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1、2023年人教版思想品德课教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：思想品德课教案模块 龙亭中学教案模式 （思想品德课） 教学课题： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学方法： 计划课时： 教学过程： 一、复习、提问检查。（学生记忆3-5分钟，教师提问检查记忆效果，巩固知识。） 二、导入：（简洁明了，不超过2分钟。） 三、出示学习目标（主要体现知识目标，呈现问题。） 四、学生自学（明确学习的内容，交代自学的方法，（独自学、小组合作、自主探究等。）确定自学时间）。 五、自学。（自学中，学生勾画圈点，找到问题的答案。教师巡视，对中、差生予以指导）。 六、成果展示。（对容易的知识点，学生能回答出来，书中
2、找到就行了。对疑难问题，学生之间互相答疑解难。） 七、教师点拨：（教师要根据学生的展示情况，对疑难问题、理解不到位的地方提前有预设，适当点拨、补充，针对性地予以讲解）。 八、课堂小结： 九、当堂训练：（配练习题选题上，分层次：A：基础知识训练；B：能力提升训练；学困生只做A类题，中间生、优等生做AB类题。） 十、课后反思： 2 龙亭中学课堂教学模式 （思想品德课） 一、复习、提问检查。（学生记忆3-5分钟，教师提问检查记忆效果，巩固知识。） 二、导入：（简洁明了，不超过2分钟。） 三、出示学习目标（主要体现知识目标，呈现问题。） 四、学生阅读，自学（自学前，学生要明确学习的内容，带上问题，进行
3、阅读。教师要交代自学的方法（独自学、小组合作、自主探究等。），确定自学时间。自学中，学生勾画圈点，找到问题的答案，并对疑难问题做好记载。） 五、教师巡视，掌握学情，对中、差生予以指导。 六、成果展示。（对容易的知识点，学生能回答出来，书中找到就行了。对疑难问题，学生之间互相答疑解难。） 七、教师点拨：（教师要根据学生的展示情况，对疑难问题、理解不到位的地方提前有预设，适当点拨、补充，针对性地予以讲解、纠错。）。 六、课堂小结： 七、当堂训练：（配练习题选题上，分层次：A：基础知识训练；B：能力提升训练；学困生只做A类题， 3 中间生、优等生做AB类题。） 推荐第2篇：初中思想品德课 初中思想品
4、德课“生活化”教学策略的研究 (开题报告) 一、课题提出的背景及研究本课题的意义 1.初中思想品德课“生活化”教学是基于对当今课堂教学的反思、是基于新课程改革的需要、是基于贯彻和落实新的思想政治课程标准和新的教学理念的需要而提出来的。 2.研究意义 （1）开展“生活化”教学的研究，对初中思想品德课程改革的研究提供了一个新的视角与方向，可以赋予思想品德课堂教学以新的内涵，有利于进一步完善初中思想品德课“生活化”教学的理论体系。 （2）通过“生活化”教学的研究，构建思想品德课教学新模式，在理论上丰富了课堂教学的模式。 （3）初中思想品德课“生活化”教学让学生的学习与他们的社会生活经验真正联系起来，
5、将知识放在真实生活背景中学习，使思想品德教学真正走进学生的生活世界，走进社会生活的广阔天地，使学生感受到思想品德对社会，对自身发展的重要价值。同时将思想品德的学习融入到有关生活现象和解决具体的社会生活问题中去，能真正激起学生的社会责任感，从而提高他们学习思想品德的积极性和主动性，让学生喜欢上思想品德课，乐于参与教学活动。 二、本课题研究解决的主要问题： 1.“生活化”教学理论体系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理论、陶行知的生活教育理论、建构主义学习理论、情境学习理论等内容。 2.思想品德课“生活化”教学理念的研究。如，回归生活的课程生态观、动态开放的知识观、对话交流的教学观、以人为本的学生
