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1、2023年bpmf教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：bpmf教学设计 b、p、m、f教学设计 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求 （1）学会汉语拼音。能读准声母韵母，声调和整体认读音节。能正确拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。 （2）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （3）养成留心观察周围事物的好习惯，丰富自己的见闻和感受。 2、教材分析 本课是汉语拼音第三课。本课的内容是学习b、p、m、f四个声母，学习带调拼读音节的方法。本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，也是学生凭借已掌握的音节来读词认字、发挥拼音功能的开始。 3、学情分析 教材的安排形象、
2、生动，利于儿童接受，便于记忆。本课应围绕认识bpmf的认识和书写这个重点，和生活结合起来。要注意不同学生的已有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的有针对性的学习。 学习目标： 1、通过教师引导,学生领读等方式，能准确认识bpmf四个声母，并能正确发音。 2、通过小组合作等过方式正确拼读韵母带调拼音。 教学过程(流程) （一）、前置性学习、情景进入 1、师抽取前置性学习卡片，生认读。 2、导入：其实，拼音王国还有许多字母宝宝呢！今天我们一块来认识四位声母新朋友吧。 （二）、引导探究、自主拼读 1、学习“b”的读音 （1）、播放广播声，师：今天我们要认识的第一位朋友就跟“广播”
3、的“播”同音。（点击课件，“b” 从“声母”小房子跳出来） （2）、师范读。 （3）、生试读，同桌对读，互相检查。 （4）、开火车读、小组研读。 2、学习“p”的读音 师：过渡语（点击课件，“p” 从“声母”小房子跳出来）谁认识这位新朋友呢？快来跟它打声招呼吧。 （1）、请会读的其中几位学生试读。 （2）、师范读。 （3）多种形式的读：试读、抽读、齐读。 3、辨别b与p （1）读一读请学生拿出课前准备的薄纸，放在嘴前，发出b、p的音，看看纸的颤动大小，比较送气和不送气的不同。 （2）说一说你有什么好方法来记住这两位新朋友？（引导生自编儿歌） 4、指导书写 （1）（点击课件，显示b、p在四线三格
4、的拼音房子里）b、p分别住在那几层呢？（生观察回答） （2）师范写。 （3）生写一写，比一比谁写得好。（对姿势正确的学生及时表扬鼓励） 5、学习声母m （1）师：同学们都喜欢做游戏，（出示插图3）你们瞧，这两个小朋友在做什么游戏呢？（生说一说）今天我们要认识的声母朋友就跟这个“摸”同音，同学一块跟新朋友打声招呼吧。（点击课件，跳出“m”）。 （2）生试读，师范读。 6、学习声母f （1）（课件显示f）同学们，m的声母朋友也跟来了，谁认识它呀？（请会读的其中几位学生试读） （2）、多种形式的读：试读、男女生赛读、齐读。 7、写一写 师：（点击课件，显示m、f在四线三格的拼音房子里）同学们，我们一
5、块送新朋友回家吧。 （1）、师：上次我们是怎样把“b、p”回家的呢？（引导学生回忆学习步骤，生说一说） （2）、写一写，师投影两位同学的作业，全班评一评。（师注意引导书写“m”时，两个“门洞”要一样大，而f的横比较短，写在比第二线略低的位置） 8、游戏巩固 师：我们都知道声母和韵母是好朋友，m、f也有单韵母朋友。请同学们翻开课本，找出m、f与单韵母朋友，边指边拼。（个别领读，全班齐拼） （1）、（课件显示b、p、m、f）师：看，我们刚认识的四个声母朋友都来了。（师随机点击四个声母）问：我是谁啊？（生齐答你是） （2）、（师出示四个声母与单韵母a、o、i、u组成的音节）生开火车读。 （三）、掌握
