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1、2023年小学语文教学设计 匆匆 小学语文教学设计 匆匆 小学语文教学设计匆匆教学目标 知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 能力目标： .有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。 3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 教学重难点 重点： .感受语言美，领悟表达方法。 2.积累语言。 难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。 教学准备 .朱自清简介及朱自清作品。 2.搜集惜时
2、，伤时的古代诗词、名言、警句。 教学过程 一、谈话导入 .学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。 2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么？ 3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文匆匆（板书课题，读题。）这位作家就是朱自清. .你了解朱自清吗？（生简介作者） 过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的里，他是怎样来抒发他的情怀呢？ 设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。 二、整体感知，读中
3、悟学 .整体感知：录音朗诵匆匆。 听了朗读你感受到了什么？ 2.请同学们用自己喜欢的方式读读，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。 （1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。 （2)每个自然段分别说了什么？ （3)文中作者向我们提出了一个什么问题? 3.指导有侧重点地读好问句。 指名读。要求：读出自己的疑惑。 假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。 （3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。 设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对的理解，同时获得一些学习语文的方法
4、。 三、细读探究，品味感悟 、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第 2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。 2、学生自读自悟。 设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。 （1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜
5、去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 A.指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。） B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。 c.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把读好。 D.运用上述方法朗读这句话。 设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。 于是洗手的时候
6、日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。） A.读了这个句子，你体会到了什么？ B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？ c.读出自己的感受。 设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。 （3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚
7、边飞去了。 A.教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？ B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。 c.男女生赛读。 D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。 四、配乐齐读，深化情感 学生配乐读第 2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。 2、此刻让我们再来回味开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。 设计意
8、图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解的内涵起到了很好的帮助。 五、总结全文 既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。 六、作业 、课外读一读跟时间赛跑。 2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。 3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等著名的散文，学习积累优美的语言。 设计意图：语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。 小学语文教学设计 匆匆 小学语文匆匆教学设计 小学语文匆匆课文教案 朱自清匆匆语文教学教案 小学语文匆匆教学反思 小学语文教学设计 小学语文教学设计 小学语文教学设计 小学语文教学设计 小学语文教学设计