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1、2023年少年旅行队教学设计及教学反思少年旅行队教学设计及教学反思 能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的开心、兴奋而又满怀憧憬的心情，以及酷爱自然，酷爱生活，渴望到生活的海洋里探究求知，熬炼成长的美妙感情。以下是我为大家整理的少年旅行队教学设计及教学反思资料，供应参考，欢迎你的阅读。 少年旅行队教学设计及教学反思一 教学目标 学问与技能： 1、相识并会写本课5个生字，留意簿、茂的写法。 2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。 3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色调。 4、背诵课文最终一部分。 过程与方法：
2、1、积累本课生词，并学会运用。 2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。 3、画出重点词语，理解课文，体会诗人酷爱自然，酷爱生活的情感。 情感看法价值观： 能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的开心、兴奋而又满怀憧憬的心情，以及酷爱自然，酷爱生活，渴望到生活的海洋里探究求知，熬炼成长的美妙感情。 教学重点、难点 能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的开心、兴奋而又满怀憧憬的心情，以及酷爱自然，酷爱生活，渴望到生活的海洋里探究求知，熬炼成长的美妙感情。 教学打算 1、课前指导布置学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。 2
3、、制作课件，创设情景，提示重点语句。 教学过程 第一课时 (一)导入-调动学习热忱 1、同学们，你外出旅行过吗?你觉得旅行的过程中的收获是什么? 2、有一支和你们一样喜爱旅行的少年旅行队，感受到了旅行的欢乐，让我们与他们一起共享。板书课题齐读课题。 (点评：结合生活阅历谈话导入，激发学生的学习爱好。) (二)自读-发觉与探究 1、自读课文，留意将字音读准。 2、检查生字的驾驭状况。 3、出示课件：少年旅行队在生活的海洋探究，在学问的海洋探究。老师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?指名读课文。 (点评：老师的激情引读，能更好的激发学生的学习热忱。) 4、朗读这组散文诗。你喜
4、爱它们吗?为什么? (三)品读-理解与感悟 1、指导学习方法，学习动身 (1)少年旅行队动身了!我们赶快跟上他们的步伐!请同学们自己有感情地读动身这一部分，看看你能读懂什么?从中体会到什么?不懂的地方提出来。 (2)全班沟通。重点理解我们这是到生活里去，到一个学问的世界里去。到生活里去，到学问的世界里去代表什么? 恒久、 许久有说明什么?从中你体会到了什么? (3)谁能美美地读，读出旅行队员们动身前的期盼与渴望? (4)出示课件我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的学问世界这里表示什么?试着补充一下。 在这之前还有哪里有省略号?试着说一说。 出示课件：少年旅行队在生活的海洋探究，在学问的海
5、洋探究。这个省略号在句首，它省略的什么? (5)总结学习方法。细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。抓住重点词句理解课文。由课文留白处绽开合理的想象。有感情朗读。 (点评：授之以鱼，不如授之以渔。教给学生学习的方法，对学生的终身发展尤为重要。) 2、请同学们用这种学习方法，从老师、小纸船、听广播、标本中选择你最喜爱的，细细品尝。 (点评：依据学生的阅读爱好，运用学法迁移，引导学生自读自悟。) 3、小组沟通自学成果。 4、全班沟通。有感情的朗读自己喜爱的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。 理解重点：老师：敬爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧!最重要的实现让我们看到很多困难，然后才看到
6、胜利。你体会到什么? 小纸船：看!连一只小纸船都漂得这么久，这么远!更何况怎样? 听广播：这种联系在我们的心里，在我们的血液里这种联系指的是什么? 标本：不要让一些无用的东西占去了地方什么是无用的东西?应当记住哪些? (点评：设计全班沟通的目的是相同诗段的沟通为深化相识，不同诗段的沟通为交互学习。) 5、少年旅行队队员们一路唱着快乐的歌走来齐读旅行者之歌。结合课文说一说你对许久的忠实于生活的旅行者 的理解。 6、背诵旅行者之歌。 (四、总结-拓展与延长) 诗中说：大山它使我坚毅、冷静，让我长得像一片茂密的树林。大海它使我心胸开阔，热忱汹涌。全部的河流，使我灵活活泼，恒久前进 大山大海和全部河流
