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1、2023年15特殊试卷教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：特殊教学设计 篇1：特殊的保护特殊的爱教学设计 特殊的保护 特殊的爱教学设计 教学设计设总体思路：本课的教学设计是运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，组织学生学习教材，分析、研究案例，发展学生分析和解决实际问题能力。利用视频材料将本课的内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情景，给人以身临其境之感，而且可以使学生触景生情，激发学生的形象思维，缩小理论与实践的差距。 教学目标： 知识目标： 知道：我国保护未成年人健康成长的两部专门法律的名称. 教学时数：一课时 一、课前设境，引生入境： 设计的问题：在你的成长过程中你最害怕或担心的事是什吗？
2、 学生观看亲身父亲打死儿子的视频案例引入新课特殊的保护特殊的爱 学生自学解决课本知识点。 三、师生交流，尝试成功的环节 、合作探究：同学们观察图片回答，青少年的身心健康为什么 需要法律给予特殊的保护？引导学生了解国家制定专门 法律对未 成年人进行特殊保护的必要性。 、家庭保护以学生活动为主从四个方面突破：（1）谈谈在家 庭生活中,可能出现哪些侵犯未成年人合法权益的行为?（2）讨论 并能正确对待。 （4）从家庭中存在的溺爱的角度引导学生全面认识家庭保护的内 、学校保护 以视频穿不起的校服，自然过渡，提问学生，教师不让阿毛上 学是一种什么行为？阿毛受到了来自哪方面的侵害？引导学生学习学校保护的内容
3、，并结合我校实际让学生谈谈我校为学生健康成 长举办了哪些活动？最后通过内蒙古丰镇二中学生伤事件，进一步 、社会保护 通过视频学校周边的环境，自然过渡到社会保护的学习，结合学生 实际提出以下几个问题共同交流学习： 、社会上存在哪些侵害未成年人合法权益的行为？ 二、未成年人为何不得出入营业性舞厅,酒吧,网吧？哪些场所适合 未成年人进入？ 三、未成年人为何不能观看有淫秽暴力内容的书刊或音像制品? 、司法保护 四、分组讨论、自我教育的环节 通过些环节达到正面教育和自我教育的目的，落实思想政治课的德育功能 、家长为我们尽抚养、监护之责，我们应如何回报家长？ 、学校保护我们建康成长，我们在学校应如何对待老
4、师和同学？ 、面对社会中存在的种种不良诱惑，请以网吧的诱惑为例谈谈我们青少年该怎样做？ 五、拓展延伸、综合运用： 六情感升华：学生听并唱歌曲法律我们的好朋友 篇2：特殊教育详细教案 第一章 特殊教育概述 教学要求： 掌握特殊需要教育和特殊需要儿童的概念，正确认识特殊儿童，理解对特殊儿童进行评估的意义，了解特殊儿童家长的心理特点。 一、概念界定 (一)什么是特殊教育（特殊需要教育）? ?special education (二) 谁是特殊儿童（特殊教育的对象）？ ?exceptional children ?children with special educational needs 广义的“
5、特殊儿童”的定义 二、特殊需要儿童的种类 ? 1、朴永馨，七类： （1）智力落后儿童 （2）听力残疾儿童 （3）视力残疾儿童 （4）学习困难儿童 （5）言语和语言障碍儿童 （6）情感和行为障碍儿童 （7）残疾和病弱儿童 ? 2、汤盛钦，八类： ?（1）学习困难学生 ?（2）弱智学生 ?（3）言语和语言障碍学生 ?（4）听觉障碍学生 ?（5）视觉障碍学生 ?（6）情绪和行为障碍学生 ?（7）肢体和健康障碍学生 ?（8）超常学生 ? 3、（美）柯克，八类： ?（1）天才和有特殊才能的儿童 ?（2）智力落后儿童 ?（3）视觉障碍儿童 ?（4）听觉障碍儿童 ?（5）交往障碍儿童 ?（6）行为问题儿童
