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1、2023年十几减6 5 4 3 2教学心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：十几减6、5、4、3、2 教学设计 十几减 6、 5、 4、 3、2 教学设计 教学内容： 教学目的：在学生对退位减已经有一定的基础上，通过学生自己计算来掌握这部分内容的。 教学课时：1课时。 教学准备：教学挂图、数字卡片、表格等。 教学过程： 一、创设情境、导入课题。（揭示课题） 二、探索新知。 1、教学例题。出示挂图，让学生理解图意，列出算式。 教学时，要让学生选择算法自己计算。然后小组内交流自己的算法，再在班内交流。要让学生体会到不同的算法，更要让学生体会到哪种算法既算的快又适合自己使用，引导学生优化自己的算法，但要
2、注意，说某种算法最好，不是由老师说了算，而是让学生在亲身感受、体验的基础上，自觉地去进行比较和选择。优化算法仍然要尊重学生的选择，倡导算法多样化。 2、教学“试一试”。 让学生自己算一算，再组织学生与同伴交流，在成功计算的过程中，增强学习数学的自信心。 三、巩固新知。 1、做“想想做做”的第1题和第2题。 在做第 1、2题时可以让学生感受相应算式间的联系，以利于学好减法计算。 2、做“想想做做”的第 3、 4、 5、6题。学生分组练习，让学生分别把各组题算一算、比一比，说说自己有什么发现。可以组织游戏，或者用线连一连等。 第6题可以让学生看看填好后的统计表，说说从表中能知道些什么，还可以想到什
3、么。 四、课堂总结。 推荐第2篇：十几减6、5、4、3、2 教学设计 十几减 6、 5、 4、 3、2 主备教师： 教学内容：教材第9页第6-10题 教学目标： 1、进一步感知加、减法算式之间的联系，促进计算能力的提高 2、在观察操作过程中经历学习过程，逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性 3、解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识 教学重点：理解和掌握“十几减 6、 5、 4、 3、2”的计算方法。教学难点：理解和掌握“十几减 6、 5、 4、 3、2”的计算方法。教学进程： （一）创设情境，激趣导入 师：小朋友，你们有没有观察过我
4、们的教室？ 教室里都有些什么呢？ 特别是坐了一群可爱的小朋友，它们呀，分成了四大组你们看见了吗？ 我们一起来看第二组，你知道了什么？ 你能提出什么数学问题吗？怎么列算式呀？ 一共有多少个小朋友？ 一共有个小朋友，男生有的人，女生有几人？ 说说你是怎么算的？ a.12-2=10 10-6=4 b.10-8=2 2+2=4 c.8+(4)=12 12-8=4 一共有12个小朋友，女生有4人，男生有几人？ 引导思考12-4，你想怎样进行计算呀？ （二）自主探索、学习新知 1、学生合作探讨12-4的口算方法 （）你想用怎样的方法口算呀？ （）议一议，有哪些算法呀？(有可能出现以下情况) 4+(8)=1
5、2 12-4=8 12-8=4 12-4=8 12-2=10 10-2=8 10-4=6 6+2=8 从开始往前数 （）轻轻地跟你的同桌说一说：你喜欢用哪一种方法口算呀？ 2、试一试 11-6 12-3 13-4 用你喜欢的方法算，然后四人一组说一说你是怎么算的，好不好？ （三）巩固练习，发展提高 1、第题 学生独立完成 集体订正。 2、第2题： （1）学生先在书上填写答案。 （2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。 （3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？ 根据学生的回答随机进行小结。 3、第3题： 让学生先在书独立完成，然后评价。 4、第4题 （1）课件
6、出示情境图。观察图，让学生说说图意？（2）独立完成 4、第5题： （1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？（2）独立完成 四、课堂总结 你学会了什么这节课 五、课堂作业 12-5= 15-6= 13-4= 14-4= 16-7= 15-7= 推荐第3篇：十几减6、5、4、3、2教案 教材版本：山东青岛出版社 册数：第一册 课题：十几减 6、 5、 4、 3、2的退位减法 学科：数学 一、教学目标： （一）知识与技能目标： 1、结合具体情境进一步理解减法的意义。 2、能掌握十几减 6、 5、 4、 3、2的退位减法的口算方法。 3、能正确地口算十几减 6、 5、 4、 3、2的退位减法。
