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1、2023年基础教育先进事迹 材料（精选多篇） 推荐第1篇：基础教育教学教研先进学校事迹材料 基础教育教学教研先进学校事迹材料 商水县希望初级中学 一年来，我校在县教体局的正确领导下，学校坚持全面贯彻党的教育方针，以突出教学的中心地位，不断提高教学质量为工作目标，坚持内强管理、外树形象的工作思路，实事求是，脚踏实地，埋头苦干，使我校的教学环境不断优化，教学质量不断提升。成为了“让学生成材、让家长放心、让社会满意”的标准化学校。 一、抓好队伍建设，为教学质量的提高提供智力支撑 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我们始终把教师队伍建设做为提高教学质量，学校振兴和发展的奠基工程常抓不懈。 1加强
2、教师校本培训，不断提高教师业务水平。学校的校本培训本着“理论领先、形式多样、注重时效、促进发展”的原则，主要通过学校集中学习、专题培训和讲座、开展读书活动、课题研究、学科专题研究和专项教研等活动实现。 2做好年轻教师和骨干教师的培养工作。骨干教师我们主要通过“实践培训研究”的方式进行培养。“实践”就是要进行教学改革实践，要上研究课和展示课，每学期确定一次骨干教师开放周；“培训”就是针对年轻教师成长中的困惑进行专题指导和培训；“研究”就是每个骨干教师都要从自己的教育教学实践中选择课题，进行专题研究，通过研究过程促进年轻教师快速成长。 3实施多元评价，促进教师的发展。学校通过多种形式促进教师的发展
3、。建立教师成长成长档案袋；评选优秀教师、名师、优秀班主任和先进教师；设立突出贡献奖，同时建立了一套完整的绩效考评制度。我们还采取专家引领、自我反思、同伴互助、课题支撑的教师队伍培养的新机制，要求教师教育理念不断更新、文化水平不断提升、教学业务能力不断提高。目前，我们学校教师学历达标率100%，本科率74.97%，市级骨干教师7人，县级骨干教师20人。学校目前有立项开题的市级课题2个。每学年都有40%以上的教师有论文发表、竞赛获奖或在市级以上教育教学活动中交流。这些都为学校教学质量的提高提供了有效的智力支撑。 二、构建高效课堂，为教学质量的提高打下坚实的基础 学校教育的主阵地、主渠道是课堂， 学
4、生发展的主要机会在课堂，抓好课堂就是抓住教学质量这个主要矛盾，为此我们确立了打造高效课堂的目标。 1、坚持教学改革，提高课堂教学效果。在新一轮的课程改革中，我们一方面严格落实课程计划，开齐课程、开足课时，另一方面继续加大课堂教学改革力度，着力提高课堂教学效果。一是教师在集中研究并制定三维教学目标的基础上，课堂教学做到准确传授知识、注重培养学科能力，有意识地训练学生学习与研究问题的方法，同时注意挖掘知识的育人因素，将教学目标有机地渗透到每一节课当中。二是教学中要求教师适时采取“导学”教学法，发挥教师的主导作用，激发学生主动探究、敢于创新的意识。三是学校分别为各年级制定了教学要求，将课堂教学进行限
5、时训练，进行周考课训练，强化课堂教学的有效管理作为重点进行落实，有效地推动了教学质量的提升。 2、加强教学研究，提高课堂教学的实效性。一是开展高效教学专题研究活动。学校每周确定两节教研活动时间，结合“一课、三讲、三评、一案例”和同课异构活动开展专项教研，通过讲课、评课和撰写教学案例，集体研究在教学引入、知识传授、交流讨论、反馈训练和教学小结等教学环节实施有效教学的可行方法。二是开展课堂教学有效性交流展示活动。为发挥优秀教师的教学的带头和辐射作用，促进广大教师研究教学，研究课堂，着力提高课堂教学效率，学校在三个年级以教研组为单位开展了课堂教学有效性交流展示活动，在九年级年级的第一轮复习阶段和综合
6、复习阶段分别开展了九年级复习研究展示课活动，为教师引路并树立高效课堂的标杆。三是积极学习借鉴名校的先进经验。 3、加强教学检查，提高课堂教学的科学性。一是我们对备课、上课、作业的布置和批改、课后辅导等各环节提出了重点要求：二是为加强课后辅导，学校调整了自习课的安排，无论是七年级、八年级、九年级自习课都做到了有老师，自习的辅导的安排，使学生学习中的困惑能得到及时解答。三是为保障教学常规落实到位，学校加大了检查力度，每天由主管教学的领导和教研组长组成督导检查组，对教师的课堂教学进行随机检查，这样，把握住了日常教学的各个环节，为提高教学质量奠定了坚实基础。 三、完善管理机制，为教学质量的提高提供制度