6、?（7）学习特殊障碍儿童 ?（8）多种、重度和躯体缺陷的儿童 ? 4、方俊明，3大类： ?（1）残疾儿童 感官残疾、肢体残疾、语言残疾、智力残疾、病弱与多重障碍 ?（2）问题儿童 学习困难、社会行为障碍、情绪障碍、自闭症、孤儿和寄养儿童 ?（3）超常儿童 ? 5、（美）特恩布尔，13类： ?（）学习障碍 ?（）情绪与行为障碍 ?（）注意缺陷多动性障碍 ?（）天才 ?（）智力落后 ?（）重度和多重障碍 ?（）自闭症 ?（）其他类型的健康损伤 ?（）肢体障碍 ?（）外伤性脑损伤 ?（）交流障碍 ?（）听觉损伤 ?（）盲和低视力 三、正确认识特殊需要儿童 ? 1、正确认识特殊儿童与普通儿童的共性和个
7、性 ?共性： ? 1、发展的过程是一样的。 ?总之，都是正在发展中的儿童。 ?个性： ? 1、发展的起点不一样； ? 2、发展的速度不一样； ?将共性和个性打个比喻，旅行的比喻。 ?（1）特殊儿童的个体间差异指什么？ ?（2）特殊儿童的个体内差异指什么？ ?充分重视特殊儿童的个体内差异！ 四、特殊教育的评估（特殊儿童的诊断与鉴别） ?对教育方案和教育效果进行终结性评估，是确保特殊教育效果的一项重要手段。 ?诊断与评估什么？ ?怎么评估？（工具或方法是什么?) （一）评估的内容 ? 1、针对身体状况的医学诊断 ?（1）一般性的健康检查 ?（2）病史询问 ?（3）针对性的特殊检查 ? 2、针对心理
8、发展水平的心理与教育测验 ?（1）能力测验 ?智力测验（一般能力测验） ?适应行为测验 ?学绩测验 ?特殊能力测验 ?（2）人格测验 （二）评估的组织：专家小组 ?专家小组应该由哪些人组成？为什么？ （三）评估的阶段及各阶段的工作重点 ?三个阶段： ?准备阶段 实施阶段 综合评定阶段 ? （一）准备阶段的工作重点 ? 1、组织专家小组 ? 2、与家长保持联系，争取家长的密切支持与合作 ? 3、初审评估申请表 ? 4、物质准备和活动场所安排 ? （二）实施阶段的工作重点 ? 1、接待（登记与解释） ? 2、安抚 ? 3、测评 ? （三）综合评定阶段的工作重点 ?保护隐私权 （四）在评估的基础上制
9、定ip（个别化计划） ?一份编制良好的个别化教育计划应该具备以下几方面特性和功能： ?个别化家庭服务计划（ifsp，0-3岁） ?个别化衔接计划（itp，16-21岁） 五、特殊儿童的安置形式瀑布式安置体系 ?认识几个概念： ?正常化 ?一体化（整合） ?所有残疾儿童教育法（1975年） ?回归主流 ?最少受限制环境 ?零拒绝 ?瀑布式安置体系 ?随班就读 ?萨拉曼卡宣言（1994年） ? “全纳教育”（融合）p31，p75-77 六、特殊儿童家长的心理特点与教育 残疾儿童家长经历的五个时期 震惊期拒绝期 绝望期内疚期 接受期 超常儿童家长的心理特点 (一）炫耀感 （二）期望值过高 （三）过分
10、照料 特殊儿童家长教育的内容 家长教育的途径 ? （一）夜校 ? （二）函授学校 ? （三）电视教育 ? （四）短期培训中心 ? （五）家长互助教育中心 ? （六）家庭访问 七、特殊教育的意义 ? 三、发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的劳动者。 篇3：特殊服饰教案 特殊服饰教案 活动目标： 活动准备： 小结：不同职业的人穿的衣服是不同的，他们穿的衣服一是职业的象征;是为了更方便地为人民服务。解放军叔叔穿绿色的军装或迷彩服，是为了跟树林的颜色接近，在战斗的时候更好的隐蔽自已。医院需要洁净的坏境，医生穿大白褂、浅蓝色或浅粉的服装，是为了及时发现污染物，使行医的环境更整洁。 推荐第2篇：特殊的