7、（二）数学思考目标： 1、经历探索20以内数的退位减的过程，初步形成抽象、概括、推理能力。 2、通过算法多样化体会优化思想。 （三）解决问题目标： 1、能利用所学知识，在教师的指导下，从日常生活中提出并解决简单的数学问题，发展应用意识。 2、在探索、交流计算方法的过程中，了解同一问题可以用不同的方法解决，形成初步的创新意识。 3、探求在给定事物中隐含的规律。 （四）情感与态度目标： 1、在用20以内数的退位减法解决问题的过程中，体会其与日常生活的密切联系。 2、在交流算法多样化的过程中，感受主动探索、合作学习的乐趣。 3、养成书写认真、整洁的好习惯。 二、教学重、难点： 重点：通过学习掌握20
8、以内退位减法的计算方法及进一步理解减法的意义。 难点：提高计算准确率以及对减法算式的理解。 三、教学媒体使用： 运用课件将本节课的内容贯穿起来呈现给学生。 四、教学过程： （一）、复习铺垫、回顾旧知 师：同学们，在学习新课之前我们先来玩大家喜欢的“找朋友”游戏好吗？希望大家声音洪亮。 学生开火车玩找朋友游戏。（目的练习20以内的进位加法） 师小结：刚才大家不仅声音洪亮，而且回答的又对又快！ （二）、创设情境、探究新知 师：这节天光明小学举行了小小运动会，现在运动员们正在进行有趣的投沙包比赛呢，想去参加吗？ 生：想。 师：现在，我们来到了比赛场地上，从图中你看到了什么？（课件出示情境图）你能找到
9、哪些数学信息？关于这场比赛你想知道什么？ 生：谁赢了？ 师：你知道吗？先猜一猜吧！ 学生大胆猜测。 师：我们怎样就会知道谁赢了？ 生：算算谁投中的最多谁就赢了。 师：对呀！那么我们就先来算算1号运动员投中了多少个？要解决这个问题需要找到哪两个信息呢？ 生：1好运动员投了14个，有5个没中。 师：会列算式吗？ 生：14-5=9 师：（板书算式）能说说怎样算的吗？ 生：（将自己的想法说一说） 师：你说的计算过程多清楚呀！能让每一位同学都听明白，还有谁想说说？那么我们就在小组中把自己的想法与大家分享吧！ 教师再指名让学生对计算过程做一个总结。 师：现在我们知道1号运动员投中了9个，我们就能说他赢了吗
10、？ 生讨论得出结论，还要算出其他的运动员的成绩。 师：我们现在就来算算2号和3号运动员分别投中了几个。 学生用自己喜欢的方法计算2道题，和同桌交流自己的想法后，全班汇报。 师：现在大家知道谁赢了吗？ 生：1号。因为他投中的最多。 师：同学们，你更喜欢哪一种方法计算？ 生说说自己喜欢的计算方法。（教师重点强调“想加算减”优化思想） 师：刚才谁猜对了？ 生举手汇报 师：猜对的同学真聪明。没有猜对的同学也不要泄气，因为后面还有许多比赛等着大家呢！还有谁想得第一名？ （三）、激发兴趣、练习巩固 （1）、口算百米小飞人 师：老师先讲一下游戏规则，如果算式的得数是你手中卡片上的数，你就快速的举起来。 生根
11、据规则练习口算。 （2）、投篮大赛 数学书自主练习第1题。 让学生口答得数，仔细观察找出其中的规律。 （3）、文艺表演 课件出示情境图，让学生在图中自有找信息、提问题、列算式。 四、小结 师：同学们，这节课大家有什么收获？ 生自行总结 揭示课题“20以内的退位减法” 五、板书设计： 十几减 6、 5、 4、 3、2的退位减法 1号运动员投中了几个？2号运动员投中了几个？3号运动员投中了几个？ 1号 14-5=9（个） 11-3=8（个） 12-6=6（个） 投了14个 5+9=14 3+8=11 5个没中 中了9个 2号 投了11个 3个没中 中了8个 3号 投了12个 6个没中 中了6个 六
12、、课后反思： 通过本课教学有几点浅显的体会： 1、学生的探索式学习方式使学生真正成为课堂的主人。我在 15-9= 6、12-4= 8、13-6=7的教学中，让学生经历了明确探索目标独立思考小组交流班内汇报交流相互质疑问难教师升华讲解巩固拓展应用的几个重要环节，注重了科学的学习方法的渗透与培养。质疑问难是“互助自学”的体现，它能使学生在“互助”中乐意去探索、去发现、去学习知识。 2、没有探索就没有数学的发展。 布鲁纳说过“探索是数学的生命线。”没有探索就没有数学的发展。教师通过观察、操作、猜测等方式多角度地培养学生的探索意识。教学中，我利用小组合作研究，全班同学交流质疑，让学生体验算法的多样化，
