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1、2023年小池教学课件（精选多篇） 推荐第1篇：小池教学反思 如果说今天的课堂还是以前那种以教师说教为主、循规蹈矩的陈旧模式，那这堂课上发生的意外，或者不能称之为“意外”，而是一个“不和谐的音符”，也许就这样平平静静地过去，我会采用第一种方案，直接告诉他们答案，或者把问题抛给学生，当有学生说出“歌声”是牧童的这个答案以后，我马上予以肯定，这样，其他孩子也不会提出任何不同意见，自然而然地认为：“歌声”就是牧童的。整堂课会在我的精心安排下顺利地完成，课堂上的这个小插曲也会无声无息地消失。然而，在新课程的影响下，我选择了放手，选择让学生自己去理解。苏霍姆林斯基说：上课并不像预先裁好的衣服样子摆到布上
2、去，实质在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉，有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。他们思维的发散性很强，并且具有开拓性，他们对诗文的理解有自己独特的感受，结合现代语文教学的新理念，以上教学片断给我留下以下几点深刻的印象： 一、课堂完全以学生为主体 在以上的学习过程中，学生占据了主体地位，整个学习过程都在学生的争论中交流、质疑、展开、发散教师在这里只起到引导者的作用，只是维持了课堂秩序，让学生有一个更加热烈的讨论氛围，而学生则可以畅所欲言，对诗文中的内容提出质疑：“歌声”到底来自哪里，有的说是牧童的，有的说是蝉儿的，有的说是林中其他人的，有的说是大家的从中可以看出同学们真正地思考了，探究了，同时
3、对诗文有了自己独特的见解，朗读也会变成新课标所倡导的“个性化朗读”。 二、体现了开放式的教学思想 小学五年级语文小池教学反思：开放式的教学是很多老师梦寐以求的，开放式并不是放任学生任意任为，而是对教材的开放，对学生思想的开放，对学生评价的开放，提倡多元化的教学。以上教学片断就是体现了学生对“歌声”来源的不同理解，从不同的角度去思考，对于学生这些虽然有些偏离作者意图，但又不无道理的思考，我没有反对，也没有提出自己的看法，而是积极的响应，积极的予以肯定。对学生的评价并不是教师一言定论，而是建立学生和学生之间，学生和老师之间交互式的评价，学生的思想也在这种交互式的评价中得到升华。 一堂再普通不过的语
4、文课，却让我深刻地感受到：要上好一堂语文课，必须尊重学生特有的想法，新课程提倡自主学习，自主学习的前提就是要尊重学生，珍视他们的意见和想法，不照搬教材，而是把教材做为学习知识的载体，帮助学生循着探索问题的路线进行有价值的研究，使教学活动变得生动、活泼、有效。 推荐第2篇：小池教学设计 教学设计 小池 杨万里 泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔. 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头.(一).教学目标 1.学会本课生字:池 惜 阴 照 晴 爱 露 立 2.想象诗中所描写情景,体会意境,增强对大自然的喜爱之情 3.正确流利地背诵古诗 4.默写该古诗 （二）.教学重点 1.掌握生词 2.理解诗意,体会作者
5、见到小池美景时流露的欣喜之情以及对大自 然的无限热爱之情 3.感受语言精练之美 （三）教学对象:高级班 （四）学时设计:2学时 （五）教学准备 多媒体演示文稿 图片 诗人相关资料 相关音频 （六）教学过程 1.导入新课 (1) (展示美丽大自然的录像片段) 看看这和谐的大自然,万物生机勃勃,从古至今不知多少诗人用他 们的笔来赞美大自然的万物.教师提问:同学们,仔细观察在图片上都看到了什么啊? 揭题 由图片点出题目同时教生词读音ch 翘舌音 (2)介绍作者 杨万里(1127-1206)，南宋诗人,字延秀.吉州吉水人(今属江西).绍兴二十四年(1154)进士，授赣州司户参军,继而永州零陵(今属湖南
6、)县丞.此时南宋名将张浚谪居永州,勉杨万里以正心诚意之学,因此他自名书室为诚斋,世称诚斋先生.(3)课堂讨论 谁去过荷塘游玩的经历?有没有注意到四季时的不同景色 (15分钟) 2.生字讲解 展示荷塘图片让学生观察看到了什么? (小池塘,泉眼,树阴,荷叶,蜻蜓 ) 板书本课生字: 池 惜 阴 照 晴 爱 露 立 池-ch-池塘 我家有个池塘 惜-x-珍惜 我们要珍惜时间 阴-yn-阴天 今天是阴天 照-zho-照镜子 她爱照镜子 晴-qng-晴天 今天是晴天 爱-i-热爱-我们都要热爱自己的祖国 露-l-露珠 今天早上我看到露珠了 立-l-站立 (课件展示每个字的读音让学生跟读, 组词,造句,练