11、保护特殊的爱教学设计 特殊的保护和照料教学设计 教学目标： 认识未成年人的健康成长离不开法律的特殊保护，尊重法律，。 通过参与有关活动,培养和提高观察、判断、分析问题的能力，能遵纪守法，初步具备寻求法律保护的能力。 知道：我国保护未成年人健康成长的两部专门法律的名称.教学重点：让学生明确在对未成年人的保护方面，家庭、学校、国家和社会、司法部门分别应该履行的法律义务。 教学难点：在生活中如何运用这四个保护，与危害未成年人身心健康，侵害末成年人合法权益的行为作斗争。 教学时数：一课时 教学手段：运用多媒体课件，情景与案例教学相结合。 一课前设境，引生入境： 设计的问题：在你的成长过程中你最害怕或担
12、心的事是什吗？ 学生观看亲身父亲打死儿子的视频案例引入新课特殊的保护特殊的爱 一、自主学习，提高能力。 师生交流，尝试成功的环节 合作探究：同学们观察图片回答，青少年的身心健康为什么需要法律给予特殊的保护？引导学生了解国家制定专门 法律对未成年人进行特殊保护的必要性。和两部保护未成年人的法律。 、家庭保护以学生活动为主从四个方面突破：（1）谈谈在家庭生活中,可能出现哪些侵犯未成年人合法权益的行为?（2）讨论课本P104漫画提出的几个问题。引导学生从感性上认识家庭保护并能正确对待。（3）指导学生读课本认识家庭保护的含义和作用。（4）从家庭中存在的溺爱的角度引导学生全面认识家庭保护的内容。 、学校
13、保护 以视频穿不起的校服，自然过渡，提问学生，教师不让阿毛上学是一种什么行为？阿毛受到了来自哪方面的侵害？引导学生学习学校保护的内容，并结合我校实际让学生谈谈我校为学生健康成长举办了哪些活动？最后通过内蒙古丰镇二中学生伤事件，进一步加强学生对学校保护的重要性的认识。 、社会保护 通过视频学校周边的环境，自然过渡到社会保护的学习，结合学生实际提出以下几个问题共同交流学习： 、社会上存在哪些侵害未成年人合法权益的行为？ 二、未成年人为何不得出入营业性舞厅,酒吧,网吧？哪些场所适合未成年人进入？ 三、未成年人为何不能观看有淫秽暴力内容的书刊或音像制品? 通过学生的思考回答，使学生在自我体验中认识社会
14、保护的内容，并感悟到身边的诱惑哪些是不良的不利于未成年人成长的。 、司法保护 本知识点采用学生自主学习的方式，通过案例分析解决，因与学生生活联系不是很紧密所以不做重点处理。 二、分组讨论、自我教育的环节 通过些环节达到正面教育和自我教育的目的，落实思想政治课的德育功能 、家长为我们尽抚养、监护之责，我们应如何回报家长？ 、学校保护我们建康成长，我们在学校应如何对待老师和同学？ 、面对社会中存在的种种不良诱惑，请以网吧的诱惑为例谈谈我们青少年 该怎样做？ 五、拓展延伸、综合运用： 通过小磊的动画案例，将本节课内容综合运用，培养学生分析解决问题的能力。 六情感升华：学生听并唱歌曲法律我们的好朋友
15、推荐第3篇：15知音教学设计 湘教版小学五年级语文上册教案 大观完小蒋霞收集整理 15知音说课设计 教学目标 1能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读重点段落，学习这种写法。 2用不同的方法理解“知音、密匝匝、行当、一唱一和、互唤互答、应和”这几个词语。 3组块阅读，感悟人、动物之间建立“知音”关系就能实现人和动物之间和睦相处。 教学过程 一、聊“知音” 1看老师写字。（板书：知音） 2看到这个词语你想到了什么？ 3历史上的“知音”指的是俞伯牙和钟子期间的故事。（老师讲俞伯牙和钟子期的故事。若是有学生知道就让学生讲，教师再相机补充。） 4现在你知道“知音”的含义了吗？（请同学说自己所理解的“知音
