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1、2023年儿童药调查报告7篇 想要清晰的记录下自己参加调查的感受，写调查报告是最干脆的方式，我们写好调查报告之后，也是要仔细检查一下的，我今日就为您带来了儿童药调查报告7篇，信任肯定会对你有所帮助。 儿童药调查报告篇1 (一)调查目的 目前，社会上最广泛关注的就是关于“留守儿童”的教化问题。了解留守儿童和农夫工子女教化问题存在的缘由及留守儿童的生活状况和学习状况，通过对农村留守儿童状况的调查，对问题的分析提出自己的想法和看法，找到更好的解决方法。 (二)调查内容 1、开展留守儿童和农夫工子女教学活动。 2、为留守儿童和农夫工子女做心理辅导。 3、调查活动。 调查留守儿童的生活状况，包括物质生活
2、和精神生活。 调查留守儿童的教化状况。包括学校教化、家庭教化、社会教化等。 调查留守儿童的心理健康状况。 留守儿童的心事调查。 (三)调查方法 1、问卷调查法：我们设计了一份农村留守儿童和农夫工子女教化问题探讨调查问卷，请留守儿童和农夫工子女对问卷中的问题进行不记名选择与作答。我们发放调查问卷共300份，收回240份，回收率为80%。我们的问卷共设有50道题。调研结果显示，受调研活动的男女比例为52：48。从调查人群的年龄角度看，在10岁以下的人占30%，10岁以上占70%。 2、访谈法：通过面对面的交谈，来收集各个层次的人对留守儿童问题的看法和看法。 二、状况汇总 1、父母的工作问题。 在被
3、调查者中，“父母都出去打工了”的占70%，“父亲出去打工”的占15%，“母亲出去打工”的占10%;“在县城内打工”的占15%“跨县、跨市打工”的占25%，“跨省打工”的占60%。 2、监管照看问题。 在调查中发觉，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到60%。监护人教化孩子的学问来源于自己摸索的占49.5%，从长辈那里学来的占33%，而通过特地的家庭教化培训班或家长学校学习的仅占3%。近30%的监护人很少或从不主动与孩子闲聊，关切最多的是孩子的学习，其次是生活状况，过问孩子心情问题的只占13%。监护人的不重视，大多数的老师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题生”，缺乏正确的
4、引导，是很多留守儿童养成诸多不好的习惯，严峻的甚至走上了违法犯罪的道路。在被调查者中，“你的父母不在你身边时，你和谁生活在一起？”，60%的被调查者与“(外)祖父母”生活在一起，20%的被调查者与“亲戚”生活在一起，18%的被调查者与“其他人”生活在一起，2%的被调查者则“自己住”。 3、心理看法问题。 大多数留守儿童性格内向、孤僻、倔强、与人交往少。在不快乐时，都会出现一些“想早点长大独立”，“想让父母劝慰自己”，“觉得没有人关切自己”，“觉得别人看不起自己或自己不如别人”超长的想法;有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通沟通
5、，有的因父母不在家而感到遭遇卑视、孤独无助、悲观孤独。因此，有相当一部分的留守儿童学生学习成果普遍偏差、作业经常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小挚友沟通、有娇纵、任性等坏脾气调查显示，相当一部分的同学心理状态不佳。在被调查者中，“你是否担忧父母在外打工会出事？”，其中，“很担忧”的占33%，“有点担忧”的占46%，“不担忧”的占19%;“你是否觉得自己很棒、很优秀？”，“我很棒，我做的很好”的占33%，“我做的很一般”的占54%，“我做的比许多人差”的占11%，其余2%的被调查者则称“我做什么都不胜利”。 4、学习问题。 从调查状况看，留守儿童学习成果多数处于中下游，成果
6、优秀的较少。学龄留守儿童中，学习优秀占15.9%;学习良好，占35.9%；学习成果一般，占43.7%;学习成果较差占4.4%。其中，有72.6%的留守儿童在学习上遇到困难须要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占18.7%。对于“你对学习的看法如何？”这一问题，“听老师话，非常刻苦”的占21%，“听老师话，比较刻苦”的占45%，“一般，不爱听老师话”的占28%，“不努力，不爱听老师话”的占6%。“有没有在课后复习学问？假如没有，是什么缘由呢？”，“常常复习”的占31%，“很少复习，没时间”的占19%，“间或复习，想不起来”的占36%，“很少复习，不喜爱”的占13%。 5、人际关