7、习2分钟) 3.展示课件图片细小的泉水从泉眼里流出来 教师指着图片泉眼说说看到了什么?(引出泉眼) 仔细观察泉眼水怎样流出来?(引出惜细流) 细细听听,有声音吗? (引出无声) 同时教读音,运用组词造句的方法教写生字 板书古诗第一句泉眼无声惜细流 自由练习个别读 齐读 过渡:同学们读的真好,你们瞧,今天阳光和煦,照在身上暖洋洋的,是不是啊? (展示课件图片柔和的阳光) 4.引出晴 柔,读准字音 (让学生自由练习可组词造句) 5.展示树阴映水图片 (1)学习生字 阴 (2)观察图片 树荫在哪里?映在水面上 引出: 照 翘舌 (3)此时板书第二句树阴照水爱晴柔 同桌练习朗读前两句古诗 过渡:老师:
8、 一道细流缓缓地从泉眼中流出,没有一点声音;池畔绿 树在斜阳照耀将树影投入水中,忽明忽暗,清晰可见.然后作者又看到了什么呢? 6.展示蜻蜓立荷的图片 (1)老师提问:谁知道这是什么季节的池塘?为什么? (初夏 夏季才有荷叶蜻蜓,而荷花刚露尖角说明夏天刚到) (2)引出生字:露 立 (3)板书后两句古诗:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.(4)学生表演,怎样的姿势叫露 立? 7.朗读 (1)老师范读,学生跟读 自由练习(2)组织背诵 8.课堂练习 (1)生字练习: 为下面生字注音,并重新组词 阴 -( ) 立-( ) 爱-( ) 露 -( ) 池-( ) 惜-( ) 晴-( ) (2)背诵比赛:比
9、比谁背得好 （七)课堂延伸 小池只是大自然中的一个非常小的部分,大自然中还有更多美景等着我们去发现,去欣赏.当然,大自然更期待我们去保护,这样美景才会越来越多.现在让我们自由讨论一下你们都见过那些美景? （八） 课后作业 1.练习生字 2.背诵古诗 3.课后自己找各地或校园美景写一篇简单的文章 附: 1.ppt教学过程:导入新课 -音乐 视频 荷塘图片-生字教学 作者简介 图片细小的泉水从泉眼里流出来 图片柔和的阳光 树阴映水图片 蜻蜓立荷的图片 课堂练习课堂延伸:相关自然美景的视频 (以上纯属理论数量,实际数量以作品为准) 2.关键技术:灵活运用 ppt教学 3.教学感受: 自然美景无国界,
10、只要你有一双发现美的眼睛.同样外国 留学生也能体会到大自然美景的无限魅力.但由于中西文化差异,汉字的读音,书写(如:晴 照 露)是他们的一个难点.因此通过 ppt教学是汉语教学的听说读写融为一体,古诗生字更为有趣,易于被接受,便于他们综合能力全面发展,汉语水平的提高. 推荐第3篇：小池教学设计 教学要求： 1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。 2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。 教学重难点： 1、理解诗句意思，体会作者感情。 2、根据诗意，
11、体会意境是难点。 教学时间： 一课时教学准备：电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。 教学过程： 一、激趣引入。 同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫小池，板书题目。先听老师把课文读一遍。 二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求： 1、了解诗人生平。 2、理解题目意思。 3、学会生字新词。演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。 三、检查自学情况。 1、小池的作者是谁？他是什么朝代的人？ 2、题目你是怎样理解的？你知道小池的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？
12、 3、诗中有几个生字？示柔字，这个字读作什么？ （1）柔是什么结构？怎样拆分，编码是什么？ （2）柔可以组哪些词？在诗中组的什么词？ （3）柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？ （4）把柔字打三遍，再用柔字组两个词。 4、再读古诗。看还有没有不懂的词。 四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。 出示： 4、理解诗句意思。抽读要求。 1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。 2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？ 指导读出舍不得的语气。 3、作者又是怎样写树阴的呢？读
13、第二行，演示课件。树阴照水怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？ 指导读出喜欢的语气。 4、小结：这两行诗写了小池周围的景物-泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？ （喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。 5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢？ 读 三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么？才在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把