13、让学生带着问题去思考，去交流，使学生主动参与知识的形成过程。 3、引导学生学会评价别人，评价自己，激励学习热情。 教学中我引导学生如何去评价别人，比如“大家认为怎么样？” “你觉得你的表现怎么样？”；引导学生评价自己，比如“你最喜欢自己的什么？” 我用激励性的语言激励学生，比如“你很会倾听别人的发言！并有了自己的想法。”“你听得很仔细！”“这种把大困难变成一个个小困难并逐步解决的办法也挺有新意。利用了我们以前学过的知识来解决遇到的新问题。真的很不错。”“你们真棒！能选择适合自己的方法来解决问题。” “老师真为同学们感到高兴，同学们真了不起！”这样的课堂学生还能不喜欢？ 4、将计算融于解决问题当
14、中。 纵观全课，一方面赋予计算以情感的成份，另一方面将数学放置于现实生活中，感受数学来源于生活，充分体验解决生活数学问题的成功喜悦，增强了数学学习的信心和兴趣。这样的教学过程体现了新课标下教与学的新观念，为全面培养学生的数学素养奠定了良好的基础。 推荐第4篇：十几减5、4、3、2教学设计 十几减 5、 4、 3、2教学设计 教学内容：人教版小学数学教材一年级下第17页及做一做。 教学目标 1.在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减 5、 4、 3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立正确、熟练地进行计算。 2.使学生进一步感知加减法之间的联系，数学并乐意运用“想加算减”的
15、计算方法，促进计算能力的提高。 3.在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重难点 重点：掌握十几减 5、 4、 3、2退位减法的计算方法，能熟练地进行正确计算。 难点：灵活运用十几减几的口算方法。 教具学具：课件，口算题卡等。 教学过程： 一、复习导入 出示口算提卡，学生快速抢答。 119= 168= 137= 104= 48= 117= 128= 156= 107= 29= 说一说你是怎么算的。 二、探究新知。 课件出示课本第17页的两组算式。 让学生用自己喜欢的方法计算。 师：把你计算的方法说给你的小组听。 学生汇报。 师：你们真了不起，想出了这么多的计算方法，你最喜欢
16、哪一种？说说你的理由。 三、巩固训练 1.17页的“做一做”。2.12几的退位减法。 1 / 2 129= 128= 127= 126= 125= 124= 123= 自由练习，指名回答。同桌互相说说计算方法。 并说一说算式的差与减数之间的关系是什么。 师小结：被减数相同，减数越小，差越大。 3.17页的思考题。 先引导学生分析已知算式的特点，再根据要求填一填。 四、课堂总结 先让学生总结本课时所学的内容，谈谈感想及收获，教师再进行全课总结。 2 / 2 推荐第5篇：十几减5、4、3、2教学设计 教学目标 1使学生掌握十几减 5、 4、 3、2的计算方法，能正确进行十几减 5、 4、 3、2的
17、口算 2使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力 教学重点 使学生掌握十几减 5、 4、 3、2的计算方法，正确计算十几减 5、 4、 3、2 教学难点 灵活运用十几减几的口算方法 教具学具准备 口算卡片、投影片等 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口算【演示课件“十几减 5、 4、 3、2”】 29 38 47 56 39 48 57 66 49 58 67 76 59 68 77 86 2（ ）里应填几？【继续演示课件“十几减 5、 4、 3、2”】 5（ ）11 4（ ）12 5（ ）14 4（ ）11 2（ ）11 3（ ）12 二、探究新知 1教学例1【继续演示课件“
18、十几减 5、 4、 3、2”】 （1）出示例1：115 启发学生，分组讨论、交流 汇报时，说一说是怎样想的 鼓励学生运用多种思维，开发学生思维 想加算减； 数的组成； 因为1165，所以1156； 启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 1156 1257 1358 1459 15510 （2）出示例1：124 启发学生分级讨论、交流 联系本题，说一说你是怎样想的？ 启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 1147 1248 1349 14410 2教学例2【继续演示课件“十几减 5、 4、 3、2”】 （1）分级讨论、交流，十几减 3、十几减2有哪些题，怎
