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1、2023年读陶行知先生生活即教育有感 读陶行知先生生活即教育有感 读书使人明智，读书能引领教师专业化的发展。每一位教师只有通过读书和自身的不断学习，不断进修，不断面对教学中的变化，才能逐渐成长为一位专业人员。陶行知先生是我国著名的教育家，读了他老人家的书，使我很有感悟。 陶行知先生认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此我们又可以说：生活即教育。到处是生活，到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育的场所。因此，我们又可以说：社会即学校。”可以说，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。教育的根本意
2、义是生活的变化，生活的变化中无时无刻不蕴含着教育，而世界充斥着生活，也就到处是教育；生活的场所是社会，那社会也就是教育的场所。陶行知的生活教育强调教育要以生活为中心，反对传统教育的以书本为中心，这不就是我们提倡的“素质教育”吗？反观素质教育的现状，面对家长的期望，考试的压力，升学的重荷，教师和学生可谓身心俱疲，学校教育似乎走入两难的境地： 1、教育与生活脱节 目前的中小学教育中，升学考试的成绩成了学校的生命线，同时也是教师的生命线。在素质教育的旗帜下，人们普遍默认的口号却是“成绩是生命”、“考试才是硬道理”。不久前曾看过一则新闻，说某地的中学响应教育政策，不再补课，这一来，学生家长却不依了，又
3、是写请愿书，又是按手印，纷纷联名要求开补习班，这让学校很难做。这种种情况使学生的全面发展成了一句空话，学生成了一部部学习和考试的机器，学习成了学生唯一的生活内容，分数成了学生唯一的荣耀和耻辱。教育与生活严重脱节。 2、学校与社会隔离 现在，很多学校以升学为一切导向，因而不少学校只希望学生们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”长期的家庭、学校两点一线，使得学生似乎成了笼中鸟，他们习惯了被安排、被思考，一旦有机会能够出去“飞翔”，他们没有胆量，没有能力，也是飞不起来的。 那么，我们该如何改变现状呢？陶行知先生在生活即教育一文中针对“教育脱离生活，脱离学习者的实际需要”这一顽疾提出了“生活教育是生活
4、所原有，生活所自营，生活所必须的教育。没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”这一观点与语文课程标准中“用生活来补充文本，让生活的知识库与学习的知识库相互交融，实现语文与生活的对话，使我们的语文课堂充满生活与生命的气息”相一致。我们的语文课堂应该走“生活化”的教学之路，从陶行知先生的教育思想中，我想，我们可以从以下几个方面进行尝试： 1、合理引导，处处留心，让学生在生活中发现语文 生活中处处有语文，关键在于我们怎么去引导学生发现。为此，我也在尝试用课余时间与学生进行攀谈，聊聊他们前一天的所见所闻所感，例如有一次，几位男生聊到终极三国中，张飞等
5、人把“大吃一惊”等同于“大吃一斤”，把“不翼而飞”理解为人去世了，大家哈哈大笑，这时我就合理引导，让他们明白：理解词语不能望文生义。瞧，处处留心的话，你会发现连影视作品中也有语文，既能观看有趣的影视，又能学到语文，真是一举两得呀！当然，语文不仅存在影视中，还有广告、横幅上的标语、与人之间的交谈等等，如果教师不加引导，学生很可能就会忽略这些生活中存在的语文知识，因而，我们语文教师一定要做一个有心人，处处留心，合理引导学生在生活中发现语文。 2、研究教材，联系生活，让学生在体验中学语文 如果你留心教材内容，你会发现很多课文都来源于生活，课文中介绍的事物往往都是学生们熟悉的，却又没有深入了解过的。例
6、如在教学苏教版三上15课石榴时，我先布置学生去水果市场“预习”课文，让他们去了解石榴的产地、外形、颜色。在上课的时候，我也特意把两只大石榴带上了课堂，让学生通过自己的预习以及课堂上的观察，说说石榴的外形特点。然后把石榴剥开，观看籽儿的颜色、形状，并且尝尝石榴子儿的味道。这样一来，就把课文内容与生活联系了起来，学生也将枯燥的书面描写和实际的感觉联系了起来。在这样的基础上，再让学生品读课文，学生很快就能理解课文。 3、创设情境，再现生活，让学生在生活中学语文 课文中有一些教材是与学生的现实生活有时空差距的，学生们并不一定能理解或者体会到当时的状况，这个时候就需要我们创设相应的情境，引导学生去体会。
7、例如在教授虎门销烟这一课时，由于事情发生在1839年，小学生们较难体会到这一事件的伟大意义。所以我在上课时，先给学生们看了一组关于鸦片迫害人们的照片，照片上的人们一个个瘦骨嶙峋、毫无精神，有的甚至是濒临死亡。这些照片给学生们带来直观感受：鸦片害人不浅！然后引入课文，重点渲染了林则徐虎门销烟时场面的壮观、仪式的隆重、销毁鸦片数量之多，感受人们响彻虎门上空的欢呼声，然后想象外国侵略者们的神情动作，进行对比，突出这一事件的伟大意义。这样，学生才能走进文本，亲身去感受当时的盛况，感受人们无比激动的心情，感受中国人民是不可欺侮的！也进一步激发了学生的爱国主义精神和民族自豪感。 总之，语文源于生活，生活处处皆语文。陶行知先生的生活教育思想是丰富多彩而精辟深刻的，我们要不断学习和借鉴他先进的教育思想，做一个有心人，让生活走进课堂，让教学走近生活，让学生在生活中快乐地学习，在学习中更好地生活，让我们的语文课堂真正充满生命和生活的气息！ 读陶行知先生生活即教育有感 陶行知生活即教育体会 读陶行知生活教育理论有感 读陶行知有感 读陶行知有感 读陶行知有感 读读陶行知教育名篇有感 陶行知有关“生活即教育”名言警语 读陶行知教育箴言有感 读陶行知教育故事有感