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1、2023年如何进行教学反思 如何运用反思与评价促进有效教学 1、明确反思的价值，了解反思的维度以及如何再教设计。 2、明确课堂评价的基本原则，了解课堂评价的维度。 3、根据学生评价数据，促进反思能力。 聚焦的三个话题 1、如何进行教学反思。 2、如何进行课堂教学评价。 3、如何设计测试题目及分析数据。 教学反思 ：教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入地冷静思考和总结。 教学反思的价值 1、写教学反思是不是为了给领导看，而是为了改进自己的教学。 2、需要对一个现象仔细地思考和分析，而不是随感。 3、学生为我们的反思提供了重要的角度，需要关注学生。 教学反思的价值
2、 1、教学反思是促进老师成长的阶梯。 经验+反思成长。 教师知识结构原理规则的知识+教育案例和策略知识+实践智慧知识。 2、教学反思是教师适应课程改革的需要。 新课程改革提倡鼓励学生自主探索与合作交流，同时，也鼓励老师进行合理创造，因而也就要求老师注重对自身教学进行反思，不断总结，积累自己在教学过程中和所得、所思、所感。在新课程改革中，教师只有不断反思才能把自己的创新推向更高的层次，适应新课改的需要。 从哪些方面进行反思 教学反思的维度 1、对教学现象的深入挖掘。 2、对教学目标的达成和合理性。 3、学生的表现。 如何与教学反思 1、教学成功之处，遗憾之处具体事例。 为什么发生，寻求多种原因。
3、 采取何种策略解决 效果如何 有自己的分析，有自己的观点并且有证据的支持（理论的或实践的） 分桃子从贡献来说体现公平 其实换一个情境 猴妈妈有六个桃子要分给二只小猴子可以怎样分呢？怎样分他们就没意见？二只小猴是处于比较平等的地位，就不会掺杂个人的情感。这样这种尴尬就可以避免了。体现了再教计的重要性。 再教设计的流程 第一头次集体备课人上课复备全组人去实践： 一起听课，共同反思再教设计 自己上课实践反思再教设计，为来年积累素材。 通过听评课促进有效教学 听评课的目的是什么? 是促进教师的发展，平等的交流、分析找到教学中的不足，改进教学方法。 1、听评课需要平等互动的交流氛围 第 一、采取一种平等
4、对话式的交流方式。 第二、要采取各种方式促进这种互动的形成。（上课出现问题时，不能否定上课的教师，而是要要和上课的教师进行交流，讨论找到解决问题的办法） 评价不简单的对与错的评判，而是一个价值的判断。评价不仅的评判的功能，还有导向的功能。老师要有很好的策略。老师可以提出导向性的问题，引导学生思考。虽然好看，但是统计表中的数字代表10你用什么方法来表示呢？自然的引导学生观注到所要进行的内容。 转向 转向是一种扩大参与回答问题学生数量的有效技术。（你认为呢？有不同的想法吗？） 如果你想正确的使用罗转向技术，你就不应该对学生的回答作出反映。你主要把这个问题抛给另一个学生就可以了。 2、设计合适的方法
5、与途径。 （1）2+2互动交流模式 第一个2 是两句称赞，第二个2 就是两句建议。（教师关注到位，上课教师认为你不是来挑刺的，你是来提建议的。互动可以进一步深入下去了。增加老师的可接受性。） 优点： 第一、简单易行。大家座在一起，就可以按照这个模式讨论下去，发挥了同伴互助的作用。 第二、关注了老师的优点，这实际上代表了一种评价文化。 第 三、鼓励教师关注课堂中的关键事件，不求面面俱到。 2+2模式反馈 1、当资源有限时，教师可以通过向彼此提出或接受建议而得到提高。 2、更多的教师互访并提供建议，将为提高教学质量提供有用信息。 3、2+2模式需要平衡：既有称赞又有建议。 评课时采用一个有利点，一
6、个不利点和一个兴趣点三个层面去审视一堂课。 头脑风暴聚焦课堂 听评课需要平等交流的氛围，更需要恰当的方式。 案例：深入研究学生的想法学生精彩。 注意： 1、重复确认。 2、激发交流。 3、亲身体验。 4、归纳提升。 5、激励评价。 课例研究 课例是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进课程中问题和数学决定的再现和描述。课例研究课用有三个主题、有目标、有方法、有基地研究一堂课如何改进，而且这个改进过程对我们改进一类课有所启发，是传统教研活动的精致化研究。（要有明确的主题） 课例研究的一般流程 1、有主题。（相对具体） 2、课例 课例方案 策略 教学设计 实践 观察 策略 确定主题 查阅文献 确定方
7、案 行为跟进 （教学设计 反馈会议 课堂观察）反思归纳 课例研究的目的 改进教学 ，自我发展 为自己而研究，再研究自己 “课例研究”本质上是课堂行为研究，它有利于教师改进教学，促进专业发展。 三课两反思 1、原行为阶段:关注个人已有经验的教学行为。 2、新设计阶段：关注新理念，新经验的课例设计。 3、新行为阶段:关注学生获得的行为调整。 反思1：更新理念寻找自己与他人的差距 反思2：改善行为寻找设计与现实的差距。 鼓励学生自己来分析问题，解决问题。 鼓励学生进行比较（联系） 对一节好课的基本认识 叶澜的五个实 1、有意义的课，即扎实的课。 2、有效率的课，即充实的课。 3、有生成性的课，即丰实
8、的课。 4、常态下的课，即平实的课。 5、有待完善的课，即真实的课。 建构主义的好课 1、学生主动参与学习。 2、师生、生生之间保持有效互动。 3、学习材料，时间和空间得到充分保障。 4、学生形成对知识的真正理解。 5、学生的自我监控和反思能力得到培养。 6学生获得积极的情感体验。 文喆 1、学习内容要适切。 2、学习环境应力求宽松。 3、学习形式多样。 4、学习组织过程要科学。 5、学习活动评价应有较强的包容性。 课堂教学评价标准研究的趋势 1、评价对象从关注老师的教转向关注学生的学，的综合发展趋势。从以住侧重老师的教转向面对教学结果的同时，也考虑老师的教和学生的学。 2、从关注知识的掌握转
9、向全面关注“知识和技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”。 3、教学评价即关注“有效教学”结果的达成，也关注师生在教学过程中的状态表现。 4、强调评价标准从单一走向多元，从静态走向生成。 总之:课堂教学评价的主要目的，是为了老师的发展，为了提高课堂的有效性，最终达到促进学生发展的目标。 如何通纸笔测试促进教与学 1、挖掘结果背后的意义，有效利用数据。 2、如何设计，分享好题目。 如何挖掘测试结果背后的意义，有效利用数据。 分析典型题目的思路 题目属性（教学 教育教学）数据解释学生的作答更深层次的分析（多元 多层次）教育教学的启示。 几何思维水平 直观化 描述、分析 抽象、关联 演绎、形式化推理 严密、元数学 如何设计，分享好题目 1、对于学生基本知识和基本技能达成情况的评价，应准确把握内容标准中的要求。 2、对于知识所蕴含的本质的理解，根据评价的目的设计合适的试题。 其它终结性式考试方式 口试 动手操作 如何进行教学反思 如何进行教学反思 如何进行教学反思 如何进行教学反思 如何进行教学反思 如何进行教学反思 如何进行教学反思 如何进行教学反思 如何进行教学反思 教师如何进行教学反思