7、保障。 实施有效管理是学校教学工作的一项重要内容，通过建章立制，实施精细化管理，最大限度地调动教师教书育人和学生主动学习的积极性，实现教学工作出成绩，上水平。 1、建立分层育人机制。学校针对学生基础良莠不齐，因此采取了分层次教学的方法，达到培优的目的。专门制定教学计划和教案，很快形成了上进争先的学习氛围，在全体师生的共同努力下，学校教育教学工作顺利完成了预定的目标，取得了可喜成绩： 七、八年级在全县质量抽测中均荣获全县第一名，九年级中招前百名我校占13人，前200名我校占21人，正取生人数114人，在全县遥遥领先并受到县政府教体局的表彰。学校实施学困生与边缘生学校领导承包制的方法，实现分类推进
8、，达到补差的目的。对“学困生”的转化工作，学校提出起始年级不掉队，七年级、八年级年级狠抓“学困生”转化的具体要求，各年级将“学困生”和各类边缘生承包给科任教师，教师不仅负责学习，还要负责思想教育和心理疏导，通过教师有针对性地讲解、答疑和集体辅导，强化重点知识的理解和掌握，帮助 “学困生”解决学习中的问题，提高学习成绩。这种做法为近年我校教学质量的大幅度提升奠定了基础。 2、建立学习激励机制。学校坚持在大型考试结束后召开教学情况分析会，通报师、生考试成绩，分析存在问题，提出努力方向，制定改进措施。对于成绩优异的教师，学校大张旗鼓地进行表彰，并将考试成绩作为教师聘任、评优和职称评定的重要依据。对于
9、成绩优异的同学，学校通过评选“学习之星”、张榜公布成绩优秀学生名单、大会表彰、安排优秀生在升旗仪式演讲、介绍优秀生的学习方法等形式，促进各班开展比学习、看成绩、赛进步的学习竞赛活动，以营造浓厚的学习氛围。 3、建立检查监督机制。加强监考力度，考试时由领导和教导处组成场外流动检查组，不间断地对教师的监考情况和学生的考试情况进行检查，杜绝了考试作弊现象；加强对学生学习过程的管理，从学习环境、课前准备、听课状态、完成作业情况等方面加强检查和督促，发现问题及时解决和处理；加强对学生学习效果的检查，利用周检测及时检查学生一周的学习情况，利用月考、期中和期末考试检查学生的阶段性学习成果。 4、建立九年级工
10、作指导机制。九年级工作是教学工作的重中之重，学校主要领导和主管教学的领导紧紧抓住九年级工作不放松，定期召开教学情况分析会，及时解决教学中存在的问题；定期召开学科牵头教师汇报会，以统一教学进度和教学要求；召开优秀生座谈会，及时为尖子生鼓劲加油。学校领导坚持深入九年级一线，准确把握九年级的工作脉搏，使毕业班复习工作不偏离正确的航向。为有效提升学生的综合能力，学校对各个阶段的复习进行了精心安排，提出了针对计划要求每位教师要有全年的复习计划，并打印张贴在年组黑板上，公布于学生，并严格遵守计划，要向备考策略要分数，理顺各种关系，做到步步为营。第一轮复习重“面”，面面俱到，低起点、小坡度、重基础；第二轮复
11、习要重“点”，围点打桩，以重点问题为中心，构建板块，形成“再生知识”。 针对上课要求竭力调动学生的学习积极性，运用灵活的方式方法，让学生主动参与教学，防止教学环节、问题设置、教师语言的低效或虚设。复习课上，基础性、基本性的知识，多让学生主动自主复习，教师要讲来自学生的难点内容，扩展性的内容，避免包办代替的现象发生，确保针对中考考试范围、学情状况、典型题型的训练时间和效果，力争上出精彩课，让学生认可，让自己满意。 平时教学我们倡导：讲必练、练必阅、阅必评、错必纠、纠必查。 综合训练我们要求：多考勤答、以考代讲、每考必评、评中分析、调整策略、由浅入深、不断深入。 学校加大了对九年级的学生管理，通过
12、细化各项管理制度，落实各项管理措施，做到人员到位，管理到位，严抓狠管，发现不安定苗头，及时化解，确保了九年级的稳定，这是中考胜利的保障。 全校教师正团结一致，干劲十足，按照“内强管理，外树形象”的总体思路，不断提高教学质量，努力办好人民满意的希望中学。 推荐第2篇：基础教育 基于民族地方特色文化的校本课程开发 以宁夏花儿进校园为例 摘要：基于民族地方特色文化的校本课程开发不仅有利于实现学校教育的民族文化传承功能，而且有利于实现多元文化教育的目标，更有利于校本课程开发的转型与发展。民族文化校本课程开发，可以通过挖掘优秀民族文化的内涵和丰富的外在表现形式，以丰富多彩的课程内容表现形式，采用理论教学
