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1、2023年声母教学课件（精选多篇） 推荐第1篇：声母教学 （一）声母 声母21个，按照发音部位分为七类： （1）双唇音：b、p、m （2）唇齿音：f （3）舌面音：j、q、x （4）舌根音：、k、h （5）舌尖前音：z、c、s （6）舌尖中音：d、t、n、l （7）舌尖后音：zh、ch、sh、r 其中，n 又叫鼻音，l 又叫边音；z、c、s 又叫平舌音，zh、ch、sh、r 又叫翘舌音。发音部位分别为： 1双唇音 b 双唇紧闭，气流经口腔破唇而出，但不是用力送气，如“玻”字开始的发音。 p 部位、方法同上，但要将气用力尽量送出。 m 鼻音。紧闭双唇，嗓子用力，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 2唇齿
2、音 f 上门牙轻触下嘴唇的边缘，气流从唇齿间摩擦而出。 3舌尖中音 d 舌尖抵住门牙后的上牙床，猛把舌尖离开，气流冲出；但不是用力送气。 t 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 n 尖抵住上门牙后的上牙床，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 l 舌尖抵住上门牙后的上牙床，嗓子用力，气流由舌的两边透出。 4舌根音 舌根抵住软腭，猛然离开，气流冲出，但不是用力送气。 k 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 h 舌根接近软腭，气流从中间摩擦而出。 5舌面音 小磊传媒工作室（zxlnnx）教材s1声母教学 1 j 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，贴紧硬腭前部，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出，但不是用力送气
3、。 q 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 x 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，接近硬腭前部，气流从窄缝中摩擦而出。 6舌尖后音 zh 舌尖翘起抵住硬腭最前端（上牙床之后），然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出，但不是用力送气。 ch 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 sh 舌尖翘起，接近硬腭最前端（上牙床之后），气流从窄缝中摩擦而出。 r 部位、方法同上，但发音时嗓子用力（浊音）。 7舌尖前音 z 舌尖向前伸，抵住上门牙背后，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出，但不是用力送气。 c 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 s 舌尖向前伸，接近上门牙背后，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。
4、小磊传媒工作室（zxlnnx）教材s1声母教学 2 推荐第2篇：声母教学反思 声母教学反思 以那小学 彭仁兰 一直从事高年级语文教学的我今年第一次教一年级，对于以一年级的教学方法感到无所适从，尤其是拼音教学，汉语拼音的内容没有生动的故事情节，只是一些抽象的符号，难读又难记。老师教的枯燥，学生学的没劲，要想让学生学好拼音，只有从教学方法、教学手段上下功夫。我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了一些效果。 1、图、形、音结合记忆 为了调动学生学习拼音的积极性，我将字母的形、发音和插图充分结合，将抽象字母具体化、形象化。如：学习a o e时，利用口形、课本上的插图，让学生通过看口形、插图、编
5、顺口溜的形式，激发他们的兴趣，让他们在快乐中接受、识记枯燥的拼音。 2、形近字母比较记忆 生母钟b p d q这四个字母容易混淆，我就将这四个字母分成两组，启发学生用比较的方法学习。在学习时，引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流：d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。再加上顺口溜，右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。让学生边学边看、边说边画，使抽象的字母变得生动形象，这样就有利于学生识记。 3、让学生当小老师 有的学生在幼儿园，已经把拼音学得很牢固了，老师教一遍他们就会，我就突发奇想让这些学生帮
