2023年少年聂耳教学设计及反思.docx

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1、2023年少年聂耳教学设计及反思 篇1:少年聂耳教学反思 少年聂耳教学反思 这篇课文主要写了少年时代的聂耳非常喜欢音乐的事。在学生读通课文后,我就提出了一个统领全篇的问题:从哪些地方可以看出聂耳非常喜欢音乐?这个问题的答案不是唯一的,几乎全篇字字句句都在向我展示一个喜欢音乐的聂耳,但学生如何从字的表面体会到它的内涵呢?这是这节课教师重点要解决的问题。 学生默读后纷纷找出了答案。有的说,聂耳常常听木匠师傅吹笛子,而且听的时候眼睛一眨也不眨,还“侧耳倾听”,从这可以看出他喜欢音乐。这是关于聂耳神态的描写。一个“侧耳倾听”,让学生体会到聂耳听入迷了,听得非常认真。有的说,聂耳想让木匠师傅教他吹笛子时

2、,用了“恳求”的语气。于是,我先让学生理解这个词的意思,再让学生用“恳求”说一句话,最后再读出聂耳恳求的语气。学生从中也体会到了聂耳想学笛子的迫切愿望。更多的学生从聂耳冒雨吹笛子中感受到了他对音乐的热爱。他全神贯注地吹笛子,忘记了周围的一切。让人欣喜的是,周围有那么多的人,也冒雨倾听,这是因为笛声太优美了,吸引住了行人而这美妙的笛声,正是聂耳勤学苦练的结果。 一个问题,激发了学生读书的兴趣,而在语言文字的品析中,学生领悟了文章的内涵,读进去,又读出来了。由此我想:如何设计有价值 的问题,应是我们在备课时要好好琢磨琢磨的。 篇2:少年聂耳教学设计 少年聂耳教学设计 教学目标: 1、读中感悟和思考

3、,深入学习体会“专心致志做事”的良好品质。 2、了解聂耳,走近聂耳,拓宽知识视野。 3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文倒数第二自然段。 教学重、难点: 抓住重点词句,体会文章内容,学习聂耳专心致志地做事的精神。 教学过程: 一、国歌导入,揭示课题 1、播放义勇军进行曲 2、你们知道这是什么歌曲吗?是啊!多少次我们听这激昂的国歌奏响,伴着五星红旗徐徐升起,我们为自己是一个中国人而感到自豪!你们知道它是谁作曲的吗?我国的国歌下是聂耳作曲的,他是我国杰出的音乐家,你们想知道他是怎样的一个人吗?今天我们就来学习第三课少年聂耳。 3、板书课题 4、简介聂耳 二、自读课文,整体感知 1.自由轻声地

4、读课文,要求汉字拼音对照读,读准字音,不加字,不漏字。 2.同桌分自然段互读,互听,比一比谁读得正确、流利。 3、同学们读得非常认真,现在请同学们快速浏览课文,标出自然段序号。 4、老师要请几名同学分段朗读课文,其他同学思考:聂耳是一个什么样的人? 三、围绕主线,品味探究 1、请同学们轻声读课文第一段,然后说说你知道了什么?(师简单介绍聂耳的其他作品) 2、同学们请看,这就是聂耳,美妙的笛声已经让他着迷了,在文中第二自然段有几个描写聂耳动作神态的词语,大家找一找,试着填写表格。(生交流汇报) 3、表演:听着这美妙的笛声,聂耳入神了,“坐”“托”“眼睛一眨也不眨”“侧耳倾听”把一个专注,认真的小

5、男孩的形象栩栩如生地展现在我们面前。让我们共同来模仿一下聂耳当时的情景吧。 4、正因为聂耳是如此的喜欢音乐,所以他想学吹笛子,在第3自然段中有一个词充分体现了聂耳求学的态度,找一找,是哪个词?(师讲解“恳求”一词) 5、分角色朗读第三自然段。同学们读得真好,如果我是那名木匠师傅听到他的恳求也会答应他的,聂耳终于如愿以偿。他天天都去学吹笛子,“天天”一词,说明聂耳是的学习态度是什么样的? 6、可是他也是个孩子,也喜欢游玩。那么他去了哪?去做什么了?请大家到第4自然段找一找答案吧。 7、请看,聂耳正站在细雨中吹着笛子,大家试着找出第五自然段中描写他神态的词语,填写表格。 8、试背诵第五自然段。 9

6、、配乐朗诵第六自然段。 小结:蒙蒙细雨也无法阻止聂耳对音乐的执著,正因为聂耳少年时代就喜欢音乐,勤学苦练,专心致志,最终成为一位杰出的音乐家。 四、回归整体,升华主题 回顾整篇课文,文章从“听”学、练三个方面来讲述聂耳是如何学习吹笛子的。突出体现了聂耳是一个什么样的人。通过学习这篇课文,让我们知道了什么道理?(学生自主发言) 五、拓展延伸,增加积累 1、那么同学们在你的生活中有没有遇到过做事专心致志的人呢,互相说一说。 2、收集关于专心致志的名人名言,拓宽视野,增加积累。 六、总结收获,乐曲欣赏 板书设计: 3、少年聂耳 专心致志 篇3:少年聂耳教学设计(品味探究) 少年聂耳教学设计 何 丽

