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1、2023年稻草人教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：稻草人教学设计 一教材简介： 本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。 二教学重点： 1掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇； 2学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性； 3学习作者的表现方式。 三教学时间：两课时 四教学过程； 第一课时 一学生自由读课文，思考： a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？ b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？ 二学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： a.外貌描写表现了什么？ b.文章有
2、几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心） c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚） 三品读句子，理解思想情感： a.给课文分段： 1介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人） 2.用一句话话概括1-2自然段的主要人区类容。 3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀） B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主
3、人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？） 1学生谈一谈读了本段的感受； 2齐读本段； 3找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情） b.点名读第四五自然段： 1文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人） 2找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号； 3作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急） C学生通读1-5自然段；质疑问难。 第二课时 一回
4、顾上节课的内容； 二学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6-8自然段，思考： a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？ c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、） d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6-8自然段 四小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五学生默读第九自然段，思考： a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛） b稻草人为什
5、么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？ 六想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。 七总结全文 八学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九语段仿写： a.第一自然段外貌描写 b.第三自然段环境与心理活动描写 1.稻草人 教材简介： 稻草人这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的
6、痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。 教学要求： 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。 5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。教学重点、难点： 1、体会稻草人焦急的心理活动。 2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。教具准备： 1、生字词语卡片。 2、稻草人的图片。 教学方法：讲授法、讨论法等。 教学时数：2课时 教学步骤： 第一课时 教学内容：学习生字、初读课文。 教学过程： 一学生自由读课文，思考： a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符合的？
7、b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？ 二学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： a.外貌描写表现了什么？ b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心） c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚） 三、品读句子，理解思想情感： 教案设计 a.给课文分段： 1介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人） 2.用一句话话概括1-2自然段的主要人区类容。3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况
8、（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀） B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？） 1学生谈一谈读了本段的感受； 2齐读本段； 3找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情） b.点名读第四五自然段： 1文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人） 2找出本段中的动
9、作和心理活动描写，作上记号； 3作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急） C学生通读1-5自然段；质疑问难。 第二课时 教学内容：讲授课文、理解课文内容。 教学过程： 一回顾上节课的内容； 二学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6-8自然段，思考： a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？ c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、） d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6-8自然段 四小组
10、评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五学生默读第九自然段，思考： a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛） b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头 教案设计 是什么原因？ 六想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。 七总结全文 八学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九语段仿写： a.第一自然段外貌描写 b.第三自然段环境与心理活动描写 板书设计： 1、稻草人 稻草人飞蛾下子老妇人 （善良）焦急、担心、愤恨、悲伤（可怜） 作业
11、设计 一、 1、辨字组词 带 戴 穿衣（）帽 一衣（）水领（） 拥（） 竭 褐 渴 喝 （）色 （）力 （）望 （）彩（）水 口（） 2、照样子写词语 沉甸甸 安安静静 3、认真读课文，再回答问题 1）什么情况下稻草人替他的主人高兴？ 2）什么情况下稻草人禁不住低头哭了？ 资料提供者：刘红去 推荐第2篇：稻草人教学设计 稻草人(阅读课文)教学设计 教材简介： 本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。 教学目标： 1指导学生默读课文，把握课文 2引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。 3帮助学生掌握“肤、怠、穗、憋、搓”5个会认字