13、加实践教学的基本教学形式，实现多元文化的教育目标。回族花儿是宁夏地区优秀文化成果，将其引入校园，作为校本课程开发的宝贵资源，不仅能实现宁夏地区教育模式的多元性、科学性、名族性，而且能很好的对宁夏花儿这一民族艺术瑰宝进行传承和发扬。 关键词：民族、文化、校本课程 近年来，民族文化尤其是具有地方民族特色的传统文化受到重视，民族地区的课程政策也随之发生着变化，民族文化课程不仅在比例上而且在内容广度上都有所增加，从语言文字的内容扩大到整个民族文化的范围，进而形成新的课程模式：国家课程+民族地区地方课程+民族地区校本程。民族地区校本课程开发着力从民族文化入手，以多元文化教育理论为基础，以地方学校学生的实
14、际需求为前提，充分挖掘少数民族文化内涵及各种表现形式，力求实现多元文化教育的目标。 一、正确理解校本课程的含义 校本课程是在国家课程和地方课程的基础上，以学校为基地、以学生发展为目的，由校长领导、教师做主力、课程专家做指导、包括家长和社区人士共同参与开发的课程，校本课程既可以是一种崭新的创造性课程，也可以是国家课程的一种改造。校本课程最大的特点是具有很强的实践性， 即校本课程大多属于实践性课程，它不以系统知识为基本内容，也不以读书、听讲为主要学习方式，而是围绕学生需要研讨和解决的问题来组织具有多样性、动态性的课程资源， 引导学生在调查研究、讨论研究等活动中进行生动活泼的学习。基于校本课程的这一
15、特点，开发校本课程时必须要注重学生的需要和学校的实际情况，切不可生搬硬套。 在民族地区，校本课程的开发应着眼于民族特色文化，把民族文化作为校本课程开发的重要资源，和传统课程结合起来，形成民族特色鲜明的校本课程。毫无疑问，宁夏地区的校本开发，应着力于回族优秀文化，宁夏花儿进校园，是实现这一目标的有效途径。 二、“花儿”作为校本课程资源的可行性 （一）有利于“花儿”的传承和发展 宁夏花儿是宁夏地区一大民族特色浓厚的文化艺术，以其独特的演唱方式而蜚声中外，但随着现代文化以及流行元素的渗透，这一传统民族文化在人们生活中，尤其在广大青少年的意识当中已渐行渐远。从目前对花儿的研究来看，存在着理论与实践严重
16、脱节的现象。以宁夏花儿作为素材进行校本课程的开发，并逐渐把“花儿”这一艺术纳入到中小学的课堂当中，通过理论学习，使同学们更好地了解“花儿”的历史，了解民族优秀文化成果，树立起强烈的民族自豪感和责任感。另一方面，通过实践教学，使得很多同学会唱原生态“花儿”，培养年轻一代的“花儿”歌手，更好地传承和发扬宁夏花儿。 （二）是中小学音乐校本课程开发的重要资源和有效途径 随着新一轮课程改革的深入推进，中小学音乐校本课程开发已经成为当前中小学音乐课程改革的一项重大举措。宁夏花儿作为一种传统文化是宁夏地区各级中小学音乐教师进行中小学音乐校本课程开发的重要资源，对宁夏中小学校音乐课程的教学改革具有积极的现实意
17、义。宁夏花儿进课堂也是广大中小学音乐教师进行音乐校本课程开发的有效途径，通过宁夏 花儿进课堂，音乐教师可以累积“花儿”方面的相关素材，为中小学音乐校本课程开发打下良好的基础。 （三）丰富教育内容，实现教育目标多元化 校园文化建设，也应当是校本课程开发考虑的一个重要因素。在民族地区，校园文化应当充分体现民族文化特色。宁夏花儿进校园，不仅很好地拓宽了学校音乐教育的空间，更重要的是为校园文化建设搭建了一个良好的平台。通过主题班会、海报制作、成立“小小花儿”演唱团等各种丰富多彩的活动形式逐渐培养学生的学习兴趣，从而理解“花儿”更加深刻的内涵，使“花儿”这一民族艺术在校园里生根发芽，成为丰富校园文化、丰
18、富教学内容的重要元素，实现学校教育目标的多元化。 （四）顺应基础教育改革，凸显素质教育 全面推进素质教育发展是基础教育改革的重要方面。民族文化进校园为全面推进素质教育开启了另一扇窗户。传统课堂多是基础知识的传授，加之应试的压力，很难关注到学生的个性发展，基础教育改革也很难从传统课堂入手来实现素质教育。把民族文化教育作为素质教育的突破口，能使学生比较容易从传统课堂中走出来，回归校园文化当中，并从中找到属于自己的乐趣，使基础教育改革有了改革的动力与需要，也使素质教育有了科学、可行的载体。 三、宁夏花儿作为校本课程开发的几点建议 作为课改重要组成部分校本课程，如何在新课改理念下与国家课程更好的配套，