16、”的意思。） （设计意图：由词语“知音”联想开去，这个词语就成为了打开词语世界大门的钥匙，孩子就发现了一个阔大的洞天所在。再加上教师有意识的撑展，孩子更是在“知音”的世界里游弋。“猜想”一环节，由单个词语过渡到词语链，拓展了想像的空间，同时也在为明确此次阅读的方向、重点做着迁移。因为“知音”同时也是凝练了作者万般思绪的文题。更重要的，“猜想”激发了学生的阅读欲望，使学生能对接下来要进行的阅读兴致更高。） 二、读“知音” （一）了解学情 1默读短文时你碰到了哪些不认识的字？请同学将自己不认识的字权圈起来。（预设：密匝匝的“匝”、多矣的“矣”） 2现在老师、同学告诉你这些字的音。但是，若是你自己在
17、家中阅读时也碰到这样的问题该怎么办呢？ 3读准这些字词的音。能理解他们的意思吗？ 先想想，你还知道哪些和“密匝匝”构词方式相同的词？（板书学生所举词语红彤彤、白花花、蓝盈盈）再看看，理解这些词语的意思，只是抓住每个词中的哪个字？那你知道“密匝匝”的意思了吗？读一读这四个词语，和“密、红、白、蓝”比，感觉上有什么不一样？（明确这种构词方式中词根和词缀的作用。） 4有些字的音你真的读准了吗？（出示：做操的，打拳的，练功的，学唱的，各选各的位置，各操各的行当。重点是读准“行当”。）这句话中提到了哪几种“行当”？你还知道哪些行当？ 还有这句（出示：有人学着鸟叫，吹起了口哨，鸟声哨声一唱一和。重点是读准
18、“一唱一 湘教版小学五年级语文上册教案 大观完小蒋霞收集整理 和”。）这句话中“一唱一和”的情景你见过吗？其实，在我们的日常生活中经常会出现这种“一唱一和”的情景。比如，爸爸妈妈“一唱一和”地教育你。我想和一位同学来表演一下。谁敢试试？再比如，同学之间平时的交谈。哪两位同学来试试？ 浏览短文，找找，还有哪两个词和“一唱一和”的意思是一样的？（互唤互答、应和。）根据“一唱一和”，你就知道“应和”的读音了吧？ 5朗读短文，若是遇到不理解的词语、有疑问的地方就做个标记。 （设计意图：必须了解孩子理解的难点在哪儿，这样才能有的放矢地进行指导，真正为提高孩子的阅读理解能力服务。“了解学情”也就是力争真正
19、做到“目中有人”，关注学生的视角、思维。处理的重点在词语上，因为教学的对象是中年级的学生。只有读懂了词语，才能更深入地读懂句子，读懂段落，读懂篇章，因为词语是文章的基本单位。） （二）整体感知 这是一只什么样的鸟？鸟的知音你认为应该是谁？为什么？请你认真地朗读短文。 三、明“知音” （一）欣赏小画眉 1默读，画出描写画眉的句子。交流。（“尤其是那只画眉，不仅长得漂亮，叫得也最亮，音色也最动听，观众围了密匝匝一圈儿。”“老人将那鸟儿逗弄一番，那鸟叫得更欢更响了，并扑扇了几下翅膀，眼睛一眨不眨地望着笼外的世界。”） 2自由朗读画出来的句子。（读出对画眉的喜爱。） （二）走近小树林 1这片小树林给你
20、什么印象？你从哪儿感受到的？（学生交流，目的是感受小树林里的自由、热闹的氛围。）读出这种自由、热闹。 2“而最招人耳目的，要算鸟语园了。”这句话用在这里的作用是什么？（感受过渡句的作用。） 3如果你此时就是笼里的这些鸟儿中的一只，看到这种情景你会有怎样的想法呢？（引导学生把自己当成画眉、云雀、百灵、鹦鹉说自己的看法、体会，真正走进这些鸟儿的内心世界。） （三）走进鸟语园 1谁最了解它的这种想法？朗读少年的话。（“你看，这鸟在笼里惶恐不安，东张西望，生活再笼子里，是它最大的痛苦和不幸！”） 2养鸟老人和少年都是爱鸟之人，而为什么说少年才是鸟的“知音”呢？从文中找出养鸟老人和少年爱鸟的句子。 3.