19、样计算？ （2）汇报时，使学生明确： 1138 1129 1239 12210 13310 3引导学生对比 启发想十几减 5、 4、 3、2的计算可以怎样想？使学生明确 想加算减； 想十几的组成； 想：11561165 11471174 11381183 11291192 三、全课小结 略 随堂练习 1“做一做”第1题【继续演示课件“十几减 5、 4、 3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写 2“做一做”第2题【继续演示课件“十几减 5、 4、 3、2”】，口算，竞赛 3练习五第3题【继续演示课件“十几减 5、 4、 3、2”】，分级讨论交流，独立填写 （此题渗透统计思想，必要时教师
20、做一下说明） 布置作业 练习五第 4、5题（图片“练习四”、“练习五”） 学内容： 人教版一年级下册第17页例2十几减 5、 4、 3、2 教学目标： （1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。 （2）使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。 (3)情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 教学重点： 在掌握十几减 6、 5、 4、 3、 2、的退位减法的计算方法，能熟练的进行计算。 教学难点： 在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。 教学准备： 课件，口算卡片、蓝蘑菇和灰蘑
21、菇 教学过程： 一、复习导入，生成问题 1、出示：十几减 9、 8、7及20以内进位加的相关口算题。 9+3 12-9 15-9 8+6 14-8 17-8 7+6 13-7 16-7 （1）开火车算（一生口算报得数，其余生评价）。 （2）选几题说说想法。 2、揭题：前几天我们学习了十几减 9、 8、 7、6，今天我们继续学习十几减 5、 4、 3、2。（板书课题） 二、探索交流，解决问题 （出示课件例4） 12-5= 11-4= 12-4= 11-3=12-3= 11-2= 1、自主探索 12-5= 12-4= 12-3= 想一想，算一算 2、小组交流（或同桌交流） 说一说你是怎样计算的，用
22、了什么计算方法。 3、全班交流 （1）12-5，你是用什么方法算的？ 12-5=7 方法一：5+7=12 12-5=7 方法二：10-5=5 5+2=7 方法三：12-2=10 10-3=7 方法四：从12开始往前数 （2）优化算法：你认为哪种算法最容易？ （3）交流算法。 12-4= 12-3= 方法类似 仔细观察这三个算式，你发现了什么变化规律吗？ 你能不能利用找到的规律解决下面的问题： 11-4=11-3= 11-2= 1、自主探索 利用前面所学的知识或找到的规律算一算 2、小组交流（或同桌交流） 说一说你是怎样计算的，用了什么计算方法。 3、全班交流 三、巩固应用、内化提高 1、你们还
23、记得小狗汪汪吗？（出示）今天它也来了，想和你们进行口算比赛。看看你们谁算的正确，可以吗？ （课件：得数设置 四、五秒） 12-4 11-3 13-5 11-4 13-4 12-3 11-2 14-5 2、你们算的这么好，老师也送给你们每人一个礼物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，让你们的卡片快快住进它们的楼房。（学生贴卡片） 7 5 9 12-5= 11-6= 11-2= 11-4= 2+3= （这张卡片住不进楼 10-3= 15-10= 房，那我们现在就14-7= 13-8= 来盖一所楼房好 16-9= 14-9= 不好，你还能让 17-10= 0+5= 哪些算式住进来 ） 2+5= 1
24、2-7= 3、这些居民住进了新家，非常感谢你们，看，他们给你们带来了什么？ 谁能得到？ 12-8= 13-6 11-7= 11-3= 12-5= 13-4= 11-2= 14-5= 四、回顾整理，反思提升 小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 板书设计： 十几减 5、 4、 3、2 12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2= 推荐第6篇：十几减5、4、3、2教学反思 十几减 5、 4、 3、2教学反思 十几减 5、 4、 3、2教学反思 十几减 5、 4、 3、2是在学生经历了十几减9和十几减 8、7的大量练习基础上，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本