14、这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？ 指导朗读。 6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说） 7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！ 五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。 1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。 2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。 3、抽读评价。 4、背诵全诗。 七、小结学法。今天我们按照
15、这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。 八、打开计算机，按要求做练习。 推荐第4篇：小池教学设计 小池教学设计 教材说明： 小池是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。 “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。浓密的树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的
16、角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。 这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。 一、教学目标： 1、认识4个生字。 2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。 三、教学难点：理解诗中描
17、写的意境，体会大自然的美丽景色。 四、教学过程： (一)创情境，导入新课 1、(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。) 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们吟诵过的： (1)唐代诗人贺知章的咏柳：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”让我们看到了春风的神力。 (2)宋代诗人王令笔下的送春“三月残花落更开，小檐日日燕飞来”又把我们带到了花开花落三月。 (3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的乡村四月中的“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节， 过渡：今天我
18、就再来学习一首描写初夏时节的诗句小池。 (二)初读诗，感受意境。 1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。 2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句小池。 3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 4、听录音范读。注意每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。 5、学生自由试读。你能试着读一读吗? 6、相机认识生字及纠正字音。(惜 露 蜓。强调l 字的读音)师(刚才老师听同学读，有几个字不太准，
19、在这里再强调下。) 7、生再读。注意生字，注意读诗的语气和节奏。 8、指生读。 (三)理解诗，领悟意境： 1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物? (板书：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓) 2、理解 一、二句古诗。读中悟情。 (1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。 (2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢? (舒缓，爱惜)找生试读。 (3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指喜