12、和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，以及“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸”等词语。 教学重点： 1掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇； 2学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性； 3学习作者的表现方式。 教学难点： 理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。 教法和学情分析： 叶圣陶的稻草人“给中国的童话开了一条自己创作的路”，教学中应注重引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。写作背景久远，应在课前让学生明了。 教学准备： 课前布置学生阅读叶圣陶的童话。
13、 教学时间：两课时 教学过程； 第一课时 一学生自由读课文，思考： a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？ b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？ 二学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： a.外貌描写表现了什么？ b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心） c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚） 三.品读句子，理解思想情感 a.给课文分段： 1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人） 2、
14、用一句话话概括1-2自然段的主要人区类容。 3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀） B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？） 1学生谈一谈读了本段的感受； 2齐读本段； 3找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情） 1文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为
15、有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人） 2找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号； 3作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急） C学生通读1-5自然段；质疑问难 第二课时 一回顾上节课的内容； 二学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6-8自然段，思考： a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？ c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、） d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三学生自由读本部分，以四人小组为单位，
16、进行自讲6-8自然段 四小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五学生默读第九自然段，思考： a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛） b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？ 六想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。 七总结全文 八学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九语段仿写： a.第一自然段外貌描写 b.第三自然段环境与心理活动描写 作业： 1阅读稻草人原文。 2展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，
17、还会发生什么事，再写下来。 板书： 1.稻草人 忠诚尽职 心地善良 推荐第3篇：稻草人教学设计 第一课时 一学生自由读课文，思考： a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？ b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？ 二学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： a.外貌描写表现了什么？ b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心） c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚） 三品读句子，理解思想情感： a.给课文分段： 1介绍稻草人的外貌，
18、看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人） 2.用一句话话概括1-2自然段的主要人区类容。 3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀） B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？） 1学生谈一谈读了本段的感受； 2齐读本段； 3找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）
19、 b.点名读第四-五自然段： 1文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人） 2找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号； 3作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急） C学生通读1-5自然段；质疑问难。 第二课时 一回顾上节课的内容； 二学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6-8自然段，思考： a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？ c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、） d.“除了稻草
20、人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6-8自然段 四小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五学生默读第九自然段，思考： a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛） b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？ 六想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。 七总结全文 八学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九语段仿写： a.第一自然段外貌描写 b.第三自然段环
21、境与心理活动描写 推荐第4篇：稻草人教学设计 稻草人阅读课教学设计 教学目标 1指导学生默读课文，把握课文的主要内容。 2引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。 3理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。 主要内容介绍 稻草人是新中国第一本为儿童而写的童话集，作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。 童话集稻草人展现了劳动人民的苦难，但有时气氛显得低沉和悲哀，稍后的童话集古代英雄的石像着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。他的童话构思新颖独特，描写细腻逼真，富于现实内容。鲁迅说，叶圣陶的“稻草人是给中国的童话开了一条自己创作的路的”。 叶圣陶的稻草人“给中国的童话开了一条自己