6、方法、快乐拼读 1、快乐拼读 师：b pmf还想和其他单韵母交朋友呢。（出示 b 和 o等） 2、学生尝试拼读，师生评议（前音 b 读得怎样？后音 o 怎么读？两音怎么碰？） 3、全班一齐拼读。 4、师评价激励。 （四）、课后延伸 我们又认识了四个声母家族的朋友 b p m f 。同学们学习得可认真了！回家记得把新朋友读给妈妈听听。 反思：今天开始教bpmf了，感觉自己好像已经进入状态了，讲得挺激动的，孩子们也挺开心的。 孩子们记忆字形的时候比我想像中要精彩，学生都等想到字母的相似物，但是课堂上每个孩子的特点不同，一种课堂方式这几个学生感兴趣，有些却不感兴趣，做游戏是他们最感兴趣的活动，但是依
7、然有学生没有参与进来，积极性不够高，我觉得这不仅仅是兴趣的问题，在做游戏的时候那些没有参与进来的也要让他们思想跟着参与，这才能达到我想要的结果。 推荐第2篇：bpmf教学设计 b、p、m、f教学设计 一、学习内容分析 本课是汉语拼音第三课。本课的内容是学习b、p、m、f四个声母，学习带调拼读音节的方法。本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，也是学生凭借已掌握的音节来读词认字、发挥拼音功能的开始。 二、学习者分析 学生需在教师指导下学习带调拼读音节的方法 三、教学目标 四、课程标准：能读准声母、韵母，声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母，熟记汉语拼音字母表。 五、
8、知识与技能：会读bpmf四个声母，并能正确发音。 过程与方法：体验声母的发音过程，研读韵母带调拼音。 情感、态度与价值观：激发学生热爱母语的情感。 六、教学重点及解决措施 1、教读、教写b p m f 2、学习拼读音节。 3、教学带调拼读。教学难点及解决措施 、韵母带调拼音 七、教学设计思路 汉语拼音是帮助学生认读汉字，学好普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味。语文课程标准中的“实施建议”指出：“汉语拼音的教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。”，在教学中，使学生能自始自终感到学习的快乐，成功的愉悦，从而乐学爱学。 八、环节 1、激发情趣、导入新课 2、引导探究、学习新知 3、掌握方法、快
9、乐拼读。 九、依据的理论 依据新课程标准的实施建议，“汉语拼音的教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。” 十、教学过程(流程) （一）、前置性学习、情景进入 1、师抽取前置性学习卡片，生认读。 2、导入：其实，拼音王国还有许多字母宝宝呢！今天我们一块来认识四位声母新朋友吧。 （二）、引导探究、自主拼读 1、学习“b”的读音 （1）、播放广播声，师：今天我们要认识的第一位朋友就跟“广播”的“播”同音。（点击课件，“b” 从“声母”小房子跳出来） （2）、师范读。 （3）、生试读，同桌对读，互相检查。 （4）、开火车读、小组研读。 2、学习“p”的读音 师：过渡语（点击课件，“p” 从“声母”小房
10、子跳出来）谁认识这位新朋友呢？快来跟它打声招呼吧。 （1）、请会读的其中几位学生试读。 （2）、师范读。 （3）多种形式的读：试读、抽读、齐读。 3、辨别b与p （1）读一读请学生拿出课前准备的薄纸，放在嘴前，发出b、p的音，看看纸的颤动大小，比较送气和不送气的不同。 （2）说一说你有什么好方法来记住这两位新朋友？（引导生自编儿歌） 4、指导书写 （1）（点击课件，显示b、p在四线三格的拼音房子里）b、p分别住在那几层呢？（生观察回答） （2）师范写。 （3）生写一写，比一比谁写得好。（对姿势正确的学生及时表扬鼓励） 5、学习声母m （1）师：同学们都喜欢做游戏，（出示插图3）你们瞧，这两个小