20、欢，谁喜谁呢? (4)这样柔和的美景谁能来读出? (读出柔美、喜爱)找生读，师指导读。 3、理解 三、四句诗，体会“立”的深意。 (1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。 (2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间交流。 (3)汇报，师相机纠正。 (4)在评议中随机体会“立”巧妙用法。 “立”：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?(落、停、站)你认为哪个字最好，为什么? 师强调“立”字的用法，使诗句更生动、形象，体现蜻蜓的可爱。 (5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗? (谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了) (6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花，
21、如上学期积累中闲居初夏午睡起中也描写了荷花，你还记得吗?(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。) (7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。 4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。 (四)赏读诗，内化意境。(适当配乐) 1、自由练读(读出个性) 2、个别读 3、同桌互读，背诵读。 4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟)这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要
22、读出你对景色的喜爱之情，你试试。 5、全班齐读(情感共鸣) (五)教师总结： 涓涓细流、浓密的树阴、小巧的荷叶、顽皮的蜻蜓，让这宁静优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉。不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。 (六)课外积累： 搜集并积累杨万里的诗。 推荐第5篇：小池教学设计 小池教学设计 教材分析： 小池是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。这首诗通过对涓涓溪流、浓密树荫、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象的勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满
23、了生机，表现了诗人对自然景物由衷的热爱之情。 教学目标： 1、知识和能力：认识4个生字，会写“惜”“露”等字。 2、过程和方法: 通过多种形式的反复诵读，感受诗中描写的美景，达到熟读成诵，提高学生理解和感悟古诗的能力。结合诗句以及想象，描写小池的景物，培养学生的想象与表达能力。 3、情感态度和价值观：通过与其它相似古诗的对比学习，感受古诗的不同意境，激发学生热爱大自然的情趣。 教学重点：引导学生想象画面，感受诗中描写的美景，有感情的朗读全诗。 教学难点:理解重点词语和诗句，结合诗句以及想象，描写小池的景物，培养学生的想象与表达能力。 教学准备：多媒体课件；收集描写荷花的古诗。 教学过程： 一、
24、创设情境，导入新课。 1、（课件出示图片） 问：这是哪里？ 答：人民公园 我们县城的人民公园很多同学都去过，现在请大家闭上眼睛回想,初夏时节公园的池塘里，荷叶刚刚钻出水面，清澈的池水倒映着池边的柳树，树影婆娑、嫩荷初露，不时飞来一两只蜻蜓落在尚未舒展开来的荷叶的小 尖上，如诗如画，此情此景，美不胜收。宋代的大诗人杨万里不禁写了一首诗小池（板书：小池） 2、解释课题。（如果你来到小池边会看到什么？现在我们来看看诗人杨万里眼中的小池是什么样的？） 二、初读古诗读韵味 1、（课件出示古诗）请同学们打开书试着读一读这首诗，注意读准字音，读通诗句。 2、现在和你的同桌读一读，注意让你的同桌帮你纠正字音。
25、 3、哪位同学想试着读一读这首诗？（及时纠正字音） 4、同学们读得真好，想听老师读一下这首诗吗？（师范读）老师读得好吗？想象老师读的这样好吗？老师读得好是因为我知道这首诗的意境，大家想学一学吗？ 5、出示自学提示：（1）诗中向我们介绍了哪些景物？（2）、作者向我们展示了一幅怎样的画面？ 大家可以借助书上的注释、工具书，也可以问问同桌或者小组交流一下，然后把你的收获汇报给大家。（学生自学古诗） 三、理解诗意悟诗情。 师：书读百遍，其义自见。通过刚才的自学，谁能说一说刚才自学的收获。 （一）、（1）、（幻灯出示画面）谁能说一说你都看到了什么？（板书：泉眼、树阴）师：一道细流缓缓从泉眼里流出，没有一