6、观等基本理念。 3.思想品德课“生活化”教学策略的研究。本课题主要研究“生活化”教学的四大策略：“生活化”的教学目标策略、“生活化”的教学内容策略、“生活化”的教学方式策略、“生活化”的教学过程策略、“生活化”的教学评价策略。 4.“生活化”教学的方式方法。 5.“生活化”教学的基本教学模式。 三、课题研究涉及的范围、对象： 课题研究的范围是：“生活化”教学提出的背景、主要理论依据、常用的教学模式、教学方法等。 课题研究的对象是：邵刚中学的中学思想品德教师、初一至初三的全体学生以及中学思想品德课堂教学。 四、课题研究的主要方法 1、文献研究法：查阅国内外有关初中思想品德课“生活化”教学策略的研
7、究资料，借鉴各种教育理论，学习先进的教育教学经验，提升教育教学理念。 2、调查分析法：通过问卷、访问、测查、座谈会等形式及时了解本课题实施的情况，总结经验，查找问题，探索解决问题的方法和途径。 3、行动研究法：通过理论与实践相结合，让师生主动参与研究活动，探索化学实验分层教学的策略。 4、经验总结法：总结课题的研究经验，不断验证，修正提高，形成成果。 5、个案研究法：通过从实验教师中抽取部分案例进行分析，研究初中思想品德课“生活化”教学策略的相关问题。 6、对比分析法：通过对不同的案例进行相关的对比分析，研究初中思想品德课“生活化”教学策略的相关问题。 六、本课题研究的具体实施方案 （一）、准
8、备阶段（2023.102023.4）。 主要任务： （1）、组建课题研究小组。 （2）、撰写立项申请书，做好课题的申报工作。 （3）、撰写开题报告。 （二）、理论研究和实践完善阶段（2023.42023.12）。 主要任务： （1）、召开开题报告会。 （2）、讨论制定实施方案，全面开始课题的研究工作。 （3）、调查学校“生活化”教学的现状。 （4）、研究“生活化”教学中存在的问题及对策。 （5）、通过观摩教学与经验交流等活动展示研究成果。 阶段成果： 、构建“生活化”教学的基本模式。（论文） 、初中思想品德课“生活化”教学的途径。（论文） 、初中思想品德课“生活化”教学方式的策略。（论文） 、
9、“生活化”教学中存在的问题及对策。（论文） 、优秀教学设计；课件、交流材料等。经验材料等。 （三）、形成成果阶段（2023.122023.12）。 主要任务： （1）、整理研究资料，撰写结题报告。 （2）、形成研究成果。 阶段成果： 中学思想品德“生活化”教学的探索与研究（研究成果报告） 七、预设的研究结果 、构建“生活化”教学的基本模式。（论文） 、初中思想品德课“生活化”教学的途径。（论文） 、初中思想品德课“生活化”教学方式的策略。（论文） 、“生活化”教学中存在的问题及对策。（论文） 、初中思想品德课“生活化”教学的探索与研究。（研究报告） 八、本课题研究的特色及创新之处： 1、本课题
10、与课堂教学和教科研活动有机结合，突出了理论与实践的相互统一，确保了课题研究的实效性。 2、课题立足于新课程改革的热点问题，研究的每一项成果，都将服务于教育教学改革。 3、本课题系统性较强，涉及“生活化”教学的各个方面，对“生活化”教学顺利进行具有指导价值。 4、能促使教师转变角色，学生转变学习方式，从而有效的提高教育教学质量。 九、完成课题研究的可行性分析： 1、新一轮课程改革将科学探究作为课程改革的突破口，为本课题的研究提供了政策依据。 2、市教研室高度重视，进行必要的指导，为本课题的顺利实施打下基础。 3、课题组成员由市教研员，学校教师组成，他（她）们来自于教学一线，使研究工作理论与实践相
11、结合，保证了课题研究的质量。 4、课题研究有利于提高教师的专业素质和教育教学质量，有广泛的群众基础。5.学校重视 支持教科研工作，科研经费有所保证，为课题研究开展提供了良好的物质条件。 十、研究小组人员情况及任务分配情况 1、课题研究组织机构： 课题负责人：韩勇 课题组成员：李涛、施学武、朱海蓉、耿芙蓉、陆占恒、徐建福、陈文军。 2、人员任务分配情况 2、课题组成员分工： （1）、韩勇：全面负责课题的管理与实施，承担对参与研究和实验的课题组成员及教师进行培训，管理档案资料和研究成果等。 （2）、李涛、施学武：负责经费保障及把好评估关。 （3）、徐建福、陆占恒：负责“生活化”教学与信息技术整合方