19、体现课程间的一致性、互补性，使之成为立足现实、与时俱进，符合素质教育要求又体现自身特色的地方校本课程体系已成为少数民族地区校本课程开发着力解决的问题。宁夏花儿作为校本课程开发，应当着力于以下几个方面。 （一） 正确理解校本课程含义，提高课程开发能力。 在民族地区，有些学校由于条件薄弱，认为无力开设校本课程，更有甚者认为：教材就是校本课程。诸如此内的观点，是对校本课程开发狭隘的理解，甚至是一种误解。我们知道，校本课程是以教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程前提下，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校办学思想而开发的可供学生选择的课程。民族地区有其丰富自然的社会文化，而这些文化就是非常宝
20、贵的课程资源。将“花儿”艺术作为课程开发的重要资源，对办学条件相对薄弱的宁夏地区来讲是民智而又科学的选择。宁夏花儿表现出的宁夏人民淳朴的民风、对生活的热爱以及“花儿”优美的演唱形式，对于实现课程目标以及发展学生感受和表达美的意义具有很大的意义。我们不能把校本课程看做是“奢侈品”，同时要摒弃一直以来认为教材就是唯一的教育资源的狭隘挂念，营造一种多元化的教育教学环境与空间。正确理解校本课程的深刻内涵，才能从思想上，观念上为民族地区校本课程开发提高理论平台。 （二）校本课程要与生活实际紧密联系 国家课程最大缺陷在对于不同地域、不同民族习俗、不同学校背景、不同学生素质结构等很难全面兼顾。校本课程的开发
21、要恰到好处地弥补这一缺口，就必须以学生整体素质为目标、以不同地域，不同文化为背景、以学生熟悉的生产，生活经验为切入点辐射到课程创造中，从而体现课程的乡土化和生活化。民族地区学生只有从可感知、可熟悉、可触模的事物出发，才能消除教育与生活知识与实践的隔阂或对立，提升他们在所处当地社会中获取信息知识的技能，并学会尊重、理解这种认识方式的多样化和个性化，培养他们自信、自主和独立批判的精神。宁夏花儿所表现的内容大多来源于民间生活，体现人们真实的生活场景和内心情感。以“花儿”为素材的校本课程，就必须要从民间去汲取养分，获得最原始的材料，学习“花儿”所包含的最真实、最自然的民族文化。同时，学生学习不能仅仅局
22、限在校园里，生活是一部活生生的教材，学校要组织同学走出校园，走向生活，去体验原始“花儿”艺术， 听民间艺人讲有关“花儿”的故事、听民间艺人唱原生态花儿。基于此，校本课程开发要 直面民族地区社会形态、直面具体的生产生活领域、直面广大学生的心灵深处，让学生体验到不仅仅是在读书，更主要的是在读社会、读生活、读人生。 （三）民族地方校本课程开发要体现大众化、民主化、科学化。 校本课程要体现为当地经济社会发展服务的精神。学校须以社会人的眼光积极营造全社会共同参与课程开发的良好环境。广泛邀请行政人员、专家、教师、社区代表以及学生代表等参与课程研究。从准备，酝酿，设计，启动到实施必须精心组织，反复论证，多方
23、征求意见，保证学校与各社会群体间保持不断的对话，使课程标准与各有关项目研究得以在开放、民主、科学氛围中得到深化和提高。宁夏花儿是宁夏地区一大区域特色鲜明的文化艺术成果，它的发展受到了社会各界的普遍关注，学校开发校本课程，就必须邀请多方人员参与进来，包括相关政府机构、文化单位、民间团体、专家学者、民间艺人、教师代表、家长以及学生代表，多维度、多方面进行课程的研究与开发，只有这样，校本课程才能更加大众化、民主化、科学化。 在新课改背景下，在民族、城乡、语言、文化日渐增多的交流和融合中，我国的少数民 族的校本课程必须反映多元文化所倡导的平等、尊重、宽容、理解等价值观念。多元文化背景下的少数民族校本课
24、程主要是将各少数民族的文化精华或特色融人学校现有的课程中,以反映文化多元的特点，并以少数民族学生为对象，通过融人学校整体课程，发展学生认知、技能、情意等方面的能力与态度。在宁夏地区，回族花儿应该是，也必须是作为中小学校本课程开发的重要载体。 参考文献： 1王景少数民族地区民族文化校本课程开发研究J现代教育科学2023（5） 2 罗绍辉少数民族地区校本课程开发的几点建议J教育科学2023 3 姬*对宁夏花儿进课堂的几点思考J体音美教学2023 4 陈巧妹对我国少数民族校本课程开发的思考J西南大学学报2023 推荐第3篇：基础教育课程改革工作先进个人事迹 基础教育课程改革工作先进个人事迹 （广西玉
