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1、2023年三位一体,打造信息技术品牌团队三位一体招生学校 名师简介 陈明宏 1992年起任广东省中山市师范学校电教老师，2000年起调入中山市教化局教研室任信息技术教研员。2023年被评为广东省第八批特级老师。他擅长探讨，成果丰富，主编了中山市义务教化全套信息技术教材和多本省级教材教辅，多次在省内外讲学，并多次获得“广东省先进工作者”、“中山市优秀老师”等荣誉称号。 一个人成长为名师不简单。一个团队，尤其是一个范围比较大的团队，成长为名集体，就更不简单了。这须要一位凝合力强的带头人和充溢才智的引领者。陈明宏老师就是这样的一位带头人和引领者。他作为专家，作为名师，作为有思想、点子多并有丰富一线阅
2、历的教研员，不仅主动参加对全市、全省乃至全国各地信息技术老师的培训工作，还主动构建信息技术老师专业发展平台，形成老师沟通、课外辅导与教学探讨三位一体的特色，让一大批几近“边缘化”的信息技术老师脱颖而出，使中山市信息技术教化团队成为著名一方的品牌团队。 搭建老师沟通平台：促进老师健康成长 陈老师常说，学问结构、先进理念、跟师学艺、互动沟通是年轻人成才的基本要素和重要途径。针对信息技术老师队伍年轻化的特点，他始终把培训和促进老师的互动沟通当做老师成长的重要平台，实行“请进来，走出去，互动沟通”的方式，提升老师的教学理念、完善老师的学问结构。 几年来，他聘请了多位知名专家学者和名老师，通过学术报告、
3、理论辅导、现场指导、座谈和课堂示范等多种方式，对信息技术老师进行培训。他还主动创建条件，每年都组织中心教研组成员及部分骨干老师到肇庆、韶关、湖南、湖北等地参观学习，广博见闻，增长学识。与此同时，他还广泛利用社会赞助力气，建立市际、镇区际、校际互动沟通平台，主动承办省级以上学科教学竞赛、教学研讨活动，并牵头组织镇区间的沟通，聚焦课堂，聚焦探讨。这种把学习、探讨、沟通融为一体的做法，使全市信息技术老师在互动争鸣中快速成长。 任何人内心都有被敬重和认可的须要，中小学信息技术老师更是如此。此前，中山市也跟其他地方一样，信息技术老师一般很难获得学校的优秀老师称号，更不用奢望市级优秀老师了。为了让信息技术
4、老师的工作得到认可，所做出的业绩得到确定，陈老师主动向地方教化行政部门争取信息技术老师们的地位和待遇，并从2023年起，着手将原有的优质课评比活动改为老师竞赛活动，以其公允、公正、公开的竞赛平台，全方位检验老师的综合素养。 这一竞赛平台对老师的专业发展产生了深远的影响。因为它不仅是老师相互学习、有效沟通的平台，还是老师施展才智的舞台，由此涌现出了一大批精于新课程教学的典范。这一竞赛平台还切实提升了信息技术老师的地位，从2023年以来，每年都有一批信息技术老师实现了当市优秀老师的愿望市老师竞赛一等奖（含省二等奖以上）获得者会自动当选为本年度的市优秀老师，这在全国都应是先例。 得益于他创立的老师沟
5、通平台，中山市信息技术老师在新课改中快速成长。在省级以上的信息技术优质课评比活动中，中山市派出的参赛选手都能取得优异的成果。每到中山老师上课时，慕名而来的听课老师总是将教室挤得满满的，甚至连过道和窗外也有不少人站着旁听。听课后，又总是要向中山老师讨要教学课件和网络教学资料。许多老师说：“听课就要听中山老师的课。” 改革课外辅导平台：确保师生共同成长 老师的教学业绩一般来自于课堂。但陈老师认为，对于信息技术老师而言，课外辅导是老师获得教学业绩的重要源泉，也是老师获得成就感和归属感，与学生共同成长的重要途径。鉴于此，他以信息学奥赛为依托，改革课外辅导平台，使中山市信息技术课外活动蓬勃发展。 200