12、面的资料的搜集整理。 （4）、韩勇、施学武：负责对学校“生活化”教学中存在的问题进行调查和分析及研究对策。（）、耿芙蓉、陈文军：负责“生活化”教学资料搜集和整理工作。 初中思想品德课“生活化”教学策略的研究 课题小组 负责人：韩勇 2023年1月日 推荐第3篇：思想品德课财产属于谁教案 课题 财产属于谁 帮助学生认识什么是财产所有权，财产所有权的归属，正确认识财产合法性；法律是个人合法财产的守护者。 充分认识到不能占有非法财产，树立正确的财产观和法律维权意识，培养集体主义精神。运用法律维护自己的合法财产权。对个人财产合法性的认识。 一、导入新课 1、情境导入： 材料1：拾钱捐献 失主索还 2、
13、板书： 1、合法财产及其所有权 二、讲授新课 1、合法财产及其所有权 财产属于谁 今天，随着深化改革，扩大开放带来的经济发展，社会财富大幅度增加，我们家中的财产日益丰富。手机、电脑、数码摄像机已经成为我国居民家中的“新三件”。 说一说： 你家中近来新增加了哪些财产？ 这些财产给家庭生活带来了什么变化？ 谈谈社会上还有哪些财产，它们属于谁？ 板书：社会财富的归属 分析判断： 路边的电话亭 学校内的运动设施 学校电教室的电脑某街道居委会办的的企业 某公民买的轿车 你家的大屏幕彩电 教师赠言：社会财富分别属于国家、集体和个人。 教学过程 合法的个人财产 公民个人合法财产包括： 公民的合法收入 房屋
14、储蓄 生活用品 文物 图书资料 林木 牲畜 法律允许公民所有的生产资料以及其它合法财产等 财产所有权 教师小结：以上事例表明小王的父亲分别对自己的合法财产（小轿车）行使了占有、使用、收益、处分的权利。也就是说小王的父亲对自己的合法财产享有财产所有权。 财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益、处分的权利。 2、法律保护合法财产的所有权 法律明确规定保护公民合法财产的所有权 民法是保护公民财产所有权的重要武器 刑法是保护公民合法财产所有权的锐利武器 3、依法维护合法财产所有权 确认财产所有权的归属极其重要 遇到行政违法时可提起行政诉讼 及时寻求各种法律救助 课堂小结 练习册本课练
15、习 推荐第4篇：思想品德课教学教案与反思 思想品德课教学教案与反思 生命的奥秘 蓬江区杜阮镇龙岭小学 黄国旋 “以学生为本、以贴近生活为主要内容”的思想品德新课程改革的基本理念，给现行的思想政治教育带来了全新的机遇和挑战，实施新课程的核心和关键是大力倡导自主学习、合作学习和探究学习的科学学习方法，确立学生的主体地位，促进学生的可持续发展。真正达到提高学生思想品德修养的目的。 在六年级下册第1课生命的奥秘中就有非常贴近生活的内容，而在思想品德课中，往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。 一、设计思路： 尊重生命、热爱生命、珍惜生命，首先要从正确地认识生命开始。本课设计共三个层
16、次，即“我从哪里来”、“我怎样成长”、“我到哪里去”。首先，本课顺应孩子好奇的天性，从关于生命的小问号入手，引导学生科学地了解人类生命孕育的基本常识，从而感受生命的美好与神奇；然后，营造温馨的氛围，让学生感受自己生命中所承载的爱与关怀。不仅知道自己的生命十分宝贵，它是家庭和社会的希望所在，而且认识到生命来之不易，它凝聚着父母乃至全社会的关爱，因此，生命不仅仅属于自己；接着，通过展望美丽的人生历程，引导学生初步认识到生老病死的客观规律，感受不同人生阶段的美好，从而树立健康向上的人生态度。由此，引导学生能对生命心存感激，学着健康、安全、快乐地成长，对自己的身体和生命负责任。 二、教学目标： 1、初
17、步了解生命孕育的常识，感受生命的神奇，为自己的生命感到自豪。 2、知道自己的成长离不开父母、家人、学校和社会的关爱，认识到生命不仅仅属于自己，学会感恩地生活。 3、初步了解生老病死的客观规律，从而树立珍爱生命、热爱生活、健康向上的人生态度。 心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在