11、朋友在做什么游戏呢？（生说一说）今天我们要认识的声母朋友就跟这个“摸”同音，同学一块跟新朋友打声招呼吧。（点击课件，跳出“m”）。 （2）生试读，师范读。 6、学习声母f （1）（课件显示f）同学们，m的声母朋友也跟来了，谁认识它呀？（请会读的其中几位学生试读） （2）、多种形式的读：试读、男女生赛读、齐读。 7、写一写 师：（点击课件，显示m、f在四线三格的拼音房子里）同学们，我们一块送新朋友回家吧。 （1）、师：上次我们是怎样把“b、p”回家的呢？（引导学生回忆学习步骤，生说一说） （2）、写一写，师投影两位同学的作业，全班评一评。（师注意引导书写“m”时，两个“门洞”要一样大，而f的横比
12、较短，写在比第二线略低的位置） 8、游戏巩固 师：我们都知道声母和韵母是好朋友，m、f也有单韵母朋友。请同学们翻开课本，找出m、f与单韵母朋友，边指边拼。（个别领读，全班齐拼） （1）、（课件显示b、p、m、f）师：看，我们刚认识的四个声母朋友都来了。（师随机点击四个声母）问：我是谁啊？（生齐答你是） （2）、（师出示四个声母与单韵母a、o、i、u组成的音节）生开火车读。 （三）、掌握方法、快乐拼读 1、快乐拼读 师：b pmf还想和其他单韵母交朋友呢。（出示 b 和 o等） 2、学生尝试拼读，师生评议（前音 b 读得怎样？后音 o 怎么读？两音怎么碰？） 3、全班一齐拼读。 4、师评价激励。
13、 （四）、课后延伸 我们又认识了四个声母家族的朋友 b p m f 。同学们学习得可认真了！回家记得把新朋友读给妈妈听听。 推荐第3篇：bpmf教学设计 b p m f 说课稿 亲爱的老师们，下午好！ 所有为拼音教学贡献自己光和热的老师，都值得我们深深敬仰。 非常荣幸为大家呈现人教版第一册第二部分汉语拼音的第三课b p m f。围绕着教材解读、学情分析、教学过程这三个方面，我将进行简单的阐述。旨在抛砖引玉，不当之处，敬请大家批评指正。 一、教材解读 1、教材分析 本课配有字母音节相对应的图片10张。这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。图14揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。图
14、5提示了拼音方法，渗透拼音和音节的概念，这是学习拼读的开始。图69揭示了b和a的四声发音方法，这是本课教学的难点。图10是在学生掌握拼读基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。 2、教学目标 根据大纲的具体要求，结合单元的训练重点，本课我制定了以下教学目标： （1）、学会“b p m f”四个声母，读准音，认清形，正确书写。 （2）、学会“b p m f”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。 （3）、正确读词，认识3个生字 3、教学重难点 我将用两个课时完成本课的教学，第一课时完成教学目标一，第二课时要达到的目标是：学会声母“b”和单韵母“a”的
15、拼读，掌握拼读方法；学会拼读“b p m f”与“a、o、i、u”组成的音节。教学重点是学会拼读；教学难点是能读出带调音节。 二、学情分析 学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。 三、教学过程 一、创设情境，复习导入 1、乘坐快乐列车启程，与b p m f打招呼 可爱的孩子们，上节课咱们在拼音王国认识了声母b p m f，这节课，就让我们继续乘坐快乐列
16、车前进吧？准备好了吗？看，这是他们送给咱们的明信片，还记得吗？复习顺口溜。 2、唤醒沉睡的声母大哥，书空记忆。咦，声母大哥去哪了？哦，原来，他们还没起床呢。我们一起去唤醒沉睡的他们吧。小手指，伸出来。 （设计意图：通过情境的创设，快乐列车的开动，叫b p m f起床，调动学生眼睛，耳朵等多种感官共同参与课堂，让孩子们在愉悦的氛围中无意识的复习。充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命力，也能更好的聚焦学生的注意力、引领孩子书空，能帮助他们更好的记忆，从而减轻学习难度，为第二课时的学习做好充分的铺垫。） 二、学习拼读，领悟方法 1、出示图片，故事讲解，示范拼读，指导方法 出示b和组成的音节。 刚