26、点声音，池畔的绿树在阳光的照射下，将树影投入水中，忽明忽暗，清晰可见。（出示诗句）哪位同学想说一说，你都读懂了什么？（重点理解“惜”“晴柔”“照水”“细流”） （相机板书：惜、爱） （2）、理解词语的同时学写“惜”字，组词造句。 （3）、多么优美的景色，多么动人的诗句啊！看着这样的美景，大家侧耳倾听一下，你能听到声音吗？这 是一幅多么宁静、祥和的画面啊！谁想把这两句诗读给大家听一听呢？ （4）、生自由练读。 （5）、指名读，男女声比赛读。 （二）、学习“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” （1）、（看课件）你都看到了什么？（小荷）师：一片嫩荷也刚刚从水面露出一个尖尖的角，还没有舒展开来，哪位同
27、学知道这是什么季节？为什么？真是“小荷才露尖尖角” （2）、谁能说说这句诗的意思呢？ 理解“露”“才”，指导书写“露”字。（板书：小荷、露） （3）、嫩荷叶也是悄悄地从水面钻出，又是悄无声息，这时只有池边摸默默伫立的诗人，真是太静了，这是大家是否觉得这个画面缺少点什么呢？说得多好呀！（课件出示）诗人定睛一看，原来早有一只调皮的小蜻蜓落在荷叶上了，真是个大大的惊喜，他不禁吟出“早有蜻蜓立上头”，谁能说一说这两句诗的意思。（板书：蜻蜓、立） （4）、师：多么娇嫩的荷叶！多么调皮的小蜻蜓啊！这么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了，如果你是诗人杨万里，此时你会如何吟诵这两句诗呢？ (5
28、)、指名反复读 （6）、此时此刻我想大家的脑海里一定出现了一条涓涓的细流、一片浓密的树荫、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓，多么美好的画面，谁想把这首诗读给大家听一听，指名读，全班朗读。 （7）、尝试背诵 三、回读古诗，进行练笔。 1、让学生了解学习任务 师：刚才我们细读了这首诗，领略了小池的美，能不能用我们的笔也去写写小池？ 出示回读提示：你最喜欢哪一首诗所描写的景物，结合诗句，发挥想象写一段话。 2、让学生动笔自由表达，出示课件。.学生自由写，教师巡视指导。 .小组内交流所写内容，看看别人是怎么写的。 3、让学生自由汇报，教师进行同类景物的引导表达。 五、拓展欣赏，课外延伸 1.学生汇报 古往今
29、来，描写荷花的古诗，擅长画荷的画家层出不穷、不胜枚举，现在请同学们汇报自己课外搜集的关于描写荷花的古诗，我们共同来欣赏.（找一至二名学生读一读收集到的诗词） 2.教师推荐 唐代诗人王昌龄也写了一首关于荷花的诗，我们来欣赏一下。大屏幕出示采莲曲（配音乐） A 师范读 B 生自由读 C 指名读古诗，谈感受。 3.课外拓展 荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖。古往今来有无数的文人墨客都在赞颂着荷花这种高贵的品格，课后大家自由选择一首关于描写荷花的古诗背一背。 六、课堂总结： 这节课我们就上到这里，最后让我们听着这首诗的歌唱录音走出教室。（课件出示古诗图片及歌唱的录音。） 板书设计： 小池 泉眼 惜 树阴
30、 爱 小荷 露 蜻蜓 立 推荐第6篇：小池教学设计 小池教学设计 教学目标： 1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。 3、情感目标：初浅理解小池的内容，感受诗中美丽的意境。 教学重难点： 1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。 2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。 教学流程： 一、创设情境，图片导入。 1、教师出示课文插图，问：这是什么？ 2、师：小池美吗？美在哪里？(指导看图，学生用自己的话说说) 看老师写课题：小池，“池”师边写边解字：“也”边有水读作“ch”。） 二、
31、初读感知，趣味识字。 1、学生自由读古诗。要求：读准字音，读顺诗句。 2、同桌合作读古诗。要求：检查字音，纠正读错的字音。 3、教师指名读古诗。 三、学习生字，巩固词语。 1、教师出示“无、树、爱、尖、角”的带拼音的生字卡片。教师指导认读。 2、教师遮挡拼音，学生认读。 3、小组合作，练写生字。 4、学生认读课后题“读一读，记一记”的词语。 四： 图文对照，理解感悟 1、师：看课文插图上半部分，你们觉得池塘怎么样？诗中是怎么描述的？ 引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 2、学生交流自学，理解“泉眼，晴柔”的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子：晴：晴天，柔：柔和） 3、师：仔细观察插图下半