7、系问题。 “在学校里的挚友多吗？”，回答“许多”的占41%，“不是许多”的占47%，“很少”的占11%，“没有”的占1%。对于“你是否喜爱呆在角落，胆怯生疏人？”这一问题，回答“喜爱，胆怯”的占15%，“喜爱，不胆怯”的占37%，“不喜爱，胆怯”的占9%，“不喜爱，不胆怯”的占39%。 儿童药调查报告篇2 随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，留下了许多的留守儿童，由此引发了诸多社会问题，在暑假过程中走访了一些家庭，对农村留守儿童也有了一顶的了解！结合此次调查，现对农村“留守儿童”问题的现状、成因及对策，提出如下调查看法。 一、基本概况 这个地方生活条比较艰苦，自然环境也较为恶劣，人民的生
8、活水平不高，许多人为了变更这中现象，在社会经济日益发展的今日，年轻人纷纷外出到沿海发达地方打工。在这些外出打工的年轻人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的这一类型！年轻人外出大工就把家里的孩子留给父母和亲戚来照看！这就是大部分“留守儿童”的来源！ 二、农村留守儿童存在的主要问题及缘由 在调查中发觉这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚挚友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。 因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题： 1、学生成果不佳。但据调查，农村留守儿童群体中，小学阶段的学习爱好还比较浓，学习成果和在校表现都还较好
9、，优秀的也不少。但到了初中阶段，状况就发生了改变，极少的留守儿童能表现为优秀，调查中发觉，初中留守儿童中学习成果和在校表现都优秀的不到10%，良好的不到30%，学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近30%，而且在全部“问题儿童”中，留守儿童占80%。 2、亲情缺失严峻，心理发展不全。农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的苦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和激励。严峻影响着留守子女心理的健康成长。调查中，我们发觉绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通。其中，与父母见面半年一次的为53%，一年一次的为44%
10、，两年一次的有3%，还有一个孩子的父母双双外出六年未曾回过一次家。 3、父爱母爱失常，孩子志向模糊。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为富裕，对这些孩子生活的经济支付实力较强。因此，他们往往对孩子实行物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以特别轻易的得到什么，从不迟疑也从不打半点折扣。这种爱的方式，在儿童的心理边渐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。 4、家庭教化缺失，越轨现象严峻。调查中发觉，农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不好。在家里，他们不讲求个人卫生，早上不洗脸漱口就吃饭，晚
11、上不洗脚洗澡就往被子里钻；在学校，他们的学习没有安排，没有爱好，拖欠或不交家庭作业现象严峻，不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退、旷课现象常常发生。在社会上，他们缺乏礼貌待人的常识，他们中抽烟的有，赌博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于网吧的更是不乏其人，还有谈情说爱的，有些甚至还发生了性行为。在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种困难、不良现象缺乏足够的推断力和反抗力，须要正确的引导和教化，而留守家庭一般都却无法赐予，从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为。 留守儿童问题出现的主要缘由有： 1、监护人自身因素有欠缺。一是责随意识不强。在除父母外的监护人眼里，认为孩子的父母不在