25、熟练。与前面的十几减 9、 8、7相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将 “破十法”自主迁移到本课的学习中。教学中有让学生说计算过程时，关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学生，虽然在回答中还有些不自信，但也清楚地表达自己的想法，对学生自己来说是一种肯定，对我来说更是高兴。 这堂课我首先让学生用已经掌握的方法自己先试着去算12-3= 12-4= 12-5= 通过学生试做，再让孩子们同桌互相说说他是怎么算出来的？最后，我让孩子们在班上说出来。接着我让孩子独立完成11-5= 11-4= 11-3= ，看谁最快完成。 通过问题：你有什么发现？发展了学生的思维，学生会发现被减数没变
26、，减数越小，结果就越大；减数越大，结果就越小。得到了课堂的生成。 课堂不足，发现孩子掌握破十法以后，在计算的过程中不怎么会用其他的如：看加想减，递减法等等。从作业的反馈来看，有些学生能正确计算，但不能灵活计算，特别是学生相对喜欢用“想加算减”来计算，面对一个算式时，当他想不到相应的加法就会束手无策，因此在今后的教学中还应进一步鼓励学生用多种方法去思考与解决问题。 推荐第7篇：十几减5、4、3、2教学教案 课题：十几减 5、 4、 3、2 教学目标 1使学生掌握十几减 5、 4、 3、2的计算方法，能正确进行十几减 5、 4、 3、2的口算 2使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的
27、抽象思维能力 教学重点 使学生掌握十几减 5、 4、 3、2的计算方法，正确计算十几减 5、 4、 3、2 教学难点 灵活运用十几减几的口算方法 教具学具准备 口算卡片、投影片等 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口算【演示课件“十几减 5、 4、 3、2”】 29 38 47 56 39 48 57 66 49 58 67 76 59 68 77 86 2（ ）里应填几？【继续演示课件“十几减 5、 4、 3、2”】 5（ ）11 4（ ）12 5（ ）14 4（ ）11 2（ ）11 3（ ）12 二、探究新知 1教学例1【继续演示课件“十几减 5、 4、 3、2”】 （1）出示例1：115 启发
28、学生，分组讨论、交流 汇报时，说一说是怎样想的 鼓励学生运用多种思维，开发学生思维 想加算减； 数的组成； 因为1165，所以1156； 启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 1156 1257 1358 1459 15510 （2）出示例1：124 启发学生分级讨论、交流 联系本题，说一说你是怎样想的？ 启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 1147 1248 1349 14410 2教学例2【继续演示课件“十几减 5、 4、 3、2”】 （1）分级讨论、交流，十几减 3、十几减2有哪些题，怎样计算？ （2）汇报时，使学生明确： 1138 1129 1
29、239 12210 13310 3引导学生对比 启发想十几减 5、 4、 3、2的计算可以怎样想？使学生明确 想加算减； 想十几的组成； 想：11561165 11471174 11381183 11291192 三、全课小结 略 随堂练习 1“做一做”第1题【继续演示课件“十几减 5、 4、 3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写 2“做一做”第2题【继续演示课件“十几减 5、 4、 3、2”】，口算，竞赛 3练习五第3题【继续演示课件“十几减 5、 4、 3、2”】，分级讨论交流，独立填写 （此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明） 布置作业 练习五第 4、5题（图片“练习四”、