6、0年，他刚接手中山市信息学奥赛时，中山市已连续5年在广东省保持市团体前三甲的位置，信息学奥赛的优势初步确立，但也存在着只有中山一中一所学校唱“独角戏”、优秀信息学教练缺乏的尴尬局面。 如何构建一个平台让更多的学校、更多的学生参加进来，以更上一层楼呢？经过反复推敲和探究，他最终找到了一条“水涨船高”的路子：首先，把程序设计内容纳入自主研发的七年级信息技术教材，普及信息学学问；其次，增设面对小学高年级学生的信息学邀请赛，挖掘和培育更多后备苗子；再次，成立市信息学奥赛教练组，聘请多所学校的老师为总教练和副总教练，他们再带动和培育出其次代、第三代信息学教练，使辅导力气后继有人。 经过他所带领团队的不懈
7、努力，中山市课外辅导活动已形成特色并进入良性循环，取得了骄人的成果：在广东省青少年信息学奥赛中，有13人次入选国家集训队并获全国金牌、196人次获全国信息学联赛一等奖，并涌现出两枚国际信息学奥赛金牌得主陈启峰、冯齐纬以及第四届全球编程大赛总决赛前100强的唯一中学生余江伟。 完善教学探讨平台：培育品牌老师团队 在新课程启动之前，中山市信息技术学科的教研体系与其他学科相比，基本上处于空白状态，有阅历的名老师或专家极其缺乏。面对新课程，陈老师强调必需尽快建立中山自己的专家队伍，培育校本教研的领路人，并让信息技术老师在职称评审上有盼头、有奔头，有教化的成就感和华蜜感。他认为，教化科研平台就是培育优秀
8、老师、品牌老师的阶梯，是老师职称晋升、感受教化华蜜的重要途径。因此，近年来，他始终致力于寻求提升信息技术老师教研实力的方法和途径，主动开展教化教学探讨活动，形成了“常规教研+精品课程+教材研发”的教研思路。 在常规教研方面，他常常深化学校听课、评课，对老师的课堂教学、教学设计以及听评课方法等予以指导；坚持组织每年的教学论文或教学设计评比活动，并组织论文宣讲会，请专家予以点评；坚持每学期的科组长或中心教研组长例会，沟通科组建设阅历，推广好的做法；坚持每年开设不少于3次的专题讲座活动；坚持开展优秀信息技术科组评比活动。在他的努力下，全市范围内渐渐形成了成效教研、创新教研、和谐教研的氛围。 近年来，
9、陈老师又以精品课程为抓手，开展信息技术精品课程的建设与评比活动，并将老师建设精品课程的成果作为晋升职称、评比学科带头人和名优老师的重要依据，使老师的教化教学探讨水平得到大幅度提升。 陈老师认为，教材编写既是一项培育、熬炼老师的工程，也是一件提升学科影响力的大事。为熬炼和提升老师的教研水平，他组织骨干老师自主研发了中山市39年级信息技术教材。同时，他主动争取担当中学教材和教辅的编写任务，使得在后续的粤教版中学信息技术协助教材和全国信息技术远程研修教材的编写中，中山市信息技术老师成为了中坚力气。 他的这种教研思路造就了一批探讨型、专家型老师，为校本教研、区域教研培育了一批专业引领者。近几年来，在广
10、东省信息技术高级老师评审中，中山市的评审通过率始终处于最高水平。评委都一样认为“中山老师的评审材料是最过硬的”。2023年以来，中山的一些老师每年都在全国各地讲学，为信息技术新课程建设做出了突出贡献。 名师之不凡，不仅在于其自身德才兼备，是广阔学生所敬慕的导师，还在于其对年轻老师所产生的辐射和影响作用，能带动和促使一批老师有效地成才。十多年来，陈明宏老师以“上善若水”的心态，以甘为绿叶的品质，以眼光独到的睿智，构筑起老师沟通、课外辅导与教学探讨“三位一体”的教研平台，使中山信息技术老师队伍渐渐成长为一支辐射宽广、影响强劲的优秀团队，成为中山市乃至广东省的品牌。 （作者单位：广东中山市华侨中学）