25、林市博白县文地镇堂兰村小学：阮书培） 作为一名光荣的人民教师，我深深地懂得“学高为师，身正为范”的深刻含义。从教廿几年来，我认真贯彻党的教育方针，主动学习新基础教育课程教育理论，忠于职守，以强烈的事业心和高度的责任感使本职工作不断跨上新台阶。基础教育课程改革实施以来，我积极投入新课改工作之中，以新的课程观、教学观、学生观、发展观来看待学生。根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新路子。 一、以研促教，勇创新路 为了在工作中能夯实教学教研工作，全面提升教育教学质量，我校坚持教育创新，深化教学改革，牢牢抓住教学这一中心工作，加强教学管理，落实有效教学，建立正常的
26、教学秩序，全面开创了教研工作的新局面，提高了教学质量，保证了教学质量在全镇领先的地位。 为了提高课堂教学效率，我改革了教师听课方式，采取了推门听课，说课，汇报课，示范课相结合的方式，讲完就评，把重点放在评上。上课“研”过程，说课“研”教法，评课“研”效果。这样一来，教师的业务能力大大提高了，他们都能积极备课，这为提高教学质量提供了有力的保障。此外，我们还坚持实施教学常规工作月查制度和随机抽查制度，受到领导和老师们的一致肯定。 好的质量源自好的教学，好的教学源自好的教师，好的教师源自好的教研。校本教研坚持以学校为阵地，以教师为主体，以课堂教学为重点，解决教师关注的实际问题。我把校本教研送到课堂，
27、从小处入手，从解决实际问题入手，真正走向教学实际，提出“问题即课堂，教学即研究，成功即成果”的理念，对在课堂教学中遇到的细小问题或解决起来不能得心应手的问题，通过课后同事间交流、研讨的形式解决。长此以往，老师的教学研究能力大大提高了。 经过实践，我探索出“教学中教研教研中研讨研讨中指导指导中提高”的课题研究校本教研模式。 二、更新观念，投身课改。 新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会在学习中不断思索。我国著名心理学家林崇德先生也提出：优秀教师=教学过程+反思。我深刻认识到做一个反思型的教师是成长的必由之路。为此，只有以更加饱满的热情、开放的心态投入到课程改革的浪潮中去，才能迎接挑战
28、、赢得主动；才能在新课改的实践中游刃有余。 1.角色的转变。教与学方式的根本转变，是课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课程改革中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变。 2.课堂教学多模式。新课程改革中，课堂教学模式不改将会导致课改的失败。如今在我县较为有效的课堂教学模式有：县三小的“三环四标”、三育的“四步教学法”及那林
29、中心小学的“五环大课堂”等教学模式。为此，我着力把创新教育思想融入课堂教学，积极探索适合我校学生的课堂教学模式。对创新教育经验、方法，仔细推敲，领会其实质，融百家之长，在实践中反复提炼。课堂教学中学生真正成为主人，教师真正成为学习的组织者、参与者、合作者，把属于学生的课堂还给学生、把发问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并积极捕捉学生的“闪光点”、积极“弯下腰来倾听学生的意见”。在课堂上深入学生，并与他们一起交流探讨。走进我的课堂，听到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，谁还有别的方法？”“别紧张，再想想”课堂教学充满民主、和谐的气氛，焕发出前所未生机与活力。 3.学习知识多形式。课堂
30、上实行“活动化”教学，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使学生在轻松的环境中学会学习，同时也使学生的态度、情感和价值观得到体验。为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互合作交流，我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班学生读写等等，学生学习的积极性与学习效果大幅度提升。 4.评价学生多视角。在教学实践中，我强调评价学生要“重过程”、“多角度”、“全方位”，用发展的眼光去评价，不仅仅关注学生的学业成绩，而且注重
