教学专业委员会和化学教学编辑部开展新课程优秀教学设计评比活动以来，广阔教师非常重视、纷纷响应。编辑部收到来自全国二十一个省、市、自治区的征文200余篇。我们欣喜地发觉：这次来稿的范围之广、质量之高是编辑部举办的数次活动中最好的一次。无论是新课程试验区的教师，还是其他地区的教师，在征文中均表达了

17、新课程的根本理念。这说明近几年来我国中学化学教师队伍教育科研力量得到长足进展，课程改革已经深入人心，受到了大家的普遍欢送。收到广阔教师的征文之后，编辑部特别重视，组织专家从教学目标设计、教学过程设计、试验设计及信息技术的使等多个角度对论文进展了评阅，评出了各类奖项，并特地发行增刊登载获得一、二、三等奖的作品，以飨广阔读者。 为了帮忙大家进一步理解化学新课程，以便在进展教学设计及教学实践过程中更好地表达新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、试验设计、信息技术的使用等方面对此次活动进展总结。 1. 教学目标设计 教学目标设计是教学设计的起点，也是进展教学过程设计的依据。只有具有明确的教

18、学目标，才可能设计出适宜的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程转变了过去过于重视学问目标的做法，强调实现学生的全面进展。在绝大多数征文中，教师们均是从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明教师们的阅历观也已发生变化，由培育把握大量学问的人才转变为培育在学问、力量、方法、态度等方面综合进展的人才。 在评阅过程中我们发觉，对于学问目标，大家设计时根本上能做到得心应手，对于学问的各个层次（如知道、了解、理解、把握等）把握得也非常恰当。但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够严密。例如，在过程与方法目标中，“引导

19、学生分析试验过程，促使学生把握正确的试验方法”“通过引导学生进展学习，促使学生把握恰当的学习方法”“通过试验进展学生的探究力量”等类似的描述屡次消失。再如，在情感态度与价值观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进展辩证唯物主义教育”“对学生进展科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课好像也都说得过去，固然也就无法表达某局部内容的特色。 事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。对于学问目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比拟简单确定。而过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的落实则与教师们所采纳的教学过程有很大关系。例如，对于同一学问内容

20、，若通过试验活动来实现，就可以进展学生的观看力量、试验操作技能、试验设计力量等；若通过供应资料的形式来实现，其目标也就变成了进展学生分析资料、整理资料的力量。因此，在进展教学设计时，我们可以先制定初步的教学目标，再依据对教学过程的分析对目标进展修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。 2. 教学过程设计 教学过程设计是教学设计的核心，也是各位教师考虑的重点。在评阅过程中，我们发觉大多数教师在此局部的设计均表达出肯定的新意，有些教师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分表达了教师们的制造力量。综合分析来稿，可以发觉大家的教学设计表达了如下特点： （1）充分表达学生的主

21、体地位 在设计教学过程时，大家普遍敬重学生的主体地位。最主要表达为学生活动的大量增加，如改演示试验为学生随堂试验、增加学生的争论活动、增加学生表达的时机等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进展了粗略估量，发觉大约有70%左右的时间被用于学生活动。 （2）注意科学探究方法的应用 科学探究是新课程提倡的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，进展学生的探究力量是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，很多教师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而依据假设设计试验方案或调查讨论方案，在全班争论的根底上选择合理的方案进展实践，在学生猎取相应资料后，再对资料进入深入分析，获得相

22、应结论并进展表达与沟通。采纳这种过程进展教学，不仅有利于进展学生的探究力量，还有利进展学生收集资料、分析资料的力量、表达力量以及合作精神。 （3）表达化学与社会的亲密联系 在进展教学设计时，教师们普遍注意表达化学与社会的亲密联系。主要表现为在帮忙学生猎取相应学问的同时，介绍该学问在各个领域的应用，以促使学生明白化学的应用价值，激发学生对化学的兴趣。固然，教师们对于人类所面临的重大问题也非常关注，通过对环境问题、能源问题、材料问题等的介绍，培育学生关注自然、关怀社会的意识。 （4）突出化学史的作用 在进展教学设计时，教师们普遍熟悉到化学史在培育学生科学态度、科学精神以及科学方法方面的重要作用。有

23、些教师在引导学生学习有关学问时补充与此有关的历史资料，更有教师根据化学进展的历史来设计教学过程。例如一位教师在设计苯的教学方案的时候，首先介绍苯是如何发觉的，然后引导学生依据当时对苯的试验来确定苯的分子式，进而提出关于苯的构造的假设，并设计试验进展验证，在此根底上介绍了凯库勒确定苯分子构造的过程，促使学生熟悉苯的环状构造。 固然，设计教学过程要考虑的因素许多，当我们关注其中的某些方面的同时，就有可能忽视其他同样比拟重要的方面。例如，教师们对学生活动的设计高度关注，这在肯定程度上减弱了对教师活动设计的关注，这使得不少设计看起来就像学生活动集锦，从中无法看出教师在这堂课中究竟要做些什么。事实上，在

24、学生活动的过程中，教师的引导也非常关键，尤其是当活动由于各种缘由而无法顺当进展时， 教师能否帮忙学生走上正确的轨道对于教学的胜利与否起着关键作用。圆满的是，我们在教学设计中很少看到这些设计。也就是说，教师们在教学设计中缺少对学生活动可能消失的状况的推断，也缺少对应实行的相应措施。 再如，有些教师在教学设计中引入了大量的表达化学与社会联系以及化学史的资料，但在教学过程中仅仅介绍这些资料，很少引导学生去分析，使得这些资料就像课堂教学的“补丁”，不仅对学生的学习起不到促进作用，甚至在肯定程度上会冲淡对主要内容的学习，从而影响课堂教学的效果。 因此，在进展教学设计时我们需要对影响教学过程的各种因素作比

25、拟全面的思索。我们应突出学生作为活动主体的地位，但肯定不能弱化教师在教学活动中的作用，尤其是对学生活动进展合理的组织，以及在学生活动消失困难时作出恰当的引导；既要注意精选与学习内容相关的资料，又要留意将学习资料有效地融入到学习过程中去，使学生既能通过资料熟悉化学与社会的联系，又能通过资料来更好地学习科学的学问，猎取科学的方法，进展科学的态度。 3. 试验设计 化学是以试验为根底的一门学科，化学试验在学生猎取学问、进展力量的过程中具有不行替代的作用。教师们对这句话的熟悉应当说特别深刻，最主要的表达是在教学设计中试验活动的大量增加，不仅完成教材中所规定的试验，还补充了大量有利于学生学问猎取的试验。 【关于教学设计评比活动的总结】