32、部分，你们看到了什么？诗中是怎么描述的？ 引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4、学生指出自学不能解决的字词，教师进行简要解答。 5、教师带领学生讲述诗意。 6、全班齐读全诗。 五、启发想象，朗读诗句 1、教师范读。 2、学生练读。 3、教师描述，激发学生想象。 师：初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，泉眼正在悄悄涌出细细的流水。池水非常清澈，倒映着浓密的树荫。小池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，又的荷叶还没有完全展开，只是露出了尖尖的小角。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你们一种什么样的感觉呢？ 4、教师引导学生带着这种感觉朗读。 5、学
33、生朗读反馈。 6、学生练习背诵。 六、课堂小结 1、教师请学生欣赏荷花池的美景图片。 2、学生整体朗读古诗。 板书设计： 12 古诗二首 小池 【宋】杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 推荐第7篇：小池教学设计 小 池 二、学习目标 1认识“立、池”等7个生字。会写、会用“立”字。 2正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，感悟初夏荷塘美好的意境。 3有朗读古诗的兴趣。 三、教学过程 课前谈话： 今天是个春光明媚的好日子，我们迎来了那么多幼儿园的小朋友，同学们你们高兴吗？你想对小弟弟小妹妹说些什么呢？ 预设： 1、小朋友们好！真有礼貌，让我们一起跟小弟弟小妹妹
34、问声好。 2、欢迎小弟弟小妹妹来听课。真是个热情的孩子。 陈老师也特别开心，特别激动，所以准备了一份春天的礼物送给大家。课件欣赏春天的古诗。 （一） 新旧链接，铺垫情感。 是的，古人用那么多美妙的诗句向我们展现了风景如画、生机勃勃的春天。你们都知道春天过后马上就是（夏天）夏天，你最喜欢干什么呢？ 预设： 1、游泳那一定很痛快。 2、吃棒冰凉凉的棒冰真解渴。 3、捉知了引背所见，真是太有趣了。 4、穿裙子女孩子穿上裙子，美得像一朵荷花。是的，夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。小动物们和我们一样，夏天才刚刚来到，他们就等不急了。你看： 课件展示识字4画面，认读：蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓造房 蚂蚁运
35、粮 蝌蚪游泳 蜘蛛结网 (重组前一课的语言形式，变换生字的语言环境，有效的促进生字的再认，并且四字一组，朗朗上口，在齐读中顺其自然地初步体会初夏的活力。) 小动物们生活得多自在呀，特别是小蜻蜓，展开透明的翅膀飞呀飞，飞到了哪儿呢？课件展示小池中蜻蜓立小荷的画面，看图说话，结合理解“小荷”： 预设： 1、飞到荷叶上。 2、飞到圆圆的荷叶上。 3、飞到绿绿的荷叶上。 4、飞到尖尖的荷叶上。 小结： 夏天刚刚来到，我们叫做“初夏”。这时的荷叶有的小小的，圆圆的，有的还没有完全展开，只露出尖尖的小角。我们把这个时候的荷叶叫做“小荷”。 （二）词不离句,落实情感。 1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
36、（1）引入：是啊，小荷才刚从水面上露出尖尖的角，可爱的蜻蜓就飞过来把它当作停机坪了。这个情景古人还用这样的诗句来形容。出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （2）指名读诗句。 （3）教学生字“露、立”。 露：想个办法记住它。（编字谜：雨落在路上；换一换：霜 雾。） 立：a.书写指导形象法：头正，肩平，两脚脚跟并拢，脚尖朝外，直直地立在平地上。（范写、练写） b.拓展铺垫看画面用“立”说话并积累相应的词语： 公鸡独脚立在平地上。 金鸡独立 仙鹤高高地立在鸡群里。 鹤立鸡群 松树像战士一样挺拔地立在山顶上。 挺立 c.感悟朗读诗歌中讲谁立在哪里？看画面体会：蜻蜓轻轻落在尖尖荷叶顶端，好像在干什么
37、呢？结合推敲感悟，随机指导学生带着自己的感受读。 预设： 1、像在跳芭蕾舞。踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的感受。 2、像在和荷叶握手（聊天）。多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。 3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这样的感觉读。 （4）引读掀起情感的高潮： 蜻蜓轻轻地落在荷叶顶端，亲热地与荷叶握握手，读 蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话，读 蜻蜓把荷叶当作停机坪，正舒服地休息，读 蜻蜓把荷叶当作舞台，正表演精彩的杂技，读。 （借助画面，激发想象，充分朗读，朦胧地体会诗句表达的和谐的意境。引导个性化的阅读，培养、呵护学生独特的情感体验