7、教学目标: 1.读中感悟和思考,深入学习体会“专心做事”的良好品格。 2.了解聂耳,走近聂耳,拓宽知识视野。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。 4.认识“创、革”等14个生字。 教学重、难点: 自主阅读,理解文意,学习聂耳专心做事的精神。 教学准备: 少年聂耳和成人聂耳的生平图片资料等。 教学时间: 1课时。 教学过程: 一、激情导入,分步揭题。 1.听中华人民共和国国歌,说出它的原名,词、曲作者。(板书:聂耳) 2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗?学生汇报,教师补充。 3.这节课,我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书:少年)齐读课题。 (国歌是大家所熟悉的。以大家所热爱并能熟

8、练演唱的国歌引入本课教学,可以迅速拉近学生和聂耳之间的距离,使大家觉得聂耳是那么可亲,可敬。充分挖掘语文课程资源,利用学生收集的有关聂耳的资料,使学生多角度地、更完整地了解聂耳其人。在此基础上顺势导入新课,给人一种水到渠成之感。) 二、自读课文,整体感知。 1.自由轻声地读课文,借助拼音读准字音,不加字,不漏字。 2.同桌分自然段互读、互听,比一比谁读得正确、流利。 3.分段读课文。大家评一评,是否读得正确、流利。 4巩固目标,当堂测试。出示生字,找同学当小老师领着同学认读。 5.你认为少年聂耳是一个怎样的人?自主合作,自由补充课题:少年聂耳 随机板书:喜欢音乐 (语文课程标准要求每一个年段的

9、学生都要“正确、流利、有感情地朗读课文”。我们应该坚持一条理念:阅读教学要在读通、读顺的基础上进行下一个环节的教学。这样,就要保证每一个学生有充裕的时间初读课文,并在此基础上进行有效的整体感知。) 三、围绕主线,品味探究。 1.默读课文,用“”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。 2.合作探究,品读重点词句。 (1)小组交流圈画出的句子,每个人都说一说自己选了哪句话?从什么地方体会到聂耳喜欢音乐,为什么? (2)各小组选出自己组内体会最深的句子,由组长当众汇报交流,其他组员作补充。 (3)根据小组汇报情况,集体品味感悟重点词句。 如重点句:聂耳诞生在云南省玉溪县,少年时代他就非常喜欢音乐。

10、 引导抓住重点词“非常”来领会。 重点句:聂耳常常跑到木匠师傅跟前,坐在石阶上,手托着下巴,眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。 结合课文插图,引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”,以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作,体验“眼睛一眨也不眨”的样子,想象聂耳专心的神态(样子),再有感情地读一读,从而领会聂耳听音乐的专注和入神。 重点句:抓住聂耳和师傅的对话。 可以分角色读一读,读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情,再有感情地读一读,从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。 重点句:哥哥去攀登龙门,聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。 引导抓住重点词“独自”“站”体会聂

11、耳对音乐的忘我之情。 重点句:傍晚,天空忽然阴云密布,下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子,似乎一点儿也没有觉察到。 可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想,你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗?可以说看到的、听到的,也可以说自己亲身经历的,从而深刻理解“全神贯注”的意义。 3.再回顾课文,文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事?(板书:向木匠师傅学吹笛子西山大青树下练吹笛子) (这个教学环节是文章的中心环节。在学生自主学习的基础上,有序地开展小组合作学习,交流补充合作学习成果,有效地培养学生合作的意识和能力。在尝试新型学习方式的过程中,教师引导学生抓住一些重点词句,读一读对话,做一做动作,

12、说一说切身体验,使学生“在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶”。同时,进行一些必要的语言训练,如结合生活实际理解重点词,抓住表示动作的词使句子表达得更具体,初步渗透围绕中心编排内容的写作方法等,努力夯实学生的语言文字基础。) 四、诵读全文,积累语言。 1.引导学生有感情地朗读全文。(回归整体) 2.我来摘一摘。 好词:如“阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆”等。 好句:自己最喜欢的,描写有特色的一句或几句话。 (有意识地积累文本中有特色的四字词语,以及自己最喜欢的句子,不断地充实学生的语言库存。) 五、读中思考,读写结合。 1.再次回归整体。

13、朗读全文,思考少年聂耳是一个怎样的人。 (引导学生进一步走近聂耳,逐步加深对聂耳的认识。) 2.说一说,你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗?可以让学生把这个情形写下来,能写多少就写多少。 (读写结合,抓住时机进行“小练笔”,逐步提高学生写话能力,为三年级习作奠定坚实的基础。) 六、巩固识字,积累词语。 1.开展丰富多彩的识字游戏,如开火车、猜字游戏等,检查并巩固识字。 2.选择自己喜欢的词语填写在“自选词语”的小货车上。 少年聂耳教学设计及反思 聂耳教学反思 少年聂耳教学设计 少年聂耳教学设计 少年聂耳教学设计 我的战友少云教学设计及反思 我的战友少云教学设计及反思 聂耳与国歌教学设计 少年聂耳课件教学设计 人民音乐家聂耳教学设计

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