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1、2023年猜猜我是谁教学设计1 小学四年美术课猜猜我是谁教学设计 猜猜我是谁教学设计 教学目标： 、发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。 、用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征，培养用线造型以及组织画面 的能力。 、增加同学之间的相互了解，培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。 教学重点：抓住人物背面头部特征，能用线描写生的形式表现出来。 教学难点：如何用线来表现头部的特征。如何用线来表现头部的特征。 教学过程 一、激趣导入： 同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）现在老师带你们做“猜一猜”的游戏。请你们猜猜屏幕上的背影是谁？（教师边说边演示着课件，课件中依次
2、展示着同学的背面。） 你们只看见了人物的背影，是怎样猜出是谁的呢？ “他们是我们班上的同学，我们之间太熟悉了” “他们的特征很明显” “我们认识嘛！”学生纷纷发表着自己的看法。 “现在你们在看看，这位同学是谁？”教师用课件出示了另一位同学的背面头像。 你们真棒！经过了观察与分析，我们认识到了可以从三个方面观察人物的背面，即观察人物的发型、头饰和服装。（出示板书：发型、头饰、服装） 刚才我们用眼睛看，猜出了屏幕上是谁？一会我们用画笔画，你们还能猜出是谁吗？（能！） 这节课我们学习用线描的方法画人物背面的头像，然后继续我们“猜猜我是谁”的游戏。比比谁能成为这节课的“小画家”！ 二、探索发现 1、欣
3、赏 （1）对人物背面头像的绘画，有着悠久的历史，中国古代的艺术作品中已经有精彩的描绘。多媒体出示（明）唐寅的孟蜀宫伎图 唐寅将人物的头饰表现得非常细致,使我们今天还能清晰地看出当时妇女们的头部装饰。 （2）背影中也有不同的美。克里斯蒂娜的世界 韦思（美国）看，克里斯蒂娜的头发虽然被风吹散了，但她还是坚强地眺望着远方，从中可见她的意志是多么顽强啊。 （3）“同学们，在我们的美术书中也有一幅表现儿童背面的作品，请打开美术书第12页。” 未来世界 王晓明 作品中的小朋友正在聚精会神的欣赏着墙上的画，画家虽然没有从正面画他，但是，我们仍然可以从背面感到他那专注的样子。 2、请你们从书上的作品中找出发型
4、、头饰和服装有特色的作品，说一说：自己喜欢哪幅，为什么？ 3、看书上的作品，观察这些作品中的不同发型，研究如何用线条去表现。 男生：短而密的线。女生：线到扎头绳的地方集中，然后又分开；用一组一组的长线； 4、同学们，请你在组内选一位同学，从后面仔细观察，找出发型、头饰和服装的特征。小组长注意负责协调，分好工，要团结互助。 同学们便迫不及待的投入到各自的观察活动中，被观察的同学十分高兴的坐着，观察的同学十分投入的观察着。 现在我们小组为单位小结男生和女生发型的特征。请各小组代表到前面发言总结。 （“我们这组的这个女同学的头发到扎头花的地方集中，到后又散开了。”） （我们这组的男同学头发又细又密；
5、）（我们这组的女同学扎两个小辫子） 每组的同学都纷纷发言，在一个小组总结发言时，其它同学积极在旁边补充。 今天我们就以班上的同学为对象进行线描写生，画画你观察的同学。 三、教师示范。 请一位女同学到前面做模特，师生分析头发的走向，提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。教师示范。 四、大胆创作 1、布置作业：学生们可以选前一排同学或者你能观察到的其他同学，画一幅背面的头像。第一排同学可以临摹黑板上的作品。 2、讲解作业要求：画面饱满、形象生动、注意线条体现出分组，注意线条的走向疏密。给服装头饰涂上漂亮的颜色。 3、教师巡视辅导。 五、展示活动。 同学们请做好。刚才我们
6、沉浸在美术创作的快乐气氛中，可以看出，你们是那么专心，那么投入。根据你们的优秀表现，现在，老师要带大家到文化底蕴源远流长，风景优美的名胜古迹去游览，你们愿意吗？， 1、出示世界遗产的图片。教师介绍，截止2023年7月，我国已有29处景观被列入世界遗产名录，谁看出了老师要带大家浏览的地方是哪里？学生回答 2、在小组里研究一下你们组同学想到那里去游览，研究好举手告诉同学们。 3、把你画的头像剪，粘在你们组喜欢的游览区图片上，创作成一幅新的作品。 4、游戏，学生互相观摩，看背面头像猜猜在欣赏风景的这个是谁。 五、课后拓展xk 选择喜欢的作业来完成。 1、回家画画自己的爸爸或妈妈。 2、收集我国世界遗产景区的图片或资料。 3、和父母一起去旅游。 猜猜我是谁教学设计1 猜猜我是谁教学设计 请你猜猜我是谁教学设计 猜猜我是谁教案1 猜猜我是谁 猜猜我是谁 猜猜我是谁 猜猜我是谁 猜猜我是谁 猜猜我是谁