38、。） 1、无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 （1）看图引入：从你们的朗读中，我感受到了可爱的蜻蜓，嫩绿的小荷是那么的亲密，那么的有趣，在画面中，你还发现哪些景物也很有趣呢？随机出现诗句。 泉水欢快地流着 泉眼无声惜细流 结合“无声”理解“泉眼” 泉水无声地流着 大树在池边照镜子树阴照水爱晴柔 （2）指名读诗句，正音：晴、柔。 （3）教学生字：惜 阴 晴 柔 a.编、猜字谜：月亮长耳朵 （阴） 青天上有太阳。（晴） b.“阴、晴”两个字在哪里经常见过或听过？展示一则天气预报读。（今天晴天，明天晴转多云，有时有小雨。） c.对另外两个字有什么发现？ 惜：“惜”的右边部分还在哪里见过？（错 借） 为什么
39、“惜”用竖心旁呢？给“惜”找找朋友就明白。（心里爱惜才是真正的爱惜。） 诗中讲谁爱惜谁呀？ 柔： 组词读 ： 柔和 柔软 柔柔的 谁也喜欢这柔和的风光呀？ （4）指导朗读：泉眼爱惜泉水，舍不得让它多流。大树也喜欢这柔和的风光，正美美地照镜子呢。谁能把泉眼和大树的这种感觉读出来？（读评） 3、齐读四句诗，出示课题，教学生字“池”。 这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。带上题目读全诗。 （识字与学生的生活运用相结合，与诗歌的情感基调相一致，并努力用诗歌的情感贯穿字词教学，体现识字与阅读的整合，技能与情感的整合。） （三）启发想象，丰富情感。 1、看小池动画，师配合画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小
40、池边，只见水池中的泉眼正悄悄地流出泉水，池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。 2、激发学生想象：站在这样的小池边，你有什么感受呢？引导学生带着这种感觉朗读。朗读反馈。 3、根据画面寻找隐藏的诗句，指导背诵。 （四）拓展积累，升华情感。 1、过度：初夏的小荷池充满了活力，那么盛夏的荷塘又是怎样一副景象呢？ 2、看8幅美丽的盛夏荷塘风景图，积累相关词语与诗句，进一步感受夏天荷塘的美丽景象。（根据学生发言，随机出现相应的词语与诗句认读。） 盛开 白里透红 粉得像霞 亭亭玉立 含苞欲放 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 3、锁
41、定“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”画面，总结：盛夏的荷塘是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，初夏的荷塘是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（画面回到小荷蜻蜓图）这样写荷塘的诗歌与文章还有很多很多，小朋友，到课外去找找、读读，好吗？ 推荐第8篇：小池 教学设计 古诗小池教学设计 教材说明： 小池是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。 在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。 这首诗作者运用丰富新颖的想像和拟人的手法，细腻地描写了自然景物的特征和变化，你看：一股泉水缓缓地、小心翼翼悄无声息地流出泉眼，在斜阳的照射下，清晰可见。阳光透过池畔的绿
42、树，将树阴投入水面，阴阳交错明暗斑驳。好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。泉水的细流汇成了小池，昨日还平静的水面上，今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶，并吸引着可爱的蜻蜓飞来嬉戏。小池是一首描写初夏池塘美丽景色的、清新的小品，朴实的语言展示了初夏的明媚风光，一切是那样的细，那样的柔，那样的富有情意，行行是诗，句句如画，自然朴实，真切感人。 作者杨万里（），字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪（今吉水县黄桥乡湴塘村）人。南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。 杨万里著作甚丰，相传有诗万余首，现存诗余首。是我国古代写诗最多的作家之一。 教学目标： 1认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。 2理解重点词语”惜，爱，露，立”和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。 3理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。 教学重难点： 教学重点：理解重点词语”惜，爱，露，立”和诗句的大意。 教学难点：读诗联想画