7、真有这么大的神力吗?你有没有这一类体验?不妨与同学们沟通一下。 (点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的酷爱，对生活的酷爱。) 其次课时 (一)回顾原文 1、有感情朗读课文。 2、背诵旅行者之歌。 3、将文中的好词佳句积累下来。 (二)巩固生字 1、区分形近字。 簿薄 幢撞 2、区分字形。 溪右半部分的写法;茂下半部分的写法。 2、听写生字。 (点评：刚好复习，可以巩固学生的学问积累。) 少年旅行队教学反思 少年旅行队是一组散文诗，这组散文组诗，每首诗结构相像，读来琅琅上口。所以让学生将诗歌读懂、读出蕴味是学习这组诗的最终目的。基于此，我在引导孩子们学习这组诗歌时，设计了两组问题
8、来引导孩子们绽开对全文的品读。 首先，我让孩子们在初读、读通全诗后，便出示了第一组问题即你读懂了这首诗的内容吗?这首诗表达了他们怎样的心情或感情?你能带着你的感受读读这首诗吗?让他们根据这组问题的提示先自主学习，在自主学习的过程中，可以动笔写出自己对某句话或某个词的独到的感悟。在孩子们对文章内容有了肯定的理解后，便让他们在小组内针对上述问题进行沟通。在全班进行汇报。虽说这六组散文诗有内在的联系但在结构上却相对独立。那么在这组问题的引领下，孩子们对这六组诗的理解、朗读、观赏等多种训练融为一体，落到实处。 同样，这六首组文诗虽说相对独立，却又有内在的联系。它们合起来是一个整体，决不能把它们读得支离
9、破裂。于是，我在引导孩子们读懂六组诗后，又出示了其次组问题这几首诗各自讲解并描述的内容不同，可把它们支配在一起，你知道是用什么线索串起来的吗?从这一组诗中，你读懂了少年们共同的情感和心愿吗?孩子们在一组问题的提示下，自然就将六首诗又合为了一个整体，并且把握了整组诗所要表达的感情。 最终，我让学生说说假如现在你是作者，你会记录下旅行的哪些生活片段?很多学生回答的特别好，有的说：拍照有的说保藏有的说品尝小吃，还有的说购物，总之学生的回答很丰富。 我觉得我在引导孩子们学习这篇文章时，让他们在感受语言文字的奇妙魅力的同时提高学生的学习实力，达到了授之以渔的最终目的。 少年旅行队教学设计及教学反思二 教
10、学目标 学问与技能： 1、相识并会写本课5个生字，留意簿、茂的写法。 2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。 3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色调。 4、背诵课文最终一部分。 过程与方法： 1、积累本课生词，并学会运用。 2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。 3、画出重点词语，理解课文，体会诗人酷爱自然，酷爱生活的情感。 情感看法价值观： 能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的开心、兴奋而又满怀憧憬的心情，以及酷爱自然，酷爱生活，渴望到生活的海洋里探究求知，熬
11、炼成长的美妙感情。 教学重点、难点 能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的开心、兴奋而又满怀憧憬的心情，以及酷爱自然，酷爱生活，渴望到生活的海洋里探究求知，熬炼成长的美妙感情。 教学打算 1、课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。 2、制作课件，创设情景，提示重点语句。 教学过程 第一课时 (一)导入-调动学习热忱 1、同学们，你外出旅行过吗?你觉得旅行的过程中的收获是什么? 2、有一支和你们一样喜爱旅行的少年旅行队，感受到了旅行的欢乐，让我们与他们一起共享。板书课题齐读课题。 (点评：结合生活阅历谈话导入，激发学生的学习爱好。) (二)自读-发觉与探究 1、自读课文
12、，留意将字音读准。 2、检查生字的驾驭状况。 3、出示课件：少年旅行队在生活的海洋探究，在学问的海洋探究。师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?指名读课文。 (点评：老师的激情引读，能更好的激发学生的学习热忱。) 4、朗读这组散文诗。你喜爱它们吗?为什么? 1、指导学习方法，学习动身 (三)品读-理解与感悟 (1)少年旅行队动身了!我们赶快跟上他们的步伐!请同学们自己有感情地读动身这一部分，看看你能读懂什么?从中体会到什么?不懂的地方提出来。 (2)全班沟通。重点理解我们这是到生活里去，到一个学问的世界里去。到生活里去，到学问的世界里去代表什么?恒久、许久有说明什么?从中你