31、和发展学生的多项潜能。评价的方式也是多样化模式，如书面考试，口试，作业分析，课堂观察，课后访谈，教学成长记录，撰写小论文和活动报告等，还可同伴评、老师评、家长评、自我评、定性与定量相评等评价，通过不同侧面与侧重点去了解学生学习过程的的发展。 三、乐于进取，善于总结。 在探究新的教学方法、积极进行新课改的同时，我时刻不忘朝着科研型教师发展。从开展课程改革实验以来，我的工作思路就是：实验反思调整改进再实验。每次上课前，我都会认真的备好每节课，认真钻研教材，在认真备好教材的同时备好学生，思考在课堂上怎么体现合作交流与自主学习。在上完课之后认真思考这节课的得与失。学校组织开展的每次公开课，我都认真备课
32、，并在上完课后认真听取有经验的教师评课，认真总结，反思，经验继续发扬，失败作为教训。这样不但积累了经验，也使我对今后的教研工作有一个清醒的认识，明确的思路。为了提高自己，也为了带动别人，我除了积极参加学校组织的公开课讲评外，还积极走进特岗教师的课堂，无私地把自己的先进教学经验与他们分享。在我的精心辅导下，我校特岗教师宾丽娟、阮春兰、阮素英、邹丽敏、宋琪琪参加镇新课程目标课堂教学比赛均获得一等奖，大大提高了她们的课堂教学水平和能力。 四、积极向上，争创佳绩 三江中心校自任命我为堂兰村小学教导主任以来，使我深感肩上的责任重大，既要抓好整个学校的教学管理，又要做好率先垂范。为了做到教学管理与个人教学
33、两不误，我经常利用休息时间，研究制定教学改革各项制度及细则，积极同有经验的领导和老师交流关于学校教学工作的不足和整改措施。全体老师在我的引领下，积极投身新课改，运用新的教学理念指导实践，取得显著的成绩。2023-2023四个年度我校连续获得了三江小学六年级学科毕业检测积分第一，当年被县教育局评为“优秀学校”。个人获得荣誉方面：2023年09月由于教学成绩显著被评为玉林市优秀教师;2023年12月获得2023-2023学年度博白县基础教育课程改革先进个人；2023年10月由于教学成绩突出被评为博白县教学工作先进个人。 新起点开启新征程，新目标孕育新辉煌。在今后的教学工作中，我将一如既往地以学习和
34、实践，以改革和创新，以敬业和激情，积极投身课程改革，努力使自己成为一名专家型教师，为基础教育作出应有的贡献。 推荐第4篇：基础教育先进个人汇报材料 基础教育先进个人汇报材料 我是黎民居中学的一名教师，专科学历，小学高级教师，1991年参加工作，自参加工作以来，一直担任班主任工作。现任黎民居中学教务主任，但仍坚持在教学工作第一线。二十年如一日，无私奉献，锐意进取，为农材教育的发展奉献自己的一份力量，先后被评为“河间市教学标兵”、“河间市先进个人”、“沧州市级骨干教师”等。 一无私奉献，润物无声 好行为决定好习惯，好习贯决定好命运，好命运决定好的人生。中学生正处于青春不稳定期，如何培养学生好的行为
35、习惯，加强学生的养成教育，关键是抓好学生的业余行为习惯，我每天早晨，总要在校园里巡视几圈，到各班上看一看，督促孩子们及时进行早读，发现一些不良现象及时解决，如果有生病的同学，就及时把学生领到医室去看医生。中午和傍晚放学后，也要在学校巡视几圈，哪个班上的门窗关不好了，主动帮学生关上，学生的自行车出问题，及时帮学生修理好。 一天早上，我正在巡视，几个男生向我反应，在上学的途中有一个蒙面的社会青年拦截上学的一个女生，并把女生推到了路旁的沟里，女生大声呼救，这几个男生听到呼救后，马上跑了过去，吓得那个男青年跑掉了。我听了后，马上找到那个女同学，安慰了那个女同学后，马上让一个男同学领我到出事地点看了看，
36、然后通知了女生的家长，和孩子的家长一起到派出所报了案。 二认真履行教务主任的职责，当好校手的助手 每学年开学前，我都要按照河北省九年义务教育课程设置标准编排好课表，划分好班级，开学后及时下发到每个老师手中，让每个老师都能上好开学后的第一课。及时制定学期教学工作计划和教研计划，并准时按计划开展各项工作。 每学期里，不定期的检查老师们的备课、上课、作业批改、听评课记录、教研记录情况，并作有详细的记录，发现问题及时和老师沟通，本着一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生的宗旨，及时把问题解决在萌芽状态，有的老师思想上有疙瘩，及时和老师谈心，老师遇到困难，主动去帮助。遇到老师有病假、事假，及时把课调好
