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1、教学活动的设计问题环环相扣和层层递进的各种活动贯穿于整个英语课堂 教学中，扮演着重要角色。良好的教学活动不仅反映了教学 目标的具体落实，还反映了学习策略的具体运用和学习过程 的具体安排。因此，教学活动的设计应围绕教学目标，注重 培养学生的学习策略，确保每一个活动都能使学生收获知识, 获得丰富的情感体验。但很多教师设计的教学活动存在可操 作性不强、脱离课文主题、缺乏角色定位等问题，导致教学 效果欠佳。(1)教学活动的可操作性不强良好的教学活动需要教师事先规划和精心设计，充分考 虑学生的学习情况、教学内容等多重因素，以保证其顺利实 施。设计教学活动时，教师应将教学活动的每个环节、每个 步骤在头脑中
2、进行预演。但在实际教学中，教师们也常设计 出可操作性不强的教学活动。例如，有的教师将某个教学活动设计为学生8人一组进 行讨论，但由于每组的人数太多，学生单独表达展示的机会 减少，课堂中大多数学生都在保持沉默，只有个别学生踊跃 发言；也有的教师让2名学生完成3人的活动，学生人数不 够，根本完成不了该教学活动；还有的教师在某个教学活动 中让学生找出列表中的人物来自的国家，但是在实际给出的 两栏列表中却将局部国家名称直接给出，失去了教学活动开 展的意义。学生面对这样的教学活动也感到迷惑不解，无从 下手。这些都是教学活动可操作性不强的表现。(2)活动内容偏离课文主题活动内容是教学活动的灵魂，是教学内容
3、的主体局部, 其质量的高低直接影响教学活动的成败。教学内容不合理, 再合理的教学环节和教学活动也无济于事。诚然，教学活动 的形式要丰富、多样，但是如果偏离了课文主题内容，再精 美的活动形式也是枉然。例如，在某节主题为The Favourite Movie Theater的 课上，有教师将所有教学活动的重点放在The beautiful city,与课文主题内容完全没有联系，偏离了本节课的教 学内容，不利于学生学习。又如，还有的教师让学生在课堂 上比拟真假两幅蒙娜丽莎画像，这样的教学活动与课文主题 内容The Renaissance也相去甚远。尽管这些活动都设计得 十分精美，教师也准备充分，但它
4、们都偏离了课文的中心内 容，将活动内容转移到与课文主题毫不相干的问题上，教学 效果大受影响。(3)活动缺乏真实的角色定位教学活动需要角色定位。角色定位是指说话者或作者在 生产语篇的过程中赋予自己以及听者或读者的交际身份的 过程。无论是口头还是书面交际，交际各方都有意识或无意 识地以某种身份来参与交际。在教学活动中也不例外，教师 可以选择以什么身份与学生交流，学生自己也可以选择以什 么身份与老师和同学交流。但由于课堂教学的特殊性，有时 需要教师帮助学生进行角色定位。例如，在一节课上，教师将学生分为两人一组，并假定 一名学生为报社工作人员，由他向前来参观的客人（另一名 学生）介绍新闻出版的流程，活动角色定位清晰明确，真实 地反映了日常交际行为，教学效果较好。但在另一节课上, 教师将学生分为两人一组，并分别给两人不同的关于奥运会 的语言材料，然后让两名学生通过一问一答的形式获取关于 奥运会的完整信息。该活动乍看合理，但是教师未能帮助学 生进行角色定位。学生没有身份的代入，仅关注语言形式而 忽略了真实意义的表达，活动情境和对话内容都不够真实。 此外，该教师在后续的教学活动中让学生围绕北京2022年 冬奥会写一段话，既没有设定好学生的写作身份也没有明确 读者对象；学生们感到很困惑，难以参与，教学效果也不理 想。