13、体会到了什么? (3)谁能美美地读，读出旅行队员们动身前的期盼与渴望? (4)出示课件我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的学问世界这里表示什么?试着补充一下。 在这之前还有哪里有省略号?试着说一说。 出示课件：少年旅行队在生活的海洋探究，在学问的海洋探究。这个省略号在句首，它省略的什么? (5)总结学习方法。细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。抓住重点词句理解课文。由课文留白处绽开合理的想象。有感情朗读。 (点评：授之以鱼，不如授之以渔。教给学生学习的方法，对学生的终身发展尤为重要。) 2、请同学们用这种学习方法，从老师、小纸船、听广播、标本中选择你最喜爱的，细细品尝。 (点评：依据
14、学生的阅读爱好，运用学法迁移，引导学生自读自悟。) 3、小组沟通自学成果。 4、全班沟通。有感情的朗读自己喜爱的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。 理解重点：老师：敬爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧!最重要的实现让我们看到很多困难，然后才看到胜利。你体会到什么? 小纸船：看!连一只小纸船都漂得这么久，这么远!更何况怎样? 听广播：这种联系在我们的心里，在我们的血液里这种联系指的是什么? 标本：不要让一些无用的东西占去了地方什么是无用的东西?应当记住哪些? (点评：设计全班沟通的目的是相同诗段的沟通为深化相识，不同诗段的沟通为交互学习。) 5、少年旅行队队员们一路唱着快乐的歌走来齐读
15、旅行者之歌。结合课文说一说你对许久的忠实于生活的旅行者的理解。 6、背诵旅行者之歌。 四、总结-拓展与延长 诗中说：大山它使我坚毅、冷静，让我长得像一片茂密的树林。大海它使我心胸开阔，热忱汹涌。全部的河流，使我灵活活泼，恒久前进 大山大海和全部河流真有这么大的神力吗?你有没有这一类体验?不妨与同学们沟通一下。 (点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的酷爱，对生活的酷爱。) 其次课时 (一)回顾原文 1、有感情朗读课文。 2、背诵旅行者之歌。 3、将文中的好词佳句积累下来。 (二)巩固生字 1、区分形近字。 簿薄幢撞 2、区分字形。 溪右半部分的写法;茂下半部分的写法。 2、听写生
16、字。 (点评：刚好复习，可以巩固学生的学问积累。) 七、板书设计 少年旅行队教学设计及教学反思三 第一课时 初读课文，学习动身老师 一、激趣导入： 1、同学们，从今日起，你们就是一名毕业班的学生了，作为一名六年级的学生，你想对自己说点什么呢?(生沟通) 2、从同学们的发言中，我深切的感受到：你们真的长大了，少了些童年的挚嫩，多了分少年的沉稳!少了些童年的任性，多了分少年的责任!还记得咱们五年级学习的那首题为少年的诗歌吗?(师生齐诵诗歌少年)3、过渡：少年，一个意气风发的美妙年华，今日，就让我们跟随作者柯蓝先生笔下的少年旅行队，起先新学期的第一课吧! 3、 板书课题、齐读。 二、整体感知： 1、
17、自读课文，留意将字音读准，并视察思索，这篇课文跟我们以往学习的课文有什么不同? 2、分人分段读课文，师生共同正音，重点关注簿字(出示形近字比较：薄和簿)，反馈：这篇课文里面含有一些小标题。(生述有哪些小标题，师相机板书) 3、快速阅读课文，看看小标题在文中起到了什么作用呢?(层次清楚，要点明确，并与开头构成了总分关系)4、师小结：同学们很擅长视察，一会就发觉了文章的结构特点。这是一篇意境美丽的散文诗，散文的特点就是形散而神不散。从小标题中，我们就可以发觉，少年旅行队去了不少地方，不管去哪儿，他们旅行的目的只有一个，你们知道是什么吗?(在生活中学习) 5：你们是从哪里知道的呢?书上有作明确的说明
18、吗? 师相机板书： 少年旅行队在生活的海洋里探究，在学问的海洋探究 所以我情愿当一个许久的忠实于生活的旅行者 三、品读诗歌： 1、生齐读句子，师述：这两句话好像写得很空洞，不易捉摸，但只要你静下心来品读课文，你定会对这两句话有更为详细、更为深刻的相识。默读全文，把你感受最深的句子勾画下来。 2、反馈沟通动身部分： 师生沟通(预设阅读点)： (1)、光明的阳光在喊他们到生活里去 生读句子，谈体会; 师：短短的一句话里竟然用到了三个喊字，你体会到了什么?(引导学生体会队员们动身前急迫的心情) 指导朗读。 (2)、都打算好了吗?没有遗忘带昆虫网吗?没有遗忘带标本箱吗?没有遗忘带笔记本吗?) 生读句子
19、，谈体会; 师：总觉得这句话有些罗嗦?既然问打算好了吗?为什么还要问后面那一连串问题呢?(引导学生发觉：前一句与后面三个问句构成了总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急迫的心情) 能试着把你的心情读出来吗?(指导朗读) 谁能试着说一组总分关系的问句(指导句子练习) 3、反馈沟通老师(预设阅读点) (1)你能在这个地方，说出这一小块石头属于哪一类我们都要知道 细致视察这组问句，看看它们有什么特点?(引导学生发觉三个问句句式相同，也构成了一组排比句) 大自然还能带给我们哪些精彩，哪些学问?你能试着仿照这组问句说一说吗?(指名答，丰富文本) 师：瞧，大自然如此奇妙，有太多太多的学问等待着我们