6、我教，省的他们认为自己会了就不用学了。事实证明，这种方法很管用，不仅激发了学生当老师的欲望，也让他们产生了竞争的意识,心想:“他能当小老师，我也能当，只要我好好学，我也会教。”学生对这种教法积极性很高，都争着相当小老师，有些学生还因为当不成小老师而哭鼻子呢？这种方法提高了同学们学习的积极性。 4、做游戏巩固生母 一年级孩子小，记得快，忘得也快，我就根据他们爱玩好动的特点，将拼音的复习的方法换成找朋友。开火车、比一比、猜一猜等游戏的新型激发学生的学习兴趣，让他们在玩耍中轻松的学习拼音。 总之，在拼音教学中，有苦恼，也有收获，从无所适从到小有成就，我尝试运用了好多方法，就是怎样将枯燥的知识转变成生
7、动形象的知识，只有动起来，让他们对学习感兴趣，他们才能主动的学习。 推荐第3篇：声母教学反思 声母教学反思 申长扬 一直从事初中语文教学的我今年第一次教一年级，对于以一年级的教学方法感到无所适从，尤其是拼音教学，汉语拼音的内容没有生动的故事情节，只是一些抽象的符号，难读又难记。老师教的枯燥，学生学的没劲，要想让学生学好拼音，只有从教学方法、教学手段上下功夫。我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了一些效果。 1、图、形、音结合记忆 为了调动学生学习拼音的积极性，我将字母的形、发音和插图充分结合，将抽象字母具体化、形象化。如：学习a o e时，利用口形、课本上的插图，让学生通过看口形、插图
8、、编顺口溜的形式，激发他们的兴趣，让他们在快乐中接受、识记枯燥的拼音。 2、形近字母比较记忆 生母钟b p d q这四个字母容易混淆，我就将这四个字母分成两组，启发学生用比较的方法学习。在学习时，引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流：d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。再加上顺口溜，右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。让学生边学边看、边说边画，使抽象的字母变得生动形象，这样就有利于学生识记。 3、让学生当小老师 有的学生在幼儿园，已经把拼音学得很牢固了，老师教一遍他们就会，我就突发奇想让这些学
9、生帮我教，省的他们认为自己会了就不用学了。事实证明，这种方法很管用，不仅激发了学生当老师的欲望，也让他们产生了竞争的意识,心想:“他能当小老师，我也能当，只要我好好学，我也会教。”学生对这种教法积极性很高，都争着相当小老师，有些学生还因为当不成小老师而哭鼻子呢？这种方法提高了同学们学习的积极性。 4、做游戏巩固生母 一年级孩子小，记得快，忘得也快，我就根据他们爱玩好动的特点，将拼音的复习的方法换成找朋友。开火车、比一比、猜一猜等游戏的新型激发学生的学习兴趣，让他们在玩耍中轻松的学习拼音。 总之，在拼音教学中，有苦恼，也有收获，从无所适从到小有成就，我尝试运用了好多方法，就是怎样将枯燥的知识转变
10、成生动形象的知识，只有动起来，让他们对学习感兴趣，他们才能主动的学习。篇2：声母gkhjqx教学反思 声母gkhjqx教学反思 这一课的教学我分为两个课时，第一课时学生学会了认读本课五个生字及六个词语，并学会了认读写本课六个声母，第二课时主要进行拼读练习，课前我还让学生提前做好了生字卡片，一些学生做的非常标准，但也有一些同学做的不够好，整节课下来思路比较清楚，在拼读部分处理较好，但在拼拼玩玩部分由于学生是第一次尝试拼读练习再加上我本身也没有调控太好，以至于没有达到理想目标雨中的歌这首儿歌经过指导朗读学生读的较好，整节课都在有意识的培养学生的各 种习惯，如读书、听讲等。 通过这节课，我觉得我还有
11、许多需要改进的地方，在培养学生上课习惯上要坚持下来，还应努力为学生创造轻松的学习环境，今后多钻研教材把握好每一 个环节的教学。篇3：声母教学反思 声母教学反思 篇1：声母教学反思 到今天为止，我已经给孩子们讲解了所有的声母，有的孩子已经掌握的很熟练，有的孩子还是无法清楚的辨别b p d q之类相似的声母，还有一部分孩子平翘舌音分不清，这也许跟他们的地方口音有关吧。 在声母的教学中，为了吸引孩子的注意力，我处处围绕“趣”展开教学： 1、在课前的复习环节，我打印了孩子们最喜欢的喜羊羊等动画人物形象，在背面打印上音节，谁拼对谁会得到喜爱的动画人物。果然，孩子们热情高涨，纷纷举手“抢夺”心爱的动画人物
12、，此时的课堂，每一位学生的注意力都集中了过来，这样更有利于接受接下来的所学的新知识。 2、以多样的形式，保持学习兴趣。处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，在课上光凭单一形式的读无法完成40分钟的课堂，因此我增设些分组朗读竞赛，争当小老师和一些小游戏等环节抓住孩子们的注意力，并且利用“小红花”培养学生的竞争意识，这样很多孩子被调动起来。 3、及时肯定，增强学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。 另外，在这一部分的教学中，需改进的有： 1、拼音是很枯燥的符号，而一年级的学生好玩好动，难以保持注意力，在今后的教学中，应多融入小故事到教学设计中