17、才收到一条信息，原来拼音王国今天有个盛大的舞会，你们想不想参加？声母大哥有点害羞，韵母小弟倒是大大方方的走了过来。他们开始跳起舞来。 师手势示范：声母b,韵母a，他们跳舞b-a-ba。 你想让他们跳个舞吗？那可有法宝的。强调拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 2、学习拼读，自由练习，体会方法 生拍手练习拼读法宝。 3、同桌互拼，互帮互助；火车开动，单个展示 4、全班齐读，分组拼读，男女赛读 5、课间操，小游戏 （设计意图：皮亚杰指出：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发现自己，事实证明，凭借学生的已有经验，让他们自己去尝试，就
18、能让他们体验品尝成功的快乐，同时树立起学好拼音的信心。苏霍姆林斯基说：在学生的脑力活动中，摆在第一位的不是背书，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造。拼音教学中，我们应还学生思考的时间，给学生练习的时间，这样的话，他们得到的不仅是知识，更重要的是自信心，创造力和拼读能力。在拼音教学的过程中，采取游戏，竞赛，PK等方式进行拼读练习，能让学生始终在兴致盎然中学拼音。） 三、练习拼读，巩固运用 1、指导看图，展开联想 2、戴帽拼读，赋予意义： b：图上画着谁？卡片上的数字是几？ b：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准b的音。 b：想象说：谁在打靶？ b：用b组词或说句子。 （设计意图：
19、声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。注重扶放结合。关注学生课堂上拼读能力的提升。当音节有了意义，便能引起学生的注意力和兴趣，让学生联系实践组词，就激活了已有的知识储备，又拓宽了知识面，使拼音教学与说好普通话相结合。 四、拼读认字，课堂小结 1、指导观察，说话训练（图上有谁，他们在哪里，在干什么） 2、图文结合，随图识字 3、练习说话，作业布置，课堂小结 自本课起，开始认字。让孩子们凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮
20、助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，不要做过细的字形分析，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，整体认记即可，不要求书写。当然，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。其实，本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图指导说话，认读三个词，借助音节读准字音，从读词到认字，再到离开音节熟读生字，了解三个人之间的关系，并找寻语言知识点，进行简单的选词说话训练，最后，通过连线进行检测，了解学生的学习效果。 （设计意图：将学生所学的汉语拼音与已有的生活经验相
21、结合，有助于在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好完成学习汉语拼音的任务。） 简单的教学设计，朴素的教育理念，望孩子们在课堂上拥有实实在在的拼读时间和练习机会。 推荐第4篇：bpmf教学设计 教学目标： 1，正确认读bpmf,读准音，认清形，能正确书写 2，正确拼读bpmf和单韵母aoiu组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。 3，借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”两个词语，认识“爸妈”2个生字。 教学准备：PPT，拼音卡片 教学过程： 一，导入 1.看图说话，初识声母：图上画了什么？ （爸、坡、摸佛可重读）：星期天，爸爸带着小哥