18、学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。 在教学中学生缺乏主动精神，主体作用得不到充分发挥，因而制约了教学的针对性和实效性。如何提高课堂教学的效率，增强思品教育的实效，促进学生主动健康地发展？关键在于：让思品课“活”起来，让学生“动”起来。 三、教学过程： 问题引入：由于孩子天性好奇，所以老师可以先问“我从哪里来？”这个问题很多同学都能回答，但具体是怎样的呢？请同学们翻开书本P1 四、教学内容： 1、老师是旁述者，P1小胚胎的故事：通过一段主题文字、“医生告诉你”的小资料以及三幅照片，简略地揭示了每一个
19、人的生命诞生的过程。老师在同学们看完图后还可问，你有什么疑问吗？同学会问“妈妈能感觉到宝宝的心跳吗”、“几个月的胎儿能长成人形吗”等等。 在这儿可以设计一个活动：布置学生访问妈妈、查找资料，以第一人称的方式写下小胚胎的故事，描述“自己”从一颗受精卵长成婴儿的有趣过程。让同学在合作、讨论中完成。 2、翻开P2，P2以四幅图片展示了当一个新生命诞生时，父母家人、亲朋好友忙前忙后、奔走相告的温馨场面，暗喻每个人的诞生都是一个幸福的故事。教学中，可以让学生了解自己出生当天的故事，感受温暖的亲情。同时了解母亲生自己时所膑痛苦对母亲说声“谢谢”。 这儿又可设计一个活动：“我出生的那一天”。 （1） 向父母
20、家人了解自己出生当天的故事，记录一个最感人的上细节。 （2） 与妈妈进行一次访谈，有条件的可播放分娩录像，了解到妈妈生自己时所爱的痛苦。 （3） 交流自己的故事我出生的那一天。 3、关于生命的话题，孩子们从小就在思考。P3的内容顺应孩子的天性，让他们去了解“为什么我是男孩，她却是女孩”等问题，目的在于引导学生认识到每个人的生命的诞生都是奇妙的机遇，每个人的生命都是独一无 二、令人自豪的。而同学们还会有很多问题，如为什么会有双胞胎？老师在教学中要把切入点放在探究生命的奥秘上，落脚点不能偏离“为自己的生命感到骄傲”这一主题，所以老师设计了“我对妈妈知多少”的一次回家后的小调查，记录下自己的感想。这
21、样更多地重视学生亲身体验的过程，增加课的开放性、实践性、活动性、自主性。 五、教学反思： 1、让同学们了解生命孕育的一般常识，能为自己的生命感到骄傲和自豪。 2、能尝试着自己探究感兴趣的生命话题，学会解决问题。 3、让我们应该热爱生活，珍惜生命中的每一天。 这堂课充分根据新课改要求，思想品德教师必须更新观念，注重提高个人品德修养，联系学生的思想实际，立足于学生的发展，必须关注学生的未来，真正起到陶冶情操、净化灵魂的作用。 新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。倡导“自主探究、合作交流”的学习方式，倡导民主、开放、科学的课程理念。新课改要求思想品德教师必须更新观念，注重提高个人
22、品德修养，采用灵活多样的教学方法，使课堂教学多样化，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，全面推进思想品德教学的素质教育。 推荐第5篇：理想的思想品德课 理想的思想品德课-自主学习课题 中期研究小结 本课题于2023年3月立项为校级课题，2023年4月正式开题研究，根据课题实施方案，已具体实施了一年多，下面就这一课题的研究作如下小结。 一、精选课题，组建课题组。 思想品德课教学是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志，它对学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要作用。然而，当前中学思想品德课教学普遍存在不足，表现为重“灌输”，轻“启发”、“引导”，更轻“学法指导”；
