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1、2023年数学课堂情境教学之我见 数学课堂情境教学之我见 课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围。的确，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象且充满生机和活力，能激发学生浓厚的学习兴趣。那么，数学课堂如何创设良好的情境呢？下面就我在小学数学教学中的一些具体作法小结如下： 一、创设人际和和谐的情境，是激趣乐学的前提。教学是教师教和学生学的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教
2、学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。 二、创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键。在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。因此只有创造轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。 三、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到
3、学习兴趣之乐。寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。十九世纪德国著名教育家弗里克福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当彩游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。 四、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐。在数学教学中，根据学生的好奇心，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得 成功，体验到参与之乐。如在教学长方体的表面积时，可让学生在先课前自制一个长
4、方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。 五、创设探索、研究的情境，让学生体会到求知之乐。即：创设问题的情境，让学生带着疑问，在师的诱导下探索研究，从而激起学生求知的需要。如：师在教学能被、整除的数这课时，在导入新课时，师让学生任意说一个整数，师马上就能说是否能被、整除，这一现象使学生感到十分惊奇、羡慕，就急于知道这是为什么，于是在师的
5、诱导下，逐步发现能被、整除数的特征，从而体验到了求知之乐。 六、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐。好胜心是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的好胜心，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。如：在口算时，看谁算得又快又准确；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来； 在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛，让学生的个性得到充分的发展。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到了进取之乐。 七、创设激励的情境，让学生苦中求乐。自信心是学生学习知识的关键，因此，教师在教学中尽可能设置一些障碍，激发学生在困境中树立自信心，从
6、而找到解决问题的办法。如在教学乘法分配律的反用这课时，学生在掌握了如11348934这种类型的基础上，师便出示了如113417347234、993434、1013434、344675343134等类型的深化练习题，学生通过观察，发现与我们所教过的acbc类型题有点相同，又有点不同，感到手足无策，难以下手。这时，教师应大胆鼓励学生仔细观察、分析，在教师的精心设计、循循善诱下，通过艰难的研究，学生逐步发现是属于（111772）个的反用，是乘法分配律对减法的反用，这些题均属于反用这种类型的变式题。所谓山重水复疑无路，柳暗花明又一村，通过教师创设的激励情境，让学生在困境中历尽千辛，终于找到了 解决问题
7、的方法，从体验到胜利的喜悦，树立了我能行、我很行的信心。 八、创设多元的情境，让学生感到整体教学之乐。即，不同的教材在课堂教学中开设不同的课型，如在教学土地的丈量时，可让学生到校外上实践操作课；如针对教材中的有些思考题，可以开展数学活动课等。这样可以充分培养学生观察、实践、思考、分析等能力，让学生的素质得到充分的训练，学生在各种课型中也体验到了整体教学这乐。 通过几年的探索，我有以下体会： 、“创设乐学情境，激发学习兴趣”操作充分体现了素质教育，重视了学生个性发展，促进了学生全面发展。 、“创设乐学情境，激发学习兴趣”操作充分体现了两为主原则，合使学生成为了学习的主人，由要我学变成了我要学。 、“创设学习情境，激发学习兴趣”操作促进了教师教学观念的转变，把如何激发和维护学生的学习兴趣作为教学研究的核心。 、“创设乐学情境，激发学习兴趣”操作切实提高了教师业务能力，丰富了课堂教学艺术。 数学课堂情境教学之我见 数学课堂教学之我见 小学数学课堂情境教学探究 浅谈数学课堂教学情境设计 中专数学课堂中的情境教学 有效创设数学课堂教学情境 小学数学课堂教学总结之我见 小学数学课堂教学设计之我见 小学数学课堂教学评价之我见 数学课堂教学创设情境的感悟