22、哥去爬山，小哥哥最爱做的事情就是爬山了。小哥哥手里拿着收音机在播放音乐，好开心啊。他看到山下有个山洞，两个小朋友正在两个门洞间玩“摸人”的游戏。小哥哥一边爬坡一边高兴地向山顶望去，只见山顶上有一尊金色的大佛。小哥哥高兴喊：“爸爸快看，大佛！”爸爸拄着登山杖，说：“大佛真壮观啊！” 2.师：今天我们要认识的声母宝宝藏在这四幅图画中，谁能把它们找出来？ 3.出示b p m f。（板书）那你会读他们吗？ 4出示声母“b” （1）指导学生b的发音，“大家好，我叫b,我爱听广播”，教师示范读，个人读+小组读。 （2）记形：你们能编一个儿歌记住“b”吗？右下半圆“b b b”。 5.出示声母“p” （1）
23、指导学生p的发音爬山坡，p p p。“大家好，我是P,我爱爬山坡”个人读+开火车读。 （2）记形：你们能编一个儿歌记住“p”吗？右上半圆“p p p”。 6.出示声母“m” （1）知道学生m的发音，“大家好，我是m,我爱玩摸人游戏” （2）说说你怎么记住“m”的形？ （3）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m 7.出示声母 “f” （1）提问：在图上你看到了什么？“一尊大佛”“请大家听他来做自我介绍，大家好，我是f，我在看一尊大佛”指导学生F的发音，小组读+开火车读。 （2）教师提问：怎么记忆“f”的形呀！（观察图片） （3）编记忆“f”的小儿歌： 一根拐棍“f f f”。 总结：今天我们认识了
24、b,p,m,f四个好朋友，他们跟y,w一样，都是圣母，让我们大声准确的念一念他们的名字。(集体认读一遍) 8，书写bpmf.（1）观察，范写，书空，描红，仿写。 （二）拼一拼 1学习拼读 （1）出示图片，下面我们一起玩一个名叫“欢乐对对碰”的游戏，有请今天的游戏达人声母和韵母。出示PPT，我们一起来碰一碰。 （2）教师示范拼读，学生仔细倾听。 （3）练习：教师拼读，学生模仿，然后师生合作。 （4）用上述方法引导读“ba”这个音节（总结：由一个声母和韵母我们就组成了一个音节）。 （5）学习两拼音的拼读要领。b-a -ba（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 （6）练习拼读带调音节。现在韵母宝宝带上
25、了帽子，你还会拼读吗？出示PPT。教师遮住声母，让学生读韵母，然后读声母，最后让学生欢乐碰一碰。以此类推至第四个，水坝。 （7）小组合作，玩一玩欢乐对对碰的游戏。 （三）看图说话。 （1）提问：在图画里，你都看到了什么？（爸爸，妈妈）出示爸爸、妈妈的字，带学生一起读。 （2）看图说话。（天气晴朗，爸爸妈妈带我去郊游，爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。） 二，课堂小结 今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”，而且他们还会和韵母做好朋友，组成一个音节。同学们学习得可认真了！ 推荐第5篇：bpmf教学设计 bpmf教学设计 一、设计理念 汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话
26、的重要工具，但在汉语拼音教学阶段，学生学习起来难免感觉有些枯燥乏味，易引起厌学情绪。 根据何克抗教授的语觉论，孩子的语觉关键期最敏感的年龄段在8岁以前，在此关键期内，语义知觉要求提供语言环境和语觉经验，如果在这关键期内，未能提供所需的环境与经验，那么，大脑神经中枢虽然有天生的视知觉和语义知觉的潜在功能，它也不可能实际发生。因此，我们在一年级的汉语拼音教学阶 就要落实以语言运用为中心的思想。 。 语文课程标准提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，要把课堂教学作为培养生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学 二、学习者分析 1、