21、对比品味，体会养鸟老人的爱是表面的，少年的爱是发自内心的。 4.想象延伸：老人听了少年的话后会怎么做呢，心里会想什么？ 四、做“知音” 1.那我们要不要做画眉的知音呢？ 2.拓展延伸：我们只做画眉的知音吗？学生想象笼中的沉思。 （设计意图：发挥学生的想象，将对画眉鸟的爱拓展到对动物的保护，既巩固了学生对课文内容的理解感悟，帮助学生丰盈对“知音”意蕴的建构，更有利于发挥课文内容对学生思想、情感的 湘教版小学五年级语文上册教案 大观完小蒋霞收集整理 净化、熏陶作用。） 推荐第4篇：15猫教学设计 15 猫教学设计 教学目标 1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、
22、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 3、情感态度与价值观：感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。3重点难点 教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。 教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。 4教学过程 4.1 第一学时 一、激趣导入： 欣赏了几张猫的图片，哪些小朋友家养过猫？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师的老舍先生笔下的猫是怎样的？ 二、复习检查： 出示词语：稿纸、任凭、遭殃、蹭、无忧无虑、丰
23、富多腔、屏息凝视、枝折花落 1、指名读。 2、师纠正读音。 3、齐读。 三、回顾课文、整体感知。 1、回顾课文： 这篇课文分别写了什么时候的猫？（板书：长大的猫、满月的猫） 哪些段落写长大的猫?哪些段落写满月的猫？ 2、生自由读课文，思考：长大的猫性格有什么特点？ 四、学习第一部分。 过度：猫的性格到底有多古怪？它表现在哪些方面？请你读课文13段，找出体现猫古怪的句子，读一读，写出自己的感受。 （1）、古怪是什么意思？ （2）、看看猫古怪的性格体现在什么地方，画出相有关的句子，并说说体会到了什么。然后小组讨论。 （3）、交流汇报： A、说它老实吧理解无忧无虑 B、说它贪玩吧.理解任凭 C、说它
24、尽职吧.理解屏息凝视 小结：说它“老实”可是又很“贪玩”。说它“贪玩”可是又很“尽职”，这本都是矛盾的特点集猫于一身，由此看来猫的性格实在有些古怪。 2、学习23自然段。 （1）、课文还有哪些地方写了猫的性格有些古怪？ （2）、指名说，找出相关语句。 （3）、品味“蹭”，蹭是什么意思呢？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人可能在想什么呢？ （4）、比较句子。 出示： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小脚印。 读出了什么感情？ （5）、它还会丰富多腔地 师：猫的声音有长有短、有高有低、好象 生：（接答）像唱歌、说话 （6）、指名学
25、生学学猫的叫声。 (7)、读读第三自然段，读出味道。 五、学习第二部分。 过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？ 1、自学第四自然段，哪些地方可以看出“小猫满月的时候更可爱？” 2、交流： 3、尽管小猫如此顽皮、淘气。但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？为什么？ 满月的小猫就像孩子，它淘气、天真、生气勃勃实在是太可爱了。 4、师和学生一起来读，师引读： 小猫满月的时候更可爱一根鸡毛，一个线团一玩儿起来它的头撞在了门上. 六、总结全文，体会写法。 老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，猫的
26、古怪，以后同学们写自己喜欢的小动物时，可以具体事实表现动物特点。 同学们，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，你们喜欢这只猫吗？ 老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人” 。所以我们从小爱护小动物，做到人与动物，人与大自然的和谐相处，社会才会更加美好的。？ 板书设计： 猫 古怪、老实、贪玩、尽职 高兴时、不高兴时 可胆小、勇猛 爱 推荐第5篇：15 画风教学设计 15、画风（以文带文） 教学目标： 1、学习画风一文，在具体语境中巩固生字。以读代讲理解人物对话时的不同语气，以及语言中所表达的情感。发挥想象力，想出更多的画风方法。 2、学习主题
27、读写文章如何找到老爷爷，引导孩子明白遇事要善于动脑筋，想办法。 3、学习经典诵读诗文孔雀东南飞（节选一）准备，感受文后赏析。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学过程： 一、谜语导入 1、出示谜面，看谁先猜出来？ 云儿见他让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 2、学生猜，教师小结 风在生活中时时陪伴这我们，但他却看不不见，摸不着，我们怎样 用手中的彩笔来画风呢？今天就让我们一起来学习15课画风（板书课题：画风）学生齐读课题。 3、看到这个课题，你有什么疑问和想知道的呢？ (学生质疑：谁画风？