13、，让学生边学边玩，争取让每一个学生都主动参与到课堂活动中。 2、发挥好“小红花”的作用。孩子是很单纯的。一句鼓励的话，一朵小红花就能让他们开心很久。这段时间，大多数孩子都对小红花有浓厚的兴趣，表明他们很有竞争意识。可是有少部分内向的孩子，对于小红花缺少兴趣，而我又没有及时地引起他们对于小红花的兴趣，这样不利于培养学习主动性的意识。在今后的教学中我应多鼓励这样的孩子，从小培养他们的竞争意识，更有利于他们更好的融入课堂。 3、在教学中要重视习惯的养成。在一年级的教学中更重要的是帮助孩子养成好的学习习惯，建立主动学习的意识。好的习惯应多多在课堂教学中传达，培养。为了学生的长足发展，在教学过程中，应有
14、意识传达好的学习习惯及生活习惯，培养孩子的独立意识。 总之一年级的教学中抓住一个“趣”字，采取多样的形式开展，严格要求，不怕麻烦，让孩子们写好每个拼音，每一个生字，慢慢建立好的学习习惯和生活习惯，在人生的起跑线上扎实起步！ 篇2：声母教学反思 声母学完了，孩子们对声母的顺序基本能够掌握。大多数都能背出来，虽然已经布置孩子们回家写了，但在课堂上还没有检查他们默写的情况，估计学生默写可能会存在一些问题。在这一个月的拼音教学中，我发现zh、ch、sh、z、c、s是学生易混的，平翘舌不分，有些学生整体认读音节会连拼四声，但挑出来就不会了，甚至有个别学生四声调还分不清，学生的个别差异比较大。如，我们班有
15、几个孩子教读了一下午，平翘舌还是不分，单韵母四声中的第二声与第三声总是分不清，刚开始还是挺有耐心的一遍遍教他，但总记不得，这时就有点火了。他们学不好， 一是上课不认真听，老师教也不认真跟着学。 二是不用心去记，读不出来似乎也不知道丑，有种无所谓的态度。三是受方言的影响，平翘舌是难点。 学生的学习不仅仅是在学校，回家家长需要督促。学生的个体成绩一方面是考老师的专业素质，另一方面也是考家长的“关心”职责，老师在课堂上传授新知识，回家后它需要学生的巩固，家长的监督，双方面的合作对孩子的帮助才是最大，也是促进孩子最好办法。 篇3：声母教学反思 对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学
16、生学习拼音兴趣行之有效的方法。 一、创设故事情境学习汉语拼音 一年级孩子喜欢听故事，教学时，把枯燥、生僻的知识点融入妙趣横生的故事中，往往会起到随风潜入夜，润物细无声的作用。在教学j q x和单韵母相拼时，给孩子讲述这样一个故事：孩子们，又到星期天了，声母家庭中的小j、小q和小x一起高高兴兴去单韵母家庭去做客，到了单韵母家，只有老五小u不在家，他又去作介绍人去了。其他五个宝宝在家里做游戏，玩得正开心呢！老六小还戴着一副大墨镜，看起来特别得酷。看见小j、小q、小x进来了，他们弟兄停下来，老大a说：“我出去玩了，不和你们做朋友。”；老二小o说：“我也不和您们做朋友。”说完也跑出去了，老三小e紧跟着
17、说：“我也不想和你们做朋友。”也跑出去了；单韵母家里的宝宝一下子就跑出去了三个，眼看小j、小q、小x眼泪就要流出来了，小 i赶忙跑过去分别和小j小q小x拥抱了一下说：“我来和您们做朋友吧！”讲到这儿就出示ji、qi、xi ， 让孩子们叫出他们的名子孩子们激情高涨，叫的可响亮了。随后故事又继续往下讲，小 年龄小朋友特别少，他也赶忙摘掉大墨镜跑过去急切地说：“我也愿意和您们交朋友！”说完就和小j、小q、小x也分别紧紧拥抱了一下，小j、小q、小x就开心的笑了，讲到这儿有随机出示 ju、qu、xu 让孩子们再喊出这几对朋友的名字，孩子们此时显得特别兴奋，十分准确地拼读出这三组音节。就这样，教学时不用再
18、多强调什么，孩子已轻松地接收了这些知识。 二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b d p q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼
19、音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。 三、聘请“小老师”学习拼音 由于智力发展、思维能力等个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培养了学生间的合作互助意识。 教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发