22、创作的路”，教学中应注重引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。写作背景久远，应在课前让学生明了。 教学过程设计 一、学生自由读课文，思考： 1.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？ 2.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？ 二、学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： 1.外貌描写表现了什么？ 2.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心） 3.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚） 三.品读句子，理解思想情感： 1
23、.了解大意： （1）介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人） （2）用一句话话概括1-2自然段的主要人区类容。 ( 3）稻草人为主人做了那些努力？ 2.学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？ 3学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6-8自然段，思考： a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？ c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、） d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 4.学生默读第九自然段，思考：
24、 a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛） b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？ 5.想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。 三、阅读实践，填读书卡 1.任选你自己喜欢的一个故事，好好地读一读，然后填好读书卡。 读书卡片 故事的题目： 喜欢的词语： 喜欢的句子： 阅读后心语： 摘录人： 2.交流评价。 3.读后总结。 推荐第5篇：稻草人教学设计 稻草人教学设计 教学目标: ,让学生了解叶圣陶及他的一些童话作品 2,在有感情地朗读这篇
25、童话作品时,了解稻草人在田里所看到的几事,感受稻草人急别人所急,但又无能为力的思想 3,能简要复述稻草人看到的几事 教学过程: 一,借助插图,简介叶圣陶及他的童话作品 二,揭示题 ,板书题:稻草人 2,出示稻草人插图,让学生感知稻草人的外貌 三,整体感知 ,指名读文,检查预习要求:读准字音,不读破句 2,快速读文,思考:文讲到稻草人看到了三事,是哪三事呢简要说说这三事的内容 四,重点讲解第一个故事: ,当稻草人看到饱满的稻穗时,它想到了什么 2,自读稻草人的心理活动的句子 3,当小蛾来到田里时,思考:稻草人是怎样想的,怎样做的 4,交流:当老妇人离开稻田时,稻草人又是怎样想的呢 ,小结第一个故
26、事:从这个故事中可以知道稻草人的一个特点,那就是稻草人做事非常尽职尽则 6,简要说说第一个故事的内容 五,以第一个故事为标准,略讲第二,第三个故事 思考,交流稻草人看到的事情及想到的内容让同学们读一读 六,概括出稻草人的特点及品质 拓展:现实生活中,有哪一类人象稻草人 作业:续写稻草人的故事 推荐第6篇：稻草人教学设计 稻草人教学设计 一、教学目标 1、知识技能：学习并掌握本课的生字新词。 2、过程与方法：理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职， 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感态度与价值观：激发学生对穷苦劳动人民的同情， 教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。 二、教学重难点
27、1、体会稻草人焦急的心理活动。 2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。 三、教学准备 1、生字词语卡片。 2、稻草人的图片。 四、教学过程 （一）、揭示课题，介绍叶圣陶。 1、教师板书课题，全班齐读课题。 2、战士资料，介绍作者。 3、教师导读：今天，我们学习的课文稻草人就选自叶圣陶的童话集稻草人。 （二）、初读，整体感知。 1、教师出示要求，学生自由读课文。 （1） 把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。 （2） 想一想课文写了一件什么事。 （3） 找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。 2、检查生字。 （1） 出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 （2） 教师仪进行再强调。
28、 （3） 出示本课的生字新词，集体读一读。 3、指名反馈：课文讲了一件什么事？（稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。） 4、指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢？文中的哪一个自然段进行了具体的描写？（第一自然段） 5、指名读课文第一自然段，其他思考：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构 说清楚的 6、指名反馈。（先整体后局部，从上到下） 7、全班齐读这一自然段，加深感知。 （三）、再读课文，感悟人物形象。 1、教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人老妇人。作者为我们塑造了怎样的
29、稻草人和老妇人形象呢？ 2、指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？这是一个（）的稻草人；这是一个（）的老妇人。 3、教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学交流一下，你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的？又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？ 4、集体反馈。 5、教学建议： （1）学生反馈语句，学生一起读一读。 （2）结合上下文，说说自己的体会。 （3）指导学生有感情地朗读。 6、教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！所以善良的稻草人很想帮助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读
30、。 7、教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么？你想怎样帮助老妇人？ (四)、课堂小结 教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧！ (五)、布置作业 1、抄写本课的生字新词。 2、有感情地朗读课文。 推荐第7篇：稻草人 稻草人 在这苍茫的草原上，在那蔚蓝的天宇下，一望无际放眼茫茫之中，我伫立在一棵苍老发枯，青藤繁绕的古树下，深深的守望。 天地间弥漫着热气流，四处呈现一片发烫的火红色，铜钟锈迹斑斑的发条始终留不住古钟停摆，“
31、滴答滴答”。日子一天天的流逝着，一点点的汇聚成大海。 十二年的漫漫长夜，宛如一季如歌的轮回。冬天带着寒阳向着大草原威逼而来，雪是大地唯一的盛装，散落在银白色中忽暗的黑帐篷是人们的避难之地，煮茶的点点残火把这样的天地点缀得格外朴素。这些，对于我和身旁的参天古树便是最大的抚慰。 帐篷中是这片神地的牧羊人，整天的大雪不得不让他们忧心忡忡，束手无策的看着羊羔娇嗔的越来越微弱的声息。长长的睫毛上沾满了冰花，和洁白的羊毛连成一片，最后终于重重的垂落在了一起。 赶着这群羊羔的是一个草原大汉的女儿森禾。森禾有着草原姑娘特有的独立与坚强，同时红扑扑的双颊上挂着最美的笑容。姑娘喜欢赶着羊群来树下休息，倚靠在我的身
32、边。这个毫无生命迹象的物体，成了森禾倾吐心事的对象。我也将永远守候着她这些天真的梦想，还有心中的秘密。 “爷爷病了，我好想一直守在他的身边，爷爷老了，从小到大照顾着我的爷爷，是我唯一的亲人，爷爷”森禾说着，大滴的泪珠顺着眼角重重的砸在了葱绿的青草尖上，声音渐渐微弱下来，呢喃到最后变成了抽抽搭搭的哽咽，姑娘的肩胛剧烈的抽动着。 我心里不由得发紧，五脏六腑酸涩的拧在了一起。那是森禾最后一次来到这里，说的最后一句话，可怜的孩子。 没过几天，村子里举办了一场盛大的祭奠仪式。游行队伍在经过我身旁的时候，我看见了森禾红肿的双眼已再也挤不出任何眼泪，干涩的大眼睛显得再也没有以前的机灵灵动，像极了一处荒凉的坟
