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1、2023年角的初步认识(教学设计) 角的初步认识 一、导入 今天，图形王国来了一些小客人，你认识它们吗？ 学生回答：长方形，圆，五边形，正方形，六边形，平行四边形。 同学们真棒！已经认识了这么多图形。 瞧，这里有两位小朋友正在做手工呢！一起观察一下这些物品的面上有哪些图形呀？ 这些都是我们的老朋友了，其实中间还藏着一个新的图形朋友呢！它是角，想知道角的样子吗？今天我们就一起来认识它。（板书课题：角的初步认识） 二、探究新知 首先，让我们一起来看看哪些物品的面上藏着角? 请你在图中找一找，找到了和同桌说一说。 指一指你找到的角。 数一数三角尺上有几个角？纸工袋上有几个角？ （相机强调并出示三角尺
2、、纸工袋、闹钟上面的角） 这些都是藏在物体面上的角，那么数学上的角是什么样的呢? （动态演示）如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。 三、活动 接下来我们一起把角请到黑板上来，先画一个点，再从这个点引出两条直直的线。（画一个45的角） 同学们，这就是一个角，为了表示这是一个角我们在角的这里画一个小弧线，以后就可以用这样的方法来表示角。 我们刚才画角时的这个点叫做角的顶点（板书：顶点），这两条直直的线叫做角的边（板书：边 边）。 那一个角有几个顶点和几条边呢？ 现在你能自己画一个角了吗？ 你真是个细心的孩子，还不忘加上角的标记小弧线。 （展示2-3名学生
3、画的角）谁来指一指这些角的顶点和边。 操作活动： 找角：看来同学们都已经认识角了，那么该怎样找角呢?这是每天陪伴我们的学习工具三角尺。这上面有角吗？小朋友们先仔细看老师是怎样指出角的。 通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的两边分别指一指，举起小手我们一起指一指，边指边说：顶点、边、边。你们能用这种方法，找出身边哪些物体面上藏着角吗?找出来指给同桌看。 指名说，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角。 过渡：凭着你们的聪明如果继续找，肯定能找出非常多的角，由于时间关系，请你们课后继续找 四、练习 1、辨角(“想想做做”第l题)。 听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角
4、，你会判断吗？ 是角的，指出顶点和边；不是的，说说为什么不是。（明确：角有一个顶点和两条边，角的两条边都是直的） 2、数角(“想想做做”第2题)。 角真调皮，现在它又躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？ 出示题目。 要求：看到想想做做第2题，先找出图形中的角，做上标记，然后数一数，填在括号里。 反馈。说出角的个数后，再指一指每个角分别在哪里，指出相关的顶点和两条边。 五、操作 1、试一试 小朋友真聪明，都能找到物体面上的角，老师这里也有一个角，谁来指一指这个角的顶点和边。（师用活动角展示一个角） 谁能把这个角变大一些？（指名示范） 你是怎样把角变大的？（把角的两边张开） 那你能把角变得
5、小一些吗？（只要把角的两边合拢） 同学们，可以变大变小的角就叫活动角。请你拿出你的活动角先做一个小一些的角。 你能把这个角变大一些吗？再变大一些呢？ 能把角变小吗？再变小一些？ 喔，原来把角的两边张开，角就变得大一些。把角的两边合拢，角就变得小一些。 2比较（想想做做第3题)。 角是有大小的，你们的这个发现非常重要!老师这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角。 小朋友那你知道这里哪个角最大，哪个角最小吗? 交流：用手势比划说明哪个角最大，哪个角最小。 3.比较两个角大小（想想做做第4题） 其实角不仅有大小，角的大小还可以比较呢。这是两把不同的三角尺，一共有几个角呢？ 你知道这个角和三角尺
6、上哪个角一样大吗？谁来猜一猜？（指名2人说） 他们说的对不对呢？一起看！ 我们比较两个角的大小时要把两个角的顶点重合，一条边也重合。 PPT演示。 那第二个角和三角尺上哪个角一样大呢？一起比比看！ 角的大小与两边张开程度有关，两个角张开的一样大，这两个角就相等。 4折角（想想做做第5题） 看来同学们都是善于观察的好孩子，老师要奖励你们一个小游戏，你会用纸折出一个角吗？先看老师怎样折的。（投影示范折角，再指一指角的顶点和边，画出角的标记） 你会像老师一样自己折角吗？拿出你的手工纸。 学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。 先独立折一折，折好后再和同桌比一比看谁折的角大。 提问：如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做? 六、总结 1总结：今天大家学得都很认真，同学们，这节课我们认识了哪位新朋友？你有什么收获? 2回家找出生活中物体面上的角，并指给你的爸爸妈妈看一看，好吗? 角的初步认识教学设计 角的初步认识教学设计 角的初步认识教学设计 角的初步认识教学设计 角的初步认识教学设计 角的初步认识(教学设计) 角的初步认识教学设计 角的初步认识教学设计 角的初步认识教学设计 角的初步认识教学设计