《2023年3.[说课研究系列三]小学数学说课中常用的教法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年3.[说课研究系列三]小学数学说课中常用的教法.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年3.说课研究系列三小学数学说课中常用的教法 说课研究系列三 小学数学说课中常用的教法 一、情境创设法 前苏联心理学家鲁宾斯坦曾指出：“思维过程最初的时刻通常是问题情境。”脑科学研究也表明：人的大脑左右两半球既有分工又有合作，大脑左半球是掌管逻辑、更改和分析的思维，包括言语的活动；大脑右半球负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。而情境教学，往往是让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促进内部语言的积极活动。因此，在数学教学中，如果老师善于在课堂上创设一些情境，将教育、教学内容镶嵌在一个多姿多彩的生活大背景中，就能吸引学生注意力，激发学习兴趣，为我们的数学课堂注入生机和活力。 二、引
2、导探究法 我国多年来的课堂教学，把学生知识的容器，这种教学，极大地禁锢了儿童的创造力。课标实施后，在一定程度上改变了这种状况。课标规定：“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用思想与方法，获得基本活动的经验。”课标对学生的引导探究，做出了明确的规定。我国教育家陶行知，在上个世纪也提出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，在实践教学中，教师特别要注重引导学生学会自己探究，合作探究，给数学课堂的学习注入新的生机、新的活力。 三、尝试教学法 著名数学家波利亚认为，学习任何知识的最佳途径
3、是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。在数学教学中，适当引导学生进行数学尝试，让学生自己进行数学探索和思维，这种教学的结果，正如莎士比亚所言“本来无望的事，大胆尝试，往往能成功”。在学习中，学生自己发现了数学知识的来龙去脉，往往更加自信，给学生带来良好的数学学习体验。 四、联系生活法 数学来源于现实，也必须扎根于现实。数学课程标准指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”陶行知先生也有“行是知之始”之说，为此，他提出了这样的观点：“我们深信生活是教育的中心。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 因此，在数学教学中，
4、教师要紧密联系现实，把课堂学习间接经验与生活直接经验结合起来，设计出学生感兴趣的课堂数学学习活动，让学生深切感受到数学在实践中解决问题的魅力。 五、动手操作法 心理学家皮亚杰认为：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在数学课堂中，学生通过实践自我探索，合作交流体验数学事实，运用数学思想和方法，进而积累数学活动经验。苏霍姆林斯基说：“当学知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”因此，教师在课堂中，应该尽可能地创造机会，让学生在丰富的动手操作中化验数学概念和知识，智慧地学生数学。 六、游戏激趣法 游戏是动物的本能，作为高等动物的人，儿童更不例外。儿童教育家卡尔威
5、特认为：“唤起孩子兴趣的最好方法是采用游戏的方式进行教育。” 苏霍姆林斯基说：“当学知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”由此可见，在数学教学中，让儿童在游戏中学习数学，能促进儿童全身心地参与到数学学习当中。 七、自主指导法 建构主义认为，知识不是通过教师传授学生，而是通过学生积极思考，主动建构的。300多年前，捷克教育家夸美纽斯曾说：“教育的根本宗旨在于使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满欢乐与生机。”可以这样说，自主指导，把学生推向了前台，孩子进行了主动建构，这不仅不是弱化老师的作用，恰恰相反，教师的主导作用更为必要和重要了。 八、提问设疑法 古
6、希腊哲学家、教育家亚里士多德认为：“思维自疑问和惊奇开始。”爱因斯坦也曾经这样评价“提问”的价值：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在数学课堂中，教师有价值的问题，往往是数学课堂的心脏。学生未知的欲望都是由有价值的问题引燃的，然后才投入到探究数学的活动中。 九、直观教学法 数学课程标准指出：“要重视直观，处理好直观与抽象的关系。” 300多年前，捷克教育家夸美纽斯在大教学论中写道：“一切知识都是从感官开始的。”借助直观，可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的
7、形成。在数学课堂中，应用直观教学，尤其是几何内容，可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。 数学是抽象的，而现实的事物是直观的。实验证明：我们获得的知识有7590来自眼睛，也就是视觉；有1015来自耳朵，那是听觉；其余来自嗅觉、味觉和触觉。布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因而，直观材料的运用，无疑是对儿童最好的刺激。小学数学课堂中，借助直观教学，让数学充满生机、充满活力，然后，在学习中把儿童与生俱来的形象思维，逐步引入抽象的数学世界，进而培养儿童的思维能力和创新能力，达到数学学科教育目的。 十、小组合作教学法 合作学习认为，生生互动是教学系
8、统中尚未开发的宝贵人力资源，是教学活动成功不可缺少的重要因素。早在两千多年前，大思想家、大教育家孔子就说过：“三人行必有我师焉。”而学记谈道：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”因此，教师要创造更多的合作机会，使学生形成合作的意识，掌握合作的技能，塑造合作的人格，促进学生的全面发展。 3.说课研究系列三小学数学说课中常用的教法 小学数学说课3 小学数学说课稿：梯形面积说课 说课的一般步骤和小学数学说课 8.说课研究系列8小学数学说课怎样说教学过程(四)图形与几何教学（材料） 小学数学说课的方法与技巧 小学数学说课稿：苏教版小学数学直角的初步认识(第二课时说课搞) 小学数学说课(面试通过分享的) 小学科学课中常用的教学方法 小学科学课中常用的教学方法