27、部分学生上学前学过汉语拼音，对汉语拼音有一定的认识。 2、学生入学才第三周，对借助课件自主学习不熟练，需要老师的指导进行拓展阅读。 3、刚刚起始学习声母，在课堂上学生暂时不能进行打写训 练，以说话训练为主。让学生成为学 三、学习目标 1、学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2、认识三个生字。 4、认识音节，学会“两拼法”，能够准确拼读由b p m f与单韵母组成的音节。 5、学会带调拼读。 6、开始学习通过比较鉴别事物、区别事物的方法。 7、通过拓展阅读，扩大学生的识字量，并在具体的语言环境中巩固声母b p m f和本课所学生字。 8、通过看图说话，学会运用所学的拼音或
28、词句。 四、学习策略 1、通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。 2、拼读和扩展阅读有机结合。 五、学习资源 1、小学一年级上册语文教材； 2、为本课制作的多媒体课件； 3、字母卡片。 六、学习过程（第一课时） （一）创设情景，激趣导入 1、导入：今天我们继续认识来自声母家族的新朋友，想知道它们是谁吗？ 2、播放课件。 3、指名回答：今天我们要认识哪四位朋友？ 设 计 意 图 利用课件来激发学生学习兴趣，培养学生观察能力。初步认识本课要求所学声母，并在跟读儿歌过程中拓展阅读 （二）观察说话，整体呈现 1、幻灯片呈现教材中的四幅图。 2、根据学生回答：分别呈现b p m f 设计意图 利用
29、课件来激发学生学习兴趣，培养学生观察能力。初步认识本课要求所学声母，并在跟读儿歌过程中拓展阅读。 （三）自主学习，认清音形 指导学生利用课件进行自主学习，认记b p m f的音和形 （四）编讲儿歌，反馈巩固 反馈：检查学生对b p m f读音的掌握情况。（相机指导声母发音要领） 2、示范编儿歌。 3、相机指导书写。 4、区别：b-p 设计意图 1、在反馈过程中矫正学生的读音，教给学生正确的读音方法。 2、 老师从音、形、用三个方面进行示范编儿歌。培养学生的创新思维能力。 （五）快乐拼读，拓展阅读 1、b p m f 想和小朋友捉迷藏，它悄悄地躲在了儿歌里，看看同学们能不能把它们找出来。 2、学
30、生进入课件阅读儿歌，点击声母b p m f。 设计意图 一方面是巩固本课所教拼音的音、形，另一方面是再次实现扩展阅读。 （六）看图表达，实践运用 1、呈现图画，让学生看图说话。 2、看图编儿歌或说一段话。 汉语拼音4 dt n l 第二课时教学设计方案 【教学目标】 1、学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形；读准d、t、n、l与单韵母相拼的音节；在自主学习中巩固汉语拼音，拓展识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文中的儿歌，能在老师的指导下阅读“资料城”中的儿歌。 3、能在键盘上使用正确的指法练习打写，产生打写的兴趣。 【学习者特征分析】 1、有些学生在幼儿园学过汉语拼音，有一定的基础。
31、 2、学生入学才三周，从未借助课件自主学习，需要在老师的指导下进入阅读材料进行拓展阅读。【教学资源准备】 1、阅读材料 2、小学一年级上册语文教材； 3、本课的生字卡片； 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣，引导入文 资源准备：听着欢快的音乐进入多媒体网络教室 1、今天我们要举行一场故事大王比赛，看看谁是我们班的故事大王！ 2、看图： （1） 图上有谁？它们在干什么？ （2） 谁能根据图上的意思编一个小故事？同桌交流。 3、个别汇报。（讲清楚说话和听话的要求。） 4、举手投票选出这次的故事大王，戴上皇冠。 5、小结：小兔助人为乐，我们要向它学习。 二、借助资源，自主识字 1、学生自由拼读课文