12、身边，不能对他们要求太严格，应对孩子更多的爱，否则会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母究竟不知道疼爱自己。二是监护责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养；重身体健康而忽视心理健康和全面发展；关切儿童在学校和家里的表现；忽视儿童良好行为习惯的养成。三是监护精力跟不上。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，有的甚至同时要监护几个留守儿童，放在每个留守儿童身的精力就不够。再加上自己身体状况差，本身须要人照看，因此对留守儿童的教化只能是心有余而力不足。四是监护人自身素养较低。他们不知道从心理上来照看儿童，不知道从法律、平安、卫生学问等方面教化他们，也不能在学习上赐予帮
13、助和指导，从而使留守儿童的教化从根本上就失去了重心。 2、农村经济社会发展滞后。当今，一方面全社会经济的飞速发展，另一方面农村的经济社会发展却相对滞后，尤其是边远山村。因此，农夫不得不想方法改善家庭经济生活条件，让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的逆境。当最基本的生活问题都无法解决时，他们只能选择进城务工赚钱来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长，在流淌留守流淌的变动中长大。因此，我们认为，农村经济社会发展滞后是造成那些留守儿童问题的最根本的缘由。 4、困难的社会因素难辞其咎。由于家庭生活的不完整，留守儿童过早过多涉足社会的各个方面，但由于其天真幼小，无法正确处理来自社会各方面的纷繁困难
14、的社会信息与状况，分不清是非曲折。比如，抽烟酗酒好爽，奇装异服好酷，哥们义气拔刀相助是英雄，谈情说爱老婆老公成必需品，等等一切。 三、思索与建议 当前，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题，更是一个全社会都不容忽视的综合性问题。假如得不到刚好关注和解决，家庭与社会都将会为此付出沉重的代价。因此从近期和长远两个方面提出我们的建议。 鉴于目前留守儿童群体客观存在的现实，我们建议近期解决留守儿童问题应当从下面几个方面实行措施： 1、建立健全留守儿童工作机制。 2、完善和落实相关法律政策，保证农夫工子弟在工作地享有同等受教化权益。 3、培育和扶持以民间组织为依托的农村
15、留守儿童服务机构。 4、下大力气优化儿童成长的社会环境。改革开放以来，我们国家的社会经济取得了飞速发展。 我们必需全面加快新农村建设进程。发展农村经济，提高农村人口素养是解决农村留守儿童问题的根本途径。就是要建设全面和谐的新农村，最终实现从根本上解决农村留守儿童这一重大社会问题的目的。 儿童药调查报告篇3 为了解农村儿童受教化的状况，5月22日，县政协组织部分委员在副主席、xx的带领下前往城山镇进行专题调研。委员们实行走访留守儿童代表，听取县教化局及城山镇中、小学负责同志汇报，开展座谈探讨等方式进行调研。县政协主席杨剑出席座谈会并作了重要讲话。现将有关状况报告如下： 一、全县“留守儿童”基本状
16、况 全县现有各类学校164所，在校学生43199人。“留守儿童”总数达26783人，占全县在校学生总数62%;其中单亲外出的学生有20735人，占48%;双亲外出的学生6048人，占14%。在“留守儿童”中，由祖辈监护的3393人，占12.7%;由亲友监护的2041人，占7.6%;无固定监护人的613人，占2.3%。从学习成果上看，优秀的占21.4%，较好的占30%，中等及以下的占49.6%;从行为习惯上看，优秀的占18.7%，较好的占22.3%，一般的占30.1%，差的占28.9%。以上数据显示，我县 “留守儿童”群体特别浩大，且他们在学习成果、思想品德和心理健康等方面的综合表现明显弱于其他
17、学生，整体状况不容乐观。“留守儿童”在祖辈的过度宠爱、溺爱下，性格表现为任性、孤僻、内向，不易与人交往,孩子与祖辈之间缺乏沟通，存在严峻的代沟，依靠心理，懒散心理较为严峻。 二、“留守儿童”教化存在的问题 “留守儿童”由于缺乏完整而有效的家庭教化，存在的诸多问题亦不容忽视：一是“留守儿童”的学习成果令人担忧。由于父母长期在外务工，“留守儿童”与祖辈等生活在一起。监护人普遍年龄偏大，且文化程度较低，他们精力和实力都有限，只能照看孩子们的生活。大多数监护人错误认为孩子接受教化只是学校的责任，对家庭教化的重要性缺乏足够的相识，主动与学校进行沟通较少;二是“留守儿童”的行为习惯偏差。他们身心都处在成长