23、重“记忆”，轻“思维”；重“单一口授”，轻“多种教法”的并用，重研究教材，轻研究学生，重知识传授轻情感教育。2023年9月我校对212名初三学生进行了问卷调查，对目前思想品德课教学满意的学生87名占41%，不满意的125名占59%。 新一轮的课程改革也要求我们，在思想品德课教学中，必须坚持以人为本，改变传统的教学模式，培养学生的自主创新和实践能力，以适应当前素质教育的要求。 针对当前初中思想品德课教学的现状，根据新课改的要求，结合平时的教育教学实践，我校课题组确定了“理想的思想品德课-自主学习”的研究课题。为使这一课题研究工作深入持久地开展下去，并对其它学科教学起幅射作用，我们组建了由全体政治
24、老师和相关学科的部分老师组成的课题组进行课题研究工作。 二、理论培训，达成共识。 在课题立项后，我们组织课题组成员认真学习了课题研究方案，要求各成员结合所教班组谈课题具体实施方法，并有选择地学习了有关“自主学习”方面的文章，这样，课题组成员对课题的研究内容、研究目标、研究重点、研究方法有了充分认识。 三、计划明确，责任到人。 根据研究需要，我们把课题研究分成三个阶段，并分工到人。第一阶段：准备阶段，完成时间：2023年9月-2023年3月，由王红军同志负责。第二阶段：实施阶段，完成时间：2023年5月-2023年12月，由沈洁、薛巧霞二同志负责。第三阶段：总结阶段，完成时间：2023年1月-2
25、023年4月，由王红军、沈洁二同志负责。平时在课题研究活动中，各成员既有分工，又有协作，定期召开研讨会议，汇报课题，研究情况，做到人人心中有数。 四、围绕课题，积极教研。 为了保证课题研究工作有效顺利进行，课题组每学期制定了具体实施计划，并严格按计划实施，通过集体备课、上研讨课、评课，撰写教后感、论文评比、组织学生制作板报、进行问卷调查等形式保证此项工作有条不紊地进行。 (1)确定课题研究方向。 要在思想品德课教学中培养学生自主学习能力，就必须将课堂教学由封闭走向开放，实现从教学理念到教学方式的根本性转变，构建“思想品德课-自主学习”的课堂新模式，真正体现学生的主体地位。那么如何使上述目标得以
26、实现呢？通过对平时教学实践的反思、总结，在反复讨论的基础上，课题组研究决定从以下几个方面开展课题研究，即：a.导入新课，创设情境材料的选择；b.教学目标与自主讨论题间的转化；c.课堂教学中，学生自主学习的调控；d.课堂教学中，学生问题的管理；e.正确处理学生主体与教师主导的关系；f.构建思想品德课教学新模式。 （2）加强学习，提高素质。 搞教科研对广大教师来说是个新生事物，针对课题组成员理论水平和教科研能力的不足，我们采取了集中学习与平时自学相结合的方法，对于一些有关本课题的最新文章，要求教师不仅要认真学习，还要结合平时的教学实践撰写心得体会，同时利用一切机会组织教师外出学习，通过努力，课题组
27、成员的理论水平、教科研能力不断提高，教科研氛围也越来越浓郁。 （3）依托课堂，开展活动。 对于本课题研究来说，课堂教学既是主阵地，又是研究的突破口。课题组首先对原有的课堂教学模式进行了检讨和反思，在充分讨论的基础上，制定了新的课堂教学评价标准，并组织课题组成员按照计划，集体备课，开展研究课活动，目前，课题组已开展了“探讨自主学习在思想品德课堂教学中的教学方法”，“课内自主学习的指导策略”等集体备课活动，开展了“师生互动，构建自主学习的调控机制”，“课堂讨论教学法的形式和基本环节”为主题的研究课活动。通过这些活动的开展，教师的课堂教学水平有了明显的提高，不少老师在各级优质课评比中获奖。 五、课题
28、研究初步取得的成果。 1.逐步改变了传统的思想品德课课堂灌输教学方法，初步建立了自主学习新的课堂教学模式，使课堂成为师生交流、互动，共同发展的平台。 2.营造了民主、宽松、和谐、愉快的课堂氛围。 3.改变了学生的学习方式，初步形成了自主、合作、探究的学习习惯。 4.学生的自主学习能力、收集处理信息能力、交流表达能力、质疑解疑能力得到了增强，学科成绩也有所提高。 5.教师的理论水平和科研能力、课堂教学水平得到了提高。 六、下一阶段的课题研究计划。 本课题组还有半年多的研究时间，在这段时间里，我们打算从以下几个方面实践我们的课题。 1.进一步学习有关课题理论，认真开展各类研究活动。2.继续完善思想