32、插图中的生字，同桌互读。 2、（出示字卡）个别学生带读生字。 4、扩词或用这些词说一句话。 三、点拔引导，学习儿歌。 1、自由拼读儿歌中用红色标出的4个音节。 2、用自己喜欢的方式拼读儿歌，可以自己读，可以和同桌齐读，可以做动作表演读，不懂的可以请教老师或同学。 3、个别读，男女生赛读、表演读。 4、读了儿歌，你知道了什么？ 5、小结：我们要爱护环境。 四、扩展阅读。 资源准备：资料城中的生字儿歌、短文。 1、四人小组合作学习：阅读儿歌，拓展识字。（优生带领中下生阅读） 2、可让能力高的同学试着改编儿歌。 五、说话练习 1、用课文中的生字组词、写句子。 2、改编课文的儿歌。 3、改编资料城里的
33、儿歌、绕口令。 4、作品交流。 声母g、k、h的教学设计 一、概述。 “g、k、h”是人教版一年级语文教材第一册中的3个 声母。学习这3个声母，是为能让学生打好学习语文的基础。本课分为3个课时，第一课时学习的音、形、并能正确书写。第二课时巩固两拼法，学习三拼音。第三课时巩固声母及它和韵母相拼的方法，读儿歌，认读5个生字。本课完成第一课时。 二、教学目标。 1、学习g、k、h的音、形、能正确书写； 2、巩固两拼法，学习三拼法； 3、巩固声母g、k、h及其与韵母相拼的方法，朗读儿歌，认读5个生字。 三、学习者分析。 一年级学生刚入学不久，他们目前只学习了6个单韵母、6个声母及3个整体认读音节。一年
34、级学生活泼好动，注意力不稳定，有部分学生课堂上不爱动嘴，爱搞小动作等。 四、教学重难点。 重点：学习g、k、h的音、形、能正确书写； 难点：声母g、k、h及其与韵母相拼的方法。 五、教学资源。 多媒体、课件、卡片、阅读材料 六、教学策略。 创设情境、游戏法、观察法 七、教学过程设计。（第一课时） （一）、情境导入。 1、播放有关声母g、k、h多媒体，指导学生观察，让学生说说在图画中你能看到什么？ 2、学生自由说，教师引入新课。 （二）、学习声母g、k、h。 1、出示声母卡片g，教师范读，学生跟读。 2、学生练读，教师正音。 3、让学生观察声母g，说说g像什么，你怎样记住它。 4、编顺口溜记忆字
35、形。9字加弯ggg。 5、学生观察g在四线三格中的位置。 6、指导书写g。 7学习k、h。（方法同上。） （三）、巩固练习。 1、认读g、k、h、声母卡片。 2、猜字游戏。 （四）、指导书写。 1、学生认真观察课件中g、k、h在四线三格中的具体书写位置、以及笔画顺序。 2、在拼音本上练习各书写两个g、k、h。 （五）、阅读儿歌穿衣服、小白鹅。 1、出示儿歌穿衣服、小白鹅。 2、师范读儿歌，并领读儿歌。 3、学生自由练读儿歌，师个别指导。 4、让学生从儿歌中找出学过的音节或声、韵母读一读。 （六）、看图说话。 1、多媒体出示课件图画。 2、让学生观察图画，在图画中你看到了什么？都有谁？他们在干什
36、么？ 3、看图说话，创编故事。(七)、作业。 1在拼音本上把g、k各写一行。 2、动手制作g、k、h的声母卡片。 声母g、k、h的教学设计 一、概述。 “g、k、h”是人教版一年级语文教材第一册中的3个声母。学习这3个声母，是为能让学生打好学习语文的基础。本课分为3个课时，第一课时学习的音、形、并能正确书写。第二课时巩固两拼法，学习三拼音。第三课时巩固声母及它和韵母相拼的方法，读儿歌，认读5个生字。本课完成第一课时。 二、教学目标。 1、学习g、k、h的音、形、能正确书写； 2、巩固两拼法，学习三拼法； 3、巩固声母g、k、h及其与韵母相拼的方法，朗读儿歌， 认读5个生字。 三、学习者分析。