20、去探寻，谁想来读读这句?(指导朗读) (2)最重要的是先让我们看到很多困难得到欢乐。 少年旅行队员们把生活与胜利、欢乐联系起来，你又是如何理解的呢?生活不仅教会我们学问，也教给我们一种精神，一种品行，是什么? 指导朗读这一段。 4、小结。 其次课时 学习小纸船标本旅行者之歌 拓展阅读 一、复习导入： 1、通过上节课的学习，你知道了什么? 2、文中还有三个部分，请大家快速阅读课文，看看哪个部分最吸引你，请你静下心来细致默读，勾画出你感受最深的句子，并在旁边作上批注。 二、学习小纸船标本旅行者之歌 1、生自学、勾画; 2、反馈沟通： A、小纸船： (1)、师出示自己课前折的小纸船：看，这就是盛满了
21、五彩幻想的小纸船，看到这样的小纸船，你想对它说点什么呢? (2)、相机出示句子去吧!小纸船!你们各奔前程吧(指名读) (3)、思索：从这句话中，你体会到了什么? (师引导学生体会你们，相机讲解托物言志) (4)、让我们把自己最美妙的期盼融入文字中，读出来吧?(指导朗读) B、标本： (1)、出示句子：我们的记忆也是一只箱子不要让一些无用的东西占去了地方。(生沟通体会) (2)、我们每个少年都有这个记忆的箱子，你已经把什么装了进去?还打算把什么装进去? (3)、出示所以我情愿当一个许久的忠实于生活的旅行者，把自己的理解读出来。 C、旅行者之歌 (1)、生沟通句子体会; (2)、师：大山它使我坚毅
22、分送到每一个人的心里 投入大山的怀抱，你有怎样的感受，它教给了你什么? 站在茫茫大海边，你的心情又会变得如何，会对自己说什么? 无论是山涧小溪，还是浩瀚长江，奔流不息又给你怎样的启迪? 学生结合生活畅所欲言，体会生活带给人的巨大力气，再读 所以我情愿当一个许久的忠实于生活的旅行者， 3、回到刚才同学们感到空洞的两句话，生再次齐读。 三、总结拓展： 1、回顾课题，思索：少年旅行队有什么特别的含义? 2、把喜爱的部分背一背-指名背诵 3、出示梁启超的少年中国说两个片段： A、欲言国之老少，请先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心;惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保
23、守;惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧;惟进取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知按例;惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心;惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦;惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且;惟豪壮也，故冒险。惟苟且也，故能灭世界;惟冒险也，故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者;惟好事也，故常觉一切事无不行为者。老年人如夕照，少年人如朝阳;老年人如瘠牛，少年人如乳虎;老年人如僧，少年人如侠;老年人如字典，少年人如戏文;老年人如鸦片烟，少年人如泼兰地酒;老年人如别行星之陨石，少年人如大洋海之
24、珊瑚岛;老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路;老年人如秋后之柳，少年人如春前之草;老年人如死海之潴为泽，少年人如长江之初发源。此老年与少年性格不同之大略也。梁启超曰：人固有之，国亦宜然。 B、少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光;河出伏流，一泻汪洋;潜龙腾渊，鳞爪飞扬;乳虎啸谷，百兽震惶;鹰隼试翼，风尘吸张;奇花初胎，皇皇;干将发硎，有作其芒;天戴其苍，地履其黄;纵有千古，横有八荒;前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆! (1)、生自读，读准字音，读通句子; (2)、你读懂了什么?你还有什么地方不明白? (3)、生谈感受、齐读。 四、布置练习： 1、欢乐三级跳： 阶梯一：生词抄两遍，背诵诗歌及少年中国说片段; 阶梯二：读文中这段话，想想第一个问句和后面三个问句之间的关系，再仿照着写一段话。 都打算好了吗?没有遗忘带昆虫网吗?没有遗忘带标本箱吗?没有遗忘带笔记本吗? 阶梯三：仿照课文，以动身为题写一首小诗; 2、举荐阅读：柯蓝散文诗名篇我的坚毅、海的深思、萤火虫、真诚等。