20、挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境?，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。 当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于 一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。篇4：声母zcs教学反思 声母zcs教学反思 今天教学声母zcs,教完以后我感觉效果很好, zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点.首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常含混不清. 俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法.我的教学过程是这样安排的:我在学生
21、课前预习的基础上,很轻松的学会了语境歌,接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”,然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”,然后让学生反复不停地读,最后把学生引入正题,学习今天的内容声母zcs.只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了,学生很快掌握了.由于前面的教学细致入微,所以整体认读音节zi ci si 及其四声教学也就水到渠成,很轻松地过关了. 在教学声母zcs与单元母a u的拼读.在教学拼读这一块,我改变了以往的教学,我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读,熟悉以后再练习他们的四声拼读,学生就像念顺口溜一样,很快也就掌握了zcs与其他单韵母e u 的相拼.我觉得这样教学学生不
22、但学得快,而且很快也会掌握了声母与韵母的拼读技巧. 在拼音教学中,我放弃了给学生传授具体舌位的教学,我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言,这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去,还不如让他们听音模仿更好一些.篇5：声母教学反思 声母教学反思 对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。 一、创设故事情境学习汉语拼音 一年级孩子喜欢听故事，教学时，把枯燥、生僻的知识点融入妙趣横生的故事中，往往会起到随风潜入夜，润物细无声的作用。在教学j q x和单韵母相拼时，给孩子讲述这样一个故事：孩子们，又到星期天了，声母家庭中的小j、小q和小x
23、一起高高兴兴去单韵母家庭去做客，到了单韵母家，只有老五小u不在家，他又去作介绍人去了。其他五个宝宝在家里做游戏，玩得正开心呢！老六小还戴着一副大墨镜，看起来特别得酷。看见小j、小q、小x进来了，他们弟兄停下来，老大a说：“我出去玩了，不和你们做朋友。”；老二小o说：“我也不和您们做朋友。”说完也跑出去了，老三小e紧跟着说：“我也不想和你们做朋友。”也跑出去了；单韵母家里的宝宝一下子就跑出去了三个，眼看小j、小q、小x眼泪就要流出来了，小 i赶忙跑过去分别和小j小q小x拥抱了一下说：“我来和您们做朋友吧！”讲到这儿就出示ji、qi、xi ， 让孩子们叫出他们的名子孩子们激情高涨，叫的可响亮了。随
24、后故事又继续往下讲，小 年龄小朋友特别少，他也赶忙摘掉大墨镜跑过去急切地说：“我也愿意和您们交朋友！”说完就和小j、小q、小x也分别紧紧拥抱了一下，小j、小q、小x就开心的笑了，讲到这儿有随机出示 ju、qu、xu 让孩子们再喊出这几对朋友的名字，孩子们此时显得特别兴奋，十分准确地拼读出这三组音节。 就这样，教学时不用再多强调什么，孩子已轻松地接收了这些知识。 二、在丰富多彩的游戏活动中学习 以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b d p q这四个声母很容易混
25、淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。 三、聘请“小老师”学习拼音 由于智力发展、思维能力等个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培
26、优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培养了学生间的合作互助意识。 教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生 动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。 当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于 一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化