28、 画出来了吗？怎样画的？) 二、初读课文，整体感知 、自由读文 师：看来同学们有很多疑问，其实答案就藏在我们的课本里，请同学们自由读文，读准字音，读通句子，边读边思考，课文讲了一件什么事。 2、分角色展示读，评议 师：同学们读的特别认真，看三个主人公来和大家见面了，和他们打打招呼吧！（课件出示主人公）他们都来干什么呢？（生答画风）谁愿意扮演扮演他们，为大家美美的读一读。 3、课文讲了一件什么事？ 师：大家读的可真好，现在思考好了吗？谁来根据老师的提示说说课文讲了一件什么事？ 出示提示：这篇课文主要讲了（ ）、（ ）、（ ）三个小朋友，通过画出（ ）、（ ）、（ ）、（ ）来画风的故事。 三、默
29、读课文，以读带讲，体会语言 1、默读课文，思考刚才提出的问题，并把自己读懂的问题与大家交 流。 深读课文，合作解疑。 出示默读提示：风是怎么画出来的呢？请同学们再读课文，看看书中的小朋友都说了些什么， 都用了什么好办法画风。找出画风句子，画上波浪线。生边默读边做批划，师巡视指导。 2、逐句体会语气： 师：咱们先来找一找他们都说了些什么话？ 找出人物说话的句子，指名说，补充。（课件出示）齐读。 【归纳整理，分层次进行阅读学习。】 师：同学们已经完整地找出了所有的人物对话，现在咱们来试试，看怎样把它们读得更好？谁来读一读第一句？ “ 谁能画风？”（体会问句语气，语调向上扬） 师：陈丹是怎么回答的？
30、“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”（抠“谁也”，体会肯定的语气） 师：赵小艺却很有自信，她是怎么说的呢？ “我能！”（体会自信，简洁的语言） 3、减词对比读： 师：赵小艺是随口说出这样的话吗？我们来合作读读下面两个句子： （课件出示两组句子） 师：赵小艺说：“我能！” 生：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！” 师：我们来对比这两组句子，你们发现了什么？ （生通过对比，会发现两种表述的区别，再紧抠字词 “眨眨眼睛，想了想”，理解赵小艺通过动脑筋想出了办法。） 瞧，赵小艺眨着她明亮的大眼睛，真是充满了自信。咱们遇到困难时，也得像赵小艺一样，开动脑筋，让智慧的火花在我们脑海里不断地闪现！ 4、
31、聪明可爱的赵小艺画出了风吗？其他两个小朋友呢？请同学来读一读描写他们怎样画风的句子。 出示： 只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 5老师听出来了，三个小朋友画了旗子、小树、雨丝和风车，（课件出示四幅图片）可是他们并没有画风啊？它们画的风，究竟藏在哪儿呢？咱们来找一找吧！ 师：谁来读一读赵小艺画风的句子？指名读。 这句话中的哪个词能让你感受到风的存在？板书：飘着 陈丹画得怎么样？谁来读一读？她画的风藏在哪里呢？ 板书：弯弯的 宋涛又是怎样画的？这
32、次，风藏在哪个词里？ 板书：斜斜的 赵小艺真聪明，她不仅是第一个想出画风方法的人，而且她又想出了一种画风的方法，谁来读？你在哪个词里读出了风？ 板书：呼呼地 6、以读带讲，读中讲评，画龙点睛 生读：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 师评：画风不见风，风在飘扬的旗帜中。 生读：陈丹说：“我也会画风。”说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。 师评：画风不见风，风在弯弯的小树中。 生读： 宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 师评：画风不见风，风在斜雨中，观察出真知，笔下自生风。 【鼓励学生个性化见解，引导学生抓重点词
33、理解，解读语言文字形式，用朗读的方式展现自己的理解。】 三、总结拓展 1、师：读了他们是如何画风以及老师的点评后，你能将下面的句子补充完整吗？ 出示：风来了风来了，风把_吹_了，风在和_做游戏。 师：生活中风也无处不在，看了这些图，你还能说一说吗？ 师：看，陈老师把大家的句子汇集起来，变成了一首诗，小诗人们，快来读一读吧！ 2、师：学了这篇课文后，你最喜欢三个主人公中的谁呢？说说你的理由。 生自由交流。 3、你还有什么方法画风？在小组内说一说。 4、课后拓展：声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见， 摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？课后请你们把自己 的奇思异想用五彩的
34、画笔描绘出来。 5、师总结。瞧,咱们今天不仅学会了画风的方法,体会到了画风的快乐,还写出了这么美的一首诗歌.看来,凡事只要肯动脑筋,仔细思考，大胆想象，那些看上去不可能做到的事情，到最后，我们都能像赵小艺一样自信地说：我能！（师生同说） 四、学习主题读写，如何找到老爷爷 自学提示：自由读文，读完后思考孩子们问了哪些小动物，他们是如何找到老爷爷的？ 推荐第6篇：15 画风教学设计 画风教学设计 东溪镇中心小学校：陈永霞 【教材分析】 “画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出