29、品德课教学的新模式。 3.认真撰写课题案例，撰写和课题有关的课堂关录、教学论文。4.分析汇总、撰写结题报告。 教无定法，课题研究是无止境的，我们清醒认识到，由于自身水平的限制，我们的研究还很肤浅，很不成熟，借此机会，我们真诚地希望各位专家、领导对我们的研究提出宝贵的意见，并给予具体指导。 推荐第6篇：思想品德课教学模式 思想品德课“两案三步六环节”的教学模式 为了更好的适应全县开展的“四位一体，自主互动”课堂教学模式，苑庄中学结合学校实际，推出“两案三步”教学模式，“两案”是指学案和研学案，“三步”指“自主学习合作交流拓展应用”。此模式旨在老师的组织引导下，规范学生自主学习习惯，让学生在自学和
30、交流中发现问题、解决问题，使学生积极主动地获取知识，并培养良好的学习习惯。“研学案”的制定和使用，能够充分发挥教师的特长，广采博取，把教材、学案、研学案融为一体，通过生动活泼扎实有效的途径作用于学生，逐步形成了“两案一体，教学合一，自主学习，合作探究”的教学格局。 我们思想品德教研组结合学科特点和我校实际，在教学中实施了“两案六环节”的教学模式，-通过“六个环节”实施“自主学习合作交流拓展应用”的三步。“六个环节”主要是： 一、创设情景、导入新课； 二、启发激励、自主学习； 三、全员互动、合作探究； 四、精讲点拨、释疑明理； 五、走进生活、学以致用； 六、颗粒归仓、总结升华。在这“六环节”的实
31、施过程中，我们强调基础知识的系统传授，强化学生学习的主体地位，关注学生学习的过程和方法，培养学生的实践能力和创新思维，力求体现学生情感、态度、价值观的变化。 教学基本流程解读： （一）创设情景、导入新课 本环节是课堂教学的起始阶段，是教师谱写优美教学乐章的前奏。通过创设情景，设置悬念，引发学生的注意力，开发学生的思维，激起学生学习的兴趣和求知欲，为下一步的自主学习提供内驱力。 本环节的操作需注意以下几个问题： 1、创设的情境可以是多样的。可以是文字、图表、图片等文本材料，或音频、视频材料，也可以是小品、学生的探究活动等。 2、情境设置要坚持贴近社会、贴近生活、贴近学生的原则，以触动学生的内心世
32、界，引发学生的情感体验和心理共鸣。 1 3、情境所反映的内容要注意典型性和针对性，要体现社会的主流价值观念，以问题为切入点，引发学生的思考，问题的设置应有利于本节课学习目标的达成。 4、对情境材料的处理要灵活。根据不同的教学内容和要求，可以把情境材料作为单纯的新课导入来使用；也可以是教学铺垫，设置的问题是悬念，为解 决悬念引发学生学习新知的欲望；也可以采取案例教学的方式，统领本节课堂教学。 （二）启发激励、自主学习 本环节的目的在于通过学生的自主学习，让学生感知教材，培养其搜集信息、发现问题和初步解决问题的能力，强化基本知识教学，为能力的培养和价值观的形成奠定认知基础。 本环节的操作需注意以下
33、几个问题： 1、对于比较简单的学习内容，教师可以向学生提出自读要求，指导学生围绕自读要求去感知教材，链接生活，找出基本的知识，写出自己不能解决的问题。 2、对于内容较复杂的学习内容，应辅以导学提纲，引导思维方向，提高学习效率。导学提纲的设计要科学、实用。既有强化重要知识点的题目，也应有运用知识进行初步尝试解决的生活现象，问题具有一定思维含量，尽量避免纯知识问答式的问题。 3、在学生自主学习的过程中，教师要注重课堂巡视，及时发现问题，并作个别指导。 （三）全员互动、合作探究 学习个体和学习小组水平的不平衡性，决定了对问题的认识不同，通过合作交流，可以实现共享与互补。本环节通过组内交流和组际交流，