27、也有待于提高。 推荐第4篇：声母教学设计 声母教学设计 7.z c s 教学目标： 1.学会z c s三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2.学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 3.能够正确认读z c s与单韵母组成的6个音节，会读音节词。 教学重点： 能读准声母z c s和整体认读音节zi ci si 教学难点： 1.声母z c s与整体认读音节zi ci si 读音的区别。 2.z 和s 的书写。 教具准备： 字母卡片，音节卡片，四线格黑板 教学时间：2课时 第一课时 一、检查复习。1.用顺口溜复习j q x 2.认读前面所学的声母。 二、指导学生看情境图。
28、1.图上画了谁？他们在干什么？ (刺猬老师在教四只小刺猬认读字母) 2.出示z c s师领读，生跟读。 三、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si （1）教学读音。 出示图2，图上画了谁？她拿着什么？2.字的“字”是第几声？让学生把第四声读成第一声，这个音读得轻短些就是我们今天学的这个声母的读音，让学生仔细观察发音时师的口形，然后生模仿，不必过多强调口形，舌位等。 （2）记形。 开发学生的脑筋，让生说自说顺口溜来记，也可以让生摆形来记。 （3）指导生书写。 生找 “z”的家，随师书空。 （4）引出“zi” 师语：z有个好朋友zi，i在zi中不说话，它们在一起就不能拆开了，成了整体认读
29、音节zi，我们把声母z读得响些，长些，就是整体认读音节zi的读音，师范读，生跟读，开火车读。 （二）教c和ci （1）教读音 出示图仙人掌，让生说图中是什么？（一盆带刺的仙人掌，“刺”让学生改为第一声读，师范读，读得轻短些，就是我们今天学习的这个声母的读音，c的声音动作和z相同，它要送气，师领读。 （2）记形 c 的形让学生编顺口溜记： 仙人掌长刺c c c （3）指导书写 师范写，生观，书空描红，左半圆c c c （4）教ci c也有个朋友i，它们在一起就不能拆开了，成了整体认读音节ci，声母c读得轻短些，整体认读，音节读的响长，谁会读？指名让生个别读，齐读。 （三）教s和si 方法同上。
30、引导生编顺口溜记： 一根丝瓜s s s 三也有好朋友i，它们在一起不能拆开了，成了整体认读音节，声母读得轻短，整体认读音节si要读得怎么样？响长，个人读，齐读。 四、巩固练习。 1.请学生领读z c s，读z c s时，舌头都要平伸，所以我们叫它平舌音，学习语境歌。 四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。 2.抽卡片读z c s 3.做找朋友游戏（图与声母是一对好朋友） 4.声母是z c s与整体认读音节zi ci si区别读音。 5.指导读书。 第二课时 一、复习检查 1.抽读带调的音： 2.出示z c s和zi ci si 区别声母z c s和整体认读音节zi ci si读音的不
31、同，师加以指导朗读发音。 二、新授。 （一） 出示音节 zi za zu ci ca cu si sa su让学生竖着读，横着读，指读，采取多种形式练习读。 （二）看图教音节词。 （1）图上有两根树，一棵粗，一棵细 指导学生拼读音节： cc x x 指导学生拼读音节词：c x （2）图上画的是谁？ 一位老爷爷，如果是自己的爷爷，也可以叫他“祖父”，指导学生自己拼读音节，并连缀成词。 （3）指导学生看图。 指导学生读音节，同位互相查一查，老师组织分小组说一说，教师检查。 z c s 三、巩固练习 1.抽读卡片中的音节词，z c s 2.做找朋友游戏，（图与音节词是一对朋友） 3.读一读。 板书设
32、计： 8.zh ch sh r 教学目标： 1.学会4个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能读准音，认清形，正确书写。 2.能正确认读zh ch sh r与单韵母组成的音节，会读拼音词句。 3.学习三拼方法，能正确认读三拼节。 教学重点： 1.学会4个声母zh ch sh r ，能读准音认请形，正确书写。 2.正确认读音节，会读拼音词语。 教学难点： 三拼音节的拼读方法。 教具准备： 四线格小黑板 字母 音节卡片 教学时间：3课时 第一课时 一、复习检查。 抽读字母卡片z c s体会舌的位置特点。 二、多媒体展示情境图，指导观察情境图，相机出示整体认读音节zh
33、i chi shi ri 1.画的是什么时间？什么地方？画了谁？他们在干什么？ 根据学生回答，相机出现 zhi chi shi ri四个整体认读音节在图上相应的位置。 2.指名回忆“i”的作用及称呼。 认识zhi chi shi ri 3.领读语境歌，一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。 三、学习整体认读音节zhi chi shi ri 1.出示音节，师范读并说明这是整体认读音节，不能拼读。 zhi（织） chi（吃）shi（狮） ri（日） 2.领读，齐读，个别读。 3.指名读它们的四声，随机组词。 四、学习zh ch sh r四个声母。 1.师在四线格中写下，并