35、来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 【学生分析】 让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。 【课型】 新授课 【教学时间】 2课时 【教学目标】 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。【教学重点】 认字、写字、朗读课文。 【教学难点】 朗读感悟。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 【教学用具】 多媒体课件
36、、三个主人公头像图片、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一：猜谜语导入 1、猜谜语 聪明的同学都喜欢猜谜语，猜谜可以增长智慧。今天，陈老师就给同学们带来一个谜语，考考你们能不能猜出来。（看不见摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。）是什么？风。会写风字的小朋友举起小手跟着陈老师一起写。 2、组词，进入新课 “风”字太孤单了，我们给它找个朋友吧。（吹风、春风、微风） 刚才我们猜出了风，写出了风，还给风找了朋友。那么，能不能画风呢？让我们一起去看看三位小画家是怎样画风的。（板书“画”，齐读课题） 二、初读课文，感知大意，学习生字 1、齐读课文 听说少数民族的孩子唱歌特别动听，今天，能不能用你们美美
37、的声音来读课文？ 2、说说课文讲了一件什么事？ 声音可真好听！而且把课文读得正确、流利。课文讲了哪三个小朋友，他们一起干什么？ 3、老师把他们3位小朋友带来了。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 4、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。（例如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。） （1）、去掉拼音帽子，你还会读吗？ （2）、想一想，生活中你见过哪个字？或许你会认哪个字了？（看来生活就是一本大书，只要你留心观察，就会认识很多字。） 四、自读自悟。 1、他们是怎样画风的？默读课文，一边读，一边用“_”勾画出写他们画风的句子。 2、全班交流。
38、随学生回答出示有关句子： 她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。 请学生上黑板画画文中的景色。 请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。 3、有感情地朗读课文。 、小组合作分角色朗读课文 、指名一小组展示朗读成果。 、选择自己喜欢的角色朗读课文。 四、指导写字 1、写字教学让学生自己发现规律。“眨”左边是目字旁，不能少一横。 “涛”字左边三点，右下还有一点。 “杆、眨、
39、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。 2、不要少笔画： “忽”字下面的三点，不能少。 3、结构。 “显”字上小下大、上短下长。 “忽、丝”二字上长下短。 “杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。 “艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜， “弯”应写平，“钩”直上。 4、生练写生字。 5、展示书写作品。 第二课时 一、游戏引路，复习巩固生字。 摘苹果游戏。 二、自主探究，朗读感悟 1、学生自由朗读，上节课勾画地画风语句。这三位小画家都是怎样画风的呢？请小朋友再仔细的读课文，一边读，一边思考。 2、汇报交流 交流能促进学习，让我们来分享你们
40、的学习成果。谁最先想出了画风的办法？ 3、教师指导学习 （1）赵小艺眨了眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 抓词感受风：风藏在哪儿？如果没有风的时候，红旗是什么样子？有风的时候，红旗就_。哪个词最能让我们感受到了风？“飘”。是风儿让红旗在空中飘着。 指导朗读： 赵小艺是马上就想到了画风的办法吗？从哪里可以看出她是经过思考的？“眨了眨眼睛，想了想”。遇到问题时，只要你动脑筋，就一定能想出办法来，瞧！赵小艺就第一个想出了画风的办法。想想她此刻的心情怎么样？（学生说出什么心情，就让他带着什么心情读。） 填诗：同学们，你能帮这个句子补充完整吗？“风来了，风把_
41、红旗_吹_起来了_,风藏在_飘动的红旗_里。” 看看你多了不起，这么快就作出了一句小诗，让我们一起来美美的读。 赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了一个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 抓词感受风：你们都是自信的孩子，赵小艺可爱动脑筋了，接着，她又想出了第二个画风的办法，她画了什么？哪个词让我们感受到了风？“转”是呀，在转动的风车上，我们又看到了风。 指导朗读： 赵小艺想出第二种方法，此时的心情更加_，谁来读好这个句子。 填诗： 哪位小诗人来作诗？“风来了，风把_风车_吹_转了_,风藏在_转动的风车_里。”谢谢你，小诗人，又为我们作出一句优美的诗，我们一起美美的读。 学生分组学习 紧接着，陈丹和宋涛