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1、2023年钢琴教学模式_教师教育专业与音乐表演专业钢琴教学模式的比较分析 【摘要】本文主要从培育目标、教学内容、授课方式、评价方式四个方面进行了老师教化专业与音乐表演专业钢琴教学模式的比较分析。【关键词】老师教化专业；音乐表演专业；钢琴教学模式【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2023)06-0284-02当前世界是一个人才竞争的时代，要求人才不仅要驾驭理论学问，而且还要有创新实力和良好的文化素养，适应社会的发展。1 培育目标的比较随着社会的变革和时代的发展，教化也发生了变革和发展。尤其是在当前这个人才市场多元化发展的条件下，音乐教化要想适应社会的
2、须要，其必需以市场为导向，与时俱进，变更当前的教化观念，创新教化方法，对现行的教化模式重新进行谛视，以科学发展的教化理念调整教化模式，明确教化的方向和目标，促进音乐教化的动态发展，紧跟时代步伐。首先，随着我国音乐教化的发展，人们越来越重视钢琴的启蒙教化，近几年来，由于投入的不断加大，技术水平也相应提高，这在很大程度上缩小老师教化专业与音乐表演专业学生钢琴水平上的差距，甚至于一些国际级的竞赛也有了老师教化专业学生的参与。而且，政府和教化部门也出台和推广了老师资格制度，注意教化的多渠道发展，吸引了一些音乐表演专业的学生。其次，随着钢琴教化在老师教化专业的不断深化和人才需求的改变，其培育出的人才要想
3、找准位置，精确定位，适应市场须要，要求老师教化专业必需变更教学模式，注意人才培育目标、人才培育方向以及培育层次上的纵向发展，提高技术教化的层次，符合高等院校的发展规格，加强对学生的素养要求，以人为本，坚持教化合格人才、优秀人才的原则，变更传统观念，有选择地招收学生，保证教学的质量，与此同时，老师教化专业的钢琴教学，其教学目的应当以培育有伴奏、钢琴演奏以及基本从事教学实力的人才为导向，突破传统的适应基础音乐教学的局限性。2 教学内容的比较从内容上讲，音乐表演专业与老师教化专业钢琴教学模式的教学内容主要以钢琴课及其相关的理论课为主。首先，钢琴课的教学内容。音乐表演专业的钢琴教学内容分不同的曲库，其
4、曲目的覆盖面较广，程度较深，但有一点就是对基本的技术考查内容没有做也明确的规定，这主要是由于音乐表演专业的学生其钢琴演奏水平已经达到了肯定的表演基础，其基本功较扎实，注意的是学生独立创建实力和艺术表现力的培育。而老师教化专业的教学内容由主要是以钢琴的基本弹奏方法和技巧为主，比如：断奏、重量弹法、连奏，加强学生的初步了解和驾驭，对声音有一个正确的概念，建立韵律感和节奏感，并在此基础上强化学生的弹奏技巧，能够进行简洁的伴奏、视奏以及小型乐曲的演奏，不断地增加演奏的难度，巩固学生的音乐实力，使得学生的声音概念更加深化、更加细腻，提升学生的音乐鉴赏实力。其次，相关的理论教学内容。音乐表演专业与老师教化
5、专业都相应地开设了钢琴教学法，由于社会的多元化发展，这门课程在教学内容上其差异性并不大，但是，对老师教化专业的教学内容，其肯定要加上中国钢琴音乐的教学法以及演奏法的内容，弘扬、发展中国的钢琴音乐艺术，而且这些都是经过中国历代钢琴音乐家所创建的劳动成果，值得我国学习和演绎。另外，还须要加强对这本教材的完善，保证其全面性和好用性，使得学生的学问面得到拓展。而对于钢琴艺术史这门课程，音乐表演专业将其称之为钢琴文献和键盘艺术史，老师教化专业则为钢琴艺术史。对于这门课程的教学，虽然名称不同，但是其内容是基本相同的，有所不同的是音乐表演专业在键盘艺术史中主要注意的是对理论学问的传授，涉及到的音响资料不多，
6、其主要在钢琴文献中涉猎了较多的音响资料以及一些闻名演奏家的演奏实况和演奏录音。3 授课方式的比较老师教化专业的钢琴教学主要以个别课和小组课两种形式为主。所谓个别课就是因材施教，针对不同的学生制订不同的教学进度和教学安排，使学生形成正确的弹奏姿态，驾驭钢琴基本弹奏技巧和触键方法，加强学生理论学问与表现实力的培育，确保学生演奏水平的提高。所谓小组课就是针对学生的实际状况，结合学生的专业基础和程度基础进行分组，在实际教学中，老师要针对学生的出现的详细问题做出详细的分析和解决，比如：对于学生出现的一些其性问题，老师可以通过弹奏技术的基本规律的讲授，启发和正确引导学生对音乐表现规律的理解和驾驭，培育学生
7、的科学的练习方法和独立解决问题的实力。音乐表演专业则主要注意的是个别授课，以钢琴专业的教学大纲为依据，加强对学生钢琴技巧的训练，同时，制订不同的进度、标准和相应的教学安排，进行一对一地训练，使得学生独立处理乐曲的实力得到提升。4 评价方式的比较教学工作中一个重要的环节就是考核，对学生驾驭的学问实力进行检验，了解教学效果，促进教学工作的改善，提高教学质量。比如：一些音乐表演专业学生在考试前期首先布置一些伴奏曲目，使声乐学生与钢琴学生进行自行合作练习，丰富学生的阅历，提高学生的实践实力，培育其专业才能。而老师教化专业的考试则采纳短期与长期作业相结合的方式，检验学生适应工作的实力，加强和巩固学生的学
8、问实力，提高学生的适应实力，进而为学生以后从事教化专业奠定良好的基础。另外，在钢琴艺术史这门课的考核上，音乐表演专业进行随堂测验，而且对于测验的内容以及个人讲演都是提前给出的，便于学生进行自行打算，考试以闭卷形式进行，内容包括作曲家的创作风格、作曲家及其作品等等。此外，在钢琴教学的考核上，音乐表演专业要求学生对乐曲要有较强的理解实力，学生的音乐感染力和表现力要敏锐、要细腻，可以对一些音乐内容进行理性分析，如：乐曲中的复调、和声、曲式等，明确作曲家的创作意图。而老师教化专业则要求学生能够独立分析不同时期、不同流派的钢琴作品，同时，也要有肯定的音乐表现力和感染力。5 总结总而言之，音乐表演专业与老师教化专业钢琴教学模式有共同点也有不同，在实践教学过程中，要搞好钢琴课程建设，就须要取长补短，变更教学模式和评价体系。参考文献1 杨小兵. 老师教化专业与音乐表演专业钢琴教学模式的比较探讨J.教化探讨，2023(2)2 郭猛;涂远军. 高师与音院声乐教学模式的比较探讨J.中心音乐学院学报，2023(5)3 李小峰，薄宏建. 新时期高等音乐表演专业钢琴课程建设J.上海音乐学院学报，2023（12）