34、告诉学生书写时两个字母要靠近些。2.回忆声母读法，指名试读，要读得轻又短。 3.与z c s比较读，读后小结。 zh ch sh r都是翘舌音。 4.学生自学表音表形图，你能根据那幅图编顺口溜，记住它们的音和形。弯曲树枝zh zhzh 一根皮尺ch chch 人耍狮子sh shsh 树干发叉 r rr 5.指导学生书写描红 五、巩固 1.抽读z s c和zh sh ch r及zi ci si zhi chi shiri字母卡片，分别说出哪些是平舌音，哪些是翘舌音，那谢是整体认读音节。 2.扮演字母，进行“自我介绍”边读边说。 第二课时 一、复习检查。 1.指名认读声母zh ch sh r和整体
35、认读音节。 2.打乱读，说说哪些是声母？哪些是音节？ 二、看图明图意。 指导拼读，看准声母和声调，3.运用拼读方法自由尝试拼读，指名读，师点拨，强调整体认读音节。 三、看图，认读拼音词。 （一）学习拼音词。 1.复习拼音词的学习方法，指名说。2.多媒体显示图画，学生自学。 3.检查学习效果。 4.出示拼音词，采用多种形式认读。 四、巩固 多媒体演示，图与相应的拼音词连线，电脑展示鼓励方式，小红花、小红旗 学生自由练读，汇报学习情况。 9.Y W 一、复习检查。 1、抽读声母卡片。 2、抽读 韵母卡片。 二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。 1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。 2、
36、听语境歌。学生学会语境歌。 老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。 三、新授。y yi 1、读音：与“衣服”的“衣”相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。 2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：古人衣领y y y。看y有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。 3、教学yi、yu及其四声。 出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小I。 教师范读音节yi。 领读、齐读、指名读。 出示yi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。 yu：和j q x一样，y和相拼的时候上面两点也要省略。 练习读yu的四声，
37、结合词语。 w的教学步骤与方法同上.w的顺口溜：屋顶相连y w 。 四巩固练习。 1、抽读字母卡片，告诉学生y w是平舌音。 2、抽读音节卡片yi wu yu。 第二课时 一、复习检查 1、出示小黑板：y w。 2、指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。 3、将yi wu yu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。 二、教学y w和韵母的拼读。 出示图： 1、这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？ 2、出示音节，学生练习拼读。 3、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。 4、看图读音节。 三、写声母 1、出示小黑板： b ( ) m ( ) ( )t (
38、) l ( ) k ( ) ( ) q ( ) zh ( )( )r z ( ) s y ( ) 2、分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。 四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。 五、巩固练习 1、读一读，找出声母、韵母、音节。 2、用音节组词。 六、作业 抄写声母。 推荐第5篇：声母、韵母教学 39个韵母,其中23个由元音充当,16个由元音附带鼻辅音韵尾构成。按韵母的结构特点,一般把韵母分为三类,即：单韵母、复韵母、鼻韵母。 第一类是单韵母,由单纯元音构成的韵母叫单韵母。普通话有10个单韵母,其中舌面单元音韵母有7个,它们是：a、o、e、i、u、.特殊元音