37、，一旦调不开，我就自己替老师去上课。我就是这样，急教师之所急，帮老师解决后顾之忧，和老师们心往一处想，劲往一处使，共同创设一支和谐、团结、奋进的团队。 为了更好更快的提高学生的成绩，我们提出了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的口号，鼓励老师们及时组织好周考和月考，及时找出教学中的差距和失误，不断的完善自己。认真组织好每一次的期中、期末考试，每考完一次，都要做一次成绩分析，及时发现工作中的不足，及时加以改进。及时督促老师们写好试卷分析，把握试题的方向，不断总结经验教训，为更好的服务学生做准备。 三加强校本教研，和老师们一起成长 教学工作只有在教研中不断的创新,才会有更多精彩的课堂。如何提高教学
38、与研究的实效性，使之成为我们教师学习、探讨、互动交流的理想阵地？我校在进行了大量听评课的基础上，让老师们根据自己多年的教学情况,找出自己在教育教学中存在的困惑和疑难问题,然后让教研组根据老师们提出来的这些困惑和疑难问题,制定出切实可行的教研计划,各教研组定时间、定地点、定中心发言人对这些困惑和疑难问题进行研讨，每个老师各抒己见，然后统一意见，找出较好的解决问题的办法，最后再由老师们在教育教学实践中进行实验。每次教研活动我都和老师们一起交流，一起讨论。 另外，为了更好的激发老师们的教研热情，使教研活动更加深入，我校在原教研活动的基础上，在网络博客上推出了“每周一话题”网络特色教研活动，这样，教研
39、活动就不受时间和空间的限制了，每个老师可以随时随地登录到博客上进行研讨，可以不定时的发表自己的言论，这样不但拓宽了教研的渠道，而且能更好的保存资料，积累老师们的经验和教训，达到了资源共享的目的。 在不断的学习和探索下，我校教师的业务水平有的显著的提高，老师们的课堂初步形成了自己的特色，有的因激情而生动；有的因生动而精彩；有的因细腻而感人；有的因宁静而致远；近几年来，先后有多名教师参加河间市或沧州市级的汇课比赛，其中李亚楠、张书芹、李同新、郑艳茹等老师都在沧州市级汇课中获得 一、二等奖。 四加强班级文化建设，创造学生成长的良好环境 我们在思考怎样教会学生知识的同时，更应该思考我们要把学生培养成什
40、么样的人，所以我们要努力创设适合学生学习成长的环境，打造书香教室。每学期初都要引导并督促各班主任搞好班级文化建设，每个班都制定了班训、班级口号、班级奋斗目标、班级誓言、班歌等，开设了小小展台、大手拉小手、一帮一，队队红等活动板块。给孩子们创设了一个良好的学习环境，起到了以情育人，以文化人的目的。 五加强家校联系，定期召开家长座谈会 学校教育只有和家庭教育紧密结合起来，才能形成教育的合力，才能更好的促进学生健康快乐的成长。为此，每学期初，我校都要组织一次家长座谈会，让每位家长不但了解每个孩子在校的表现，更让每位家长懂得一些关于教育孩子方面的知识和理念，也让每位老师了解每个学生在家里的表现，以便更
41、多的发展学生身上的闪光点，用赏识的眼光去看每一个学生，赏识的目光像阳光，照到哪里哪里亮，让学生赏识中快乐的成长。 在全校老师的共同努力下，我校正朝着积极健康的一面不断的发展，但不管是做为一名老师还是做为一名教导处主任，我做得还远远不够，以后我会更加努力，为了自己所从事的和所追求的事业，再苦再累，我也将无怨无悔！ 推荐第5篇：基础教育名师典型事迹材料 基础教育名师典型事迹材料 山东省威海经济技术开发区实验小学 王秋香 从教至今已有十二年光阴，在这十二年里，学校科学的安排了我的工作，领导给了我很大帮助、鼓舞，使我的工作稳步进展，成绩突飞猛进。曾被评为区级师德标兵，区级优秀教师，市级学科带头人，省体
