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1、2023年.1 案例式工作总结 静观其变静待花开 班主任案例时工作总结苏小燕 离国庆节长假结束还有2天，张宁父亲一早给我打个电话，要求我作为班主任给全班同学发个短信。我感到和诧异，问其原因，原来他的孩子，我的初一年级学生张宁同学国庆节出去好几天了，现在还未回家，作为父亲，他很是着急，在没有办法的情况下，求助于我这个班主任。我进一步问其情况，原来他的孩子经常周末一声不响的就出去，甚至夜不归宿，一般情况下要到周末晚上才回家，这时才开始做作业。现在初中了，他们担心孩子的作业完成不了，担心孩子在外受人欺负。进一步了解，其孩子的这种情况他们很棘手，没有办法。这次国庆节出去的时间比任何一次都长，在长时间的
2、担心之下，他们不得已给我打电话，希望我能够渠道一定的作用。 接到这种电话，了解到这种情况，我感到有点莫名其妙，在假期里可是家长监管孩子的时候，而且孩子的这种长期不良行为，他们没有丝毫的改变。我思考了一下，决定通过家校通向全体家长发一个短信，寄希望于张宁实在某一个同学的家里，同学的家长可以催促孩子回家，做好返校的准备。 第二天我有打电话询问孩子回家的情况，结果孩子还没有回家。而且家长是担心孩子在外可能会受欺负，反而不是担心孩子在外干坏事，我有点哑口无言。我觉得孩子的教育出了一些问题，家长在教育孩子上可能没有方法，或者是对孩子没有适当的引导和约束，或者是管教无力，无计可施，让孩子任意妄为。 这真是
3、有多大的树林，就有多少鸟儿。一个班的孩子千差万别，背后就有多少不一样的家长，家长的文化程度不同，教育能力不同，孩子的发展也千差万别。 我在电话里还是建议家长在孩子回家之后，对孩子做一次收入的谈话和教育，与孩子做一个约定，以便孩子的这种行为有所改变和收敛。 在返校的第一天我就找这个孩子谈话，了解其情况。结果这个孩子国庆节有5天4晚在外不回家，是在一个比自己小的孩子家里，玩电脑，那孩子家里父母离异，母亲没有正常工作。再进一步询问，这个孩子认为自己的父母不喜欢自己，尤其是自己的妈妈。我知识无话可说也。我觉得家长在教育孩子上出了问题。我打电话请其到学校来交流沟通，看事情到底是怎么一回事。 他的父亲来了
4、，农民工，在城里买了房子，家里还有一个女儿。张宁从小在乡下长大，跟随爷爷社会，小学中段来到城里与父母汇合，但是觉得父母对自己很严厉，尤其觉得妈妈不喜欢自己。 我汇总了父子的说法，发现他们亲子关系不够和谐，与父母有一定的隔阂，孩子总想逃离父母的视线，再加上家上没有电脑，所以更想出去玩。 我们中国人的性格里有含蓄、隐忍、不擅长表达情感的特点，尤其是没有多少文化的农村人，父母与孩子之间说“我爱你”是不容易的，很不容易出口的。这就一定程度上阻碍了父子母子情感的表达，进一步化解矛盾和冲突。 我给了张宁的父亲一些建议：告诉孩子作为父母的真情实意，父母是永远爱孩子的，请自己的孩子不要有丝毫的怀疑；告诉孩子离
5、家玩耍的行为是不对的，让父母很着急、担心；告诉孩子出去玩耍要告之父母，这是礼貌也是必须要遵守的规则，希望孩子要遵守。我希望他们的亲子关系得到改善，处理现有问题。 我又告知孩子：父母永远是爱孩子的，希望孩子要真心实意的了解和感受，纵然就是打和骂，也是父母对孩子的一种关爱的方式，只是这种方式我们大都不愿意接受；请孩子用感恩的心，来领会父母对于自己的付出和关爱；感知父母明天为自己烧饭洗衣，对自己的嘘寒问暖，对自己的所有付出；我希望孩子把自己的真实想法告诉父母，赢得父母对自己的理解；希望这个孩子遵守规则，不要夜不归宿，这是一种不良行为，这会给自己、父母、他人带来困扰。 我还和这个孩子进行了约定，我会周
6、周随访。张宁在反省了自己的不良行为之后，给了我一 个承诺。我给了他一个信任。 在以后的连续5，6个的星期一，我都会询问这个孩子，然后又打电话证实孩子的回答是否可靠，中间大多是属实，也有少数的违约。我不停的不间断的关注他，周周询问他、教育他、叮嘱他。也经常性的打电话与之父母交流，反馈孩子的情况。我静观其变，不急不躁，到今天快一个学期了，孩子夜不归宿、不吭声离家玩耍的情况越来越少，孩子的英语、数学都在进步，孩子看到我是阳光的笑容，主动的答话，我感到孩子的确是在改变。我感到孩子的进步，我感到成长的正能量。我有了静待，花开的感觉。 我对孩子的教育没有引发孩子的反感。我每一次都是和颜悦色，几乎没有粗暴责
7、备；每一次循循善诱，没有大声呵斥；每一次都耐心询问，做出规定提出要求，没有贬低否定讽刺。我希望用自己“和风潜入夜，润物细无声”，以此感化教育孩子。 郭思乐教授提倡教师要做“生命的牧者”。 教育专家表示，作为教师，我们在承认每个学生存在价值的前提下，应当通过尊重、关心、激励，唤醒学生“心中的巨人”，恰如其分地运用好“激励”艺术，不断鞭策学生前进。而伤害学生自尊心的做法，是绝对不可取的。 作为班主任，我愿意用我的真心来换取孩子对我的信任。“亲其师信其道”。 教育心理学告诉我们：学生对教师提出的教育要求或批评意见采取什么态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看这个教师在他心目中是否具有威信。 教师
8、的威信主要指教师所具有的一种自然性影响力，它对学生产生强烈的感召力量。一方面，教师的威信对教育效果会产生积极影响。教师在学生心目中赢得高度的威信后，就会受到学生特别的信任和依恋，学生就会产生一种倾向性的心理定势，认为教师对他的教育要求或批评意见总是对的，都是为他着想为他好，并按照教师的要求自觉调节自己的言行；另一方面，教师的威信对学生行为和人格也会产生积极影响。教师一旦赢得了威信，其言行往往成为学生模仿的典范和榜样。教师在人际关系中的情感、意志、性格等方面的各种表现，都潜移默化地影响着学生，甚至影响学生的一生。 记不清哪位名人说过：“生命的确是黑暗的，除非有激励。”“激励”是一种需要穷极我们一
9、生智慧去学习的教育艺术。一个老师用心用情用爱去激励学生，学生会因为他的激励而从失败的泥潭中爬起来，扬起前进的风帆，人生从而亮丽多彩，而教师本人在享受过程的同时，也品尝到了教育者的幸福。 在班主任工作中，我愿意对学生真挚、深沉、无私的爱，运用自己的智慧、崇高的品质、渊博的学识、高超的育人艺术，在学生心目中树立起真正的威信，才能取得良好的教育效果。 .1 案例式工作总结 粮食基础1+ 【教案二】91.1+认识浮力 朝阳学校“1+ 1”心联小屋工作计划 1.识字1+场景歌教案（材料） 呼吸科迎检试卷1+ 答案 礼仪篇章补充1+参考译文推荐 内科护理作业题(上)1+答案 高三复习短文改错1+答案 时间名词1+时间名词2短语分析推荐