18、阶段，自律实力不强，而又不听监护人的劝教，多数“留守儿童”纪律散漫，是非善恶标准相识不清，有的道德品质较差，还有的染上不良习气，如抽烟、喝酒、小偷小摸、上网吧玩嬉戏等，他们原本纯净的心灵受到污染。他们缺乏平安爱护意识和防范爱护实力，近年来我县“留守儿童”溺水、触电、烧伤、伤人和被人损害及交通事故等现象明显增多;三是学校对“留守儿童”的管理难度较大。由于“留守儿童”家庭教化缺位，老师没方法向家长了解他们的真实状况。有些孩子抓住时间空档，在学校欺瞒老师，在家里蒙骗监护人。由于监护人文化素养等问题，老师进行有效的家访渠道难以畅通;四是农村基础教化师资薄弱。农村中、小学老师数量严峻不足。老师的教学任务
19、也较繁重，跨专业带课较为普遍，所以只能在时间上和精力上应对大众化应试教化，特殊是目前学校都没有专业的心理老师和专职的生活老师，不能给学生更悉心的关怀;五是农村学校的硬件设施不能满意教化的须要。在农村学校寄宿制工程刚刚启动，很多中小学住宿条件还有待于进一步改善。如东庄中学，一间不到二十平方米的房子要住二十个学生，人均不到一平方米。且缺乏卫生间、自来水等一些生活设施。这样既不便于学生生活，也不利于管理;六是社会环境不利于“留守儿童”教化。部分嬉戏厅、网吧业主只考虑经济利益，接纳未成年儿童，导致部分学生在上课期间进网吧玩嬉戏;七是外出务工父母对“留守儿童”教化不科学。部格外出务工父母为提高孩子的生活
20、水平，常常给家里寄钱、寄物，导致一些“留守儿童”身上零花钱较多，这很不利于学校对孩子进行艰苦朴实、勤俭节约的思想品德教化。另外，有些家长在相识上产生偏差，错误认为不管学习成果好坏，打工是条不错的致富道路，产生“不上学可以省许多钱，不上学可以挣许多钱”的观念，导致孩子的学习主动性降低。农村中将会出现“富了一代人，而垮了下代人”的现象。 三、解决“留守儿童”教化问题的看法及建议 “留守儿童”教化是当今农村劳动力转移过程中催生的社会问题，而且将在较长时期内存在。如何教化好“留守儿童”，使其健康成长，社会、学校、家庭都有义不容辞的责任。为此，调研组建议： 一及有关部门应高度重视“留守儿童”的教化问题,
21、各尽其责,通力协作,共同构建“留守儿童”教化的社会监护体系 “留守儿童”教化问题是一个综合性社会问题，须要统一相识，通力协作，形成关切“留守儿童”健康成长的良好社会氛围。应将加强未成年人义务教化与思想道德建设的重要内容纳入经济和社会发展的总体规划，制定相关政策，实行有效措施，标本兼治，妥当解决。一是加快发展本地经济，让农夫就近务工，以削减“留守儿童”数量;二是加大对教化的投入，因地制宜，合理调整学校布局，有安排地筹建寄宿制学校，以便于对“留守儿童”集中管理;三是加快改革，打破城乡“二元经济体制”，使农夫在教化、医疗等方面能够享有与城市居民同等的权利，为务工人员子女随父母就近入学创建有利条件;四
22、是探究建立“留守儿童”家长学校，发动志愿者为“留守儿童”担当代理家长，组织“一加一”结对帮扶活动，对贫困家庭的“留守儿童”赐予救助，保证其健康成长;五是有关职能部门应狠抓校内周边环境的整治，从源头上切断部分学生进网吧、嬉戏厅的途径;六是充分发挥媒体宣扬作用，动员社会各界加入到关爱“留守儿童”行动中来。 二学校要发挥教化“留守儿童“的主阵地作用 学校是学生成长的摇篮，是教化“留守儿童”的主阵地。学校要高度重视“留守儿童”这一特别的社会群体，充分发挥主导作用，探究有效措施，加强对“留守儿童”的教化与管理：一是建立健全“留守儿童”档案。关注他们成长动态，刚好向家庭反馈孩子各方面状况，形成学校、家庭共
23、同教化的局面;二是丰富“留守儿童”其次课堂。把他们组织在一起，有问题一起解决，有欢乐一起共享，丰富他们的课余生活，冲淡孩子的孤独感，培育他们乐观向上的性格;三是强化“留守儿童”的行为规范。加强对他们的平安和法制教化，帮助他们自我管理，自我爱护。学校定期开展一些生活、卫生、饮食等方面教化，促使他们形成良好的学习、生活习惯;四是开展老师与“留守儿童”结对帮扶的活动。学校可选一些责任心强、工作细致的老师与“留守儿童”接对帮扶，常常找他们谈心，了解他们的学习、生活状况及思想动态;五是加强学校寄宿制管理。学生由于自制力较差，有空余时间精力简单转向其它渠道，因此加强寄宿管理，对于那些得不到有效监护的“留守
24、儿童”有着主动的促进作用，削减他们教化的“真空”。 三家庭要担当起对“留守儿童”教化的监护引导作用。 家庭是孩子的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长起着重要作用。父母应尽量留一人与孩子生活在一起，双方外出务工的家长要选择好监护人。平常要借助电话等途径多与孩子沟通，让孩子充分感受到父母的关爱及亲情的暖和。要充分利用各种返乡机会，多向老师、监护人了解孩子在学校、家庭的学习、生活状况，常常性保持与班主任、任课老师的联系，共同商讨教化的策略与方法，不要错误地认为把孩子送进学校就是老师的责任，尽可能发挥家庭、学校的监督教化作用。 家庭、学校和社会是“留守儿童”教化的共同体，三者缺一不行