42、卫艺国防教育宣传工作先进个人。从教以来，潜心钻研教育理论，大胆进行教育改革。主讲过省、市、区级美术优质课并获奖。曾在国家、省、市级教育刊物上获奖和发表的教育教学论文三十余篇。先后十余次辅导学生参加国家、省、市级美术、书法、摄影大赛，屡屡获奖，并多次被评为优秀辅导教师；个人也多次参加美术、书法大赛，屡获殊荣。在市、区级音体美教师基本功大比武中多次获奖。国画作品报春图被收入首届威海国际人居节美术大展赛作品图录中，个人创作常青在威海市中师中小学教师美术作品比赛中获奖。 有关教学工作，我本着“扎实、求实、创新、耐心”的作风开展。平时，我积极寻找教育方面的知识、信息和技术，认真学习先进教学方法和教学经验
43、，积极参加教研教改，还学习并掌握Flash课件制作技巧，在工作当中不断实践，不断总结、创新。特别是在国家正在推广的第八次基础教育课程改革中，作为实验教师，我正不断摸索，大胆运用新教材、教法，进行教学。因为我一直担任班主任，并负责语文、美术的教学工作，这使我有大量时间和孩子们相处，在这里值得一提的是，我和孩子们的关系，我感觉和孩子们相处是一门艺术。教学过程中，我把“一切为了学生的发展”放在首位，关心每一位学生，也关注每一位学生的发展。就这样，师生平等、互相尊重信任，形成 良性循环。我很爱我的学生，学生们也很喜欢我，在这种氛围下，学生很活泼，学习的也很轻松、主动，我认为这是我的成功之处。另外，我还
44、利用自己的特长，牺牲了大量休息时间，辅导学校课外美术活动小组。因担任班主任，工作量比较大，孩子们离不开老师。也正因此，日常活动中，我安排校美术小组学生采用自学的方式钻研中国画，练习基本技法。为了让好学的学生们在短时间里掌握基本的绘画知识和技巧，中午休息时间我常和孩子们在一起练习、探讨、交流。感到欣慰的是，学生们已经能自己感悟、探索学习了。 不管是美术小组的辅导，还是班级教学工作的开展，我都注重发展学生的思维，培养学生的创新素质，多给学生发展个性、培养创新能力的机会。几年来，我所教的班级连续多次被评为“优秀班级”；美术小组学生的绘画作品分别在国家、省、市级绘画比赛中获得很多奖项，以艺术教育推动了
45、素质教育的稳步进展。在做好教育教学工作的前提下，我积极参与学校组织申报的省级教育科研课题学校文化个性化建设的研究建设书香校园，打造学校书香品牌的研究，并取得了一定的成绩。 艺无止境，学无止境。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。在艺术的道路上，坎坷与希望并存，挑战与机遇并存。相信，通过自己的不懈努力，在校领导的正确引导下，我们实验小学定会迎来艺术的春天。 附：工作照片 推荐第6篇：基础教育课程改革先进个人事迹材料 争做村小课改工作的“领头羊” 邳州市邢楼镇优秀青年教师朱新炜同志先进事迹材料 邳州市邢楼镇中心校 朱新炜 2000年7月，我从江苏省运河师范学校毕业，同年8月入党并参加工作，
46、基础教育课程改革先进个人事迹材料。8年以来，我一直持守在村小教师这个的平凡岗位上。我始终坚持以“勤学、善思、求实”为指针，认真、务实地走过每一天。 基础教育课程改革是我国教育战线上的一次突破性的改革措施。本人有幸投身于这场涉及课堂教学方式、学生学习状态以及日常教育教学管理等一系列领域革命的重大改革中。作为学校课改领导小组主要成员，我负责指挥、调控和监督学校课改工作的整体运作；曾承担过除毕业班以外的年级数学学科的实验任务。在课程开发、实验与管理中取得了较为突出的成绩，为思田小学、邢楼镇乃至整个邳州市的课改实验工作发挥了较好的示范作用。 一、加强学习培训，不断提升综合素养 从我市全面铺开基础教育课
47、程改革工作后，我便主动要求参加各种市内外课程改革培训。如2023年7月参加邳州市首届青年骨干教师培训班，进行课程改革通识培训和学科教材教法培训，从05年起阶段性地参加教育学会系统的省市级科研课题主持人培训和各级的课改教学观摩研讨活动，学习他们的课改经验。 为了洞察最新的教改动态，关注教学改革实践和研究成果，我坚持阅读了大量的教学刊物，如新课程、人民教育、中国教育报、江苏教育等，在这些杂志报纸中吸取营养。我还借助网络这一快捷的信息资源，从专家和同行的优秀经验中去深深体会基础教育课程改革的必要性和重要性，使我快速转变观念、转换角色、转变教学方式，不断提高自身的综合素养。 与此同时，我积极引领全体教师深入学习并透彻领悟基础教育课程改革纲要（试行和各学科课程标准，学习课改的前沿理念和可资借鉴的教学策略。坚持定期开展专题讲座、课改沙龙等学术活动，为教师们切实开展好课改实验工作搭建平台。 二、立足课堂教学，有效推进实验工作