37、一年级学生刚入学不久，他们目前只学习了6个单韵母、6个声母及3个整体认读音节。一年级学生活泼好动，注意力不稳定，有部分学生课堂上不爱动嘴，爱搞小动作等。 四、教学重难点。 重点：学习g、k、h的音、形、能正确书写； 难点：声母g、k、h及其与韵母相拼的方法。 五、教学资源。 多媒体、课件、卡片、阅读材料 六、教学策略。 创设情境、游戏法、观察法 七、教学过程设计。 （一）、情境导入。 1、播放有关声母g、k、h多媒体，指导学生观察，让学生说说在图画中你能看到什么？ 2、学生自由说，教师引入新课。 （二）、学习声母g、k、h。 1、出示声母卡片g，教师范读，学生跟读。 2、学生练读，教师正音。
38、3、让学生观察声母g，说说g像什么，你怎样记住它。 4、编顺口溜记忆字形。9字加弯ggg。 5、学生观察g在四线三格中的位置。 6、指导书写g。 7学习k、h。（方法同上。） （三）、巩固练习。 1、认读g、k、h、声母卡片。 2、猜字游戏。 （四）、指导书写。 1、学生认真观察课件中g、k、h在四线三格中的具体书写位置、以及笔画顺序。 2、在拼音本上练习各书写两个g、k、h。 （五）、阅读儿歌穿衣服、小白鹅。 1、出示儿歌穿衣服、小白鹅。 2、师范读儿歌，并领读儿歌。 3、学生自由练读儿歌，师个别指导。 4、让学生从儿歌中找出学过的音节或声、韵母读一读。 （六）、看图说话。 1、多媒体出示课
39、件图画。 2、让学生观察图画，在图画中你看到了什么？都有谁？他们在干什么？ 3、看图说话，创编故事。(七)、作业。 1在拼音本上把g、k、h各写一行。 2、动手制作g、k、h的声母卡片。 教案 教学要求 1 学会3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2 了解与 相拼时， 上的两点省写的规则。 教学时间 两课时 第一课时 一、创设情境，引入新课。1 指导看情境图。 （1）图上画的是什么地方？什么时候？都有谁？他们在干什么？ （2）引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨论后汇报） 2 教师总结故事。 出示： 3个音节 3 (1)出示语境歌（放语境歌录音） 星期天， 洗衣裳，
40、 洗衣机， 嗡嗡响， 妈妈洗衣， 我帮忙。 告诉学生，今天我们要学习的3个声母就是跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关系。 （2）领读儿歌，并出示 二、教学 的读音和写法 1 教学读音、形。 （1）的读音。 板书 ，并出示搭积木的图。（图上画的是什么？正在干什么？） 图上画了一小男孩，他正在搭积木。 告诉学生搭积木的“积”和我们今天要学习的读就有点像。 教师范读三次。 教师讲述发音方法。 读这个音的时候，舌面前部抬起，顶住硬腭前端，然后稍微放松一点，形成窄逢，让气流从缝中挤出来。 教师再次范读，学生跟着连读。（指名读） 仔细观察图，看看字像什么？并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口
41、溜。 （像积木的组合形状） 教学顺口溜：大公鸡，。或搭积木。 （2） 的读音。 板书 ，并出示图二（气筒）。 告诉学生气筒的“气”和我们今天要学习的的读音很像。将“气”改成一声就很像了。 教师范读 讲述发音方法。 读 时，发音方法基本和相同，不同的是读时冲出的气较弱的气流较强。 教师再次范读，学生跟读。并让学生自由练读。教师巡视，指导。 指名读，开火车读。（教师纠正发音） 引导看图：图上画了什么？谁来说说像什么？ 你觉得应该怎样记住它？（像气筒）像积木的组合形状） 教学顺口溜：气筒打气。或像个9字。 （3）的读音。 板书 ，并出示演员演戏图。（指名说说图画内容） 告诉学生 的读音就有点像演戏的戏。把戏改成第一声就和的读音差不多了。 教师范读 讲述发音方法。 读 时，舌位、口形与读相通，但舌面与硬腭中间闭 合稍松，让气流从窄逢中擦出。 教师再次范读，学生跟读。 指名读。（注意正音） 谁来说说像什么？并根据你所想的编顺口溜。 教学顺口溜：一个打叉 。等 2 教学书写 （1）的占格位置。 林老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？（出示的书写。） 引导学生仔细