25、。其中家庭教化是基础，学校教化是主导，社会教化是补充。三者必需相互协作，通力协作，共同构建“留守儿童”健康成长的社会监护体系。 儿童药调查报告篇4 调查时间：20xx年9月 调查地点：五常市 农村留守儿童是指父母双方同时外出打工，家中的未成年子女由父母托付他人监护或无人监护的儿童。农村留守儿童是社会主义市场经济发展和城镇化建设步伐加快，农村富余劳动力向城镇转移而催生出来的特别群体,随着社会经济及城市建设的日益发展，农村留守儿童由于缺少父母的监护和关爱而发生的平安、健康、教化等方面的社会问题越来越引起社会的关注。 一、背景介绍 此次调查对象为我校在校生，年龄分布在6-12岁之间。全校共有学生12
26、86人，共有留守学生231 人,其中，男性留守儿童124人，占留守儿童总数53.6%，女性留守儿童107人，占留守儿童总数46.4%。 二、留守儿童基本状况分析 1、留守儿童的生活及家庭教化状况：一是隔代监护型（占84.85%），即由祖辈-爷爷奶奶、或外公外婆托管的方式；二是亲朋监护型（占9.96%），即把孩子托给亲朋好友，叔婶、姑舅或要好的挚友。三是自我监护型（占5.19%），即由于没有上面两种条件，监护的责任就让予了孩子自己。 2、留守儿童父母打工状况分析。全校留守儿童共231人，占全校儿童总数的17.96%（其中留守儿童中父母双方均在外打工的为35.5%，父亲外出打工的为52.3%，母亲
27、外出打工的为12.1%）由此可见，农村留守儿童群体还是相当大的。 3、留守儿童父母打工地域分析。数据分析显示，在县内打工的占30.4%，在县外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在县外。 4、打工父母回家频率分析。外出打工的父母每年回家34次的占63.2%，一年回家12次的占30.6%，一般在家停留时间较短。结果表明：外出务工的家长回家频率低，与留守孩子沟通和沟通较少，更说不上对子女进行应有的家庭教化。 5、留守儿童生活状况分析。 从全校的总体状况来看，有23.38%的留守儿童寄宿或全托，有24.24%的留守儿童和妈妈生活在一起，有52.38%的留守儿童和外公外婆或爷爷奶奶生活在一起，生活上
28、的“单亲家庭”合计为32.03%，隔代抚养为63.20%，家庭缺失的状况较为严峻。留守儿童的生活满足度较高，有5.19%的留守学生认为现在的生活“很好”，91.77的留守学生认为“一般”，只有3.04%的学生认为现在的生活“不好”。 三、留守儿童中存在的主要问题 通过调研，我们发觉父母外出打工对留守儿童教化存在一些负面影响。统计数据表明，留守学生在学习成果、智力水平、身体发育、思想品德和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。详细来说，主要存在以下几个方面的问题： 1、学习较差。调查中发觉，一方面部分农夫工潜意识里认为，农村孩子
29、学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习成果下降。那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能赐予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于担当了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。因而，从数据分析结果来看，假如学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。 2、放纵自由。一方面由于灌云留守儿童的父母外出打工地以苏锡常地区为主，常年在外奔波，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。另一方面，由于在
30、外打工，经济较为富裕，对留守儿童生活的支付实力较强，所以在物质生活的满足程度上，留守儿童的满足度更较高；但由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱削减。第三方面，青少年正处于情感、性格改变的转折时期，长期与父母分别由于监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不到，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。 3、亲情缺乏。亲情关系干脆影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏平安感，人际交往实力较差。大部分儿童与爷爷奶奶、或外公外婆有感情距离，不想和他们沟通，大部分