33、墓。随着队伍，姑娘木讷的挪动着身躯，走向山顶的天祭台。森禾爷爷的葬礼便由一场大雪漫天落下了帷幕，在这样干净得没有丝毫污秽的天宇下，死者安息，与大地融为一体。后日，我也再也没有见到森禾，没有见到往日的羊群。 十二年后，大地之间一片火红，我没有如愿的等来那个天真烂漫的姑娘。熊熊烈火包围了我一层又一层，彻底吞噬了我多年以来翘首以盼的希望。森禾，羊群，雪中的黑帐篷。曾经的乐土都消失不见，如今的我油尽灯枯，像森禾的爷爷一样，化为灰烬，融入大地。 初二:仁雅琴 推荐第8篇：稻草人 稻草人教学设计1 教学要求： 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。 3、正确、流利、有感
34、情地朗读课文。 4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。 5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、协助他人。 教学重点、难点： 1、体会稻草人焦急的心理活动。 2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。 教具准备： 1、生字词语卡片。 2、稻草人的图片。 教学过程： 一、揭示课题，介绍叶圣陶 1、教师板书课题，全班齐读课题。 2、战士资料，介绍作者。 3、教师导读：今天，我们学习的课文稻草人就选自叶圣陶的童话集稻草人。 二、初读，整体感知 1、教师出示要求，学生自由读课文。 （1） 把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。 （2） 想一想课文写了一件什么事。 （3） 找出文中描写稻草人样子和结构的段
35、落，读一读。 2、检查生字。（1） 出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 （2） 教师仪进行再强调。 （3） 出示本课的生字新词，集体读一读。 3、指名反馈：课文讲了一件什么事？（稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。） 4、指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢？文中的哪一个自然段进行了具体的描写？（第一自然段） 5、指名读课文第一自然段，其他考虑：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的？ 6、指名反馈。（先整体后局部，从上到下） 7、全班齐读这一自然段，加深感知。 三、再读课文，感悟人物形象 1、教师导读：
36、课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？ 2、指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？这是一个（）的稻草人；这是一个（）的老妇人。 3、教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学推荐一下，你是从哪些地方感受到老妇人的凄惨、孤单、可怜、穷苦的？又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？ 4、集体反馈。 5、教学建议： （1）学生反馈语句，学生一起读一读。 （2）结合上下文，说说自身的体会。 （3）指导学生有感情地朗读。 6、教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！所以善良的稻草人
37、很想协助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。 7、教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人凄惨的遭遇。同学们，假如你也是这个故事中的一个角色，你希望自身是什么？你想怎样协助老妇人？ 四、课堂小结 教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、协助一切需要协助的人吧！ 五、安排作业 1、誊写本课的生字新词。 2、有感情地朗读课文。 稻草人教学设计2 一教材简介： 本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民凄惨生活的同情。 二教学重点： 1掌握
38、生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表示人物的生活遭遇； 2学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性； 3学习作者的表示方式。 三教学时间：两课时 四教学过程； 第一课时 一学生自由读课文，考虑： a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？ b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？ 二学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： a.外貌描写表示了什么？ b.文章有几次心理活动描写？每次表示了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心） c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表示了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的
39、反衬结局的凄惨，以乐写痛，则痛甚） 三品读句子，理解思想情感： a.给课文分段： 1介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人） 2.用一句话话概括1-2自然段的主要人区类容。 3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力缺乏）表示了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲痛） B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的凄惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？） 1学生谈一谈读了本段的感受； 2齐读本段； 3找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的
40、橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活凄惨，将来又会雪上加霜，更令人同情） b.点名读第四五自然段： 1文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人） 2找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号； 3作记号之处表示稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急） C学生通读1-5自然段；质疑问难。 第二课时 一回顾上节课的内容； 二学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6-8自然段，考虑： a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？ c.文中表
41、示稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、） d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三学生自由读本局部，以四人小组为单位，进行自讲6-8自然段 四小组评选一人上讲台讲授这一局部，其他同学可进行质疑问难 五学生默读第九自然段，考虑： a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表示肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛） b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？ 六想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表示老太太那时的动作、神态、心理活动。 七总结全文 八学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九语段仿写： a.第一自然段外貌描