39、韵母有3个,它们是：-i(前)、-i（后）、er。 第二类是复韵母。复韵母是由复合元音充当韵母。复合元音是由一串元音音素复合而成的,从听觉上已经复合成一个固定的音组。普通话中复韵母有13个。复韵母按主要元音所处的前后位置的不同可分为前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母.前响复韵母指主要元音在前的复韵母,有4个：ai、ei、ao、ou 。后响复韵母指主要元音在后的复韵母,有5个：ia、ie、ua、uo、e 。中响复韵母指主要元音位居中间的韵母,有4个：iao、iou、uai、uei 。 第三类是鼻韵母。以鼻辅音n或ng作为韵尾的韵母叫鼻韵母。普通话中鼻韵母共有16个,分两种。一种是带舌尖鼻音n的叫
40、前鼻韵母,有8个：an、ian、uan、an、en、in、uen、n;另一种是带舌根鼻音ng的叫后鼻韵母,有8个：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong 。 小学生声母表和韵母表图片韵母表 a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong 小学生声母表和韵母表图片声母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 推荐第6篇：形近声母教学 形近声母教学的几点做法 吉林省通榆县第一小学 孙慧娟 汉语拼音是识字、学习普通话的
41、有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。修订后的语文教学大纲，具体要求是：学会声母、韵母、声调，能准确地拼读音节，准确地读出整体认读音节；能正确书写声母、韵母和音节。怎样在这样短的时间内，正确学会汉语拼音，使学生分清因形状相似而易混淆的字母，显得尤为重要。我在教学中采用了以下几点做法，提高了教学效率，收到了较好的教学效果。 一、根据儿童认识事物的特点，加深第一印象 低年级儿童的无意注意已经发展得很好，而有意注意正在逐步形成。在教学中要千方百计地运用直观激趣，唤起学生的注意。 1利用插图识记字形。 如教声母“b”时，先让学生看b旁边的插图，说出图中这个小女孩在做什么（听广播），再引导学生观察收音
42、机，说出收音机左边抽出的一根天线向b的什么?收音机像b的什么?学生通过观察、联想，很快地说出了天线像b左边的一竖，收音机就像b右边的半圆圈，这样从具体形象入手，学生对所学的字母形体的印象就深刻了。 2结合插图猜谜语。 根据课文中的插图，将字母编成谜语让学生猜，使字母的形体在学生的头脑中留下深刻的印象。如教声母“d”，可编：“一匹马儿跑得快，它把蹄印留下来，一个声母和它像，请你把它猜出来。”也可先写字母，让学生编谜语。如“q”，教师提示带线的气球，让学生编，有的学生编出“一个气球飞上天，一条尾巴在右下边”。 3恰当运用多媒体。 在儿童将要疲劳，注意力容易分散时，改变教学方法，变换刺激物，使儿童不
43、易因刺激单调而感到疲劳。这样使儿童在课堂中既紧张又活泼，身心得到健康发展。如教学“d”时，打出一匹奔驰的俊马，配以清脆的马蹄声和悠扬的乐曲，马蹄后蹬的同时，变换出d的字形，反复出现，让学生说怎样记住“d”。借助多媒体课件学习拼音使声音、图像以变换的形式同时出现，既调动了学生的视觉和听觉，又发展了学生的思维， 还增强了拼音教学的趣味性。 二、抓住字形的异同点进行比较区别 由于低年级儿童年龄小，观察事物比较粗心，不够精细，往往忽视重要的细节。在学习新知识的同时，根据学生的特点，发展观察能力十分重要。 在区别形近字母时，除了找相同点之外，还要注意突出字母的不同点，引导学生辨 别。 1用彩色粉笔标出易
44、混点。如将“b、d、p、q”的相同的一竖都用白粉笔写出，每个字母的半圆用不同的彩色粉笔写出，这样，学生从不同的色彩中感知半圆的位置不 同，字母的形体不同，读音也就不同。 2编顺口溜，区别异同，帮助学生记忆。如“左下半圆d d d，右下半圆b b b， 左上半圆q q q，右上半圆p p p。” 3用多媒体出示，将“b、d、p、q”相同的一竖，用固定的形式打出。每个字母的半圆，用不同的色彩闪动打出，并配以收音机的图像、俊马奔跑的图像、拨水的动作，气球的图像以及与它们有关的声音，引导观察加以辨别，使单调、枯燥的字母赋与了形 象化的色彩。 三、不断巩固，熟练读写 为了使儿童能牢记b p q d四个声
45、母，在教学中，还注意了根据儿童记忆发展的特点，引导他们跟遗忘做斗争，努力把这四个声母牢牢地记在脑子里。 1游戏竞赛，能读会写。 采用游戏，“看谁读得准，找得快”，听老师或同学读音，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母，并再次读出来。 可先小组竞赛，后全班汇报，让学生充分合作学习，体验成功。采用“游戏找朋友”，分别把四个竖和四个半圆，让学生根据不同的方向，不同的位置，组合到一起再读出来。让学生在充满乐趣的活动中准确记忆了 这四个声母。 2扩展活动，引导阅读。 扩展活动，是新教材对汉语拼音教学的新举措，旨在阅读积累，巩固识记字母，培养能力。教学中把扩展活动落到实处，并引导课外阅读，帮助记忆区别这四个容易混淆 的声母。 推荐第7篇：声母教学集体备课 一年级语文声母教学集体备课 一、教材分析： 声母主要包括两部分内容：