31、爷爷奶奶、或外公外婆也只仅是尽到自己的本职（做饭、洗衣、接送等）。 4、行为偏差。处于义务教化阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律实力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特别，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都实行认可看法，由于缺乏刚好有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发觉，很多留守孩子在家里不听祖辈教育，在学校道德品德较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺压同学等行为，有的痴迷网吧和嬉戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。 5、平安隐患。由于留守儿童适应实力较差，自制力较弱，监护人大都是年老又多文化层次较低
32、，普遍缺乏平安爱护意识和防范防护实力，家庭与学校教化简单出现“真空”，导致留守儿童伤人或被损害等平安隐患无处不在，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事务在全国各地屡见不鲜，加强平安防护工作至关重要。 三、问题的成因 1、淡化区域性教化。由于近几年打工潮的兴起，家庭化流淌的趋势日益明显，城校二元结构使进城务工农夫不行能将子女带在身边。根源在于城校隔离的户籍制度以及随之产生的子女免费或低收费入学、必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。由于区域差距，农夫工无法担当子女入学的昂扬费用问题、在简陋的农夫工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教化内容
33、不能连接的逆境等问题，干脆推动了留守儿童这一群体的产生。 2、增加经济收入与子女教化之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农夫离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长供应更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教化之间产生冲突时，他们往往选择前者。 3、外出务工的父母整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的关注较少，在家里的监护人由于于文化层次较低仅忙于操持家务，对孩子的教化关注仅限于让孩子完成作业，家庭教化处于空白状态。正处于身心快速发展时期的小学生，对学习、生活、自身的改变有太多的问题须要解决，但家庭不能充分赐予他们以精神上的支持和学问
34、上的解答。 4、由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们须要学校赐予更多的帮助（转载自，请保留此标记。）与疏导，须要通过老师、通过集体的暖和弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教化理念、办学条件、师资力气等多方面的制约，我们农村学校很少开设特地的心理课程并配备特地的心理老师。 五、对策与建议 1、加强思想教化，提高自身相识。家长是孩子的第一任老师，对进城务工的农村家进步行引导和教化，强化农夫工家长的家庭教化观念及其重要性，让农夫工家长学会与孩子沟通、沟通以及教化孩子的正确方式，发挥家长对孩子的独特的教化功能，引导孩子健康成长。 2、少年儿童的教化历
35、来是家庭、学校与社会共同的责任，各级政府部门应切实担负起责任，发挥其功能和作用。加大农村中小学基础建设投资的力度以外，还应当刚好将农夫工子女教化问题纳入政府整体规划日程，加强对农夫工子女上学问题的调研和探讨，提出和实行保证农夫工子女接受义务教化权利和义务的措施。 3、加强农村寄宿制学校的建设，加强对留守儿童进行教化与管理。政府应加大对农村寄宿制学校的建设力度，并不断完善其基础设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地供应完整成长环境的农村留守儿童供应住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教化进行补偿。学校要利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长沟通，使学校