30、“练习五”） 板书设计 推荐第8篇：十几减5、4、3、2教学设计 十几减 5、 4、 3、2教学设计 隆小 杨延莉 教学目标： 1.在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减 5、 4、 3、2的退位减法的计算。 2.培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3.在解决问题的过程中体会到数学来源于生活。 教学重点： 让学生熟练进行十几减 5、 4、 3、2的计算。教学过程： 一、创设情境 复习导入 今天老师给大家带来了一个好朋友，认识他吗？（喜羊羊）它喜欢跟爱动脑筋的同学做朋友。喜羊羊出了几道算式，考验你们的真本领，你们有信心挑战吗？ 1、开火车。 12-9 14-8 16-7 13-6 7+6
31、 8+6 2、填括号。 3+（ ）=11 5+（ ）=13 4+（ ）=12 （ ）+7=11 二、激趣学习探索新知 1、创设情境引发问题。 灰太狼有12个苹果，喜羊羊买了5个，还剩几个苹果？ 2、引导列式： 12-5= 3、探究算法。 （1） 分组交流。 （2） 全班交流。 师板书：10-5=5 5+2=7 （破十法） 5+（7）=12 12-5=7 （想加法算减法） 12-2=10 10-3=7 （平十法） （3）比较择优。 4、试一试。 13-5= 12-3= 12-4= 11-2= 14-5= 13-4= 说说怎样算。 5、读儿歌。 6、揭示课题：十几减 5 4 3 2 三、巩固练习
32、1、同学们表现很好，喜羊羊愿意跟大家交朋友了。不过先把老师布置的作业完成了才能去哦，那就是书上第17页的做一做。（板书） 5+=13 4+=13 5+=14 5+=11 13-5= 13-4= 14-5= 11-5= 填完后 ，说说填的方法，比一比谁的方法又好又快。 2、小兔过河。 13-5= 11-2= 12-4= 11-3= 14-6= 3、解救狗熊. 先说图意再列式解答。 4、猴子摘桃。说出你是怎么想的。 四、总结全课。 今天你有什么收获？你表现怎样？ 五、布置作业。书本18页第 板书设计： 十几减 5、 4、 3、2 12-5=7 （1）10-5=5 （2）12-2=10 （3） 5+
33、（7）=12 5+2=7 10-3=5 12-5=7 推荐第9篇：十几减5、4、3、2教学设计 十几减 5、 4、 3、2教学设计 王吉丽 设计意图： 学生通过练习，进一步理解、掌握破十法、连减法和相加法，同时允许学生用自己喜欢的方法进行计算。通过学生的观察、比较、交流，使学生能够将对算理的理解上升为掌握为十几减 5、 4、 3、2的计算方法。“思考题”和“数学游戏”的设计，旨在通过生动有趣的方式，组织学生练习20以内的退位减法，并初步感受差相等的两个减法算式之间的关系，对所学的减法算式进行简单地整理。 教学目标 1.让学生通过多种方法进行十几减 5、 4、 3、2的退位减法计算,使学生学会自
34、主地选择计算方法,独立正确、熟练地进行计算。 2.使学生进一步感知加减法之间的联系,数学并乐意运用“想加算减”的计算方法,促进计算能力的提高。 3.在学习过程中培养归纳、推理的能力。 教学重难点 1.掌握十几减 5、 4、 3、2退位减法的计算方法,能熟练地进行正确计算。 2.难点:灵活运用十几减几的口算方法。 教学过程 一、复习导入 师：前面同学们学习了8加几，9加几，十几减9，十几减 8、 7、6的计算，老师这里有几道口算题来看看大家掌握的怎么样，你们愿意接受挑战吗？ 出示口算提卡,学生快速抢答。 9+4= 8+5= 9+3= 7+6= 6+8= 11-9= 16-8= 13-7= 10-
35、4= 4+8= 11-7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9= 说一说你是怎么算的。（教师通过学生说的总结方法，相加法、破十法、连减法） 二、探究新知。 师：通过同学们的计算老师相信大部分同学都已经掌握了以前学过的知识，那么下面看一下17页例4中的几道题，你们会吗？（让学生用自己喜欢的方法计算）看谁坐得端正。看完要仔细检查每一道算式看看自己有没有马虎的地方，不能会做就大意。 12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2= 学生汇报。（相加法、破十法、连减法） 破十法：把12分成10和2，10减去5等于5,5再加上2等于7，也就是12-5=7。 连减法：把5分成2和3，12减去2等于10,10再减去3等于7，也就是12-5=7。 想加法：因为5+7=12，所以12-5=7。 （注：有学生能计算出结果，但方法名称弄混了。这里重点又强调各个方法的计算过程。） 师:你们真了不起,想出了这么多的计算方法,那么在以后遇到这种类型的题你们就可以用任何一种方法进行计算了。 三、巩固训练 1.师：接下来同学们来