34、实现生生之间、师生之间、师生与教材之间的全员互动，使学生个体对问题的理解趋于科学、完整，培养学生善于合作、认真倾听、善于反思、勇于表现、敢于质疑的良好习惯。 本环节的操作需注意以下几个问题： 2 1、按组内异质、组间同质的原则科学划分学习小组，明确组员职责，充分发挥小组长的管理、调控作用。 2、要把握好交流的顺序，先进行充分的组内交流，在小组内部基本达成共识的基础上再进行更大范围的组际交流，在更大的范围内达成对问题的共识。 3、组际交流要体现全员互动。对于别组同学的见解，要鼓励学生积极进行评价、辩论，培养学生批判性思维能力；同时，老师也要对学生的回答作出客观公正的即时性、激励性评价。 4、教师
35、要加强课堂管理。一要保证良好的课堂秩序培养学生善于合作、认真倾听、善于反思、勇于表现、敢于质疑的良好习惯；二要注意捕捉课堂生成的问题，找准学生认识的盲点、模糊点和思维发展的障碍点。 （四）精讲点拨、释疑明理； 本环节是教师针对学生在自学和交流中不能解决的问题，通过启发诱导，精讲点拨，解决学生的困惑；同时对搜集到的零碎知识点进行整合和深化理解，实现知识的重新建构，为学生学科能力的形成奠定基础。 本环节的操作需注意以下几个问题： 1、教师在精讲点拨时，以问题解决为线索组织学习。要讲重点、难点、疑点、考点、知识的易混点和拓展延伸点。借助知识，学生思考现实生活，挖掘除教材内容以外的课程资源，实现“小课
36、堂、大社会”的教学局面。同时，依据情景事例，让学生感悟其内涵的的基本观点（道理），引导学生的道德践行，提高学生的道德认识水平，提高道德实践能力，做负责任的公民，过积极健康的生活。 2、精讲点拨要注意教学方法的选择和学习方法的指导，给学生提供思维的杠杆，搭建思维桥梁，做到归纳与演绎结合，以归纳为主。杜绝将问题的现成答案直接告诉学生。 3、知识的整合方式要灵活。根据教学内容的不同，可以让学生尝试自己构建知识体系，然后逐步完善；也可以师生共同构建。知识体系要注意突出教材的主干知识和知识点之间的内在联系。 4、要适当设计问题、创设情境让学生进行讨论或进行其它课堂活动，在互动中加深对问题的理解。论题设计
37、要科学，围绕认知冲突点、模糊点、兴趣点 3 （与重点知识相关）、重点、热点进行设计，问题要难易适度，在学生智能的“最近发展区”，体现讨论的价值。 5、对讨论的问题要达成共识，从而突破重点、难点、疑点。 （五）走进生活、学以致用 本环节统揽本节课的所有知识点，适当选择贴近社会、贴近生活、贴近学生的典型材料，设计具有层次性、时代性、开放性的训练题，强化对知识的理解和运用，实现知识向能力的迁移与转化，培养学生的学科规范和学科技能，这是提高学科成绩的重要一环。可以分典型题目分析和当堂达标训练两步来走。 本环节的操作需注意以下几个问题： 1、典型题目分析。基本思路是设置典型题目-讨论解题思路-完善答题方
38、案-沉淀梳理反思。典型题目应是材料式或探究实践性题目，设计要围绕重点知识，体现时代性、实践性、综合性和开放性特点，体现“三贴近”原则，注重相关学科知识的渗透和整合，强化习题设计的精品意识，问题设计要体现理解运用及对学生价值观的培养，强化学以致用。对于问题的解答应体现课堂民主，指导学生思考、讨论、交流，逐步完善答题方案，做好课堂笔记，把知识落实在笔尖上，培养学生良好的学习习惯。 2、要注意解题思路的归纳和规范答题能力的培养，举一反三，融会贯通，提高学科技能，当堂达标训练。 3、当堂训练题的设计要科学、合理，数量一般以23个选择题，12个主观题为宜，既要覆盖面广，又要突出教材的主干知识和道德践行。
39、要避免与分析的典型题目重复，与其关系可以是互补，也可以是变式。 4、合理控制时间，当堂达标训练题要当堂完成、当堂反馈、当堂矫正，坚持做到学习目标的“堂堂清”，努力提高学习效果的达成度。 5、学生自己编制练习题。指导学生依据学习目标对知识点不同水平要求，自己设计不同类型的练习题并同桌之间交换作答，教师巡视，发现题目“精品”，及时向全班同学展示，不断积累学生的成功体验，增强自信心。 （六）颗粒归仓、总结升华 4 这是课堂教学的最后一环，是对一堂课教与学情况的反思，也是对本节课学习目标的回扣，能力、方法的总结和概括。同时，要根据教学内容，对学生进行方法论教育，对学生的思想、行为提出要求，培养良好的行