36、内外对儿童的影响产生合力效应。 儿童药调查报告篇5 20xx年5月，中国青少年探讨中心组织实施了“全国农村留守儿童状况调查”，调查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重庆市、贵州省等6个劳务输出大省(直辖市)的12个县(市、区)进行，共调查四至九年级农村留守儿童4533人(占61.7%)、非留守儿童2731人(占37.2%)、老师687人、校长42人。 一、总体状况 本次调查发觉，留守儿童总体上形成了比较主动的价值观，对将来怀有希望，憧憬城市生活，家庭关系良好。有92.1%的留守儿童为自己是中国人感到骄傲，91.9%对自己生活在中国感到满足;有82.4%的留守儿童对将来抱有希望，77.7%希望以
37、后在城市生活;有90.2%的留守儿童与母亲关系很好，89.4%与父亲关系很好，大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。 二、成长中的九个突出问题 1.留守儿童的意外损害凸显 在过去一年中，有49.2%的留守儿童遭受过意外损害，比非留守儿童高7.9个百分点，遭受割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾难等各种意外损害的留守儿童比例都高于非留守儿童，其中前四项分别高5.3、1.6、3.9和3.1个百分点。 2.留守儿童的学习成果较差，学习爱好不足 有20.4%的留守儿童自评学习成果偏下，82.1%的人有过成果下降的情形。留守儿童学习不良行为较多：没
38、完成作业(49.4%)、上学迟到(39.6%)、逃学(5.5%)的比例分别比非留守儿童高8.6、4和1.3个百分点;不想学习(39.1%)和对学习不感爱好(43.8%)的比非留守儿童高5.6和3.2个百分点。留守儿童缺乏所须要的学习辅导：有68.7%的留守儿童曾听不懂老师的讲课内容，有58.1%的人在学习上遇到问题没人帮助，比非留守儿童都高出5.8个百分点。 3.留守儿童社会支持较弱，心理健康问题比较突出 留守儿童的家庭支持弱化，前三位的支持来源依次是母亲、同学挚友和父亲，而在非留守儿童的支持来源中，父亲其次，同学挚友位列第三。母亲仍是留守儿童最重要的社会支持，是最亲近的人，是主要的情感支持和
39、实际帮助来源以及价值确定者。同学挚友是留守儿童心里话的首位倾诉对象和遇到困难的第一求助人选，但需警惕不良群体的影响。30.5%的留守儿童认为校内里或周边有不良帮派团伙，25.7%认为有同学加入不良帮派团伙，分别比非留守儿童高4.3和1.4个百分。老师对留守儿童的支持更多地体现在学习辅导上，情感支持相对欠缺。22.6%的留守儿童觉得在须要时没人能帮助自己。 社会支持状况是儿童心理健康水平的重要预料变量，社会支持弱化使得留守儿童消极心情更多，常常感到烦躁(46.0%)、孤独(39.8%)、闷闷不乐(37.7%)，以及常常无缘无故发脾气(19.7%)的都多于非留守儿童。 4.留守女童负面心情相对明显
40、 留守女童的自我接纳程度更低，对自己总体上感到满足(76.5%)和常常觉得自己是一个有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6个百分点，而经常觉得自己不如别人的女童比例(40.7%)比男童高6.6个百分点。常常感到烦躁(47.6%)、闷闷不乐(38%)和无缘无故发脾气(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5个百分点;女童自评父母外出后，自己比原来抑郁、焦虑、爱发脾气、胆小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童常常觉得孤独，不仅高于留守男童6.2个百分点，也高于非留守女童6.7个百分点。 5.留守男童问题行为令人担忧 留守男童问题行为多，学习及校内生活中的障碍也多。
41、留守男童迟到(41.8%)、逃学(7.4%)、受老师惩处(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4个百分点;不想学习(40.4%)、对学习不感爱好(44.8%)、很难集中留意力学习(64.4%)、没完成作业(54.8%)、成果下降(83.2%)的比例比非留守男童高310.7个百分点，也都高于留守女童。有51.6%受过同学、高年级学生、社会上的人或帮派团伙欺压，高于非留守男童和留守女童11和7.6个百分点。 6.父母外出对小学中年级儿童影响更大 感觉父母外出后自己更简单被欺压(23.7%)、被卑视(19.8%)、性格比原来内向(41.7%)、胆小(18.9%)的四年级留守儿童比例在
42、6个年级中最高。他们常常惦念父母(76.7%)、担忧见不到父母(59.2%)、担忧父母不爱自己(34.6%)的比例最高，比初三学生高21.3、25和11.1个百分点。四、五年级的留守儿童表示目前自己最须要和父母在一起，而其他年级的学生最须要学习辅导。 7.青春期叠加留守使得初二现象更为显著 初二留守学生在学习及校内生活方面遇到的障碍更多，上学迟到(49.8%)、逃学(8.7%)、不想学习(62.8%)、对学习不感爱好(67%)、听不懂老师讲课内容(86.3%)、遇到问题没人帮助(68.4)、没做完老师留的作业(62.7%)以及被老师惩处(75.2%)比例均高于初二非留守学生，分别相差2.3-1
43、4.4个百分点。 初二留守学生与父母的关系更差，常常和妈妈沟通(64.3%)、常常和爸爸沟通(57.9%)的比例低于初二非留守学生4.1和8.7个百分点，而被父母训斥恐吓(22.8%)的初二留守学生比例最高。唯有初二留守学生把同学挚友视为最重要的社会支持来源(43.38%)，重要程度甚至超过了母亲，其中的某些负面影响值得关注。 8.寄宿留守儿童对生活满足度相对较低 寄宿生的日常生活习惯较差，曾用吃零食代替吃饭的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5个百分点，平均每天睡眠9小时以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9个百分点。学习和校内生活状况更糟糕，上学迟到(49.2%)、没完成作业(5
44、4.6%)、不想上学(45.6%)、对学习不感爱好(48.9%)、听不懂老师讲课(62.9%)、很难集中留意力学习(56.7%)、成果下降(78.5%)以及被老师惩处(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.912.6个百分点。 寄宿留守儿童各种需求的未满意程度高：一是学习辅导不足，不能满意寄宿留守儿童的学业需求。寄宿生表示晚自习常常有老师答疑的仅有四成(40.4%)。二是生活单调，不能满意寄宿留守儿童的精神需求。寄宿生学习之余或节假日最常常做的是在宿舍和同学闲聊(50.1%)，其次是在室外熬炼、玩耍(38.5%)和看电视(24.5%)。三是情感支持不足，不能满意寄宿留守儿童的心理需求。七
45、成多(76%)留守儿童表示在住校期间想家，仅两成多(23.9%)表示生活老师会常常找他们谈心。四是管理不到位，不能满意寄宿留守儿童的成长需求。寄宿学校的软硬件设施较差，生活卫生设施配备与维护状况不容乐观，就餐满足率仅六成多;平安状况堪忧，有87.5%的寄宿生表示宿舍中发生过丢失财物的现象，57%表示宿舍里有同学拉帮结派欺压别人。 低龄寄宿趋势明显。有35.2%的留守儿童是从小学就起先寄宿的，其中15%从小学四年级及以下就起先寄宿，寄宿留守儿童从小学高年级不断向下延长，少数学校还出现了一年级甚至是幼儿园就起先寄宿的现象。 9.母亲外出的留守儿童整体状况欠佳 父母都在外地的留守儿童最多，占51.7
46、%，其次是父亲外出的，占40.2%，母亲外出的最少，占8.1%，但母亲外出的留守儿童在各个方面的问题最突出。他们生活习惯更差，网络不良行为更多，意外损害更多，对留守生活的负面体验也更高;学校表现更糟糕，遭遇欺压的比例更高;在自我接纳和人际交往方面，母亲外出的留守儿童表现冲突，他们觉得自己更有用，同时也觉得别人比自己运气好;他们觉得自己更受人欢迎，但不情愿和别人谈话闲聊;他们认为自己的好挚友更多，但无助感最强。 母亲外出的留守儿童虽然面临学习生活中的重重困难，对现在生活的满足度最低，但他们没有放弃对自己和生活的信念，照旧表现得主动向上，他们中有94.4%希望自己成为一个更好的人，比父亲外出的高2
47、个百分点;有87.8%对将来怀有希望，比父母外出的高6.3个百分点。 三、对策建议 1.健全关爱留守儿童的法律和政策体系，立法保障亲子团聚、早期教化、家庭教化指导。 2.完善监护制度和国家救助体系，强化父母法定监护责任，探究有偿代理监护制度，加快完善国家监护和救助体系。 3.强化政府的主导作用，建立领导协调机制，搭建工作平台，统筹经费保障机制，制定并供应学校留守儿童关爱工作流程及规范。 4.构建全方位的留守儿童教化爱护网络，加强农村寄宿制学校的配套设施建设，加强对民办学校的支持和监管，在留守儿童集中的社区建立关爱服务阵地，建立农村留守儿童平安爱护预警与应急机制。 5.充分发挥群团组织和专业社会工作者的作用，主动探究共青团统筹、团属组织联动、青年社会组织合作的工作体系，建立帮扶活动的长效机制，着力发挥专业社会工作者在留守儿童服务中的作用。 6.注意满意不同类