40、为习惯，提高 公民的思想道德素质。一个好的课堂小结，可以起到强化“三基”、深化升华之效。 本环节的操作需注意以下几个问题： 1、归纳总结。可以让学生自我总结，谈谈学习本节课的收获、感悟或还存在的疑惑；也可以师生共同进行总结、梳理，进一步落实各项学习目标。 2、指导践行。在归纳总结基本观点的基础上，向学生提出方法论要求或思想觉悟、道德践行的要求，落实思想品德课教学的根本任务，突显课程的育人功能。 3、问题解决。利用本节所学知识，解决在第一环节的情境下提出的问题、设置的悬念，做到课堂首尾呼应。 4、深化问题，设置悬念，为下一节课的教学作好铺垫。 5、实践性作业布置。布置实践性作业，加深对课上所学知
41、识理解的同时，让学生亲近社会，融入社会生活，提升学生的社会实践能力。 操作时应注意的的几个问题 1、上述六个环节仅是对课堂教学结构作出了一般性的技术性要求，并不是固定不变的，每个环节所规定的操作技术也不是每节课都要做到的，教师可以根据实际情况进行合理的整合和创新，也可以与其他教学模式配合使用。 2、要注意课堂教学的流畅性，各个环节之间要自然过渡和衔接，学习目标象一根红线贯穿课堂教学的始终，一切教学活动应围绕学习目标的达成来安排。 3、不断开发学生的自主学习能力。以学生自学能力的培养为前提，给学生留有自主学习的时间和空间，教给学生合作、交流、互动的方法和技能，创设民主、平等、和谐的师生关系，努力
42、构建和谐课堂。 5 推荐第7篇：思想品德课教学反思 思想品德课教学反思 新课程实施以来，我们的课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。但我们对新课程的理解是片面的、肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的繁荣。从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课程的最佳状态，其实我们的教学有许多地方值得反思。 一、创设教学情境，激发学生兴趣 兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。兴趣是学习动机的源泉，是学生自主学习的内在推动力。一个人当他对某种
43、事物发生兴趣时，他就会主动地去探索，执着地去追求。教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，去构筑自己的知识结构，努力提高学习成绩。相反，学生对某一学科学不进去或厌学，主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣，他总感到是在被迫去做别人要求他去做的事情。然而，要使学生对学习有浓厚兴趣，有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和培养。因此，作为中学政治教师，必须根据思想品德课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。 二、正确处理教材，联系生活实际 思想品德课程标准中明确指出：“在教学中，要面
44、向丰富多彩的社 会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”思品课必须回归生活，思品课的生命力源于社会，所以，必须要善于联系社会热点。适时地联系社会热点，将教材激活，并遵照学生的认知规律，才能使学生获得的理性知识转变成为鲜活的和永不枯竭的能力。所以，教师要及时联系身边发生的事例，结合教材，寻找出二者之间的切入点，教给学生“理论联系实际”的能力并提高分析问题、解决问题的能力，这是初中思想品德课教学的一个重点。 理论联系实际，这样，使学习生动活泼，思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，激发学生对社会的认识和追求，有效提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教